五彩池教学设计

第一篇：五彩池教学设计

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

第二篇：五彩池教学设计

第一课时

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

第三篇：《五彩池》 教学设计

《五彩池》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

（二）过程与方法目标：

在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

（三）情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

二、教学重点、难点

1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

三、教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二、初读课文，团体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

第二课时

三、精读课文，理解内容

1．团体感知。

师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色。

生：我喜欢五彩池的外形。

生：„„

2．学生精读，探讨学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）池塘

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（引导朗读）

（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（引导朗读）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的......”

师：还有哪些外形呢？

(学生谈话引导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

师：你是从哪领会出池水的神奇的?

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

柠檬黄。”领会出池水很奇异。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

（3）形成理由

师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

师：让我们一路来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．团体回味

师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

第四篇：《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计

教学目标：

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点：

了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13 五彩池）

2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，学习生字、新词。

①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

2、同桌讨论，用“先„„接着„„最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）

四、学习第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

3、美读第一自然段。

师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

板书：瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

（板书：大：小：深：浅：）

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

（板书：形状有像„„有像„„）

2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

（有学生来读）

4、讨论省略号的内容。

（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。

第五篇：《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计1

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下

2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的`最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

（1）、形状各异

（2）、颜色美、奇妙

（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究——美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

《五彩池》教学设计2

教学目标：

1、认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

1、出示课题：五彩池

2、传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的'呢？

（二）初读课文

1、五彩池在什么地方？

2、作者见到的五彩池是什么颜色？

3、形成池水不同颜色的原因是什么？

（三）默读课文，讨论主要内容

这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名学生读课文

（五）自学本文生字、词

1、正音：

辉（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2、解词：

细腻：本文指精细光滑。

矗立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

瑰丽：异常美丽。

折光镜：使通过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

（六）布置作业

1、本课生字每字组三个词。

2、熟读课文。

《五彩池》教学设计3

教学目标：

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点：

了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13五彩池）

2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，学习生字、新词。

①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

2、同桌讨论，用“先??接着??最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的'原因。）

四、学习第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

3、美读第一自然段。

师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

板书：瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

（板书：大：小：深：浅：）

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

（板书：形状有像??有像??）

2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

（有学生来读）

4、讨论省略号的内容。

（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。

《五彩池》教学设计4

一、教学目标：

1. 有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。

2. 抓住课文中自己喜欢的词句反复品味，巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。

3. 感受大自然的神奇和美丽，产生热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。

三、教学难点：

了解池水呈现不同颜色的原因。

四、教学方法：

读书法、讨论法、课件直观演示法

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

1课时

（一）激发兴趣，进入情境

同学们，大家听说过《五彩池》吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？

事实上，五彩池比你们描述得更美丽、更神奇，你们想不想走得离它更近一些，仔仔细细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过仔细地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

（板书课题）

（二）精读品读，深入理解

1. 学习第2自然段，感受五彩池的美：

（1）自读课文。

看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。

（2）小组交流：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。

（3）全班交流，结合对句子的理解进行朗读训练。

在学生交流的过程中重点指导：

“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”

①从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？（学生可能会抓住“有的像葫芦，有的`像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”理解到形状多，形状美）

②你能画出五彩池的这些形状吗？

指名到黑板上画简笔画。

③五彩池还有其它的形状吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。

再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充学生的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。

④再指名读，进一步体会。

点拨：从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点？

引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。

（4）播放五彩池的录相。学生看后谈一谈自己的感受。

（5）指导朗读，把自己的感受表达出来。师生评议，指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足，取长补短。教师参与其中，以和学生比赛的方式范读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

①自读。

②指名读。先指一名同学读。引导评议：谁来夸一夸，他哪里读得好？你认为怎

么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议。

③范读。老师也想跟你们比一比，看看我读得好不好？学生评议。

2. 探究原因，了解池水为什么会呈现出不同的颜色

导语：从同学们的朗读当中，老师再一次感受到了五彩池的神奇、美丽，也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中，陶醉在这美丽的景色之中，陶醉在这池水的色彩斑澜之中！那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢？同学们还是到课文中去寻找答案吧。

（1）自读第3自然段。

（2）说说你读懂了什么，还有哪些不懂的。

结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点，演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的色彩，突破难点。

（3）指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因，如不全面，师生补充。

石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。

三、总结全文，回归整体

（一）齐读最后一段：“美啊，黄龙的五彩池！”说说你是怎么理解这句话的。

（二）配乐朗读：五彩池这么美，真让我们留连忘返，看也看不够，就让我们再一次回到课文中，感受五彩池的美吧。

四、发散扩展，张扬个性

同学们，通过今天的学习，我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传，让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢？现在就请你们发挥自己的聪明才智，为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单，容易让别人记住，又有鼓动性。

《五彩池》教学设计5

教学理念：

1、注重学生主体。

2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于学生语文素养的形成和发展。

4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。

5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。

6、坚决摒弃在教学过程 中追求完整的序列和精确的目标。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

其具体教学过程 设计为四个阶段，

（1）激趣导入 （旅游广告）；

（2）审美欣赏（虚拟旅游）；

（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；

（4）拓展学习（网上旅游）。

一、教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

二、教材简析：

本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

三、教学目标 ：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

四、教学重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点 ：探究形成五彩颜色的原因。

五、学情分析：

本节课是小学四年级学生的.语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。

六、学法与教法：

这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，展开平等对话。

七、CAI的设计思路：

开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

八、教学过程

（一）激趣导入 （旅游广告）

故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

具体做法：

1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

具体做法：

1、旅游准备（读）

（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

2、旅游行动：

（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。

（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

提问：

1、你看到什么？

2、为什么美？

在学生的发言中，老师归结，

板书：

数量（多）

五彩池 美丽而神奇

形状（奇）

祖国山河美

颜色（美）

（三）拓展学习、网上探因（课后作业 ）。

1、通过教师提供和互联网网络地址，学生检索五彩池形成原因的相关资料。

2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

4、教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流。

这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

点评：

开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了学生学习的积极性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不一定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生提供上网的条件。

《五彩池》教学设计6

（教材简析）

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

（教学目标）

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

（教学重点、难点）

五彩池的特点经及池水显出不同颜色的原因。

（教具准备）生字词卡片，多媒体课件等。

（教时安排）两课时。

（教学过程）

第一课时

一、传说导入，展示资料，感知美

1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

2、教师引言：传说中的瑶池多美呀，我们虽然不是神仙，但我们也能到这样的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教师板书：五彩池）

3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

4、教师播放五彩池录像，学生观看，感受美。

二、初读课文、整体感知，学习生字

1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）画出本课的生字新词，读一读。

（2）画出本课好的词语和优美的句子，读一读。

（3）想一想，课文哪个自然段具体介绍了五彩池的特点。

2、检查自读情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生集体纠错、正音。

（3）一起配乐读课文。

3、学习生字词。

（1）教师出示词语卡片，大家一起试着读一读。

（2）找出词语中的生字，读一读。

（3）教师强调一些字的读音及字形。

三、细读课文并思考

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，思考

（1）、课文有几个自然段？

（2）具体写五彩池的是哪几个自然段？分别写了五彩池哪些方面内容？

3、检查自学情况，了解课文内容

（1）分组朗读课文。

（2）集体反馈第二个问题。（课文2、3、4自然段具体写五彩池的，分别写了五彩池的大小、深浅、形状，在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。）

四、课时总结，鼓励探究

教师小结，引导探究：藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池，它们深浅不同、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的.水池能够呈现出不同的颜色呢？请同学们回去后，读读课文，想一想。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，学生欣赏。师导：五彩池的水池大小不一，形状各异，在阳光的照射下，闪耀着不同颜色的光辉，真是太美丽，太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢？同学们想知道吗？（异口同声地说：想）这节课我们继续学习课文《五彩池》。

二、课件辅助，整体感知

1、学生自读课文，思考

（1）五彩池有多么的美丽神奇呢？

（2）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。（教师提示方法：可边读边圈画、边读边想象）

3、汇报交流

a、美丽神奇（课件出示课文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

（2）指名反馈感受到的美丽神奇。（师根据学生的反馈展示有关画面）

（3）比赛读2、3自然段。（其余同学边听边欣赏画面，然后作出评价。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小组合作汇报

（2）学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

（3）指导朗读。

（4）用“光盘”演示，让学生感受太阳光由七种颜色组成。

三、继续质疑，比较瑶池和五彩池

1、曾经有一个人也去看了五彩池，但他并没有看到五彩池的美丽与神奇，这是为什么呢？（学生交流讨论）

2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美？

四、回归整体，写广告

1、有感情的朗读全文。

2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了，同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗？

五、布置作业：积累，拓展延伸

1、背诵课文2、3、4自然段。

2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附板书设计：

五彩池

数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

《五彩池》教学设计7

一、教学目标：

思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标：1、学会本课生字、新词；

2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

二、教学重点：

1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

2、激发学生审美意识， 培养学生审美能力；

3、积累词句。

三、教学难点：

理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

教学课时：2课时

课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、瑶池的`传说。

2、板书课题————《五彩池》解题。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

（二）、学习课文第二自然段

1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

（2）、这一段写了什么？

2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

4、引导学生运用这种方法理解课文：

5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

（三）、学习第三自然段

1、默读课文，思考：

（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（ ）。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

（四）、学习第四自然段

1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

2、课件演示；

3、引导学生分析原因；

4、小结：

5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

（五）、学习第五自然段

1、指导朗读；

2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

3、质疑：（思维拓展）。

（六）、总结全文：

（七）、作业：

1、请为五彩池设计广告词；

2、背诵喜欢的段落。

板书设计：

数量：漫山遍野…

池 颜色： 光辉… 多

五彩池 大小： 亩、丈…

形状： 葫芦、…

水 来源相同： 美

颜色不同：

《五彩池》教学设计8

教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创

新思维能力。

3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。

教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

2、出示五彩池课件。

师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

二、精读课文，理解内容

（一）通读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。

2、出示词语，认读。

3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。

（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、出示学习提示：

（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

2、请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

3、学生汇报。

（1）五彩池数量多。

1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

（3）五彩池形状奇。

1、五彩池有哪些形状呢？

2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

3、练习：……有像……的，有像……的`。（学生补充）。

（4）五彩池颜色美。

1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？

2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

（5）五彩池水颜色多的原因。

激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

用下面的句式回答：

（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，

才使五彩池更加瑰丽。）

三、升华体验，深化主题

1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？

同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）

3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

（出示课件：五彩池风景图片）

四、小结收获，课外延伸

1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？

2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

板书设计

五彩池

数量（多）

美丽而神奇 祖国山河美

形状（奇）

颜色（美）

《五彩池》教学设计9

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、引入。

二、初读课文，感知大意。

1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

2、学生读书思考。

3、汇报读书收获。（美丽、神奇）

4、梳理课文重点。（二、三四自然段）

思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？

1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

2、交流读书收获：

(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：

(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。

(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。

(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。

(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

五、探究原因，了解大自然的奥秘。

1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。

3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

4、根据提示，用自己的话介绍原因。

(1)同桌介绍。

(2)指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的'水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

六、学写广告词。

1、引入练习。

2、学生独立准备。

3、汇报交流。

七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》

思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

《五彩池》教学设计10

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

【教学重点】

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

【教学难点】

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

【教学过程】

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为______别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间______四川松潘的.藏龙山。）

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。

2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。

3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

三、检查交流预习情况

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习第二、三自然段：

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

2、学生交流：

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

读出好玩的意思。（男同学齐读）

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

五、协作学习，深入探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

小组交流。小结成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

六、欣赏品味，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）

小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

七、巩固练习，检测反馈

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：

五彩池

玲珑多姿形状美

鲜艳多彩颜色奇

《五彩池》教学设计11

教学目标

★知识与技能：

a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;

b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

★过程与方法：

a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;

b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法;

c.强化自学能力，培养学生合作学习的品质。

★情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点

a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇;

b.激发学生审美意识， 培养学生审美能力。

教学难点

了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。

教学准备

PPT课件。

教学过程

一、谈话导入

1、板书课题《五彩池》。

2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗?这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。

3、五彩池在什么地方?它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象?

生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽??

师：归结起来，就是——(板书：池，水)

二、学习课文第二自然段

1、哪个自然段写水池?

2、PPI出示学习目标：

(1)自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。

(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：

从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜;

从“无数的水池在灿烂的`阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽;

从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特;

从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的??”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

4、全班朗读第二自然段(配乐)，小结。(板书：数量、形状)。

三、学习第三自然段

1、五彩池只有水池很美丽吗?还有什么使你感到很美?

2、PPT出示学习目标：

(1)默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点?

(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。

(1)水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。

(2)来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有，很神奇。

4、教师适时进行点拨：

(1)师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子还通顺吗?它的作用是什么?

生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。

(2)师：勾画出描写水的颜色的词(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)，观察这些词有什么特点?使用这些词有什么好处?你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗?

生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色??

4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美;池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既美丽又神奇!(板书：颜色)

5、推荐同学朗读第三自然段(配乐)。

四、学习第四自然段

1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢?(板书：成因)

2、PPT出示学习目标：

(1)四人小组朗读课文第四自然段。

(2)讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢?

3、学生小组朗读，讨论，分析原因。再用自己的话交流。

4、师引导、小结：

a、池底有高低不平的石笋。

其中“高低不平”如何理解?找出相关句子读读，再读比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

b、石笋表面有石粉。

c、阳光折射。

d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

五、学习第五自然段

1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗?

天上——人间;五种颜色——五彩缤纷;神话——现实??

2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。(板书：美丽而神奇)难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。(板书：热爱)

六、拓展。

五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌交流，再展示。

七、作业：

课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词(或背诵喜欢的段落)。

板书设计

五彩池

数量

池

形状

美丽而神奇

颜色 (热爱)

水

成因

《五彩池》教学设计12

各位老师，今天我说课的内容是《五彩池》这篇课文，我将分两部分内容来进行具体阐述。第一部分是教材简析，这里我将向你介绍我对教材的认识，以及教学目标、教学重难点的预设；第二部分是教学设计及我的设计意图，这里我将着重向你介绍我对教学重难点的层层落实。

首先我来说一下教材简析。

一、教材简析

《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第七册第四单元的第三篇课文。课文介绍了四川藏龙山五彩池的奇异景色，以及产生这种奇异景象的原因。全文可分为三段。第一段（第1自然段）用列数字、打比方的方法介绍了五彩池玲珑多姿的形状；第二段（第2、3自然段）是本文的重点段，描写了五彩池鲜艳多变的色彩以及形成这种色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面对着这派奇异的自然风光而所发的由衷赞叹。全文文字优美，运用了许多描述色彩的词语，是适合学生品读、感悟、积累和运用的好材料。四年级的学生已经初步能够通过朗读感受美，通过品味欣赏美。

根据文本的特征和对学生的学情分析，将本课教学目标预设如下：

1．以读悟美，感受五彩池的美丽奇异，受到自然风光美的熏陶。

2．能有感情地朗读课文，读出五彩池的美丽奇异；能背诵第二自然段。

3．能学会6个生字，在语境中理解“恰似”、“玲珑多姿”等词语的意思。

教学重点：

《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这篇文章中所要表现的美值得学生好好品味，所以我把“以读悟美，感受五彩池的美丽景色，受到自然风光美的熏陶”作为本课的教学重点来进行落实。

教学难点：

能理解五彩池鲜艳多彩的池水形成的原因。这个在文中虽有介绍，但因为没有实地观察的条件，当中又有物理、化学等多种因素，所以学生理解上可能有困难。

二．教学设计及我的设计意图

《语文课程标准》中说：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想，对话意味着平等与交流，意味着合作与探究。所以，在本篇课文的教学设计中，我把学生看做是鲜活的生命体，努力实现生命与文本的对话。设计了以下两个板块：一是初读感知，期待对话，二是以读悟美，经历对话。

（一）初读感知，期待对话。

期待，在学习表现为一种迫切求知的心理状态。只有产生对文本的阅读期待，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵对话。

我这样引入课题：“传说中天上有一池十分奇异的水，这池水有五种不同的色彩，美丽异常，人们叫它五彩池。你们知道吗，在我国四川藏龙山上，竟然就有这种传说中的五彩池，而且不止一个，多得数不清。想去看看吗？今天，老师就带着你们一起乘着语文文字的翅膀去神游这令人向往的旅游胜地――五彩池。”这样，以激情唤起激情，让学生充满对文本的阅读期待。请学生初读课文，把生字新词读准确，把课文读通顺。然后通过示范读，比赛读等形式来检查课文朗读情况。支玉恒老师说，学生读了一篇课文后，一定会有想说一说的冲动，于是我请学生自由谈谈初读以后的感受，尊重学生独有的阅读感受。在此基础上，我说：“你能不能用一个词来形容你对五彩池印象最深的地方呢？”在学生再次快速浏览的基础上，我请学生上台板书关键词。这样，不仅用精练的词语凸现了五彩池最大的特点，而且洗练了学生的语言，训练了他们的语言概括能力。我预设了这几个可以概括五彩池特点的词语：玲珑多姿、鲜艳多彩、美丽、奇异等等。然后我问学生，你们最想领略的是五彩池的什么？这里将体现教为学服务的教育思想，随机调整我的教学板块。根据对文本的分析和对学生学习心理的估计，学生可能最想领略的是鲜艳多姿。这样激发了学生体验、对话的欲望，对课文产生深入阅读的期待。

（二）以读悟美，经历对话

在这个板块中，我设计了三个让学生与文本“对话”的环节，让学生在情感的驱动下，走进文本，和文本中的语言文字所要表现的美拉近距离，引发情感共鸣，从而产生“独特的感受、体验和理解”。

1．在情感性朗读中与五彩池的色彩美对话。

我请学生欣赏五彩池的鲜艳多姿，在课件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在语言文字的后面，通过与语言文字的对话、交流，五彩池就会跑出来。”语文的朗读是最古老也是最现代的教法，课文是静态的文字，只有读才能把抽象的文字变为生动鲜活的画面。学生在这种情感的驱动下，潜心品读。我请学生说说你的头脑里出现了什么？让学生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”我用“在认真倾听的同学们，你们头脑中出现了这样一幅巨大的彩画了吗？”这样的评价语来激励，引导学生置身于课文情境之中，同作者一起观察、体会、想像，活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”。为教学重点的落实打下基础。然后，我引导学生细细来观察鲜艳多彩的五彩池，把看到的用朗读表现出来。这里我创设学生和文本之间的阅读平台，充分发挥朗读的理解、体会、感悟和表现功能，让学生把书读懂，读活，读美。第二自然段中的几个分句具有写法上的特点，那就是句式工整，相同的意思用不同词语来表达，最明显的是运用了很多描写色彩的词语，比如：咖啡色、柠檬黄、湖蓝色、橄榄绿等等。都可以引导学生通过朗读来体会和感悟，真正达到以读悟美。当学生与文本的亲密接触、对话，用思维领略了五彩池的风光后，我在课件上出示五彩池的奇异画面，让学生用视觉来领略一番，并且引导学生用书本上的语言来进行对画面的描述，这里不仅让学生对课文语言进行内化运用，而且可以引导学生根据画面来进行第二自然段的背诵，真正落实本课的教学重点。

最后我让学生根据五彩池的画面提问题，学生一定会有“这么多色彩是怎么形成的”这样的疑问。这个疑问是动态生成的，是学生的`真问题。我随机引导学生学习第三自然段，利用学生的探究心理来让学生自己读懂。因为这个原因中涉及物理和化学的有关因素，有条件的话，我希望能进行小实验，让学生知道什么是石笋，什么是石粉，为什么在阳光的照射下池底会像反光镜。这样来突破学生理解的难点。

2．在创造性读写中与五彩池的形状多对话。

当学生充分领略了五彩池的色彩美后，我引导学生来领略五彩池形状的玲珑多姿。请学生理解五彩池的玲珑表现在哪，它的多姿又表现在什么地方。文中这样描写池子的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。我在课件上出示五彩池各种形状的图片，让学生用“有的……有的……有的……”句式再写写五彩池别的形状。这样在读写结合中，凭借文本，又超越了文本。

3．在拓展性阅读中与作者对话。

这篇文章最后抒发了作者对这一派自然风光的深深赞叹，这正是我们这些文章的读者所深深体会到的。《语文课程标准》强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提倡进行语文综合性实践活动。所以我对本课作业的设计就想淡化学科界限，实现学科之间的整合和课内课外的整合。我设计了有主题，有趣味的长作业，让学生自由组成小组，在这些主题中自主选择完成：

1．“我是小小导游员”。这个作业是让学生根据课文编写一份五彩池的导游词。

2．“五彩池的美文美画”。这是让学生画一画并写一写，可以是诗歌，也可以是散文。

3．“五彩池DIY”。这个作业十分有趣，让学生根据五彩池形成的原因自己来制造一个迷你的五彩池，可以请教常识老师和家长们。这样，在实践中，让学生获得在课堂上无法获得的能力和知识，真正实现大语文观。

老师们，我在本课的设计中，致力于学生学习方式的转变，在多重多维的对话中，全面提高学生的语文素养，创设一个具备生成性的，富有生命气息的课堂教学。

《五彩池》教学设计13

【学习目标】

1、知识目标

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

2、能力目标

练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

3、德育目标

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 

4、创新目标

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析

这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 

2、学生分析

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

3、确定五点：

重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的.壮丽河山增强爱国热情。

空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

【学具选择与目的】

小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

【主要技术】

留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

【教学过程中的五环节设计】

一、导引目标 激发兴趣

有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

二、创设条件 自主参与

1、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

2、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

三、组织研究 体验发现

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

四、引导创新 应用实践

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结 巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

《五彩池》教学设计14

教学预备：

1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水外形的句子

2、“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个漂亮的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）

二、检查预习：

1、检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）

过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池外形、颜色、成因

3、质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）

1、五彩池的外形是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

四、交流点拨：

第一题：体会外形之美。

①五彩池的外形是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形？……

③说得好，你从五彩池的外形中体会到了什么？

板书：漂亮

过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家肯定有自己的.理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。

④说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。

导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同外形中体会了漂亮与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）

板书：热爱

⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）

板书：热爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的漂亮与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

《五彩池》教学设计15

教学目标：

1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

教学难点：

了解五彩池水显出不同颜色的原因。

教材分析：

《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

二、整体把握，理清思路

请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

三、品读课文，领悟奇美

1、学习课文第二、三自然段

自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、交流感悟，读出美

(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

3、默读课文第三自然段。

(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的`?然后谈一谈读后的体会。

想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

(2)圈一圈方位的词，

重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

(3)指导朗读

四、协作学习，探究美因

学习第四自然段。

1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：

(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

五、欣赏品味，体悟情感。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

六、动手实践，拓展延伸。

师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。