小狗包弟说课稿

第一篇：小狗包弟说课稿

《小狗包弟》说课稿

伊宁市第四中学 贾佳

各位评委老师：

大家好。

我是今天上午的**号考生。今天，我说课的题目是《小狗包弟》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教法和学法、说教学过程等5个方面进行说课。

一、说教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。而《小狗包弟》这篇课文从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，学习本文有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、说学情

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事;学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，三、说教学目标和教学重难点

1、知识目标

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、能力目标

学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

3、情感、态度和价值观目标

教学重点和难点

教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为

四、说教法学法

教法：自主学习法、点拨法

1、自主学习：课前搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

2、点拨法：教学生从不同角度思考问题，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何?为什么会有这样的遭遇?二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨? 说学法

本文故事虽小，意义却很深广。其中的思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

四、说教学过程 首先说课前准备。

课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。

其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节 第一环节是导入。

教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事(一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席

8年丧妻失子)后设问：这是真的吗? 导语设计：(或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。)后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。(列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。)由此转入第二环节。

第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。(一)把握情节学生快速默读然后复述情节

1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?

2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节

3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)引子(艺术家与狗的故事)↓

开端(包弟来历)↓

发展(在家七年，与包弟相处很好)↓

结局(痛别包弟)(二)情感把握

1.师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

2.学生品文体验作品感情然后各抒己见 3.教师综合学生意见形成板书：(多媒体显示)

(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味语言 探究、讨论、交流：

1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么?

2、送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重?

3、“您的小狗怎样?”这句话反复出现，有什么用意?

4、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用?

5、“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解?

6、“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解? 学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔!是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

第三环节“认识你自己”——忏悔意识与我 引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。

并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”!第四环节课堂总结：

(一)、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深。巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大。

各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学。我的说课完毕，谢谢。

第二篇：《小狗包弟》说课稿

《小狗包弟》说课稿

一、说教材

（一）教材内容分析

《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1中第二单元的一篇课文，这个单元的课文都是写人记事的佳作。在学这些佳作的时候，应该做到两个方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品质为关注点，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界，同时要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析与对时代背景的分析结合起来。品文，就是要品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。

《小狗包弟》是第一次入选高中语文教材，它讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己的带来的难以磨灭的创痛，表达了自己深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这篇文章的价值主要表现在两个方面：一是认识作用，可以借这篇文章让学生对“文革”那段历史有一个更为清晰的认识；一是作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。

（二）学情分析

现今的学生距离“文革”那个时代已经比较远了，他们对这段历史的了解并不深刻，这对他们深入理解作者和“包弟”之间的故事及情感产生了一定的障碍，这就需要在课前让学生收集一些相关资料，以减少阅读理解的障碍。另外，自我中心主义比较强学生往往缺乏自我反省的精神，而本文简单、朴实的文风容易引起他们的震撼，唤醒他们的忏悔意识。

（三）教学目标及其确立依据

《语文课程标准》中指出，要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。根据《语文课程标准》，我将本课的教学目标定为：

1、阅读课文，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因；

2、加深对“文革”历史的理解，能有自己独特的见解；

3、感悟与学习作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。

（四）教学重难点

1、教学重点：理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因； 理解作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神；

2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为

二、说教法

这篇散文虽然朴实、简单，但思想价值却非常丰富：不仅让人看到“文革”对人的精神的伤害之深；也让人看到一个经历了几十的社会动荡而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；还让人看到了一个不合理的时代的结束和一个理性的合乎人性的新时代的到来。教师应引导学生进行讨论，力争获得更为深刻的理解。同时，一切的阅读都应该引起学生对当下的社会和自己的反省和认识，教师也应引导学生联系生活实际，作出自己的评价。

三、说学法

1、课前搜集有关“文化大革命”的历史资料，了解作品的时代背景，有助于加深对作品的理解。

2、采取抓关键词句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的变化，理解文章的主旨。

3、联系生活实际，采用讨论法，学习作者严于解剖自己、反省自己的精神。

四、教学过程

（一）导入

作家冯骥才说：“二十世纪历史将以最沉重的笔墨，记载这人类的两大悲剧：法西斯暴行和‘文革’浩劫。”“在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。„„虽然这不是大动干戈的斗争，再惨死的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。如果说法西斯暴行留下的是难以数计的血淋淋的尸体，‘文革’浩劫留下的是难以数计的看不见的创作累累的灵魂。”

与学生交流课前收集到的关于“文革”的相关的资料，加深对“文革”历史的理解。列宁说过，“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过巴金先生的《小狗包弟》去感受那个**时代的人们的生活。

（二）初读课文，整体把握故事情节

1、提问：课文围绕“包弟”写了哪些事情？

2、阅读后，请学生复述“包弟”的经历，教师补充：

包弟的来历——与包弟相处——“文革”中包弟的处境——送走包弟

（三）再读课文，把握作者的情感变化

提问：圈点勾画，作者在与包弟相处过程中的情感变化 学生自由发表意见后，教师再补充：

与包弟亲密接触（欢快）——“文革”中的处境（忧虑）——包弟被送走（轻松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）

（四）细处探究，深入把握文章主旨

1、文章开头第一自然段写什么？有什么意义？

从别人的事引出话题，起铺垫、启发的作用；艺术家与狗的故事同巴金与狗的故事，形成对照，让人看到此类事在全国并非是普遍的，由此深了文章的主题；狗对艺术家的不离不弃与巴金最终把包弟送走的举动形成对照，加深了作者忏悔、歉疚的力度；艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在心灵，是一精神的折磨。

2、一只小狗，何以会引起作者那么强烈的情感变化呢？（引导学生探讨“文革”历史与作者的反省精神）

（1）小狗的遭遇实际上是人的遭遇的一个缩影，借以反映那个**的年代的残酷与非人化。

（注：此处可适当引入一些遭受“文革”迫害的人物的介绍，以加深对那个年代的理解。）（2）作者的严于律已、自我反省的精神。

3、你还知道哪此像巴金一样的严于律已，无情解剖自己的作家？ 例如：鲁迅

（五）反省自己

曾子曾经说过他“日三省吾身”，我们未必能做到每天都能“三省”，但也不应掉以轻心。请问，你有经常反省自己吗？

（六）小结

在“文革”那个**的年月里，人情殆尽，亲友疏远，连狗都难以幸免。巴金先生通过小狗包弟的命运，向我们讲述了一个残酷的时代以及这个时代中一段心灵的经历。他用极朴素也极简洁的文字，讲述了自己内心的隐痛，从而产生了一种直逼人心的强烈的效果。

（七）布置作业

课外阅读《随想录》中其它作品，深入认识巴金其人其文。

课外阅读其他的有关“文革”的作品，谈谈“文革”历史对现今的启示。

（八）板书设计 艺术家与狗

包弟的来历

亲密相处

喜爱、欢快 “我”与包弟

“文革”中的处境

忧虑

送走包弟

轻松——沉重——歉意

补充资料：冯骥才《一百个人的十年·前记》（节选）

二十世纪历史将以最沉重的笔墨，记载这人类的两大悲剧；法西斯暴行和“文革”浩劫。凡是这两大劫难的亲身经历者，都在努力忘却它，又无法忘却它。文学家与史学家有各自不同的记载方式：史学家偏重于灾难的史实；文学家偏重于受难者的心灵。本书作者试图以一百个普通中国人在“文革”中心灵历程的真实记录，显现那场旷古未闻的动难的真相。

在延绵不绝的历史时间里，十年不过是眨眼的一瞬。但对于一代中国人有如熬度整整一个世纪。如今三十以上的人，几乎没有一个人的命运不受其恶性的支配。在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。无论压在这狂浪下边的还是掀动这狂浪的，都是它的牺牲品。哪怕最成熟的也要接受它强制性的重新塑造。坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高中的成分，都是它公开践踏的内容。虽然这不是大动干戈的战争，再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。如果说法西斯暴行留下的难以数计的血淋淋的尸体，“文革”浩劫留下的是难以数计的看不的创伤累累的灵魂。

第三篇：《小狗包弟》说课稿

《小狗包弟》说课稿

一、说教材

《小狗包弟》是人教版高中语文必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，除《记念刘和珍君》外其他课文都是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，在于它从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人性扭曲的状况，让我们感受到作者深刻的反省和自我拷问的力量。巴金为我们展示出一个正直的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、说学生：

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；但学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我意识较强的学生同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

三、教学目标

根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标

1、知识与能力目标：了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、过程与方法目标：通过分析文章情节结构，学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

3、情感、态度和价值观目标：认识文革给人身心造成的巨大伤害。感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省意识

四、教学重点和难点

教学重点

领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省意识

教学难点

正确评价作家放弃小狗包弟的行为

五、说教法

新课标指出：教师既是与学生平等的对话者，又是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者。本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，连狗都难以幸免。真切地体会到所谓“浩劫”的含义；同时也让人看到一位知名作家，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者，这些思想价值学生未必都能想到。所以，我准备采用以下教学方法：

1、强调预习。

2、从学情出发，循序渐进合理科学的分解重难点。

3、安排三步骤阅读即：学习知识——拓展延伸——迁移应用。

六、说学法

为了突破重难点，完成教学目标，我准备引导学生采用朗读法，合作探究法，查阅资料自主学习法和迁移法进行学习。

七、教学手段

多媒体辅助教学

八、课时设置

两课时

九、、说教学程序

第一课时

首先说课前准备。（课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。）

其次说课堂教学。

导入：

教师以戏说的语气讲述冯骥才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年）后设问：这是真的吗？

导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。）后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。）由此转入第二环节。

整体把握：走近一个忏悔的灵魂

（一）把握情节学生快速默读然后复述情节

1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节

3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)

引子（艺术家与狗的故事）开端（包弟来历）

发展（在家七年，与包弟相处很好）结局（痛别包弟）

（二）情感把握

1．师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情感。

2．学生品文体验作品感情然后各抒己见

3．教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）

伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

第二课时：探究文旨、品味语言

（一）探究、讨论、交流：（设置问题，解决教学重难点）

1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？

2、送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？

3、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

4、“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

5、文章开头一段写艺术家与狗的故事，除了引起下文我与小狗包弟的故事外，还有什么作用？

6、文章结尾写“花园应经称为垃圾场”有什么作用。

学生各抒己见后教师结合材料发表看法并明确：本文是作者发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。而结尾处更可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的拷问，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

（二）“认识你自己”——忏悔意识与我引导学生正视和反省成长过程中曾犯的错误。

并布置课后作业：要求学生课后在周记中谈反省忏悔后的感受。

（三）课堂总结：

1、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深。

2、巴金是中国的文学大师，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡的高贵人品，向世人证明了真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

第四篇：《小狗包弟》说课稿

《小狗包弟》说课稿

巴金,被誉为20世纪中国良知的符号；《小狗包弟》是他的巨作《随想录》中的名篇。今天让我们一起感受巴金先生人性的光辉，共同走进《小狗包弟》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教学方法以及教学过程等环节，说说我对这篇散文的理解。

一、说教材：

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实事物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。巴金先生的《小狗包弟》是其散文集《随想录》中的一篇名作，也是最能体现《随想录》创作精神与创作风格的作品之一。《随想录》是巴金老人最后一部重要的书，被誉为中国当代散文创作的里程碑；《随想录》也是一部堪称伟大的书，它是巴金全部人生经验来倾心创作的。

《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，我们应让生活在21世纪的高中学生从《小狗包弟》中认识到，在20世纪六七十年代所发生的那场文化浩劫对人性以及人性在那样特定的历史时期所产生的动摇、变化甚至扭曲是多么需要我们去体察、去铭记、去反省，从而真正地认识人与自然、人与社会、人与人、人与自身的和谐是多么的重要。课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而也要让年少轻狂的高中生们借此反省自己在成长过程中会不会有意或无意地给他人带来深深的伤害，并要学着像巴金那样反省、忏悔来摆脱心灵的魔鬼，换得心灵的净化和人格的升华。

（二）学情分析：

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。

（三）教学目标

1、知识与能力目标

1、阅读文本，品味文本，提高对语言的感悟能力，理解作者对小狗包弟的感情变化；

2、走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，联系社会，感受生活，认识自我。

2、过程与方法目标 通过自主——合作——探究，学习文章以小见大的写法。

3、情感、态度和价值观目标

1、认识文革给人身心造成的巨大伤害，培养学生对生命的尊重。

2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

（四）教学重点和难点

教学重点 ：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省、忏悔意识。（突破方法：通过阅读、引导、设置问题的方法进行突破。）教学难点 ：正确评价作家放弃小狗包弟的行为以及培养学生的反省、忏悔意识。（突破方法：课前要求学生收集关于“文革”的资料，结合所收集的资料（背景）分小组讨论正确评价作者的这种行为；提供一些能够发人深省的图片，同桌交流意见，发表看法，由此启发学生进行自我反省。）

二、说教法

1、《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

2、课前预习要求

（1）在默读领会的基础上，有感情的朗读全文，了解文意，把我文章关键词句。

（2）划分学习小组，以“我所知道的文革”为题，收集材料。（可以向自己的长辈咨询，或利用课外阅读及利用网络资源去了解认识）

三、说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，把学习上的主动权教给学生，因此无论在学习文本还是资料搜集方面，我都尊重学生的主体地位。

学习本文，我从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有这样的遭遇？二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨？

四、说教学程序

首先说课前准备。

课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。其次说课堂教学。课堂教学分成九个环节

（一）导入课文——了解作家与作品 教师以一副对联进行导入：

寒夜中，斗志激扬追觅繁星，誓除黑雾急呼雨电。憩园里，闲情难有再擎爝火，彰显大家光照春秋。

这是一副纪念一位中国文人的挽联。挽联不仅概括了他一生的追求，还涵盖了这位文人8部代表作品。这位中国文人是谁？包含了他的哪几部代表作品？

由此引出巴金

（二）整体感知——走进一颗忏悔的灵魂

1、找出文眼：“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

（三）走进包弟——感知一条忠诚的狗

1、阅读2-6段完成小狗包弟履历表

2、这是一条怎样的小狗？巴金最后是如何处理的？

3、如何看待巴金把包弟送上解剖桌这一行为？（分组讨论、合作探究、代表发言、教师点拨）（难点）由此推出害死包弟的罪魁祸首是“文革”。

（四）插叙背景——回顾文革浩劫

1、追溯“文革”那段不堪回首的惨痛历史。（学生课前收集、整理资料）

2、“文革”中巴金的境遇。

（五）难点突破——讲析第一自然段（学习以小见大的写作方法）

1、艺术家和狗的故事是否多余？这样安排的作用？

（六）品味语言——感受作者忏悔的心灵

1、快速阅读10-13段，划出你认为最能打动你的反映巴金内心感受的句子，并简要分析。

（七）深挖主旨——体味巴金创作意图

1、你认为巴金的歉疚和忏悔有着怎样的意义？

（八）拓展延伸——扫除心灵的垃圾 通过图片、文字资料启发学生反思。

引导学生正视和反省成长过程中曾犯下的过错。并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省后的感受。

（九）课文小结——感动中国、温暖你我 以感动中国2003年巴金颁奖词结束

五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章情感。

以上是我对《小狗包弟》这篇课文的认识和对教学过程的设计，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识又学会了方法，受到了教育。总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！

第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。

（一）把握情节 学生快速默读然后复述情节

1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节

3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)引子（艺术家与狗的故事）↓

开端（包弟来历）↓

发展（在家七年，与包弟相处很好）↓

结局（痛别包弟）

（二）情感把握

1． 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

2． 学生品文体验作品感情然后各抒己见

3．教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）

伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味语言 探究、讨论、交流：

1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？

2、送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？

3、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

4、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？

5、“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？

6、“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。第三环节“认识你自己”——忏悔意识与我 引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。

并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”！第四环节课堂总结：

（一）、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深。

（二）、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。说课综述：

以上是我对《小狗包弟》这篇课文的认识和对教学过程的设计，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育。总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！

第一次入选高中语文教材，是第一次让高中阶段的学生从文学的角度反思“文革”。这既充分体现了课改专家的改革理念与编者的编写意图，同时也符合新课标提出的“通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。这篇文章在人教版必修一第三单元，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。这篇课文 的主要价值有三：第一、在于它的认识价值，它从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况；第二、在于作者的深刻反省、真诚的解剖自己，进而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的阅读写作价值，以小见大的写作方法，给学生提供了阅读和写作的范例。

二、学情分析

首先、高一学生对散文样式比较熟悉，思维特点是，获得感性认识容易，理性认识不足；抓表层易，知本质难；习得知识易，形成迁移能力难；其次、当今学生容易以自我为中心，普遍缺乏反省意识；再次、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此理解作品的认识价值也有一定困难。

本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，是确定学习目标和重难点的重要依据。

三、学习目标及重难点

《语文课程标准》指出，要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感”，要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。据此，我确定以下学习目标及重难点。

（一）学习目标

知识和能力：

1、把握散文的情节结构，品味语言，深入理解作者情感；

2、学习文章以小见大的写法；

过程和方法：自主阅读、圈点分析与小组讨论、交流。

情感态度和价值观：感悟作者敢于讲真话、勇于剖析自己的伟大人格，培养自我反省意识。

（二）学习重点

1、品味语言，深入理解作者情感；

2、学习文章以小见大的写法。

（三）学习难点

感悟作者的伟大人格，培养自我反省意识。

四、教学方法及学习方法

《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。据此，确定以下教学方法及学习方法。

（一）教学方法

1、问题引导法；

2、交流讨论法；

3、美读感染法。

（二）学习方法

1、自主阅读；

2、合作交流、讨论、探究；

3、扩展阅读与写作。

五、教学过程

（一）课前准备

学生利用早读预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。

（二）课堂教学

课堂教学分成六个环节：

导入——整体感知（情节与情感）——探究和品味（文旨与语言）——说出感受——课堂总结——布置作业

理论依据为：

1、由感性到理性的思维过程；

2、披文入情的鉴赏方法；

3、品味语言是语文教学之本；

4、课标要求注重学生的个性化阅读。

第一环节：导入。

列宁说过，忘记历史就意味着背叛。文化大革命，那是个是非颠倒、亲友疏远、人情殆尽的年代。（与学生交流课前收集到的关于“文革”的相关资料，加深对“文革”历史的理解）在那个**的年代，作为良知符号的巴金会有怎样的遭遇？对那个时代，对自己，他作了怎样的剖析？今天我们就通过先生的《小狗包弟》去了解那个**时代的人们的生活，去深刻感受巴金的伟大人格。（板书课题）

第二环节：走近一个忏悔的灵魂――整体感知。

〔互动设计1〕把握情节——学生快速默读，然后复述情节（设计意图：培养学生自主阅读习惯与口头表达能力）

〔互动设计2〕把握情感——学生品味体验情感，然后讨论、交流、发言

（设计意图：培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力）第三环节：打开灵魂忏悔者的心门——探究和品味。

〔互动设计3〕细处探究，深入把握文章主旨（分组讨论、交流）

1、文章第一自然段写什么？有什么意义？

2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？ 主要展示学生对第二题的讨论交流成果：

①因为狗是忠义之兽,能与主人同生死，共患难,因此,常常出现在作家笔下。

②写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”中任何生命都不能免受侵害的现实。

③“以小见大”的写法：从小处着眼反映广阔的社会现实，见微知著，视角独特，让人印象深刻，回味无穷。（教师可补充2009年台湾“八八水灾”,忠狗救主殉难，人犬至死不离的感人故事）

（设计意图：通过讨论交流，深入理解文章内容，加深对文章主旨的理解，学会“以小见大”的写法）〔互动设计4〕于细微之处见精神——品味语言（探究、讨论、交流）

1、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

2、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？

3、“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

学生各抒己见后，教师结合材料发表看法明确总结。特别是最后一个问题得出作者这发自心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重。

（设计意图：立足文本品味语言是语文教学的核心，品味语言才能更好的理解文章内容）

第四环节：说句心里话――忏悔意识与我（说说学习之后的感受）联系自身实际，正视和反省成长过程中曾犯下的过错。

在学生说完后，教师强调：在每个人的成长过程中，我们都会犯一些错误。敢于正视错误，既是一种勇气，也是一种自我认识提高的表现。或许在我们说出羞于启齿的错误之后，我们会有种如释重负的感觉，内心会更平和、人会更真实，同时我们也完成了一次灵魂洗礼和人格升华。希望大家在生活中把巴老作为榜样，做到“一日三省吾身”！

（设计意图：“文学即人学”，抓住阅读教学契机，深化情感教育，深挖语文教学的育人功能，有利于培养学生坦诚真实的人格）

第五环节：课堂总结。

个人只有忏悔自己的过失，才能获得新生；一个民族只有忏悔自己的历史，才能远离专制野蛮走向理性和文明。这让我们记起，1970年12月7日，联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前忏悔谢罪；2009年11月16日，澳大利亚总理陆克文向多达50万“被遗忘的澳大利亚人”致歉。

巴金老人生前有个愿望，就是建一座“文革”博物馆，把当时混乱动荡的情景展示出来警示后人。今天我们通过《小狗包弟》这篇文章既加深了对那段特殊岁月的认识，又得到了一次灵魂的洗礼和人格的提升，这便是对巴老最好的纪念。

第六环节：布置作业。

1、选取一件令自己后悔、难过或遗憾的事例，以坦诚的心写下自己的忏悔，写成一篇不少于500字的小短文，进行自我剖析。

2、课外阅读《随想录》中的一些文章，深入认识巴金其人其文。（设计意图：实践“以小见大”的写作手法，实现与表达交流部分“写触动心灵的人和事”的巧妙对接；增长见识，拓展、延伸阅读空间）

附：板书设计

小狗包弟

巴 金

包弟

可爱 歉意 忠诚 忏悔

通人性 大写的

第五篇：小狗包弟说课稿（本站推荐）

《小狗包弟》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《小狗包弟》。下面便是我对本课题的讲解分析。对于本课的解说我打算从两个大的方面入手，一是教学的主要条件，二是教学设计及其理由。首先我们来看看教学的主要条件，这一部分分为3个小方面：

一、教学的主要条件

第一，教材，《小狗包弟》是新课改后高中语文必修一第三单元第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过对散文记言写事的方法的学习，教会学生透过文字本身去揣摩人物心理，性格等，同时学会明辨是非，用心领悟时代精神和人生意义，树立正确的人生观价值观。而《小狗包弟》作为本单元承上启下的课文，其主要价值在于它从侧面放映了文革十年**的社会现实，字里行间都警醒学生不应忘记历史，同时也渗透着作者对自身深刻的忏悔，刺激学生对自我反思，对人生思考。

（一）教材 《小狗包弟》是高中语文必修一，第三单元的第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过学习散文记事记言的方法，透过文字本身去揣摩人物心理、性格，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。这篇课文从侧面反映文革十年**的社会现实，时刻警醒学生不应忘记那个疯狂的年代，以及作者对人性深刻的思考

其次，是说学情。对于高一年级的学生来说，在他们已有知识和能力的基础上，他们对散文这一题材还是比较熟悉，对于情节的把握不是难事，但有一点需要提出来的是现在多数学生对文革这段特殊的历史缺乏了解，因此不会做深入思考。对于如今自我主义严重又缺乏反省意识的学生，在已初具判断分析能力的基础上，加以适当引导，探寻事件真相，他们的反省意识定会被唤醒，理性思维也定会被激活。

（二）学情

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事，而学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考.自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活

说到教学理念，本课我打算采用“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”作为指导思想。同时结合“五步阅读教学法”（通读——质疑——理解——概括——实践）和“五阶段十环节”（提示、设问→阅读、思考→讨论、切磋→归纳、总结→练读、练写）作为主要教学理念。

（三）教学理念

学生为主体，教师为主导，训练为主线

五步阅读教学法

五阶段十环节

二、教学设计及其理由

（一）总体设计及其理由

根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下教学目标

1、教学目标

A.知识与能力

a.把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

b.学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

B.过程与方法

a.培养学生自己动手合作探究的能力。

b.品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

C.情感态度与价值观

a.能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

b.感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识

同时本着高中语文新课程标准的原则，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点

2、教学重点

(1)领悟作家敢于讲真话的精神。

(2)了解本文的写作特点。

以这两点作为教学重点的目的在于只有掌握课文的真情实感才能更好的了解作者的思想，同样的，只有了解散文的写作特点，才会在今后的写作学习上有所帮助。

3、教学难点

正确的评价作者放弃包弟的行为，对自我进行反思。

教学难点的确定是因为灯红酒绿的千千世界容易使学生迷失自我，形成或极端，或颓废的人格，通过对课文的学习，给学生一个正确且清晰的引导，让他们树立正确的人生观价值观。

众所周知语文课程是一门人文学科，在教学过程中不仅要使学生“知其然”，更重要的是使他们“知其所以然”。结合高一年级学生的现状，我主要采取讲读法，分层次，分段落，分句子的讲解分析。启发式教学法，引导学生自主思考，发展思辨能力。讨论法，最大限度的将课堂托付给学生，让他们积极且主动的参与到新课的教学中来，同时在讨论中对课文框架，主旨有了更深刻更清晰的认识。

4、教学方法

讲读法，启发式教学法，讨论法

5、教学用具

板书、多媒体

教学用具还是采用传统与现代化的结合，采用板书和多媒体

6、教学课时

二课时

课时安排上打算用两个课时完成教学。

（二）具体设计及其理由

在课文的教学过程中，我突出重点，条理清晰，紧凑合理，第一课时的教学，导入新课我采用视屏导入法，直捣黄龙式的抓住学生的眼球和注意力，让他们对新课的学习产生浓厚的兴趣，然后是对作者进行介绍，结合作者照片，以及文中包弟的照片，是学生眼见为实。接着对课文背景做一个概括性的介绍，讲述几个文革事例如刘少奇主席，陈毅将军的遭遇（结合图片）是学生更直观的感受文革**，最后对文章进行整体的把握，让学生通读课文，对课文进行分层，讨论每层讲述了什么事情，以及作者的情感如何变化的。

1、教学过程设计及其理由

第一课时

1.导入新课：视屏导入

2.作者介绍：结合图片

3.背景介绍：文革实况

4.整体把握：分层，情感变化

进行第二课时前先温故前一课时的内容，接着对文旨进行探究，如文章的感情基调是什么，文眼在哪里。（采用师生问答）然后对内容进行解读，比如包弟聪明，可爱，通人性等特点的挖掘，从作者对包弟的刻画的写法引申到对写法的探究，引导学生思考作者是如何刻画包弟这一形象的。最后对作者的情感进行评价，让同学之间讨论，之后请同学起来分享。老师作总结。设计这步的目的在于让学生在学习课文后能够对人对事有一个客观且正确的认识。第二课时

1.文旨探究：文眼，情感基调 2.内容解读：包弟特点 3.写法探究：形象刻画

4.情感评价：忏悔，自我评价

之后就是对新课的小结，巩固新课内容和需要掌握的知识点，加深对课文的理解。3.小结新课

(1)了解文革

(2)走进一个忏悔的灵魂

(3)正确认识自我 最后便是布置作业，下来后让学生去搜集文革中还发生了哪些事情，你对这事的看法和理解。作业设置的原因是想检验学生是否真正掌握课文的内涵以及是否构建了正确的认知体系。4.作业布置

最后是我的板书设计，我比较注重直观系统，清晰的板书，并且能完整体现课文知识点，呈现在老师们眼前的便是设计的本课的板书。2.总体板书设计及其理由

情节

情感

引子（艺术家与狗的故事）

——悲伤

↓

开端（包弟来历）

—— 欢快

↓

发展（在家七年，相处很好）—— 忧虑

↓

结局（别包弟）

——轻松→沉重→歉意 以上便是我对《小狗包弟》一课的分析解说，谢谢。