速度、时间和路程之间的关系的说课稿

第一篇：速度、时间和路程之间的关系的说课稿

《路程、时间与速度》说课稿

邓州市春风学校

周晓莉

说课内容 小学数学义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元第５４页《速度、时间和路程之间的关系》的内容。

一、说教材：

1、教材的地位、作用及意义：

“速度、时间和路程之间的关系”是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了三位数乘两位数后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”,并应用它去解决问题。

2、教学目标：

（１）使学生理解掌握“速度”的含义，并会用统一符号表示速度（２）理解速度、时间和路程之间的关系，并能运用这种关系解决实际问题。

（３）初步养成乐于思考，敢于质疑的良好品质。

3、教学重、难点及关键：

对于四年级的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度、时间与路程之间的密切关系。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“速度、时间和路程”这三个概念及它们之间的关系了。因此我把难点定为：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法；教学重点是理解速度、时间和路程之间的关系。而理解“单位时间”的含义是关键。

4、说教具：

小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。

二、说教学方法： 下面说说教法和学法：

数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用问题导学法，并配合使用多媒体课件进行教学。

让学生通过“自主探究，小组合作学习，师生共探”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。三．说教学过程

根据以上分析，本课的教学过程分为四个环节：

一、问题导入，自主探究 １、创设情境，导入新课

轻松愉悦的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了“这个场景”（ＰＰＴ展示场景），问：如果你去北京，你会选择什么交通工具呢？，同学们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基础，而且也自然地引入新课。

２、教学速度

我认为速度对于学生来说是一个陌生的概念。所以教师在这里要指导“速度”统一表示法的读法和意义。因此，我直接用ＰＰＴ展示了课本Ｐ４５的内容，告诉学生像这些在单位时间内所行的路程叫做速度。人们通常为了更简明、清楚地表示速度，采用统一的速度表示法。如特快列车每小时行160千米，可以写成：160千米∕时。读作：１６０千米每时。

当学生知道了速度统一表示法后，我为了让学生巩固新知，进行了即时练习。

在即时练习的题目中，出现了不同的时间和路程单位，也就很自然的引出了下一个环节，即：

4、“单位时间”及“路程”的介绍 １、出示自学提示：

（１）P54例３的题目中己知什么？求什么？（同桌互相说说）（２）独立列式解答例３。

（３）从上面的两道例题中可以知道速度、时间和路程有什么关系? 自学要求：先独立思考，再同桌交流，最后小组内总结交流，解决疑难问题。

二、师生联动，合作探究

１、反馈自学情况，全班交流题目中己知什么?求什么？ ２、找两名学生板书解答例３中的题目。

３、师生合探速度、时间和路程之间的关系。从而得出基本的数学模型：速度×时间＝路程

４、拓展延伸：从“速度×时间＝路程”这一数量关系式中你还可以得出哪些数量关系式？（要求：小组合作的形式完成）

三、总结引导，知识生成

师生谈话：１、这节课我们研究了什么？学会了什么？（让学生再次巩固本堂课所学习的知识）２、你还有什么疑问？

四、科学训练，提高能力

说板书设计

速度、时间和路程之间的关系

速度：160千米/时

速度：单位时间内所行的路程

（1）80×2=160（千米）

（2）225×10=2250（米）

答：2小时可行160千米。

答:10分钟可行2250米。

速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

课 堂 检 测

一、用统一的符号表示下列速度。

1、天蛾是一种昆虫，它飞行的速度每小时可达53千米，可以写作：____________。

2、刘翔跨栏的速度大约是每秒9米，这个速度可以写作：_______________。

3、飞机每分钟行20千米，可以写作：_______________。

二、根据“速度×时间=路程”，解决问题。

1、已知速度40千米/时，时间5小时，求路程。

2、已知速度40千米/时，路程200千米，求时间。

3、已知时间5小时，路程200千米，求速度。

三、解决问题

１、王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去时速度只有４０千米/时，用了３小时，返回时用了２小时，返回时平均每小时行多少千米?

２、一辆旅游车在平原和山区各行了２小时，在平原的速度是５０千米/时，在山区的速度是３０千米/时，最后到达山顶。这段路程有多少千米？

第二篇：《速度路程时间之间的关系》说课稿

您现在正在阅读的《速度、路程、时间之间的关系》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《速度、路程、时间之间的关系》说课稿我讲的是义务教育课程标准实验教科书四年级上册54页的内容《速度、路程、时间之间的关系》。

本节课的教学目标是：

1、引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；

2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。教学重点是引导学生在解决问题过程中理解速度的含义。

速度对于学生来说是一个陌生的概念，因此我采用直观描述的方式教学速度概念，从学生生活实际中引入，比较两名同学谁走的快，学生能够根据所给条件，做出答案，真正比的是速度，但是学生不知道，于是我以此为契机，告诉学生每分钟走多少米就是速度。在讲解速度单位写法时，引导学生说出速度与路程和时间有关，学生通过读收集速度的资料，从而发现速度中的时间单位可以是每小时、每分、每秒等等，这不仅提高了学生对本小节内容的学习兴趣，还扩大了学生的认知视野，同时也使学生感受到人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又详细的讲解了刘翔的跨栏速度、猎豹的奔跑速度、蜗牛的爬行速度，在丰富学生知识积累的同时，加深了学生对速度的感性认识，然后承接蜗牛的爬行速度，出示了两道有关蜗牛的小题，一个是求路程的，一个是求时间的，通过学生讨论，让学生自己总结速度、路程、时间之间的关系，使学生有种成就感，激发其浓厚的学习欲望。

在拓展练习环节，练习题设计的不多，只有一道题，是与生活紧密接触的，虽然只有一道，但是既渗透了速度的概念，又涵概了速度、路程、时间之间的三个关系，三个关系三种方法，三条途径，每种都是正确的。这样不仅复习巩固了新知，还使学生获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。懂得一题多解的道理，活跃了学生的思维，为以后学习数学也打下基础。

以上就是我对本节教学设计的简要说明，如果在哪个环节设计的不周全，还请大家多提宝贵意见。

第三篇：“时间、速度、路程之间的关系”教案

《速度、时间和路程之间的关系》教案

教学内容：四年级上册54页内容 教学目标：

1、理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一的符号来表示速度。

2、探索时间、速度和路程之间的关系。

3、运用时间、速度和路程之间的关系解决一些简单的问题。教学重点：关于速度、时间和路程的关系。

教学难点：“速度”概念的理解，发现速度、时间和路程之间的关系。教学过程：

一、谈话引入，认识“速度”

1、师：今天你是借助什么交通工具来上学的？

（生答：校车、自行车）

师：在平时生活中，同学们还有没有见过比这更快的交通工具吗？（生答：飞机）

出示：校车每小时行驶80千米

自行车每分钟骑行260米 飞机每秒钟飞行200米

师：那你们知道，这三种交通工具，哪一种最快吗？你们是根据什么来判断呢？ 师：其实，我们判断一种交通工具的快慢，是根据他们的速度来判断的。师：你们又知道什么叫做速度吗？

师：这就是我们今天要学的内容，这节课我们一起来学习速度以及速度、时间和路程的问题 师：先请同学们读一读这三句话（学生读）师：现在请同学们先观察下这三句话，有什么相同点和不同点，然后同桌之间说一说。师：下面我请些同学说说，这三句话有什么相同点和不同点。谁来说说。生答：„„

师概括：像这样，用来表示每小时、每分钟、每秒所行的路程叫速度。（师板书）师：同学们再想想，像这些时间，还有什么吗？

生答：„„（每天、每月、每年行吗？）

师：那现在我要考考你们，请看题目，下面的题目中哪个是速度？请你们找出来。

①电动车每小时行驶25千米，行驶4个小时，电动车行驶了多少千米？ ②小明每天早上跑步15分钟，他每分钟跑120米，他每天跑步多少米？

2、师：如果让你写出这些交通工具的速度，每个都像老师这样（每小时行驶千米）写，你感觉怎样？（会不会觉得很麻烦呢？）生：„„

师：所以，在这里我给同学们介绍一种简便的写法

以“校车每小时行驶80千米”为例，可以简写成：80千米／时 怎么读？它表示什么？

师：其他两种交通工具的速度，你也能用简便方法表示吗？

（让学生在练习纸上完成其他两题）

二、学习例3

1、出示：（1）一辆汽车的速度是80千米/小时，2小时可以行多少千米？

师：我们先来读一遍题目。

师：下面我请位同学来说一说，从这道题中，你了解到什么，问题要求什么？

生答：„„ 师：你会算吗？好，现在请同学们在堂练本上，独立完成这道题。

（学生独立审题、解题 汇报交流：80×2=160（千米））师：下面我请位同学来说说，你是怎么做的？

80表示什么？2表示什么？

师：为什么用乘法？（它表示2个80千米是多少。）师：同学们说他做得对不对，很好！表扬他。

2、师：接着，请同学们在堂练本上再完成下面这道题：

出示：（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可以行多少米？ 学生独立解答，教师巡视，汇报交流

3、引导总结

师：现在请同学们想一想：从上面例题解答的过程中，你发现了什么？

现在请同学分小组讨论下，等下我叫些小组来跟同学们分享你的发现。生：四人小组讨论交流 讨论结束

师：谁来说一说你们小组发现了什么？

生答：„„（速度×时间=路程）师：同学们做得非常好！

师：那你们能不能把这个数量关系式写出来呢？速度×时间=路程（师板书）

生：

师：现在请同学们赶紧在堂练本上写一写。

师：通过同学们刚才的讨论，发现了速度、时间和路程之间的关系，其实用这个数量关系，可以帮助我们解决很多实际问题。下面我们就用这个数量关系式去解决一些简单的实际问题。

三、巩固练习：

1、写一写：

猎豹奔跑的速度可达到每小时110千米，可以写作： 蝴蝶飞行的速度可到达每分钟500米，可以写作：

声音传播的速度大约每秒钟340米，可以写作：

2、(1)一只燕子的飞行速度是90千米/时，它今天飞行了4小时，它飞行了多少千米？ 师问：这道题已知什么信息？问题要求什么？知道速度、时间怎样求路程呢？

(2)一只蜜蜂6分钟飞行了480米，它每分钟飞行多少米？

师问：这道题已知什么信息？问题要求什么？知道路程、时间怎样求速度呢？

(3)张爷爷早上都散步晨练，共走21千米，如果按7千米/时的速度，大约要走多少个小时？ 师问：这道题已知什么信息？问题要求什么？知道路程、速度怎样求时间呢？

3、综合运用知识解决问题（教材56页第8题）

王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回时用了2小时，去的速度是40千米/时。

(1)县城到王庄乡有多远？(2)返回时平均每小时行多少千米? 要求：先让独立思考，分析每一小题要求的是什么？应该怎样运用运用速度、时间、路程的关系解答。学生独立完成后，在班内交流。

四、课堂小结

今天的学习你有哪些收获？

五、板书设计

速度、时间和路程之间的关系

像这样，用来表示每小时、每分钟、每秒所行的路程叫速度。速度×时间=路程

第四篇：速度、时间和路程之间的关系教案

速度、时间和路程之间的关系

明沙淖中心校 邢磊 教学目标：

1、使学生理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一符号来表示速度。

2、使学生从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。

3、了解一些科普知识，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教学重、难点及关键：

1、关于速度、时间和路程的关系。

2、“速度”概念的理解。

3、列举实例帮助学生理解“单位时间”的含义。教学过程：

一、导入新课：（幻灯片1出示）

1、幻灯片出示自己这几年交通工具的变换及这些交通工具每小时行驶多少千米。并引出“速度”（出示课题），在了解一些其他交通工具的速度。

二、探索新知：(一)教学“速度”

1、“单位时间”及“路程”的介绍

（1）请大家观察刚才出示的几句话，想一下这几句话都包含哪些内容？

学生1：有时间，例如每时、每秒、每分。学生2：有路程，例如120千米、20千米、8米。

教师明确说明：在上面例子中的每时、每分钟、每秒、每日„„都是单位时间。教师质疑：能不能说120千米、20千米、8米这些是距离？ 教师明确：“距离”是两点之间线段的长度，而“路程”可以是两点间曲线的长度，也可以是两点间线段的长度。

2、“速度”的内涵及表示法。

（1）教师指出“速度”的内涵：在单位时间内走过的路程。(板书)（2）教师介绍：为了更简明、清楚地表示速度，采用统一的速度表示法。如：每小时行160千米，可以写成：160千米∕时。(板书)

3、即时练习（幻灯片4出示）

（1）蜗牛爬行的速度大约是每分钟9厘米，可写作________。（2）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作_________。（3）蝴蝶飞行的速度可达到每分钟500米，可写作_________。（4）声音传播的速度是每秒钟340米，可写作___________。

4、幻灯片出示有关“速度”的材料。（1）、直升机最快时速达到463千米/小时。

（2）、从地面起飞的火箭，达到9.5千米／秒以上的速度。

（3）、快艇最快时速：航行速度可达到60节，约110公里/小时。

（4）、速度最快的鸟是：尖尾雨燕平时飞行的速度为170千米/小时，最快时可达352.5千米/小时，堪称飞得最快的鸟。

（5）、游泳速度最快的： 旗鱼可算是动物中的游泳冠军了，平均时速90千米，短距离的时速约110千米。

（二）教学例3：

1、邢老师开车每小时行驶100千米，2小时可行多少千米？

2、王老师骑自行车的速度是225米/分,10分钟可行多少米？（1）获取信息

(2)独立解决问题（两人板演）(3)全班交流

教师质疑：通过做上面两道题，你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系？

板书：速度×时间=路程

3、即时练习：

王老师开车的速度是80千米/时, 2小时可行160千米.想一想：你们能不能改变这一题,求时间或者求速度。（1）同桌交流（2）全班交流

a、王老师开车的速度是80千米/时,行160千米用了多少小时? 160÷80=2(小时)教师板书： 路程÷速度=时间

b、王老师开车行160千米用了2小时,她每小时行多少千米? 160÷2=80（千米 /时）教师板书：路程÷时间=速度

4、小结刚学的这三个关系式

三、巩固练习：

（一）用统一的符号表示下列速度。

1、刘翔跨栏的速度大约是每秒9米，这个速度可以写作：_______________。

2、飞机每分钟行20千米，可以写作：_______________。

（二）根据“速度×时间=路程”，解决问题。

1、小强每天早上跑步15分钟，他的速度大约是120米/分。小强每天大约跑步多少米？你能写出数量关系再解答

2、王叔叔从县城出发去王庄送种子。去的时候用了3小时，返回时用了2小时.去时他的速度只有40千米/小时，回来时快多了，是（）千米/小时。

3、一辆汽车的速度是43千米/时,从绍兴出发过5小时能否到达上海?

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

五、作业设计：练习八第6题、第9题。

六、板书设计：

速度、时间和路程之间的关系

速度：160千米/时 速度：单位时间内走过的路程（1）100×2=200（千米）（2）225×10=2250（米）

答：2小时可行200千米。答:10分钟可行2250米。

速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

第五篇：速度、时间和路程之间的关系教学反思

速度、时间和路程之间的关系教学反思

本节课是人教版四年级上册的内容。它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。而我觉得后一块内容只用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。

课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续努力，争取让课堂效果更好。

1、边感知边巩固速度的写法与读法。选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。

2、采用直观描述的方式教学“速度”概念，告诉学生每分钟走多少米就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有没有知道的，若是不知道，我就直接告诉学生。

3、特别注意全体学生。在课堂提问的过程中，我特别关注全体学生，特别是后百分之二十的学生。让他们也能掌握本堂课教学的目标。另外通过练习巩固与升华，充分满足不同层次学生的需求。

但也有不尽人意的地方：

1、情境的创设：没能选择与学生密切相关的的内容入手，以及在理解速度时没能让学生谈及自己生活的实际，没能在这里留下精彩的一笔，而是草草的将学生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本课的重点是什么？认识速度、会改写速度，并能用“速度、时间、路程”这一关系来解决问题。一般的老师都认为应该把重点“速度、时间、路程”三者关系放在重点。事实上，教材的速度含义的理解应该作为本课重点，应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必须比较他们的速度。而我对速度的处理得比较肤浅。

3、学生自主探究的内容不多，放的不够。就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生放手去自己研究和学习。

以后我将继续努力学习，学习数学教学的过程和方式方法，不断尝试、不断反思，提高自己数学教学的能力。