第一篇:我的教育故事(精)
我的教育故事
我的教育故事
教育是一门艺术,只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
(一)接触“调皮鬼”
作为一名小学老师,尤其是班主任,必须要有爱心和耐心。
有了爱心,就有了耐心,尽管工作繁忙,累得无暇休息,无暇娱乐,甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心,而且操碎了心,有时让你哭笑不得,有时让你气得发疯,但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来,想一想,他们才是个不懂事的孩子,就不必大动肝火,一切风平浪静,一切都会水到渠成。
曾经,我接了一个差班,出奇的差。刚接手,就有人向我透露,这个班有十几个学生不同凡响,全年级的差生集中在一个班,家长经常打电话告状课堂纪律乱糟糟的,课无法听下去,强烈要求换老师。这个班绝非等闲之辈所能控制,成绩差,纪律差,品德差。教学奖金不仅得不到,而且要倒扣许多钱,尽管班级的成绩起点不同,而教师的评价机制不变。着急吗?怎能不急!生气吗?焉能不气!凭什么要我接这个烂摊子?谁受得了?
有些事,不是你高兴做就做,不高兴就不做;喜欢做就做,不喜欢做就不做。我无法选择学生,我只好选择接受,选择改变目前状况的方法。当我静下心来,走进差生,靠近差生的时候,爱心竟悄悄地生长,像甘露一般滋润着他们的心灵,同时也潮湿了我的心田。
班上有一个小顽童名叫王正文,长得很胖,平时不爱运动,连体育课都东躲西藏,就是不肯上。男生不爱体育课,真是少见。一日,又到体育课,他又开始磨磨蹭蹭,迟迟不肯下楼。我催他快点,他竟指着桌上的数学作业毫不客气地说:“我要做作业,你烦死了!”这个学生平时说话一贯冲头冲脑,火药味特浓,不论是谁,一视同仁,好像全世界都欠他什么。那一次,我真的被他惹火了,那个火气“噌”的一下子蹿了上来,无法控制。一番好意得到如此下场,心有不甘。不管三七二十一,我抓住他的衣角,不知哪来的力气,一下子将其拉出座位。让他重新说话,让他向我赔礼道歉,并责令他立刻下楼上体育课,好好锻炼身体。他见我如此顶真,只好乖乖地去上体育课。对此事,我认为教育孩子要明白大是大非,改顶真就得顶真。
事还未完,他的爱冒险的劲头着实让人吃惊。一天,一个学生在教室里玩耍时不慎撞断了电灯开关,里面的电线暴露出来,为了安全起见,在修理工人未来之前,我一直守在那里,不让任何学生靠近,以防不测。未曾想,王正文冒冒失失地冲过来,趁我不注意伸手就要去摸电线。我大惊失色,用尽全身力气一把将肥胖的他退出老远。当我生气地盯着他看,他竟满不在乎地说:“玩玩嘛,有什么了不起!真实的。”我气得朝他大吼:“玩什么?你简直是在玩命!你知道吗?”
有人曾说过:“生气是拿别人的错误来惩罚自己。”我无可奈何,整天不是看着他,就是叫他跟着我;不是和他讲道理,就是辅导他学习。过了一段时间,他的吊儿郎当的习气收敛了不少,反而对我多了一些尊敬和感激。后来,我在他的作文中看到:“陈老师严厉时像一头母狮,让人吃肖不得;温柔起来像妈妈,又叫人感动不已;说起话来妙语如珠,出口成章;训起学生一套又一套;对待差生,慈眉善目,让你不得不佩服。”得到他如此评价,所吃的苦、所受的气就像一缕轻烟被微风吹散了。
(二)给失败者以尊严和呵护
教育要给所谓的“失败者”以尊严,是对他们的宽容和鼓励,给成功者以尊重,是对他们的敬佩和赞许。
班上有个男生名叫于中中,大字不识几个,是个头号调皮大王。他的命运很惨,父亲在他不满周岁出车祸而亡,母亲嫁人,撒手不问他。爷爷奶奶照顾他,奶奶还长年生病。他从没有得到过母爱,甚至连母亲的名字都不清楚。他常常趴在教室门前走廊的栏杆上出神,痴痴呆呆,不知在想什么,问他,他竟无语。看得我心里酸酸的,因而对他就有了特别的关爱,给他买笔买本子买点心,交学费、游泳费时我帮他向学校申请减免,在班上还号召大家关心他帮助他支持他。
可他偏偏不爱学习不争气。贪玩调皮,惹事生非,人人见他摇头,个个见他头疼。有一次,他故意不戴红领巾,被值日生查到,班级自然被扣分。同学们生气地向我告了状。我没有动怒,走到他跟前平静地问:“你为何不戴红领巾?”他理直气壮地说:“我就不想戴,戴在脖子里很难受,一点儿也不舒服。”听了他令人哭笑不得的理由,我仍然没有动怒,也未讲任何大道理。我从他口袋里拿出红领巾,温和地说:“来,陈老师帮你戴上它,好吗?保证你不觉得难受,舒舒服服的。”说完,我很轻柔地帮他整理好衣领,将红领巾放到领子里。整个过程,于中中一动也不动,头一直低着,脸蛋红红的,写满了害羞和激动,一副受宠若惊的样子。也许是第一次得到老师的恩宠,也许是他看到了许多羡慕的目光向他射来。之后,于中中自然是没有故意犯类似的错误,进步明显。
于中中也并非一无是处,当他有上进心或想为班集体做点什么的时候,我会全力以赴地帮助他,给他留有表现的空间。有一次,学校要举行秋季运动会。于中中兴奋地跑来对我说:“老师,我跟您商量个事,我也想参加学校举行的运动会,我……我想参加立定跳远,可同学们都笑话我不行,您说我行吗。”我抚摸着他的头,微笑地说:“行,谁说你不行?快去准备吧。”他欢天喜地地走了。当我把这个决定在全班同学面前宣布时,许多同学都不理解,都说我偏心,这会影响全班成绩的。我说:“同学们,给他一个机会吧,说不定这是他小学生涯中唯一的一次机会,他是真的在努力,相信他。”
之后,于中中更努力了,每到下课,他都要在走廊上练习立定跳远了。听说他还天天在家里练,连腿都练酸了,走路一瘸一拐的。比赛那天,他果然不负众望,取得了年级第四名的好成绩,为班级争了光。当他手捧奖状的时候,当同学们情不自禁地给他热烈的掌声的时候,我看到了他幸福的笑容。因为这是他第一次得到的一张奖状。
在所谓的“差生”的心灵深处,你给他一粒温暖而充满信任的种子,它一定会生根发芽开花结果。
(三)心理有问题的孩子更需要特别关爱
新的学期又开始了,我接了六(4)班。开学第一天,师生自我介绍,与往常不一样的是,我和他们一一握手,用非常和蔼的语气,亲切的微笑向他们表示最真诚的祝福和深切的厚望。我知道,学生不喜欢很凶的老师,微笑会给他们带来愉快,会喜欢上我这个班主任。有了愉快的心情,学习效率自然会提高。意想不到的是有个男生坚决不愿意自我介绍,态度十分不友好,满脸不屑一顾的神情。我觉得他个性特别,没有强求,不过,他那独特的表现使我一下记住了他的名字----邵星。
下课,我找他谈心,问他为什么不作自我介绍?为什么和老师说话这么不友好?他仍是不耐烦而且固执的样子:“不愿意,不想说。”我仍是没有因为他傲慢的态度而他生气。之后,上课时,发现他竟然不肯听讲,不是没精打采趴在桌上,就是干干脆脆睡觉。问问其他同学,都说他一贯以来都是这样。我决定探究他的内心世界。我又请他到办公室谈心,他竟然抗议,不理我这一套。教了十几年的书,接触了形形色色的学生,却从没有见过这么和老师相抵触的学生,而且是刚开学,彼此都不熟悉的情况下。我火了,质问道:“我不相信你一贯是这样的表现,我才刚刚认识你,你也才刚刚认识我,难道你不想和老师沟通吗?不希望老师喜欢你吗?”那个胖胖的,有些倔强的小男生终于哭了,他说他不喜欢老师,上学期的老师太坏了,这学期老师换了,他也不相信老师会对他好。
一刹那间,我的心一下子软了,我拍拍他的肩,摸摸他的头,安慰道:“我会对你好,你上课要听讲,不要总逃避自己,把自己封闭起来不是办法,要相信老师相信我。以前的你以前的老师以前的是是非非都已成为过去,现在要重新塑造一个全新的你,知道吗?”他点点头,走了。
孩子,真的需要老师关心,需要细心的爱,站在他的角度体验他的感受,把自己当作学生。
(四)及时批评,适时鼓励
班上有个女生叫杨卉,是班干。一次,她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看,责问:“你这样写作业,我难以相信,你一向是优秀的,今日为何这么潦草?”这位女生无言以对,后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问,也未作任何补充或是暗示让她重写,只是提醒她下次注意就行。
第二日下午,我上办公室,刚坐下,一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看,竟是杨卉重新补写的作业,字字端正,笔笔认真,字的大小相等,像刀刻一般,清秀隽永,和先前的作业相比,简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦:这个杨卉,真让我刮目相看。
随即,我拿起红笔,在她的本上加上批语:“我不仅欣赏你的作业,我更欣赏你改过的作风,你能这样要求自己,真是慧心难得。”
第三日,学校对六年级学生进行语文调研测试,杨卉考了96分的好成绩,排在年级第一名。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏,班上前十名同学的名字被我搬上光荣榜,我在第一名杨卉的名字周围特地画了几个五角星,好似给她戴了一顶充满光环的帽子。
我发现,杨卉那张小脸兴奋得通红通红,眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药,它能造就一个好孩子,只要教育者把握好尺度。
(五)将批评和责备从字典里“抠”掉
我做学生的时候,最不喜欢专门讽刺挖苦学生的南方来的女教师,那些责备和批评就像一把无比锋利的匕首刺进我们的心脏。我当老师的时候,决心将批评和责备从我的字典里“抠”掉。我想批评学生的时候,我就说------是提醒,不是批评。比如,放学后,有个学生该值日,他忘了扫地,走了。第二天,我面对全班同学告诉他:“你昨日没扫地,我提醒你一声,有个同学帮你扫了,你不想表示一下吗?”有个学生不想做读书笔记的作业,我三番五次找他谈,时常在他的本子上写:“迟早有一天,你会爱上文学的,我会有耐心等待你的主动。”后来,他不声不响地将作文交到我的办公桌上。
在我的语文课堂上,学生从来不会担心被批评,我说:“你答错了,也不要紧,答完了就坐下,重在参与。”学生的思想放开了,不紧张了,心情愉快了,自然也就学得轻松。
学生喜欢老师赞美自己,希望天天都能得到老师的表扬。老师应时常将夸奖挂在嘴边,不要吝啬,不要挑剔,不要求全责备,多给他们一些阳光,让他们多一点灿烂的笑容,多给他们一些鼓励。这样,他们快乐,我们也快乐!
(六)感受幸福和快乐
今年我又换了一个班,从普通班跨到直升班,并且担任毕业班的班主任。小学班主任的辛苦程度是可想而知的,更何况像我这样已过不惑之年的已绝无仅有。我什么都没说,干!我精心地构建班级管理模式,认真地钻研新教材,准备好多资料着手演讲。开学的第一天,我和学生自我介绍,并一一和他们握手,我对他们每个人进行了鼓励、祝愿,我给他们送去了亲切的微笑,给他们留下了和蔼可亲的印象。我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。我不轻易发火,即使学生作业错了,少写了,忘了背书了,我也不急不恼。我真诚地引导着,耐心地等待着。我还跟他们讲故事,讲道理,我用诗一般的语言和他们沟通,我还牵着调皮学生的手,告诉他,老师信任他。没有几天,学生渐渐地喜欢了我,课堂上不再有人随便插话,能够彬彬有礼地回答问题,能够身临其境地思考问题,能够踊跃地提出问题,能够大胆地总结学习方法,因此,看着学生进步,我很快乐,很欣慰。
可是,原来我原来教的普通班的学生不干了,他们仍旧依恋着我。当我路过他们班级的时候,他们一条声地喊:“陈老师------,您为什么不教我们了?”我只能对他们挥挥手,朝他们亲切地笑了笑,因为我无法选择学生。我对他们同样有感情,我教了他们一年,成绩骄人,班级语文成绩从年级的倒数第二变成了正数第一,班级诗歌朗诵比赛获年级第一名,作文比赛获团体总分第一。这,并不算什么,更重要的是孩子们喜欢我,喜欢我的课。我清清楚楚地记得,我曾经包班两天,我对孩子们说:“这两天都上语文课,请大家做好思想准备,别发腻。”没想到,孩子们竟然欢呼起来,有人甚至鼓起掌来。那一刻,我感动了,我真的感受到了这就是当老师的快乐。
我热爱孩子,我总是在想:我是老师,同时我也是家长,哪个家长不心疼自己的孩子?哪位学生冷了,冷得发抖时,我会将他的小手捂在我的手心里,搓着,暖着;哪位学生渴了,我会将我杯子里的水端给他喝;哪位学生饿了,我会将他喊进我的办公室,拿出点心。哪位同学偷懒了,不写作业了,我会一直盯着他不放,甚至走进他的家去教会他。我不轻易在成绩记载簿上给“差生”打上不及格,我会告诉他:“再给你一次机会,得了高分我再记。”六一儿童节,我还亲热地和孩子们手拉着手,跳起了“兔子舞”......所以,孩子们都和我很亲密,所以他们看见我,天天都礼貌地叫我一声:“陈老师好!”所以,开学后的第二周,仍有家长告诉我,我上学期教的学生想我回去再教他们,都哭了,还说,就是我们副科也好啊,连副科都没有陈老师教。好多同学要一起到校长室请愿,让我回来。
闻言,我又一次地感动了,被孩子们真诚的心感动了。我明白,深深地明白:被自己的学生喜欢,被教过的学生依恋着,这就是幸福,这就是快乐。
第二篇:我的教育故事
我的教育故事
教育是一门艺术,只有走进学生心灵的教育才是真教育。如果学生的心上了锁,那么任你再粗的铁棒也撬不开.唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。
开学初因学校安排我带四年级班主任,作为一名代课教师,更觉责任之重,由衷的希望自己能够在带班期间把工作做好,让学生的学习不会受到影响。所以刚接班的时候一心想把班级管好,尽其所能在最短的时间多了解学生,不忽略每一位学生。
第一天一个小女孩就引起了我的注意,她叫苏新宁长长的辫子从耳朵两边垂下来,大大的眼睛总是流露出无助,做什么都是轻轻地,怯怯的,每当与老师四目相对时总会低下头转移视线,每次提问她总是显得局促和紧张,从不举手,可是叫她站起来,除了声音小点之外,回答很好,每次到我这里面判数学题他总是用手拍着胸口,生怕出现错题,起初感觉她就是是比较文静,胆子小,不自信。可是后来读了他的文章让我对他有了进一步的了解。那是三八节的第二天,学校要征文,他在作文中这样写到,妈妈离开我已经五年了,以前他和爸爸吵架被爸爸打走,后来接回来不久又会被打走,这次他已经五年没有回来了,每天晚上我一个人睡在自己的屋子里,过着噩梦般的生活„„读到这里同情之心油然而生,也在心里暗暗想,一定要帮助他找到自信,给她一份快乐。
所以我就经常在课上提问她,多表扬她,在日记中和他交流,让他做个坚强快乐的小女孩。微笑是人类最美丽、最友善的语言,每次见到他都会把心中对她的那份期待化作微笑送给他,渐渐的我发现她,脸上有了笑意,或许,正是我的眼神中流动着鼓励和肯定,像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心,他们就是从我的眼神中得到了的信心和力量,他开始变得活泼了很多。而且有时会想别的同学一样凑到我身边主动和我说上一两句。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠,需要教师的倍加呵护,这种呵护就是几种特殊的“爱”。
第三篇:我的教育故事
我的教育故事
——我带城区班级
赣州市章贡区厚德路小学
在农村呆了近二十年的我,思想上、工作热情上都似乎略显颓废。一支粉笔一本书就可以进入课堂。每当我到城区学校听课时,看到市区教师“得天下英才而教育之”,着实羡慕。于是,去年,我要求调动,也教教城里的孩子。
进城后,以为城里孩子好教的想法很快被粉碎。开学那段时间,毫不夸张地说,真让我寝食难安。班上六十多号孩子,七嘴八舌地压根没把我这个老师放在眼里,这种情况让即便教育经验丰富的我也有点手足无措。刚到新班级,对学生不熟悉,发脾气也没人理会,真是哑巴吃黄莲有苦难言。怎么办?
我想到的第一个办法是通过制度化管理和大力奖赏来提升班级正气。首先我采用的是制度的约束,出台了《班级公约》、《班干部工作条例》等条约。此外还设立了奖惩制度,如:发言极积的评“智慧星”、上课守纪的评“纪律星”、学习刻苦的评“学习星”、作业整齐的评“整洁星”。对工作认真负责的班干部设“优秀班干部”和“称职班干部”的荣誉称号。一个月下来,效果也还不错,上课讲闲话的明显少了,发言的同学也多了。同学们的学习氛围更浓厚了。
我的第二个方法是——和孩子们交朋友。“用心去换取每一位孩子对我的信任。”课间,我经常和孩子们一起跳绳、踢毽子、做游戏。课堂上结束完新课程我也会和孩子们说说笑话,说一些风趣的事情让孩子们放松一下心情。慢慢地孩子们开始喜欢我的课堂了。课后,我也不会忘记和孩子们聊聊家常,让孩子在老师面前敞开心扉。而且,最重要的一点是不能歧视孩子。其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们中的一些可能学习成绩有些差强人意,但他可能是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是班上的小雷锋。每个孩子都有自己的长处。谁能说他不是个好孩子呢?尺有所短,寸有所长。只要你对他们付出爱心,那么他们定会喜欢你、爱你,把你当成朋友。“老师就像妈妈。”我把这句话当作我的座右铭。
和家长交朋友,是我的另一种方法,学校教育离不了家长的配合与支持。在工作中我充分和家长沟通来交流管理经验。如:通过校讯通和打电话的方式和家长交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了,时常有家长在电话里跟我说:“我的孩子能遇到你这么负责的老师真是他的荣幸。”有时我还会征集家长们的意见,让每一位家长参与到班级管理中来,让家长们体会到老师的良苦用心,并全力支持我的工作。这样,有时学校有些工作,家长们也乐意积极协助。如:本学期学校举行的校园文化艺术节,谢雨含同学的家长就为我班编排了一台精彩的舞蹈。能得到学生和家长的认可配合,是我人生最快乐的一件事。古人云:“金杯银杯不如群众的好口碑。”家长的支持成为了我工作中的动力,也激励着我今后更加乐观积极地对待工作。
有人说,教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵震撼另一个心灵。的确,教育从本质上讲,正是老师、学生、家长三者间的平等交流和心灵对话。
第四篇:我的教育故事
我的教育故事
XXX 故事一
“老师,文豪又不见了!”听到这样的话,我的心里咯噔一下,这个学期快结束了,他已经出逃3次了。“可千万别出事呀!”
文豪是我班的“重点生”,说到重点,对他而言,迟到、旷课、打架,样样都拿手。他的种种事迹另我头疼,后来,经过咨询老教师,我想到了办法。第一阶段:兴趣留住他
早上,文豪又迟到了,但是他比昨天早来了5分钟,我在班级里表扬了他,还在他的“学习习惯养成争星榜”给他贴了一个大大的红星,我发现他挺高兴的。可是作业还是照常完不成,这可怎么办?我想到了办法——单独开小灶。有一次,作业是把古诗会背并默写,我给文豪的作业是画画并配诗。当时的文豪很是高兴,还问我:“老师,想画什么就画什么”“可以”“那涂颜色吗?”一脸的天真,“你想怎么画就怎么画”,第二天早上,文豪是第一个进教室也是第一个找我检查作业的。从此以后的文豪在没出现过旷课迟到。有一次我问他:“现在的你变了”他点点头。“为什么?”他的回答简单而又害羞“我想写作业”。我很高兴他想学习了,想想这一切都很简单,设计有童趣性,亲切感的作业,代替重复、呆板的作业,孩子自然会喜欢上学习,同时留住了他。第二阶段:“拳击手”
虽然文豪现在已经不在任性、不在旷课,但他老找学生打“拳击”,每个学生都被他打的头破血流,有时,还找六年级的学生当“陪练”,家长扎堆找,可不管我用什么方法,他就是不听,后来,我到他家家访,文豪妈妈的一席话另我至今难忘:“他一直很调皮,老是打架,幼儿园的一次打架,光赔医药费就是1000多元,为此,我们星期
六、日干活,都要把文豪锁进小屋里,一天不让出门,只要是打架,他爸爸便会把他绑在树上用皮带打或是把他吊在房梁上。”
听到文豪妈妈的话,我不敢相信,21世纪的教育,居然还有这样的。对文豪妈妈我诚恳的地说:“文豪是个好孩子,一个月的时间他变了很多,不在打架、不在逃课,他的进步很大。要说文豪打架都是从你们那学来的,是你们教会他这最直接的处理方式。文豪犯错,你们打他。在学校里,他和同学们有矛盾,他就用打架来解决,暴力传暴力,家长可是孩子的一面镜子呀!一席话说的文豪妈妈连连称是。
家访的当天晚上,我拿起笔,给文豪的家长一张光碟《牵手两代》,同时,给他们写了一封信„„
故事二
在现实生活中,优秀生一直是家长的宠儿,老师的骄傲和同学学习的榜样。长期在鲜花和掌声的环境下,得到的都是肯定和表扬,慢慢的他们变得比较傲慢、自负,容易过高的估计自己,同时对别人的表扬和和鼓励特别的渴望,非常在意对方对自己赞许的看法。甚至个别的学生做错一件小事,不能接受老师的正确批评教育,也不愿意接受同学的建议,觉得自己就是优秀的,自己才是最好的,也不愿意和同学一起玩耍,不愿意和同学一起参加集体活动,看不起自己的同学,觉得他们很笨,没有自己聪明。嫉妒心理比较突出,有些学生容易产生焦虑心理。对于这样的优秀生,我们班主任需要帮助他们学会调节自己的心态,克服好胜、嫉妒、脆弱等消极否定的情绪情感,他们往往看不到自己的缺点和问题。我们班主任在对这部分学生的管理中就需要创造各种各样的机会,引导他们来认识自己的不足,培养团队精神,主人翁责任感,参加集体活动,使他们认识有些事要大家一起才能完成或完成的更好,组织开展关于类似的班集体演讲活动,引导部分合适的学生进入班委锻炼,利用有才艺的学生熏陶大部分的同学,给大家灌输只有全面的发展,进步,才能使自己更优秀。经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感,形成良好的意志品质。优秀生也需要心理辅导,我就有这样的切身体会。
某天一学生气喘吁吁的报告,学生甲和某某打架了,很厉害,匆忙赶到现场,两人还大的不可开交,据理以争。马上调查,究其原因,两人之间因一句玩笑而发生争执引起刚才说书的一幕。对于优秀学生生来说,一句玩笑,你的心里都接受不了,试想课堂上,生活中你遇到错误,挫折你又是怎样的心理呢?不敢想象。究其原因只因为优秀学生平时直接到鲜花和掌声,而没有受到别人的职责和批评,以我为中心,我说了算。想到这里,我和学生甲进行了一番谈话,学了一些名人生活的例子,要其明白应经受起挫折和打击,又制定了一些帮扶计划,对优秀学生的受挫力进行培养。及时在其受到打击后批评后何其进行交流,帮其剖析原因,逐步转变使学生甲能正确面对困难和挫折,也容易和学生接近了,变得比以前更加自信阳光。
第五篇:我的教育故事
我的教育故事
——沟通,解决冲突的最好方法
从三月份至今,时间过得飞快,转眼间已有半年了,在这半年中有许多美好的回忆,也有一些不想被想起的往事,接下来要讲的这个故事就是发生在这半年中的一件,算是一个美好的回忆吧!
七年级八班一个叫马刚的学生,外表看起来非常内向,平时也不太爱说话,让我本该平静的一学期荡起了许多涟漪,我们从剑拔弩张,怒火相对到“一谈泯恩仇”这期间持续的时间长达三个月。
先讲述一下成为敌人的过程吧,那是一天早晨在我的课上,我现在还清楚的记得上的是探究课《平面镶嵌》,我正在绘声绘色地给学生讲解平面镶嵌的知识,忽然我的眼睛里冒出一个学生咧着嘴笑的十分开心,当然,这个人就是今天故事的主角—马刚。为了不破坏当时那个轻松的气氛,也为了尝试一下新的教育手段,我十分平和的说“待会儿讲完课,我想请我们刚才笑得最开心的同学给我们唱一首歌”同学们都叫好,当时我还在心里暗自窃喜,窃喜今天终于压住了火,控制住了自己,说不定从今以后马刚就改邪归正了呢。可是有一个词说的没错,事与愿违,不但这样,而且还朝着相反的方向越走越远,上完课还有五分钟才到下课时间,我说:“现在让我们那位笑得最高兴的同学给我们唱歌。”没人站起来,等了十几秒钟,我说“马刚,来给我们大家唱首歌吧。”他却忽然间像被刺痛了哪根神经,态度极其恶劣的吼道:“咋了,为什么要唱?”都知道年轻气盛,我的火不打一处来,我从讲台上三步并五步地冲到他面前,一把将他揪起来,劈头盖脸的对他进行教育,或许他当时也被我吓住了,眼泪在眼眶里打转,我的心又软了,开始自责,或许今天是事出有因,于是我决定下课跟他谈谈,考虑了一下,还是先不说今天发生的事情,还是先从家里的事情聊起吧,这样比较放松。但是他对所有的问题都只说三个字:不知道,连问他家在哪里,他也说不知道,我看着他,有一种心灰意冷的感觉,中间还说了一些问题,我记得最清楚的就是,他说让我以后再也不要管他了,我当时气急败坏的将他送到了他班主任的办公室,后来听学生说他是哭着从办公室回来的,从那天起,每次进八班上课就像是奔赴刑场,相当做他不存在,我做不到,因为他确实就坐在教室了,而他也是一个骨子里带着倔劲的学生,明着并不顶撞你,但始终较着一股劲,上课不听课,作业也不交,我忽然间意识到再这样下去他就完了,我可不想亲手葬送一个学生的命运,于是找家长到学校来交流,起了一点点的变化,但他依然是我行我素。
转折点还在于放假前一个月,当时讲完一套卷子,我要求学生订正完卷子才能回家,过了一会儿,其他学生陆陆续续的都订正完了,只有马刚坐在自己的座位上,心不在焉的翻着地理书,他坐在最后一排,我坐在讲台上,整整半个小时我们都没有说一句话,在这三十分钟里,我一直在矛盾着,跟不跟他敞开心扉的再谈一次话呢?万一又像前几次的谈话一样怎么办?最后我下定决心,再试最后一次。“马刚,做到第一排来吧。”我声音很轻的说。他似乎也在等着我叫他,很听话的拿着数学卷子坐到我的对面,我说:“为什么不订正试卷,难道你不饿吗?”他说:“我不会”。我说:“因为这段时间都没听课所以才不会的吧?”他点头,我接着说:“其实你真傻,你可以不喜欢一个老师,但千万不要不喜欢这门课,这会害了你。”接着我开始自我检讨,检讨那天的态度不好等等,检讨完我自己又开始指出他身上存在的缺点,这一次我们的沟通很顺利,一直聊到三点多,我看时候不早了,就让他回家吃饭,害怕他出不去,于是我把他送到大门口,跟直周老师说了一下,他才回家了。
从那天以后,马刚发生了很大的变化,上课也在努力的听讲,但由于前面落下的课程太多,所以期末考试的成绩并不理想,这次开学,他又分到了我所教的二班,前两天,他竟主动举手回答问题,这让我感动不已。
看来,沟通确实是化解冲突的有效途径。在与学生发生冲突后,如果只当学生不存在,或者成为相互仇视的敌人,我想,矛盾会伴随我们三年甚至更长时间,因此,教师与学生发生冲突后,在双发都冷静下来的时候,不妨开诚布公的谈一谈,当然不能只说学生的缺点,也要适当的检讨一下自己,当干戈化为玉帛后,你的所作所为对于这个学生来讲犹如甘泉,丝丝入流,温暖着学生的心灵,也让学生彻底的尊重你。