研究生安全意识培养的必要性及对策研究[精选五篇]

第一篇：研究生安全意识培养的必要性及对策研究

研究生安全意识培养的必要性及对策研究

摘 要：研究生安全意识培养是研究生思想政治教育和研究生创新人才管理环节中必不可少的重要组成部分。课题研究组以首都体育学院为例，在文献资料和专家访谈的基础上，采用问卷调查和个别访谈相结合的方法对500名在校研究生就安全意识培养这一现状开展调查。重点探讨研究生安全意识培养的必要性以及影响因素，从而提出研究生安全意识培养的具体对策，以期进一步强化和提高研究生安全意识以及安全防护能力。

关键词：研究生；安全意识；培养对策

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-011-01

长久以来，学校都高度重视学生安全和校园安全，安全问题一直是学校教育的头等大事。自小，父母、老师以及亲戚朋友常告诫我们：安全第一。安全问题尤其是学生安全已经成为家长、学校、社会共同关心的热点话题。特别是最近接连发生的几起女大学生被害、失联事件和高校研究生跳楼自杀以及复旦大学上海医学院林森浩投毒案，研究生安全问题再一次牵动着国人的心。一直以来，在校大学生安全意识培养都是高等院校思想政治教育的重中之重。高校往往十分关注本科生、专科生的安全问题以及安全意识的培养，对更高层次更高学历的研究生相对比较忽视。基于此，课题调研组选取首都体育学院研究生部500名在读研究生，重点探讨研究生安全意识培养的必要性，并从社会环境、家庭教育、学校教育以及个人自身等方面分析研究生安全意识培养的影响因素，从而对症下药，找出培养研究生安全意识的具体良方。

一、研究生安全意识培养的必要性

在前人研究的基础之上，课题研究组对研究生安全意识作出如下定义。研究生安全意识属于广义安全意识的范畴，是指研究生通过一系列对日常生活和工作学习中遇到的安全问题的正确认识和客观评价，其综合表现为研究生对于安全问题的态度、判断，所掌握安全知识的多少，对安全问题表现出的兴趣以及安全行为的倾向等。研究生安全意识培养的必要性主要表现在以下几个方面：

1、研究生安全意识是研究生综合素质的重要构成，也是研究生素质教育和全面发展的必要条件。研究生教育是培养德、智、体全面发展以及具有较高综合素质人才的高等教育。其中，安全意识培养是研究生综合素质和全面发展不可或缺的重要内容。

2、研究生安全意识培养是创建平安校园、和谐校园的重要举措，也是研究生教育和高校思想政治工作的重要内容。加强研究生安全意识培养一直是我校保卫处和政治教育教研室的义务和责任之一，也是研究生入学教育的重要一环。有助于维护校园安全稳定和创建和谐校园，有利于促进高校思想政治工作的顺利开展。

3、研究生安全意识培养是加快法制建设的重要因素，也是推进依法治国的具体体现。党的十八届四中全会确立了依法治国的总体方针，研究生作为我国高等教育的顶尖人才，必须具备较强的法律安全意识、心理安全意识、人身安全意识以及其他安全意识。

二、研究生安全意识培养的影响因素

课题研究组对首都体育学院在读研究生安全意识培养调研中，得出如下结论：影响研究生安全意识培养的因素主要有社会环境、家庭教育和学校教育以及个人自身等四个方面，其中，研究生个人自身是内在影响因素，社会环境、家庭教育和学校教育是外在影响因素。具体表现在以下几个方面：社会安全意识教育缺位、家庭子女安全教育欠妥、高校学生安全意识教育失衡以及研究生自我安全教育意识薄弱。总的来看，社会环境、家庭教育和学校教育对研究生的安全意识有着极为深刻的影响，但是个人自身安全意识的强弱也不容忽视，正面的积极教育形成一个合力，共同促进研究生安全意识的形成、提高和完善。

三、研究生安全意识培养的建议与对策

针对研究生安全意识参差不齐、差强人意的现状以及影响研究生安全意识培养的四大因素，同时借鉴和参考其他高校人才培养的成功经验，我们提出如下对策和建议：第一，国家和社会应该倡导安全教育和安全理念，努力营造良好和谐的社会文化氛围；第二，学生家长要时常叮嘱自己的子女，注意自身身体、财产、食品安全，小心防火防盗防骗；第三，高校要争创平安校园建设，学校辅导员和研究生导师以及授课教师要加强对研究生安全意识的引导和培养，并实行安全教育考核制以及学分制；第四，研究生自身要树立“安全第一，生命至上”的思想，自觉学习日常安全知识、校园安全知识以及生活安全知识，切实强化安全意识，提升安全防范技能。

参考文献：

[1] 刘若华，姚 勇，覃文庆.研究生安全教育管理模式的研究与探索[J].黑龙江学院学报，2015，34（3）：4-6.[2] 邹 勇.大学生安全意识教育研究[D].西南大学，2014.[3] 薛金侠.大学生安全意识及其培养路径探析[D].河北师范大学，2014.

第二篇：浅谈幼儿园安全意识培养

浅谈幼儿园安全意识

【摘要】幼儿园是幼儿的集中场所，而我们的幼儿在家是独生子女，大多是在爸妈、爷爷、奶奶保护着，过着衣来伸手、饭来张口的生活。致使我们的幼儿体质差、体能弱，动作反应不 够敏捷，再加上幼儿园保教人员安全意识不到位，幼儿意外事件时有发生，笔者根据从教十多年的经验，从日常活动中增强幼儿体质、增强保教人员安全意识、变保护幼儿为幼儿自护几个方面进行幼儿安全取得了一定的效果。

关键词： 幼儿安全意识安全教育

现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、幼儿园开展安全教育的目标和要求

《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”这指明了安全保护在幼儿园工作中所处的地位。“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”是《纲要》在健康教育中提出的总目标之一。幼儿生长发育迅速，但还未完善，可塑性强，但知识经验缺乏，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，因此，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的保护能力是幼儿园实施健康教育的根本保证。当然，不同年龄阶段的幼儿有着不同的年龄特点，下面我就根据不同年龄阶段的幼儿提出了以下的教育目标。

小班：

1、不远离成人，不接受陌生人的东西，不跟陌生走。

2、不接触危险物品，不去危险的地方。

3、懂得玩大型器械的方法与规则，上下楼梯时不拥挤。

4、不乱吃东西，不将异物放入口、耳、鼻中。

5、身体不适时能主动告诉成人，知道打针、吃药能治病、防病。

中班：

1、知道自己的幼儿园、父母姓名、家中的电话号码、住址，与家人失散时懂得找民警帮助。

2、不玩危险游戏，注意保护自己不受伤害，遇到危险时知道躲避与求救。

3、不吃不清洁的食品，知道保护自己身体器官。

4、配合成人要求治病与防病。

大班：

1、认识常见的安全标志，知道遇到危险时简单的自救方法。

2、初步了解自己身体各部分的功能，知道简单的保护方法。

3、了解简单的防病知识，知道通过卫生运动来增强自己的体质

二、当今幼儿安全意识教育存在的不足

安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。为什么要加强幼儿的安全意识教育呢？我认为主要有以下几点：

1、幼儿处在生长发育的过程中，身体的各种机能水平较差。3—6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔跤、弄伤自己是时有的事，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不

能灵活作出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪。

2、幼儿安全知识存在空白区，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果无法预见，如有的幼儿在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顾跷跷板那一端的小朋友，自己突然走开等等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。

3、幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣。他们东奔西窜，样样都想触摸、试探一下，但由于幼儿的动作不稳又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。

4、家长的过分包办，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。当前的独生子女，在家都是小皇帝、小公主，饭来张口，衣来伸手，样样都是父母包办代替，就拿吃西瓜来说，把西瓜瓤切好，瓜子全拣出来再让孩子吃；吃鱼，把鱼骨头全挑出来，再让孩子吃，家长的过多包办代替，使孩子丧失了许多锻炼的机会，觉得任何事都是轻而易举的，这样势必让孩子对安全缺少认识。另外，孩子入园后，由于幼儿园人数较多，教师有可能照顾不全或工作疏忽，导致幼儿园事故时有发生。

如何减少意外事故的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。因此，对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。

三、幼儿园开展安全教育的内容及安排

根据幼儿的身心特点及本地区的实际情况，我们幼儿园确定了幼儿应掌握的安全知识与技能，即包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，我们提出了从以下各个方面来加强幼儿的安全教育：

1.生活环境中的安全自护教育

进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；不能用牙签剔牙。

睡眠：睡前要洗脸、洗脚、漱口；不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。

行走：行走时手不插在衣兜里；会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红绿灯等交通安全标志。

药物：学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药；知道120是急救电话，认识防毒标志。

防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。

开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。

2.意外事故中的安全自护教育

防火、防烫伤：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火的标志。防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高大的建筑物下避雨；不在雷雨天看电视。防洪水：了解自救知识。抓住能浮起来的物品，或上树或爬到地势较高的地方。防地震：了解地震发生时的一些现象。进行简单的自救训练。

防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品；不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。

防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。

3、环境教育中安全教育意识的创设

通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全

宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

4、主题活动中安全教育意识的开展

通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能。活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。通过主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。

5、游戏活动中安全教育意识的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，我们通过游戏《找娃娃》、《我家住在哪儿》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏《乘公共汽车》，使幼儿懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。”``````引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。

6、常规教育中安全教育意识的渗透

通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。

幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如，组织幼儿观看动画片《小明跟谁走了》，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的任何东西。利用踏春或秋游，有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外，不要在车行驶时吃棒棒糖和乱跑，同时，告诉幼儿在野外不乱采食花草、种子，强化幼儿的安全自护意识。

另外，对于运动规则、生活制度、集体纪律等，幼儿园都应利用适当的机会加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开，或喊叫求援，以保护自己的安全。

7、随机教育中安全教育意识的渗透

培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，还应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育,及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。老师抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病。”告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿生命。

8、家园对安全自护教育的一致性

在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，我们开展了数次家长课堂活动，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，应注意对孩子独立行为能力的培养，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒开水的能力、摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力；父母出门在外，幼儿独处在家中时，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子请可靠的邻居帮忙等常识。幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。

根据幼儿的身心发展规律和特点，利用各种有效的方法对幼儿进行安全自我保护教育，取得了良好的效果。我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。

四、结语

总之，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，幼儿园与家庭的密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。

参考文献：

1、张虹主编：《幼儿教育》，浙江教育报社出版，2007年；

2、程晓明主编：《早期教育》，江苏教育出版社，2006年；

3、史慧中、冯晓霞主编：《学前教育研究》，湖南版艺印刷有限公司2006年。

4、欧新明主编《学前儿童健康教育》

第三篇：班组长培养必要性

班组长培养工作的必要性

世界性的经济危机、日趋激烈的市场竞争，使得越来越多的企业在目光远大的同时低下头来开始了固本强基的工作，即加强班组一级的建设与管理，培养优秀的班组长作为企业基层的核心力量，以期提高企业的抗风险能力、促进企业的持续发展。本文就如何培养优秀的班组长展开论述。

一、班组、班组管理、班组长

1.班组

班组是企业生产、服务最基本的作业单元，其成员是直接作业者，也是企业财富的直接创造者。企业的资源绝大部分都由班组保管和使用，企业的生产成本和产品质量都在班组成员的心中和手中。

2.班组管理

班组管理是企业为了生产、服务的需要，以班组为基本单位进行的生产、服务以及与之相关的“人、机、法、料、环、安全”管理，是企业管理最基本的管理单 元，是企业管理的基石，是企业管理活动的最终落脚点。“班组强则企业兴”，只有将班组管理工作做到位了，企业发展之树才会长青。要想做好班组管理这一最基 层的管理工作，就必须有优秀的班组长进行有效的班组管理。

3.班组长

班组长是企业的兵头将尾。班组长在直接从事具体工作任务的同 时，更主要的是组织和推动班组成员完成生产、服务工作任务，是班组生产、服务活动的直接参与者、指挥者和组织者，是企业最基层的管理者，是企业管理环节中 的“关键人物”。班组长既是企业中员工和各级领导之间的桥梁，在工作中起承上启下的作用，又是班组中员工与员工之间的纽带和团队的核心，在工作中起着凝聚 和带头作用。

二、优秀班组长应具备的素质和能力

出众的品德：心胸开阔，责任心强，利益面前不自私，遵章守纪方面是本班组的模范，工作有激情、有干劲、有决心。

过硬的业务能力：必须熟悉甚至精通本班组的具体业务，应既是技术骨干，又是业务上的多面手。此外还应具备培训和辅导班组内其他成员的能力。

必要的组织管理能力：既能有效地组织班组生产、服务工作，又能妥善协调处理好上下级之间、班组之间、工序之间和班组内部成员之间的各种工作关系。

扎实的群众基础：员工信任，领导放心。

三、如何提高班组长的素质和能力，将他们培养成为优秀的班组长

1.建立班组长培训体系，积极为班组长培训工作创造有利条件

在企业管理中，为保证管理活动的成效，首先必须从组织上予以保障，加强班组长培训。班组长培训包括建立相应的管理制度，使企业中相关的管理部门分工明确、职责清晰、相互协作，共同为培养优秀的班组长而协同工作；将班组长培训纳入企业整个培训体系中进行管理，编制培训教材、组织培训师资、落实培训计划等；协调处理好班组长脱产培训与工作之间的时间安排等问题；建立班组长协会或班组长之家等相对松散的群众性组织，为班组长之间的沟通、交流和学习提供一个 场所，也为各级领导与班组长之间对话与交流创造一个平台。

2.讲清说透，为“带好”班组长提供思想保障和组织保障

在做好班组长 培训工作的同时，还应当发挥好常年累月和班组长一起工作的中层干部的作用，要求他们言传身教，做班组长的良师益友，在日常工作中不仅仅要支持班组长的工 作，还要进行必要的指导；不仅仅要检查班组长的工作成果，还要引导他们分析成败得失，不断积累经验、吸取教训。在实际工作中，要做好上述工作困难很多、阻 力也不小，这就需要企业高管层的高度重视并有强力推进的决心，把带好班组长作为一个事关企业兴衰成败的人才战略来抓，制订规划、出台政策、建立制度、有效 落实、检查监督，让“带好”班组长的工作进入良性轨道，更要营造声势、统一思想，让“培训不可少，‘带’字更重要”的管理思路深入到各级管理者的心中，让 各级管理者认识到培养下属也是本职工作之一，与班组长一起工作的中层干部的职责不仅仅是抓生产管理，还必须带好班组长。

3.中层干部“带好”班组长常用的方法和注意事项

（1）理解好“带”字的含义。“带”字强调了中层干部在培养班组长工作上的主动性，注重的是中层干部在日常工作中如何言传身教培养出优秀班组长，也包括如何在普通员工中“发现”班组长人选、如何推动新晋升的班组长尽快进入角色等。

中层干部“带”班组长的过程实质上是对班组长的在岗培训，这时中层干部不仅是班组长的直接领导，还是班组长的讲师和教练。在日常工作中，随时对班组长的 观念、工作思路、方法、知识、技能和沟通技巧等进行辅导，是把80%的命令变成培训的工作方式。“带”也不同于传统的师徒制，这是一种基于企业人才培养战 略的、对班组长队伍进行认真分析的、采用现代化管理理论指导的系统化培训。

开展班组长的培训，在注重培训内容实用性的同时，必须重视培训的系 统化。例如，班组长是否已经全面掌握班组人员管理的六大要点（了解行为背后的需求动机，在工作中相互尊重，有积极向上的心态，坚持带人先带心的领导原则，勇于承担责任，做事先做人和管人先管己），如果未能达到，应进一步加强培训。

（2）班组长需具备的知识和技能。新晋升的班组长，应基本了解公司的发展史、企业文化和本公司生产工艺与产品结构等，了解必要的公司级和车间级的规章制度，了解与班组和员工相关的规章制度和规定。这些对于班组长分析、判断和解决实际工作中遇到的问题是十分必要的。

班组长应具备管理人的知识和技能，包括懂得如何与上级领导相处、如何与同级和其他部门员工沟通、如何管理好本班组成员等。

班组长应具备现场管理的知识和技能，包括安全管理、生产管理、设备管理和环境管理。

（3）因材施教、量才适用。在通常情况下，每个中层干部都有很多个班组长下属，由于他们的知识结构、技术水平、成长经历、性格和情商等各不相同，每个班组长都各 有特点。因此，对他们的“带”要注重个性化，要注意再好的教材、再好的工具、再好的培训方法也不可能在每个人身上都收到同样的效果，必须把握因材施教、量 才适用的原则。例如，对于业务尖子型的班组长，要注意他们是否有做事方式单

一、缺乏人际协调能力的缺点。如果确实是这样，就要特别注意培养他们沟通和协调 的管理能力和技巧。对于劳动模范型的班组长，要观察他们是否有不会调动班组成员积极性、不能很好发挥班组团队整体水平的缺点。如果确实是这样，就要特别注 重培养他们的管理能力，使他们明白管理的本质就是调配资源，实现组织目标。班组人员管理的方向和目的是提升班组全员的向心力，班组长要善于发现下属的特长 并加以开发和合理使用，有效提振班组全员的士气，圆满完成班组的工作任务，不断提高班组的工作业绩。

（4）如何让班组长快速学会上级领导的间 接经验。在实际工作中，每个人都有深切的体会：学习和掌握某项技能、拥有某项经验实属不易，它耗费了你大量的时间和精力。同样，对班组长而言，采用在实践 中摸索与积累经验的成长方式通常也会给企业造成大量人、财、物等资源的浪费。因此，为了使班组长尽快成熟起来，必须采取办法让班组长快速学会上级领导的间 接经验。下面的方法是十分有效的：

中层干部首先应向班组长讲解某项工作的重要性、要点、角色定位、工作步骤与管理程序、质量与检验标准、难点 和常见问题等，然后以自己为主与班组长一起工作，内容视具体情况可以是全部也可以是若干部分。在此过程中，双方要注意不断交流、答疑解惑；完成工作要后给 班组长留出一段时间理解和复习，同时对班组长的学习和技能掌握程度做出评估，主要是看其是否具备独立工作的能力。经过这样反复的实践培训，班组长承担工作 的比例越来越大，直至具备独立工作的能力。

（5）具体工作方法与管理思路并重。授人以鱼不如授人以渔。中层干部在培训班组长掌握具体工作方法 的同时，还应注重让班组长尽快掌握那些必要的管理思路以及做人做事的原则。例如，新晋升的班组长要及时完成角色的转换，开始从事管理工作了，就要有胸怀、学会容人，而且还要不断提高自己的情商，学会调整自己和他人的情绪，正确对待工作中的各种人际关系和压力。

四、如何在普通员工中“发现”班组长人选

中层干部在“带好”班组长的同时，还要深入班组、深入生产和服务一线，勤沟通、细观察，不断在普通员工中“发现”班组长人选，为企业的发展储备基层管理力量。

一个班组成员是否可以作为班组长人选的评判标准有3条：品德、工作业绩、管理潜质，并且是“德为先”。一般情况下，工作业绩比较容易衡量。品德往往可以 通过一个人的责任感、为人处世的态度和方式方法、与公司和他人之间利益关系的处理原则等来判断，还可以在一个人的日常言行中窥出端倪，而员工在企业的突发 事件和重大事件中的表现更能体现其责任心、做人本质和组织管理潜质。

班组长是企业的兵头将尾，发展的企业需要大批优秀的班组长，优秀班组长的成长不是仅仅依靠自身努力就可以轻松实现的，还需要企业对他们的重视和系统化、科学化的培训，更需要各级领导用心去“带”。

需要班组长知道如下几点: 1.对自己角色的规范、权利和义务的准确把握：对下代表经营者的立场，对上代表生产者的立场，对待直接上司既代表员工的立场，同时又代表上级的辅助人员的立场； 2.了解领导的期望值 ：准确理解领导的指示，了解领导的风格，让领导了解你；

3.了解下级对你的期望值：办事要公道，关心部下，目标明确，准确发布命令，及时指导，需要荣誉。

4.班组长工作的意识

自觉工作的意识；客户意识；团队与合作意识；竞争意识；学习意识；创造性开展工作的目标意识

5.班组长工作的基本守则.比上级期待的工作成果做得好；懂得提升工作效能与效率的方法；一定在指定的期限内完成工作；工作时间，集中精神，专心工作；任何工作都要用心去做；对上司交办的工作要注意有反馈；要有防止错误的警觉心；做好整理整顿；要有不断改进工作的意识；养成节约费用的习惯。

6.同时注重其解决问题的意识和方法

第四篇：[论文]培养幼儿安全意识的研究与实践

培养幼儿安全意识的研究与实践

一、引言

幼儿的安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。

在国外，不少国家十分重视对儿童的安全教育。加拿大政府规定，每个学校的教师必须懂得足够的安全知识，比如消防知识。从幼儿园到小学，每个孩子都要上消防知识课。一般五六岁的孩子都知道：在烟雾的时候，要贴着地面爬行；在衣服着火时，要就地翻滚把火焰扑灭；稍大一点的孩子懂得报警和扑灭初起的火源。日本等国不仅很注重孩子的生存和安全教育，而且还很注意对青少年进行磨难教育。

相比之下，我国对孩子进行这种自救的教育就很不够。前几年，我国一些集体场合发生的几次重大火灾中，死伤惨重，而且大多是儿童。尤其是我园地处于珠三角经济发展城市，改革开放以来地区经济处于发展阶级，受到一些消极因素影响。幼儿的年龄小，缺乏独立行为能力，对突发的事件不能作出正确的判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己，而正值当前国家高度重视安全防范工作，提出要彻底查治危及安全的隐患，安全意识的薄弱恰是最根本的隐患。因此，当务之急，就要增强幼儿的安全意识和提高幼儿自我保护能力，这也是我们课题的出发点和归宿点。

二、课题的研究内容和目标

（一）、研究的内容：

1、幼儿安全意识与教育状况的调查研究分析。

2、培养幼儿安全意识的内容。

3、培养幼儿安全意识的途径。

（二）、研究的目标：

1、贯彻新《纲要》一切有利于幼儿生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，重新确认幼儿积极生存教育的理论地位，充分尊重满足幼儿生命健康成长的需要。

2、以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径和内容。

3、重点研究如何提高幼儿自我保护意识，激励幼儿主动参与积极与生存安全自护教育活动，力求让幼儿在积极主动参与学习积极生存与自护能力，在实验教育活动中获得成功的喜悦，从而为幼儿终身成长打下坚实的教育基础。

三、研究的措施

（一）建立机构，加强领导。

幼儿园成立科研工作领导小组和课题组，由园领导担任科研工作领导小组组长和课题主持人。由教研组成员和各级组长组成科研工作领导小组成员，并负责子课题的研究和组织工作。

（二）、制定课题研究方案，落实课题研究任务

我们将总课题分解出3个子课题，指导者教师根据自己的教学工作实际和能力，分级研究，全员参与，将任务落到实处。

（三）、建立科研激励机制。

制定了《霄边幼儿园科研工作条例》，把科研工作列入教师每一学期的综合考核评比中，与奖金挂钩；并每召开一次优秀科研成果奖励暨成果交流大会。对获奖的论文进行嘉奖及优秀的的科研成果进行推广应用。

四、研究的途径和方法

我园经过几年的艰辛探索研究和实验，初步形成了具有本园特色的园本课程。在这期间，2

我们不断地总结、提高，创办高质量、有特色、零安全事故的现代化幼儿园的重要里程碑。

（一）、制定完善的安全工作制度

幼儿园安全管理制度的建立和健全，是幼儿园实行依法制园的主要内容之一，是幼儿园管理的基本依据。

针对以前安全工作的不足之处，我们不断制定和完善安全工作的各项规章制度，如：幼儿园安全保卫制度、安全检查制度、建筑设施检查维护制度、火源、电源、易燃物品管理制度、事故报告处理制度、食品卫生制度、厨房安全制度、卫生消毒隔离制度、幼儿接送卡制度、发生安全隐患报告制度等等。如严格执行接送卡制度，即上午家长来送幼儿时，必须从班上老师处拿到该幼儿接送卡，下午来接送幼儿必须把卡交到本班老师处，方可领走幼儿，同时为了防止家长不慎遗失接送卡，幼儿被冒领的情况发生，孩子最好由专人接送，如果有特殊情况叫同事代接幼儿，必须事前通知老师，并凭该幼儿接送卡来接送幼儿等。通过各种制度的建立，使安全工作纳入幼儿园工作的各个环节，使教职工的行为受到规章制度的约束，从而起到“有章可循，有制可依”的作用。

（二）、加强检查监督工作，认真落实安全防范措施。

（1）检查监督是推动制度、计划落实的重要措施，也是执行制度的重要保证。通过对制度执行情况进行定期检查和经常性督促指导，发现违规行为，按安全工作责任要求，对照考核指标，兑现奖惩，从而确保人的行为符合规章制度标准的要求，使安全工作真正处在“全员、全过程、全方位、全天侯”的监督之中。从而防微杜渐，把安全隐患消除在萌芽之中。使职工做到“六不”，即：规则使其不能、教育使其不违、监督使其不易、严惩使其不敢、明赏使其不怠、信息使其不误。

（2）认真落实安全防范措施。我们对幼儿园可能发生安全事故的外界条件、内部因素、常见事故类型以及防范措施，进行分析、研究、归纳，找出规律性的东西，事先采取强有力 的防范措施，本着“宁可有备无患，不可无备有患”的原则，做好预案。同时开展群防群治，树立“安全第一”的思想，针对可能或容易发生的安全事故，制定相应的安全防范措施，把“预防为主”的原则从严从细落实到日常安全管理工作中，使防范措施真正落到实处。

（三）、提高教职工、家长的安全意识

我们每星期三下午4：45分组织全体教职工进行安全知识业务学习活动。在活动中，以级部为小组互相讨论在平时工作容易发生安全事故的问题，互相交流开展安全工作的心得和体会。每周的活动由老师轮流主持，并举行两周一次的工作汇报会，由各班的班主任详细汇报本班开展安全工作的情况。通过多种形式促进相互交流，可以及早发现事故隐患，认真分析查找原因，采取对策及时处理。我园还先后邀请了东莞市长安镇消防员来我园为全体教职工和家长举行“安全知识讲座”。在《家长园地》上每月更换相关的安全教育知识，向家长详细介绍幼儿自我保护能力的意义、计划、及要求家长配合的事项，开展家长助教活动、召开家长会、发放“家长安全意识”问卷表等形式提高教职工和家长的安全意识实现家园共育目标、双向沟通渠道，从而为幼儿安全意识教育提供良好的家庭教育环境。（四、）、创造良好的环境，提高幼儿自我保护的意识

1、我们将幼儿园大堂前面的水泥运动场修建成橡胶地板运动场，又将跑道改变成橡胶跑道，为幼儿提供了安全的活动场所。在幼儿园的楼梯口、转弯角、显而易见的地方都贴上安全标志，我们还在各个可能存在危险隐患的环境中设置了警示标志。

2、幼儿园的宣传栏坚持每周一期图文并茂的幼儿安全知识宣传，它是孩子们展示体能锻炼和安全自护主题活动的形象窗口，也是培训提高孩子、教职工、家长安全意识和能力的有效途径。

3、各班定期创设主题墙饰及活动区域，并要求每班专设一个“难事角”区，引导幼儿自然现象及周围事件感到好奇，爱尝试，为他们创造机会，让他们自己寻找答案，并能机智地对付周围世界挑战的能力。

4、创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，和幼儿做好朋友体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

（五）、把培养幼儿安全意识教育的内容与幼儿一日的生活进行有机地渗透。

把培养幼儿安全意识教育的内容与幼儿一日的生活进行有机地渗透是我们研究本课题的一大特色。在不断的探索中，逐步形成了具有本园特色的园本课程。培养幼儿安全意识的园本课程，这就需要一个“本土化”的过程。包括内容选择本土化，教学形式本土化，教师语言表达本土化。我们根据本园的条件、幼儿的年龄特点，要求老师自已创编有关安全教育的活动设计，同时，我们把优秀的教案和优秀的教学论文汇编成优秀教案集和优秀论文集，为日后各年龄班开展安全教育提供更好的参考。并要求老师把各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

1、常规教育中安全意识的渗透

培养幼儿的安全意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嘻笑打闹可避免气管吸进异物等这些常规训练是培养幼儿安全意识不可缺少的内容。利用每日的课间谈话和饭前休息时间，以“小小新闻台”的形式及时报道一些关于“××地区发生火灾”、“××地区食物中毒”、“××地区发生煤气泄漏”等危害人身安全的新闻。引导幼儿讲讲发生火灾的原因，了解食物中毒和煤气泄漏以及自然灾害对人类的危害，产生适度忧虑感，同时通过讨论使幼儿了解如何避免事故发生，遇到意外事故发生应如何逃离现场。利用远足活动，有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外，同时，告诉幼儿在野外不乱采食花草、种子，强化幼儿的安全自护意识。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“小小安全检查员”。我们成立了“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、楼梯等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友 5

不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识也有了明显的提高。

2、主题活动中安全意识的教育

要求各级部老师根据安全意识教育的内容，设计有关的主题活动。例如：为了帮助小班幼儿掌握报警电话、盗警电话和急救电话。我们根据小班幼儿的年龄特点，通过制作大量生动、操作性强的教学课件和道具，通过情境表演，让幼儿身临其境地掌握了在什么样的情况下拨打什么类型的电话。并知道这些电话平时是不能乱打的，如果乱打会给别人造成很多的麻烦。并注意挖掘一日活动中的安全教育因素，将主题活动不断的拓展、延伸、深入。例如：开展特色情模拟活动：“阳台上的故事”、“陌生人的故事”、“走失了怎么办”等等。让孩子们去体验、了解初步的安全知识，懂得求救方法。我们还重视对幼儿进行实地教育。多次带幼儿到长安消防队参观，听消防员叔叔讲灭火救人的故事，体验坐云梯、消防车的感觉，观看了用水和灭火器两种不同灭火的方法.让孩子们身临其境学习消防、救火灾的安全知识，将消防知识从娃娃抓起落到了实处。并邀请长安消防员到我园来进行逃生演示，向幼儿传授发生火灾时匍匐前进的正确方法。小朋友们在玩中学，学中玩的学习兴趣非常浓厚。

3、游戏活动中安全意识的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，我们通过游戏《不听话的小鸡》、《我家住在哪里》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失了，要记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征。利用角色游戏《经绿灯》让幼儿了解交通规则，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。

（六）、加强幼儿体能锻炼。

儿童的动作协调能力、反应速度以及手、腿肌肉的力量，是影响幼儿自护能力、从而造成事故的重要因素。事实证明，在紧急情况发生时，能迅速脱险的幼儿通常是那些手疾眼快的“机灵鬼”，原因在于他们反应速度快，动作协调能力强。目前我国尤其是城市绝大多数幼儿都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的进步，但是其心，肺等内脏的功能却落后于身体的发育水平，这是由于缺乏锻炼造成的。由于身体肌肉长期缺乏应有的活动，肌肉组织内储氧量降低，肌肉弹性张力下降，因此幼儿动作的平衡能力、灵活性都达不到自我保护的要求。为此，应给幼儿提供足够的时间和空间，合理从提高儿童自护能力的新角度去重视幼儿体能锻炼，经常组织他们参加一些如：跑步、打球、体育游戏、户外活动及远足运动等等，在增强幼儿体质的同时，提高动儿自护能力。为了保证幼儿一日有一日小时的户外活动时间，我们充分利用本园的有利的条件。购置了大量的体育器材，要求各班老师有目的、有计划地组织幼儿进行晨间体育活动，保证幼儿每日的活动量，增强幼儿的体质，从而提高幼儿的自护能力。

五、研究的成效。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。几年来，我园通过开展以培养幼儿安全意识教育为主旋律，用自已的实践效果提高幼儿的安全意识，提高了家长的安全意识和全园教职工的安全意识，产生了良好的社会教育效应。

1、幼儿的安全意识增强。

三年来，我们的孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到现在知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，从不知道哪些事 7

情能做，哪些事情不能做，到现在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守交通规则等。特别是通过开展安全意识教育，幼儿自身的安全意识增强了，还对家长的行为起到了督促的效果。有的家长告诉反映：家长为了赶时间准备闯红灯，幼儿连忙拉住家长的手说“老师说红灯亮了要停下，见到绿灯才能行，过马路要走人行横道的。”

幼儿通过各种活动和体能煅炼，体质有了明显提高，抗病能力明显增强，懂得热爱生命、尊重生命、有了积极生存、安全自护的意识和一定的自护能力，学会了正确认识和使用各种安全、卫生标识，能正确使用许多电话号码“110”、“120”“119”、等。特别是在突如其来的“非典”这一大自然灾害面前，我园的师生们也经受住了严峻的考验，面对危险，我们临危不惧，有较强心理承受能力，没有一个离开岗位，全部孩子没有逃避，仍然坚持上幼儿园。同时，我们抓住契机对幼儿进行安全应对能力的培养，取得了抗“非典”的重大成功。

2、我园教职工和家长安全意识明显提高。

通过开展安全意识教育，使每个教职工清楚自己的岗位职责，以身作则，做好幼儿的表率。并懂得安全工作人人有责的道理，从而形成组织上层层有人管、级级有落实，事事有人负责的良好局面，实现了江泽民书记的指示：“安全工作责任制要‘纵向到底，横向到边”。实现了近几年来零安全事故的突破，促进了本园的教育发展。1

通过培训、宣传、家长助教等形式，本园家长的安全意识也得到进一步的提高。家长们的安全意识增强了，提高了自身的素质，形成了良好的安全意识，自觉遵守社会道德法规，为孩子树立良好的榜样。据霄边城管部门反映，现在学校路段的交通秩序比以前良好，家长闯红灯的次数大幅下降。霄边村委连续几年荣获“安全文明小区”的称号。

3、我们成功开展安全意识教育，在整个社区、镇区乃至在东莞市内起到了较大的影响。

2004年5月8日，东莞市电视台儿童乐园节目组专门到我园来拍摄以安全意识教育为主题的幼儿节目，经播出后引起了较大的轰动。大家对我园开展幼儿安全意识教育给予极高的评价。

总之，我们通过开展培养幼儿安全意识的研究，全园上下紧密团结形成一股凝聚力，转变教育教学观念，在各项工作中取得了很好的成绩，教师的教学论文刊登于长安镇文教办主编的“以创新教育，育创新人才“一书中。并获连续得长安镇保教质量“一等奖”；荣获东莞市少儿花会文艺汇演“一等奖”和全国幼儿基本体操比赛“一等奖”。2002年和2003年我园分别通过“东莞市一级幼儿园”和“东莞市绿色幼儿园”的评估工作，挤身于“东莞市一级幼儿园”和“东莞市绿色幼儿园”行列之中。培养幼儿安全意识是一项长期的工作，我们将继续努力，把培养幼儿安全意识的研究工作进一步拓展、延伸和深化。

第五篇：研究生培养基地建设研究

研究生培养基地建设研究

――――论文综述

一、问题的提出

我国研究生教育起步较晚，自1978年恢复研究生教育，1980年通过《中华人民共和国学位条例》正式建立学位制度以来，研究生教育才真正有了较大发展。截至2005年底，研究生规模突破了100万人。但在我国研究生教育改革和发展过程中，仍有很多有待研究和探索的问题，主要表现在：

1、研究生培养规模较小，培养方式传统、单一，在高等教育结

构中所占比例偏低，与知识经济对知识流量和存量提出的要求相比，高层次人才缺口依然很大。

2、研究生教育培养相对分散，培养成本相对增加。各区域之间

因经济发展差异，研究生培养也存在很大差异，研究生教育资源没有得到有效利用和优化配置。

3、研究生教育重理论轻实践，培养环节与社会结合不够紧密，研究生创新能力不足，毕业后短时间内很难达到社会对高层次人才提出的高要求。

4、我国高校在研究生培养资金投入方面还严重不足，缺乏长效、稳定的资金支持机制，这也阻碍了研究生教育培养的进一步发展。

为了解决研究生教育中出现的各种问题，我国正在加大研究生教

育培养力度。《中国学位与研究生教育发展战略报告》提出：到2010年，建设可授予硕士学位的高校600所，可授予博士学位的高校300所，研究生规模达到硕士120万，博士15万，基本满足国家科技、社会、及经济可持续发展对高素质、高层次创造性人才的需要。要达到这个目标，我们要加强研究生教育、培养模式创新，要改变传统的教育培养方式，对新的培养方式进行探索。建立研究生教育培养基地正式基于这种考虑。

二、研究现状

最近几年，有不少专家和学者对研究生培养基地建设进行了有益的探索，形成了一些质量较高的论文。如：华中农业大学硕士研究生梁玲毕业论文《建立我国研究生教育大基地研究》一文，分析了我国研究生基地建设现状，提出要根据区域特点，结合本地区社会经济发展现状，充分利用本地区高校学科优势资源，在政府引导下，在当地企业的大力支持配合下，整合当地各高校优势学科，以研究当地社会经济发展热点问题为目的的研究生培养大基地。这个“大”的范围概念可以是一个省，也可以是华东地区、中西部地区、华中地区等。东北大学文法学院史万兵《研究生创新能力培养基地建设与东北振兴》一文，分析了研究生培养基地建设在东北振兴中发挥作用的现状、问题及原因。提出充分发挥研究生培养基地在东北振兴中作用的对策：一是加强校际合作、校企合作；二是注重融合性，建设跨学科的培养基地；三是建立研究生培养基地的有效运作模式；四是创造良好的科技创新环境，启动政策支持等。

三峡大学刘敏《以区域特色建设省属高校研究生教育创新基地》一文，列举了目前我国研究生教育创新基地的发展现状，一是以重庆大学为代表的“开放式创新”模式；二是以浙江大学为代表的研究生挂职锻炼模式；三是以大庆石油学院为代表的“两段式、双导师”模式。

三、研究的目的和意义

通过文献研究、专家咨询、调查问卷等途径，对研究生培养基地的相关概念、理论及规律做系统的研究，在此基础上，分析研究研究生培养基地建设的基本条件、运行模式和管理机制，提出建设研究生培养基地的政策建议。从实际出发，通过研究生培养基地建设的可行性、必要性和政策分析研究，探索研究生教育培养规律，进一步丰富我国研究生教育的理论体系，为我国研究生培养基地建设提供理论依据、政策咨询和实践指导。

四、研究思路和设想

a)文献研究法：检索、阅读、整理近年来研究生教育发展的相关资料，了解研究生教育发展变化及趋势，掌握国内外最新研究成果及动态。

b)调查研究法：利用调查问卷，对湖南省部分有研究生培养的高校如湖南大学、中南大学、湘潭大学、湖南师范大学、长沙理工大学、湖南农业大学等6所高校的研究生部相关工作人员、研究生及研究生导师进行问卷调查，主要就研究生培养现状，产学研实施情况、对湖南省两型社会建设的看法、建议和研究生培养基地运行模式等

进行调查研究。

c)比较研究法：比较我国与发达国家研究生教育培养方面的差异，结合国情，探索适合我国自身发展的研究生教育培养新方法、新途径。

五、可能的创新点：

a)探索基地建设模式：首先学校要投入一定的资金作为基地建设发展基金，先把基地整体框架搭好；其次，努力吸引一些知名企业设立创新基金，参与基地建设，支持学生课题立项和项目开发，积极做好科研成果转化。

b)探索基地管理机制：成立基地管理委员会，由校企双方主管领导分任主任和副主任，成员包括研究生管理部门行政领导、企业人事部门领导、院系主管领导、高校科技部门和产学研部门领导等。建立“多位一体，突出自主管理”的机制，即学校政策大力支持，研究生行政管理部门统筹建设，学院积极参与，研究生自主管理，校企共建。

c)探索基地研究生培养模式：实行“理论训练＋创新实践”两阶段培养模式。创新实践按研发实验、研发实践、自主研发、自主创业四个层次，逐步提高能力，提升素质。研究生可以在专业基础课和专业课完成后提出申请，由基地管理委员会研究决定是否加入基地。在人才培养上实行“学校导师＋基地导师”双导师制度，学校配备的导师负责研究生课程学习阶段的指导，基地聘任的导师主要负责研究生实践阶段的学位论文、科研工作、自主创业的指导。

d)根据湖南社会经济发展现状，积极响应省委建设“两型社会”人才需求，建立湖南省“两型社会”建设研究生人才培养基地。将湖南大学、中南大学、湖南师大、长沙理工大学、湘潭大学、湖南农业大学等高校相关学科整合到研究生培养基地里，以重大课题研究带动基地发展。

六、参考文献：

【Ⅰ】梁玲.建立我国研究生教育大基地研究.华中农业大学硕士论文

【Ⅱ】史万兵.研究生创新能力培养基地建设与东北振兴.沈阳师范大学学报（社会科学版），2007-10-31

【Ⅲ】刘敏.以区域特色建设省属高校研究生教育创新基地.和谐发展论坛，2007-05-31

【Ⅳ】张希胜.产学研联盟的高层次人才培养机制研究.邯郸学院学报，2007-03

【Ⅴ】李正军.大庆石油学院研究生培养创新基地建设的探索和时间.教育在线，2005