一个小学后进生的转化案例.yuan

第一篇：一个小学后进生的转化案例.yuan

小学“后进生”转化个案 “后进生”，又被人们称为“内在潜能生”、“问题儿童”，实际上应该叫暂差生。暂差生，也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。[如果不及时给予他们帮助，将会给家庭、学校和社会带来危害。个案的基本情况

小强，男生，10岁，汉族，四年级学生。父母在他小学一年级离异，小学二年级时由父亲照顾，与爷爷同住。父亲是个银行职员，经济十分宽裕。但他脾气火爆，易与人争吵。小强的母亲是一位商场营业员，为人处事很有分寸，性格温柔。两人因性格差异而离婚。小强害怕父亲，不满父亲的作风。但是和母亲关系良好，能和母亲进行交谈，包括自己的想法和观点。小学一年级时，他的学业成绩一般，和大部分同学关系还很不错。爱好打篮球，尤其喜欢下棋，积极参加劳动，为人谦和，深得同学的肯定。进入二年级一段时间后，学习成绩倒退，开始沉迷于在游戏机上打游戏。后来就开始不想学习了，不爱学习了，并有逃课现象发生，出去打游戏等。他个人的想法是只要我不学坏爸妈就不会责怪我。期末考试成绩无所谓。从班主任角度来观察，小强的表现为：上课迟到、早退，课上东张西望、时常睡觉，下课精神状况很好，体育课抱上篮球就上操场。课堂上老师提醒他，不一会儿又趴到桌上再次睡觉。作业无法按要求完成，放学后不回家打游戏。和班主任或任课老师不交流，无论老师怎么问都不回答。甚至严重到不与同学说话玩耍，缺乏自信和对他人的信任，心灵受损严重。过程记录

1.第一阶段记录（1）制定目标和方法：与小强建立良好的师生关系，全面了解小强的情况，包括家庭背景、个性特征、后进程度、后进原因；转化方法：访谈法、积极暗示法等。（2）记录过程：详见表1 时间：2011/3/21—2011/3/24 地点：班主任办公室、教室

相关人员：班主任、小强、家长、同班同学 表一：第一阶段过程记录 主观原因

1.认为学习没什么用处，不学坏就对得起父母。2.怕吃苦，学习兴趣低落，自信心严重不足。3.有消极对待生活学习的思维习惯。

思考问题

⒈如何培养孩子的自信心，取得自我的肯定？

⒉如何让小强在班级找到自己的位置和适合的角色？ ⒊如何让小强学会一些自我调节的技能？ ⒋如何改变小强对学习的态度？

处理

⒈开一个班会，以“建立自我同一性”为主题，在班级中找一位学习优秀的学生和小强作代表，让同学们帮他们找优点和缺点，他们也自己找，看相差如何？利用这次班会给小强自信的理由。

⒉和小强面谈，给予激励和鼓励，让小强学会积极地自我暗示的方法，体会自我调节的好处。⒊和家长、小强一起面谈，改变对学习的错误认知，并在集体的活动中予以强化。

⒋让小强在班级中承担一定的班干部角色，找到自身价值或锻炼小强的开放、勇敢的性格。

效果分析

本次行动达到预定的目标，是因为师生关系和谐，互相信赖，小强能给予积极地配合。在交谈的过程中，要解除孩子的紧张心理，缓解压力。

2.第二阶段记录

（1）制定目标和方法：和班级同学一起，利用班会和班级活动树立小强的自信心，帮助小强找到在班级中的价值。通过认知干预和模仿干预让小强认识积极暗示的作用，养成良好积极暗示的习惯。预计使用的方法有角色扮演法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。

(2)记录过程：详见表二

时间：2011/4/12—2009/4/15 地点：班级，校园，办公室

相关人员：小强，班主任，同班同学 表二：过程记录 思考的问题

⒈如何帮助小强找到自身的闪光点？ ⒉如何让小强学会自我积极的暗示？

⒊如何让小强找到自己在班级的位置，并开放自己？ ⒋如何改变小强对学习的认知?

内容

一、在班级召开班会，帮助小强找优点，运用苏霍姆林斯基的后进生教育观。

师：我们的成长中，有一条判断健康与否的重要标准，那就是别人与自己的评价和自己对自己的评价的相似度。我们现在就来测试一下。师：（安排人家给班长和小明找他们的优点和缺点，并让班长和小强找自己的优缺点，写成材料上交。）

二、和小强到班主任办公室面谈，一起分析小强的优缺点，采用了谈话法。师：小强，你很棒。你看同学们对你的评价。生：（着急而认真的看，脸都红了）老师，我好像没那么好。师：（笑）你还需要认真改变自己的缺点啊。生：是的，老师。我是不是太自卑？ 师：你觉得呢？

生：我觉得是，我的成绩不好，什么都不如别人，还爱上网打游戏。

师：那同学们是不是说得不对？你的篮球不好吗？五子棋不好吗？电脑不强吗？ 生：（小声，不好意思）还不错

三、让小强体会积极自我暗示的作用，并一起探讨学会积极暗示的方法，采用谈话法，模仿法。

师:(笑)来，深呼吸一下，再说一遍好吗？ 生：（深呼吸，略大声）好！

师：我们再试一遍。你在心里想着你打篮球的感受，再想象你下棋赢别人的感受，再说一声“好”。生：（笑，大声地）好！师：感觉一样吗？ 生：（笑）不一样，我要总这么自信就好了。

师：其实每人都有不自信的时候，但是成熟的人会帮助自己自信，你觉得有什么办法可以让自己自信起来？ 生：（惊讶）自信可以自己建立，刚才我们的方法就可以。

师：对了，这种方法叫积极心理暗示法，在美国很流行的。结合刚才的体会你说说是怎么做的？

生：就是自己想象自己优势的一面，给自己打气。师：是的。但在开始自我暗示时，我们总忘记，习惯永远用消极的方式思考问题，那怎么办？ 生：我可以把我的优点贴在床头和桌上，经常看看呀。师：真聪明，那我就考验你几天吧。

四、鼓励小强承担一定的班干部角色，在活动中帮助小强找到自信，肯定自身的价值，激发小强的学习兴趣。采用谈话法，角色扮演法。师：这几天的自我暗示有效果吗？ 生：有一些效果，心情会好点。师：你觉得我们的班长如何？

生：很好，人好，学习好，还很有能力。

师：能力是锻炼出来的。老师想在班级展开五子棋比赛，交给你来安排，有信心吗？ 生：老师，我不会安排啊。

师：那我们来想象一下，要让同学们愿意参加我们的活动，并玩得开心，我们该怎么办？ 生：他们愿意参加这个活动吗？

师：那我们就帮他们找找参加的理由，你先说。

生：可以解除学习的疲劳，可以丰富我们的生活。可以让我们更聪明。

师：说的很好，我们就照这个说。如果你怕同学们不参加，还可以找好朋友配合。生：（兴奋）对，我以后要注意同学关系得协调。师：他们都参加了，你怎么办？

生：我让他们在规定的时间报名，然后抽签选择对手。师：我们班级可以给你合理的帮助。

生：好，我要每周选出一个棋王，有奖励，这样他们就愿意参加了。师：好，我们出班费，每次只给5元啊。生：好的，谢谢老师。您就放心好了。

五、班级五子棋比赛展开，班主任给与及时的肯定和表扬，并经常和小强交流一些经验。

印象

小强比以前爱笑，爱说话了，和老师交流时眼神比较稳定、坦然，在同学中更为活泼。

效果分析

小强的自信心明显增前，在班级中更加活泼，主人翁的意识也比以前强了，五子棋的活动组织开展得很不错，上课时睡觉的次数和睡眠时间比以前少了。

实践后的思考问题

⒈小强的自我积极暗示能否一直坚持？ 2.如何让小强的自信引入到学习上？ 3.小强对学习的错误认知该如何解决？ 4.如何帮助小强建立学习的信心？ 5.如何帮助小强解决学习上的困难？

处理

1.要借助家长的帮助和同学们的帮助，改变小强对学习的错误认知。2.和课任老师配合，在学习上提供帮助和及时的鼓励。3.取得家长和小强的同意，向外界寻求一定的帮助。

效果分析

本次实践取得预定的目标，是因为师生关系和谐，互相信赖，并且班主任在平常的班级活动中，给予及时的支持。让小强承担一定的班干部角色，对树立小强的自尊和自信作用明显。此外，同学们的配合、鼓励也起到重要的作用，所以小强的自信明显增强，对学习也体现了一定的愿望。

3.第三阶段记录

(1)制定目标和方法：和家长、小强交流，使家长在教育观念上有所改变，促进家长和小强的沟通。和家长，班级同学一起，更正小强对学习的错误认知，找到提高小强学习基础的办法，让小强掌握一些简单的学习方法。预计使用的方法有模仿法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。(2)记录过程：详见表三 时间：2011/5/4—2011/5/7 地点：班级，办公室，小明家

相关人员：小强，班主任，同班同学，课任老师，家长 表三：过程记录 思考的问题

1.小强的自信是否已经体现在学习上？ 2.小强对学习的错误认知如何解决？

3.如何帮助小强树立学习的信心？掌握学习的方法？

内容

一、在班级观察，调查小强的学习情况，和家长沟通，了解小强在家时学习的变化，采用调查法等。

师：小强在学习上近来有一定的变化，不知在家表现怎样？

爸：在家比以前听话多了，偶尔也看书，就是看看就困，说是没毅力看下去。师：孩子和你一般采用什么方式交流？

爸：孩子对我很不尊敬，我也经常发火，不听话就教训他。师：你是不是觉得小强太小，他的观点，做的事不成熟。爸：是的，我也这么觉得。

师：十来岁的孩子，总觉得是大人，不服大人，可思想有时又不成熟，我们应该降低我们的高度，和他们平等对话。爸：（很恼怒地）怎么平等？我是他老子，不听我的话就往死里打，不信他不听话。

师：其实，孩子有自己的想法很好，他们的看法可能不对，但你讲清楚利弊，他会听的，而且听他讲出自己的观点也锻炼了他的口语表达能力，树立你父亲的威信。但光打没让他弄清楚原因，他嘴上服气可心里不服啊。爸：老师的话有道理，我以后会注意的。

二、去家访，和家长一起，帮助小强树立对学习的正确认识，运用了苏霍姆林斯基的后进生教育观。

师：你最不喜欢爸爸是吗？（生点头）

在你看来，你觉得爸爸是成功人士吗？（点头，有点犹豫）你想知道你爸爸是凭借什么成功的吗？（生愕然，犹豫望着爸爸）让你爸爸给我们讲讲吧。爸：（小强的爸爸讲完了以前的经历，尤其是遭遇困难的过程，师偶尔打断，提问小强的爸爸为何能成功）

师：小强的爸爸故事讲完了，我们来总结小强的爸爸成功的因素。生：是爸爸的能力强，遇到困难不后退。

师：对，遇到困难不后退是肯定的，爸爸为何能力强呢？

生：是学来的，学的知识越多，能力往往越强，主要靠的是学习。那妈妈比你学的多，为什么没你成功？

爸：因为我一直在学习，没听过，你妈大专毕业后就不怎么学了。

师：你爸爸的意思是他的成功归之于持之以恒的精神，是这种精神使他学得更多知识，获得机遇和处理事情的本领。（家长点头）生：我现在就不想学习了。（难过）

爸：儿子，你的理想是长大要当电脑专家，没有知识是不行的。师：其他同学正在努力实现自己的理想，难道你要放弃当电脑专家的理想了吗？ 生：(摇头)不。

师：那你今后该怎样做呢？ 生：（坚定地）好好学习，坚持到底。

三、班主任和小强交流如何寻找好的且适合自己的学习方法，让小强和课任老师交流，取得课任老师的帮助。班主任和小强谈课任老师的情况，希望课任老师在课堂上给与小强关注。同时，班主任注意对小强的学习进行细致的观察。采用强化法。运用进门槛效应、期望定律等。

师：小明现在进步很大，这周五子棋的比赛组织得比上次好，你是怎么想的？ 生：（微笑）我安排比赛的方法有了点变化。师：你说学习是不是也应该有办法？ 生：（思考）

师：我这周和课任老师约定了时间，你去找他们，和他们谈谈各科的学习方法，怎么样？

四、和家长沟通，帮助小强克服学习基础差的困难，给与课外的帮助。采用强化法。师和家长沟通，谈孩子的变化，谈需要解决的问题。爸：我孩子还上课睡觉和上网打游戏，老师您说怎么办？ 师：那我不让他上课睡觉，好不好？您看怎么样？ 爸:可万一把他逼急了，我又怕他回到过去那样。

师：我们帮他找找睡觉的原因和碰到的问题，您看呢？ 爸：（着急）这小子太笨，基础又差，跟不上啊！师：您能每晚帮他预习课文吗？ 爸：我尽力吧！

叫小强上办公室，孩子见到爸爸，有点意外，笑了笑，又低下头。师：爸爸一直在表扬你，说你懂事了，像个大人，你怎么还低头了。生：老师，我上课有时还睡觉，做得不够好。爸：（语重心长）儿子，你做得很好，加油！

师：老师也觉得你做得很好，你现在说说自己的困难，好吗？

生：我也不想睡觉，但有时看看书，看不明白，就是睡觉，听课也是这样。以前的都不会，不会的东西太多了。

师：老师能帮你，只能是课余的闲暇时间，看看爸爸是否有好办法。爸：儿子，你愿意周六周日补课吗？爸给你找家教老师。生：（考虑）老师您说呢？

师：我们都不知道好不好，所以你试一试好了。不好就退了，行吗？ 爸：儿子我听你的。你长大了。生：（开心）那这个周六就看看好了。

印象

小强因为老师的关心而感动，在态度上，比上次要积极。说话很认真，体现了要提高自我的愿望。

说话时的姿态很恭敬，对老师和爸爸都有一定的崇敬心。服装很整齐，说明对老师的依赖和重视。

可以看到在尽心学习，但基础差，学习进程很慢。

结果

1.学习目的性增强，学习更理智，更有办法。

2.补课一直坚持下来，孩子对学习的兴趣明显增强。

3.一个月后的期中考试，小强由倒数前进到班级前二分之一，学习兴趣更高。

实践后的问题

1.学习自信程度能否保持？

2.心里的想法能否及时和老师家长交流？

3.对付考试的成功和失败是否会有恰当的处理方式？

处理

1.请课任老师协助，经常性的提问小强，让他回答力所能及的问题，体会学习成功的喜悦。2.平常多观察，将对其学习方法的指导渗透在日常的学习中。3.继续小强的补课支持，随时给与适当的鼓励和支持。

4.在班级的各项活动中，调动小强的积极性，使之有更好的归属感。5.和小强探讨对考试的期望，对结果的预测，对可能性的分析。

效果分析

本次的目标顺利达到，小强的进步和课任老师以及补课老师都有关，他们的参加也是班主任干预的一部分。家长的配合也很重要。小强在学习上，成绩提高，学习态度改善，和平常班主任及时地管理也是分不开的，这又体现了班主任的优势。

4.第四阶段过程——终结记录

(1)制定目标和方法：多方面了解小强对学习的态度，对自己的控制和调节的能力，让小强学会做自己的主人。预计使用的方法有模仿法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。

(2)记录过程：详见表四

时间：2011/5/30—2011/6/15 地点：班级，办公室，小明家

相关人员：小强，班主任，同班同学，课任老师，家长 表四：过程记录 终结前的问题

1.小强学习的状态是否已经形成习惯？ 2.离开补课老师和班主任，小强能否管好自己？ 3.小强能否正确对待考试的成功和失败？

终结过程

一、全面了解小强的情况，采用调查的方法。

1.和家长谈话，了解小强在家的情况，小强和爸爸交流时体现出的学习态度。2.班主任细致观察小强的学习情况，并进行总结。

3.和小强的好朋友谈话，了解小强在课余的学习情况和学习态度。4.班主任和课任老师谈话，了解小强各科的学习情况。

二、班主任分析小强在近段时间各科的测试成绩，找同学和课任老师了解小强在考试中的表现。班主任给予小强准确的定位和评价。采用谈话法，运用进门槛效应。师：小强，我们昨天的数学考试考得怎样？有信心吗？ 生：（微笑）还不是很确定，但是我想应该不错，肯定比以前要强。师：（微笑）都说自信让人美丽，看来还具有道理呢。生：（笑）老师，现在我觉得才像个学生的样子，不排斥上课，不排斥老师，也不排斥学校了。老师，这都要谢谢您。

师：呵呵，话不能这么说，你的学习是你自己学的，工作是你自己做的，行动是你自己实施的，这一切都是你自己的功劳。

生：可是没有您的帮助，我不会像现在一样，是您改变了我。

师：我改变的只是您对学习、对生活的态度。态度决定一切，这句话是有道理的，你说呢？ 生：是。以后我只要有了好的态度，就会有正确的行动。要持之以恒，要对生活乐观，做事要多动脑筋，找到诀窍和方法，就会有所收获。

师：听你这么说我很高兴，这两个月以来，你的表现让老师很感动，你是个懂事聪明的好孩子。我们现在再来测试一下对学习的态度，看看到底进步了多少，好吗？ 生：好的。

三、了解小强对考试成绩的态度，对成功和失败的态度，对补课的态度。采用谈话法。师：过几天就要期末考试了，生：老师，我想还可以吧，真的有点紧张呢。师：（微笑）是因为你学的认真了，所以就相信肯定会考好，是这么回事吗？ 生：（笑）主要是这个原因。

师：如果你考试失误了，你会伤心吗？

生：不会的，老师，我尽心尽力了，没考好可能是我做的不够，我还会继续努力。师：（微笑）你几乎具备一位成功人士所拥有的品质，那就是不怕失败，在失败上找自己的不足，恭喜你啊。

生：我知道了，我会继续努力的。

终结理由

1.从家长的反馈，孩子的学习态度转化较大，对学习和生活的乐观性表现明显。

2.从同学们的反馈，小强现在学习劲头足，学习进步大，自我管理和自我调节的能力大大增强。3.从课任老师的反馈，小强学习的热情高了，学习的态度端正了，学习成绩进步了。

4.从成绩的反馈，小强由原来班级的后5名进步到前面24名，班级共48位同学，在成绩上前进了一个档次。5.从最终的测试结果，小强对学习已经具备较高的热情和信心、自控能力，认知水平都上升，可以终结了。

终结时的印象

1.小强精神状态良好，上课时不再睡觉，而且能认真的记笔记，有了一定的学习办法。2.能和老师进行积极的交流，和同学们进行一定程度的学习讨论，学习信心十足。

3.参加班级活动的积极性加强，组织管理能力加强。脸上经常微笑，和同学、老师的交流更自然和自信。

4.小强的后进生转化非常成功。

今后的注意点

1.继续观察，注意小强的学习态度，以防情况的反弹，要将问题消灭在萌芽中。

2.出现意外情况时，要及时与小强沟通，让小强有思想准备和最恰当的处理方法，随时进行恰当的干预。

3.继续进行班级的活动，给与小强鼓励和支持。

在历时近四个月的研究过程中，小强在学习和思想品德方面发生了根本性的转变，学习成绩有了很大的提高，学习热情增强，思想积极向上，踊跃参加班集体组织的活动，家长、老师、同学和小强自身都给与了肯定。

个人总结：

1、身为教师应该有很强的责任心，敬业精神和爱心。

2、加强专业知识素养，有效运用心理辅导，讲究策略，耐心细致，不能盲目操之过急。

3、加强与家长合作，为学生营造多元全面的教育环境。

4、定期召开班会，准确了解学生的身心情况。

5、在平日的一言一行中培养积极向上、互相尊重、文明礼貌的良好班风，让他们时刻感受到集体的温暖，在潜移默化中克服不良的思想行为。

6、重视创建整洁、优美的班级文化，通过和谐、宽松的班级氛围熏陶和感染引导后进生。

第二篇：一个化学后进生转化案例

一个化学后进生转化案例

----露圩中学黄琳

施耀淋同学是2010年秋学期我带的一位后进生，所谓后进生不时品德有缺点，就是学习上有点懒惰，通过半年的转化，我觉得 他在化学方面有很大的进步。

知识如大海，学习似行舟，在化学学习中，最初施耀淋同学 如一搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这艘学海搁浅之舟，使他扬帆前进呢？在化学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化化学后进生的重要手段。通过自己的具体教学实践和反思，就对非智力原因的后进生的转化谈谈一点个人的初浅看法。

后进生非智力因素体现在学习上没兴趣，上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好地

学习习惯。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。就是这么一个男生，经过一个学 期和他的交流谈心并给予实质性的帮助，使他在化学科上有了显著地进步，就我对施耀淋同学 的转化谈一点自己小小的看法。

1运用多种教学手段激发学习兴趣。在教学中（1）我积极调动施耀淋同学的主动参与思考问题的积极性，启用启发式、讨论式 等多种生动活动的教学方法，减轻他单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他的最有要逐步批阅，对错的地方要帮助分析错的原因，给予诱导性评价，使其乐于改正，改正后给予鼓励性评价。

（2）我要充分利用教具的直观行、模型的逼真性，图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件是还可以利用多 媒体进行辅助教学，激发他的兴趣。

2.激发他的成就感。在施耀淋同学的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励他继续努力，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件。如让他们优先发言，倘若他 一时回答不出，我就耐心、热情的启发，他经常受到这种成功的激励，就可使他深信自己的智慧和力量，就会对化学感兴趣，行成 一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而循序进步。

3培养良好地学习习惯。（1）加强常规训练，严格要求。（2）抓住时机，有效的给予帮助。（3）及时表扬，有的放矢。

通过半年的不懈努力在化学方面我看到了施耀淋同学 的莫大进步，首先他从不用我督促他写作业。而且是化学作业一发他就会第一时间跑 到我眼前问我他不懂的问题。

第三篇：小学后进生转化案例（范文）

小学后进生转化案例

盘亭中心小学教师吴慧

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

班上有个学生赵良鹏，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，赵某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。

第四篇：小学后进生转化案例

小学后进生转化案例

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。

第五篇：小学后进生转化案例

润物无声

————后进生的转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫巩洪发。今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都上红分。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为会与人相处的先进生！