第一篇：学生自主管理教育案例
适度放手，让学生成为自我管理的主人 ——学生自主管理教育案例
上五庄镇初级中学 许绍燕
个人小传：
2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作。我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。
案例背景：
初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。
案例主题：
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。因此学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、强大的班集体。一直以来，我按照学校推行的“学生自主管理”模式要求和培养学生，这也是我不认为班主任工作辛苦的根本原因。
事例描述：
从初为班主任两眼一抹黑，到今天从容面对班级管理中的千头万绪，我成长了很多，而这其实是源于多年前的一件小事。那是我做班主任的第二年，学校举行艺术周活动，每班要准备各种不同的节目。我手头事务繁杂，实在兼顾不了。迫于无奈，我只好将课本剧等部分节目的准备活动交给班委负责。事实证明，已经相处一年多的同学们果然比我这个班主任更了解彼此，他们很快就确定好了人选，并自己做编剧写好的剧本。当我看到这一幕时，其实我并没有多开心，因为表演者当中有好几位平时表现并不突出，成绩更非名列前茅，我实在不敢想这样一群人能写出什么样的剧本、排出什么样的节目。但孩子们那张张充满激情的脸，让我实在不忍心否定他们。我反复提醒自己，既然要让同学们自己做主，就不要干涉太多，无论如何，孩子们能写出剧本来，这本身就是极大的进步。而且我深知当班委信心满满地组织一个活动时，我过多的干涉不但会打消他们的积极性，对于班干部在班内的威信也是一种伤害。
接下来的一星期我忍着满心的忐忑，带领其余同学准备其他表演节目。期间为怕自己忍不住又去干涉同学们的自主练习，我甚至一次都没看过他们的排练。一周后，我才看到他们的课本剧《将相和》，结果居然是空前的成功，全校师生爆笑之余掌声如雷，所有的同学和老师都在说“这个节目太棒啦，同学们编的演的太好了”。一时间，这几位同学成了校园里的小明星。
方法策略：
这次课本剧的成功改编，在我班今后的管理上也产生了潜移默化的影响。首先，班干部通过这件书树立了信心，也在班里产生了威信，所以班干部们更有信心了，敢说了，敢管了。事后我一直在想，如果当时我不断批评他们、要求他们按照我的意愿去做，那事情的结果一定没有这么美好。班干部没有班主任的支持和信任，只能名存实亡，或沦为同学们口中的“小间谍”。其次，参演的同学在获得成功后有了人气，更有了信心，也相当于重新认识了自己，更加地上进了，也愿意接受别人的约束了。我想这与我对他们排练时不断说“没事，我相信你们”有很大的关系。不得不说，信任和期待是种巨大的精神力量。
分析思考：
苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础。所以在我看来，如何让学生学会自我管理是实现班级管理高效的前提和基础。我由这次活动得到启发，在今后的班级管理中不断培养学生的自我管理能力，包括班干部的管理班级同学的能力和其余同学自我约束能力。在各种活动，我不断提供和创造学生主动成长的机会，信任学生，对学生学会放手，不再事无巨细地约束他们，通过自己暂时的“隐退”促进学生能力的发展，张扬学生的个性。
第二篇：学生自主管理案例
学生自主管理案例
>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）
本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
字实行了自主管理，生活委员和值日组长把任务下发给全体学生，使每个学生有任务，并及时总结任务完成情况，学生积极性有所提高，卫生状况迅速提升。二是学习。以前学生学习是在老师强迫下进行的，实行自主管理后，在班委管理下，及时记录和总结每周学习状况，学生积极性有显著提高，班级成绩迅速提升。
>篇二：班级学生自主管理经验交流案例>>（1292字）
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。
二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。第二，习惯成自然。让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。当然每个班都存在几个“特殊”的学生。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。
三、培养学生的竞争意识一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。当今时代是个充满竞争的时代。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。综上所述，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。我作为新班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在实践中完善。
>篇三：学生自主管理案例>>（818字）
多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理组织
每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习；二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查
管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结
一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示
一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效
通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现
突出表现在以下几点：一是卫生。在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。二是桌椅排放。以前学生放学桌椅靠值日生责令来完成，现在摆放主动及时、整齐美观。三是两操。以前有的班级整队拖拉、学生“逃”操的现象比较突出，现在由于全体同学的监督已不复存在。
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