第一篇：小学生自主管理案例
“我是班级小主人” 自主管理创新案例
文明路小学 任秋梅
【案例】
有人说班主任是世界上“最小的主任”，而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。作为年轻的班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况。
记得那是一个晴朗的早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。心想今天的值日工作真不错，上课前要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被扣分了。“怎么可能呢？肯定是检查的同学从中挑刺。”我心里暗暗想道。在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。
愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？ 【原因】
这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个方面： 一管理理念的不当。
班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“管家”、“警察”“保姆”的角色。这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。二独生子女的通病。
如今的孩子绝大多数是独生子女，他们有较好的生活、学习条件，集家人宠爱于一身，地位是独一无二，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、缺乏锻炼、缺乏团队精神集体荣誉感等。三没有形成集体荣誉感。
学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。所以，我想如何让学生从被动接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解决问题的关键。如果一个班级学生能做到人人管理自己，那么这样的集体必将是一个自主、自立的集体。针对这些情况我对症下药，创新工作思路在班级中全面推进“我是班级小主人”活动。从细微之处抓起，全面培养学生自我管理能力。【创新做法】
教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级小主人活动”旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强制教育为内调式的自我教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。1.岗位育人，培养学生责任心。
每个学生不可能都会成功，但是每个人都不可缺少责任心。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。
首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义务。同时在班中设立了卫生、纪律、集队、发奶、图书管理、公物报修、节能员等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都有一个锻炼的机会，让每个学生都有服务意识，让每个学生都能在实践中学会与人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是波动的，有的时候他想做这个岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方式保持并促进学生的新鲜感，同时将自己的工作与其他人竞争，在竞争中促进学生的积极主动性。引导学生养成责任意识，要勇敢面对困难，尽心尽力地做好岗位工作。
2.教会方法，提高学生实践能力。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力。针对新时期少年儿童依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在创新工作的过程中，首先要注重方法的指导。在引导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横里竖里该对准地上地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“三分钟约定”，引导学生注意工作效率。在自主管理推进中，我们的值日时间是由多个三分钟组成的，早上三分钟教室前和教室后小扫一次，中午三分钟全班搬起小椅子大扫一次，下午第三节课后再全班搬起小椅子大扫一次，放学前三分钟再小扫一次。学生已经习惯了三分钟的大扫小扫，老师不去督促，他们也能自觉地完成。
学生学会方法了，教师的作用转化为监督。小学生的自控能力较弱，到学生能自觉将这项工作完成了，我不是每天陪在边上，而是远远地监督他们，对于好的表现我会及时地在全班学生面前表扬，出现马虎现象我会耐心地和他们个别交谈，让他们意识到工作需要细致自觉。久而久之学生不敢怠慢，其实老师的不在并不是真正的不在，视线永远没离开学生。
世上无难事，最怕有心人。持之以恒是内化的关键因素。因此在行为培养的过程中，一定要培养学生持之以恒的品质。只有这样慢慢的学生的行为才会内化为自觉行为。3.有效评价，调动学生积极性。
在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“管理之星”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，表现好的打星，不合格的画圈。每周值岗管理将接受全班同学的评价。同学的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点，评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介绍自己的优点，不合格岗位大家一起出谋划策，说说如何改进。让学生在管理中感受到了怎样的管理是有效的，谁的管理工作是认真负责的。怎样的工作表现应予以纠正等。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。
实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
“我是班级小主人” 自主管理创新案例
单位：中牟县文明路小学姓名：任秋梅
第二篇：班级自主管理案例
班级自主管理
双语学校
一、问题提出背景：
近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休„„一天在校时间长达十几个小时。为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。
二、班级自主管理的做法
（一）建立首席班主任引领机制
学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。
1、级部周例会制。每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。
2、单元周工作计划反思制。以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。
3、月工作研讨制。每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。
（二）创新三级自主管理机构
根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。
1、小组自管全员制。
本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督；共同制定小组规划，建设小组文化等。注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。每单元周各班结合小组和个人的卫生、学习、纪律和班级活动等积分情况，进行一次评比，并利用条形统计图展示，评选出自管优胜小组和优胜组长，下周班会优胜组长进行经验交流，落后小组进行总结反思。
2.班级自管轮岗制。
班级自管会设主任、副主任及多个自管会委员（学习委员、卫生委员、纪律委员、课程委员、文娱委员、科技委员等）分工管理班级的整体工作。自管会的管理内容大致有：生活管理、班务管理、行为习惯管理、学习管理等方面。班级自管会成员通过竞选产生，为了激发学生的竞争意识，一般采用两套班级自管会轮岗制。每套自管会负责管理班级一个单元周的工作，单元周结束换岗时，自管会主任和委员接受全班同学评价，各自管会成员写出自己的工作总结和反思。两个单元周后，各组评出优秀自管会。这样有效促进了管理的质量，提升了自管成员的素质。
3.级部自管责任制。
级部首先选聘品学优、能力强的学生组成级部自管委员会主任、副主任、部长，由他们在各班级推荐的优秀干部中自主选聘自管会成员，组建级部卫生、生活、纪检、活动等部委。各部长组织委员讨论制定岗位职责和评价细则。每周各部长要召集各部成员进行工作总结和点评，首席班主任会定期参加各部会议，对岗位形象、工作标准提出具体要求。每月级部自管会对各部委进行总结评价，评选出文明自管岗和优秀自管干部进行表彰。这样一来，实现了学生自主管理的全方位覆盖。
（三）建设班级自主管理共同体
我们以班级文化建设为依托、学生反思为后盾，重点围绕 “尊重、目标、责任、关怀、帮扶、共赢、反思、竞争”八个关键词开展活动，构建和谐班级共同体。
1、以班级文化建设为依托
（1）班级环境文化建设。班级充分发挥全体学生的个性、特长，群策群力，有效运用教室的空间资源，精心布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都会说话，都充满着教育的气息。
（2）班级精神文化建设。班主任用心撰写班主任寄语，全班同学集思广益确立班级精神、设计班徽、制定班训、编写班歌和合作学习口号等，各小组设计组名、组训制作组牌，让精神文化无声无息地浸润学生的心田。（3）班级制度文化建设。班级制度文化建设是学生自主管理的依据，完善的制度可以使学生自主管理有章可循、有法可依。各班要依据学校的规章制度结合本班情况因地制宜地制定班级的个性化规章制度，比如《班规》、《班级公约》等，这些制度由学生自己制定自己遵守，谁违规谁买单，体现了学生的主体地位。
（二）以学生反思为后盾
学生每日反思。学校为每个学生统一印制了反思本，学生采用多种形式对自己每天的日常行为进行反思，如：提纲反思、命题反思、主题反思、个性化反思等。通过每日反思，使学生能够自省自教、心灵沟通、防微杜渐，也搭建了家校沟通的桥梁和纽带。小组、社团进行周反思、班级“自管会”进行月反思。各层级自管组织都建立了“自主管理反思日志”，定期召开反思交流会，通过周总结、月评价将反思落到实处。
（四）采用“动车组”评价方式
利用动车组的自动力、强合力、高速度的特点采取“德育动车组”式的捆绑评价。
1、如果学校是一列动车，每个级部是一节车箱。由校学生会评价级部。
2、如果级部是一列动车，每个班级就是一节车箱。由级部自管会评价班级。
3、如果班级是一列动车，每个小组就是一节车箱。由班级自管会评价小组。
4、如果小组是一列动车，每个学生就是一节车箱。由组长评价每一个学生。
在德育动车组评价体系中，我们特意设计了个人、小组、班级、级部四个层面的自主管理条形评价表，将每天或每个阶段的管理情况都直观地显示出来。每个阶层的评价结果都由其对应的自组织和整体组织两部分组成，德育动车组的评价方式既发挥了自组织动力，又凝聚了整个组织合力，他们在合作中走向共赢。
三、班级自主管理效果
如果我们把学校定位为一个微型社会，那么班级就是这个小社会中的一个个单位，班级建设的目标就是让这个微型社会成为一个学生可以诗意栖居的、最大限度促进学生成长的生命共同体。班级自主管理模式从一定程度上解放了老师，也给每个学生创设了自我发展的平台，使他们真正学会了自我管理、自我成长。
第三篇：学生自主管理案例
学生自主管理案例
>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）
本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
字实行了自主管理，生活委员和值日组长把任务下发给全体学生，使每个学生有任务，并及时总结任务完成情况，学生积极性有所提高，卫生状况迅速提升。二是学习。以前学生学习是在老师强迫下进行的，实行自主管理后，在班委管理下，及时记录和总结每周学习状况，学生积极性有显著提高，班级成绩迅速提升。
>篇二：班级学生自主管理经验交流案例>>（1292字）
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。
二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。第二，习惯成自然。让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。当然每个班都存在几个“特殊”的学生。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。
三、培养学生的竞争意识一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。当今时代是个充满竞争的时代。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。综上所述，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。我作为新班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在实践中完善。
>篇三：学生自主管理案例>>（818字）
多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理组织
每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习；二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查
管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结
一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示
一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效
通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现
突出表现在以下几点：一是卫生。在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。二是桌椅排放。以前学生放学桌椅靠值日生责令来完成，现在摆放主动及时、整齐美观。三是两操。以前有的班级整队拖拉、学生“逃”操的现象比较突出，现在由于全体同学的监督已不复存在。
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