第一篇：多媒体题
11．一般情况下，汉字占用几个字节的存储空间（）。
A.2 B.1
C.4
D.6 12．一幅图像的分辨率为256×512，计算机的屏幕分辨率是1024×768，该图像按100%显示时，占据屏幕的（）。A.1/2 B.1/6
C.1/ 3
D.1/10 13.构成位图图像的最基本单位是（）。
A.颜色 B.通道
C.图层
D.像素
14.对位图和矢量图描述不正确的是（）。
A.我们通常称位图为图像，矢量图为图形。
B.一般说位图存储容量较大，矢量图存储容量较小。
C.位图缩放效果没有矢量图的缩放效果好。D.位图和矢量图存储方法是是一样的。
15.以下关于图形图像的说法哪个是正确的（）。
A.位图图像的分辨率是不固定的 C.矢量图形放大后不会产生失真
B.位图图象是以指令的形式来描述图像的 D.矢量图形中保存有每个像素的颜色值
16.李明的优盘有64MB，他想从同学的电脑中拷贝一批1024×768真彩色（32位）的照片，他一次大约能拷贝（）。A.10张 B.20张
C.30张
D.40张
17.MPEG是数字存储（）图像压缩编码和伴音编码标准。A.静态 B.动态
C.点阵
D.矢量
18.下列文件中，数据量最小的是（）。
A.一个含100万字的TXT文本文件
B.一个分辨率为1024×768，颜色量化位数24位的BMP位图文件 C.一段10分钟的MP3音频文件 D.一段10分钟的MPEG视频文件
19.在音频数字化的过程中，对模拟语音信号处理的步骤依次为（）。
A.抽样、量化、编码 C.抽样、编码、量化
B.量化、抽样、编码 D.编码、量化、抽样
20.图像分辨率是指（）。
A.屏幕上能够显示的像素数目 B.用像素表示的数字化图像的实际大小 C.用厘米表示的图像的实际尺寸大小 D.图像所包含的颜色数
第二篇：多媒体结题总结
《多种教学媒体在教学中的运用与提高课堂教学效
率的研究》课题总结
英语组白莲
一、课题研究的背景
21世纪是一个充满希望的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。它的许多特征和对教育的影响已展现在我们面前。
从世界范围内看，科学技术已经成为当今最活跃的生产力，经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步，以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。21世纪的竞争是经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展。可以说，谁先掌握了21世纪的教育，谁就掌握了未来世界的主动地位。
初中英语教育大纲明确提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”随着我国“素质教育”的实施，目前初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，正待现代教育技术手段，特别是多媒体计算机进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”。并逐渐将其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原则，为适应素质教学改革与发展规律的需要，培养新时代多能智慧型的学生，从我校教育设施和学生的实际出发，探索现代教育技术在教育中运用规律。我们选择本课题的原则是：
科学性原则，课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。
创造性原则，突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。
可行性原则，研究目标和任务的主观条件：研究人员对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性很高。从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。客观条件，有大量信息资料。老学校有一个语音室，一个电教室和一个微机室。新学校又新添置许多硬件设施。增加了两个语音室，两个微机室，并且在每个教室里都安装了电脑、实物投影仪和电视。一切先进的设施学校里应有尽有。学校还专门成立了领导小组，有专门的教育研究经费。因此，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在初中英语教学中应用的研究。以便探索一条适合21世纪教学的新方法和新路子。
二、实验的理论依据
教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，右简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用，主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。该实验主要借鉴视听法教学流派的观点。视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化的过程。归结成幻灯图像和录音的声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反应，并进行反复强化操练，形成自动化习惯。而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。利用这一特点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。
教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学的效果，提高教学质量。
运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量的提高。
三、课题研究的目标
1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合21世纪初中英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。
2．通过多媒体计算机辅助英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率。使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。
四、实验内容
运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高提高师生素质，提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。具体步骤：
1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。
2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。
3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用时机。
4．研究如何运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。
五、实验过程中各变量的确定
1．自变量：合理运用多媒体计算机A：教材确定：初中人教版教材，新概念英语（一、二），剑桥英语新教程（入门级）。B：教辅材料：教材VCD，录像带。英特网上任何信息和技术，自制的powerpoint课件和CAI课件。C：实验设施。
2．因变量：改变和提高课堂教学效率A：学生对媒体教学的兴趣。B：学生学习英语的热情。C：学生听说读写的能力。D。学生综合运用英语的能力。E：学生对网络技术与信息的兴趣。
3．其它变量：A：设置实验班（初一至初三英语特色班），对照班（初一至初三的普通班）。B：统一课时，统一资料，统一作业，统一测试。C：实验期间，教师和学生保持良好的心态，不带半点主观偏见。
六、研究方法
1．调查研究法：以我校初一学生为研究对象，调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状。为研究提供必须的理论依据。
2．文献法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴外地的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建了运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的行动方案。
3．行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后按计划实施行动，在实验班中展开实验。在实验过程中，尽量让学生在媒体所创设的真实或虚拟的语言情景中学习语言。在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结，再修改计划，再贯彻落实于行动，再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。
七、实验步骤
1999年实验未立项时，实验老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机云造的语言情景中，学习主动，积极性高，参与欲强。从此开始收集资料，理论学习，申请立项。确立了课题名称为《多种教学媒体在教学中的运用与提高英语课堂教学效率的研究》。该实验分为两大步骤：
第一步：1999年12月——2000年8月，实验预备阶段，对湖中初一——初三的学生间进行实验。采用多媒体计算机教学法。具体做法：由史晓武老师负责收集调查分析资料，由谢伯仁校长负责组织我们教师进行理论学习和研究，由电教组的裴阿良老师和卞英才老师组织我们全体教师进行课件制作培训，最后在实验班中运用我们集体制作的多媒体课件组织课堂教学，教学效果良好。这种教学方法很受学生的欢迎。
第二步：2000年9月——2001年7月，为正式实施行动期。实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。根据教学大纲的要求并又超越大纲运用自制的多媒体课件组织课堂教学。各阶段具体操作与要求如下：
第一阶段：99年12月-00年8月，教师要学会运用语音室里的多媒体计算机设备。要学会基本操作计算机。
学生学习方面的目标是：听：能听懂运用多媒体计算机所编制的课堂用语和课文内容并作出相应的反应。用英语说值日报告，借助字典能基本阅读课外读物，能写出课件内所设置的问题的答案。同时补充剑桥英语新课程（多媒体版）以此激发学生的积极性。是采用口试和笔试的测试形式。这一阶段，我们主要是以大纲文本，并超越大纲初步自制多媒体课件上课。
第二阶段：00年9月-01年7月。在第一阶段实验的基础上，我们又修改了原由的计划，对教师和学生提出了更高的要求。要求老师能比较熟练操操作多媒体计算机。学生能听懂运用多媒体计算机所设置的情景会话。能谈论计算机所提供图片和给计算机所提供的录像、VCD或课件所设置的情景配音。要能随计算机速读课文，正确率80%。同时提供剑桥英语读物。（多媒体版）。也采用口试和笔试的形式。这一阶段我们的重点是运用多媒体计算机，用powerpoint 和Autherware自制课件组织课堂教学。
第三阶段：01年7月以后。在前两个阶段研究的基础上，我们再次修改我们的实施方案，对老师和学生的要求又上了一个台阶，老师要能灵活操操作多媒体计算机和熟练自制课件组织课堂教学。学生要能听懂用多媒体计算机所设计的听力测试并进行人机间的对话，正确率要达到95%。要能随计算机快速阅读短文。正确率85%。同时附加剑桥英语课程（活动版）。采用口试和笔试两种评价方式。这一阶段我们主要是运用多媒体计算机的多功能性，播放VCD，训练学生的综合运用语言的能力。
实验过程中，媒体设置的声情并茂的图像有让学生身临其境的感觉，真实的语言情景大大激发了学生学习英语的积极性与求知欲。而且大容量的课堂教学，不仅扩展了学生的知识视眼，也大大扩大了学生的知识面。同时，我们还特别注意信息的反馈。随时通过反馈的信息，调整研究内容与教学内容。经常性的师生间交流大大增强了师生间的情谊，激发了学生学习英语的主动性。比如在课件设计上，我们这样做：如果学生做对了，电脑会说“well done.You are very clever.Congratulations.”并给予热烈的掌声。如果你做错了，电脑上会出现这样鼓励性的语言“Please try again.Please think it over.” 以此，让学生在失败时获得勇气。如果学生经过动脑后做对了题目，电脑马上会显示激励性的语言“This problem is difficult, but you’ve done it very well.”并报以掌声。多媒体教学充分调动了学生的眼、耳、脑、手的作用。激发了学生的非智力因素与学习热情。
在实验过程中，我们还特别注重对学生的思想教育，教育他们要崇尚科学，诱发学生参加各个环节的英语活动。在多媒体所计算机设置的语言情景中学会语言，并运用所学语言给多媒体计算机所设置的课件情景配音。以此提高学生的口头表达能力。从而，从听、说、读、写四方面提高学生综合运用英语的能力。
八、研究成果：
通过二年半的研究与实验，我们基本上完成了预定的目标，多媒体计算机辅助英语教学的研究与实验的成功，使我校初中英语教学又上了一个台阶,有关多媒体计算机辅助英语教学方面的论文曾有多篇获校市级以上奖项.所开设的多媒体研究课获得省市级领导与同行的一直好评.现在,英语课堂教学与以前相比有了较大的改变,课堂气氛活跃, 学生的参与欲强,对英语学习兴趣浓厚。
具体体现在以下几个方面：1）教师方面：教师的教研意识增强，电教业务能力有了更大的提高。教师的动手动脚能力欧亚了进一步的提高，现在我校的英语教师基本上人人皆知都能自制powerpoint课件组织课堂教学。王丽琴、贺丽金、刘梅老师的课件曾获武进区课件比赛一二等奖。老师的教育教学理论水平得到了提高，他们的所撰写的论文曾获得了市区级以上奖项：谢伯仁校长的论文《多媒体计算机辅助初中英语教学初探》获江苏省二等奖，余玉华老师的《让多媒体走进英语课堂教学》获武进区二等奖。王丽琴老师的论文《优化作业布置,提高教学效率》获武进区二等奖。她所设计的教案
2）学生方面：在全国英语能力竞赛中，我们所辅导的学生都获得了较好的成绩。1999年实验班参加全国英语知识能力竞赛有8人分别获一二奖，2000年实验班的学生在全国英语能力知识竞赛中有10人获奖，其中2个一等奖，8个二等奖。2001年的英语能力竞赛成绩也不错的.14人中有2人一等奖.其余为二等奖.实验班的英语成绩要比对比班的英语成绩高出8-10分.实验班的阅读, 口语和听力
水平要比对比班的能力强.历年的中考英语成绩也总是名列榜首。实验班的平均成绩要比对比班高出8到10分。实验班的学生在课堂敢说敢表演,情景反应能力特快.通过两年的实验。我们对该课题研究的评价是：运用多媒体计算机辅助英语教学，对师生的要求更高了，全体师生要在继续教育的思想指导下，不断提高电教业务水平。
运用计算机辅助英语教学，顺应时代的潮流，比较实用。因为，在本世纪，语音室，微机室成为学校普通的硬件设施，网络教学方兴未艾，微机培训是教师继续教育的必经之地。各种媒体教学软件琳琅满目，因此，此教法具有实用性和普遍推广的价值。近年来，国内远程教学相继开通，多媒体教学蔚然成风。运用多媒体计算机辅助教学必将成为外语教学的主旋律。
九、存在的问题与设想：
在实验过程中我们刚起步时也遇到经验不足的现象，比较重视硬件建设，软件建设投入不足。电教工作中注重教学，轻于管理，各部门的使用记录虽然有，但是记录不全，至今为止，我们还没有编写过各级英语钓教教材。个别设备只顾使用，管理和维护不够。各级电教文件和钓教管理档案还不全。我们实验老师的低矮教业务水平还有待进一步的提高。
十、今后的设想：
1、建立“现代教育技术中心”，推进学校的教育技术现代化。
2、充分利用多媒体计算机的优越性组织媒体教学与网络教学。
3、在Internet上建立英语的主页，向外宣传介绍本校的英语教学情况。
4、充分利用我校的校园网和闭路电视系统。
5、利用校园电视台进行英语节目的播报。
6、进一步发展我组的多媒体计算机辅助英语教学的事业。
第三篇：多媒体技术应用自我测题试一
自我测试一
一、选择题
l．下列文件中，可以使用画笔工具打开的是
A．abc.bmpB．abc．jpgC．abc．aviD．abc,wav 2．下列文件中，属于文本文件的是 A．．mpgB．jpgC．．midD．．doc 3.键盘在CCITT媒体的分类中，属于
A．存储媒体B．表示媒体C．显示媒体D．传输媒体 4.下列特性中不属于多媒体特性的是
A．媒体多样性B．可视性C．集成性D．交互性 5．下列技术中，不属于多媒体需要解决的关键技术的是。A． 音频、视频信息的获取、回放技术B．多媒体数据的压缩编码和解码技术 C．音频、视频数据的同步实时处理技术D．图文信息的混合排版技术
6．下列媒体中，不属于时变媒体的是 A.图形B．动画C．音频D．视频
7．下列媒体在呈现过程中，要求严格实时同步的是
A．文本和图像 B．文本和音频C．图形和音频D．音频和视频 8．下列与音频有关的文件类型中，多媒体数据不足存放在文件中的是A．．WAVB．．MP3C．．CDAD．．MID
9．下列选项中，不是Windows9X操作系统自带多媒体处理工具的是
A.写字板B．画笔C超级解霸D．媒体播放器 10．下列选项中，不是多媒体个人计算机必需的配置要求的是 A．光驱、声卡、音箱或耳麦B．速度较快的处理器和较大的内外存储量
C．性能较好的显卡、显示器系统D．各种视频输入装置
二、填空题
1．国际电话电报咨询委员会的英文缩写名称是。2．直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体称为媒体。
3．用于交换数据的编码称为媒体。
4．在计算机信息处理过程中，对信息进行输入输出的媒体称为媒体。
5．多媒体的类型包括文本、、动画、6．在计算机图形学中，属于位图。
三、简答题
1．多媒体技术的关键技术有哪些？
2．按CCITT组织对媒体的分类，都包含哪些媒体？
3．多媒体的关键特性有哪些？
四、综合应用题
从处理各种媒体信息的功能方面叙述多媒体个人计算机的硬件组成。
第四篇：多媒体对课堂教学的作用结题报告
多媒体教学能提高高中语文课堂的实效性
结题报告
额敏县一中 尚爱丽
六月至十二期间运用观察法、实践法等多种方法对多媒体在高中语文课堂中的作用进行了探究，现将探究结果报告如下：
在创新教育全面展开的背景下和信息技术飞速发展的今天，现代教育技术在各科教学中已经广泛应用。多媒体作为高科技的产物，能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动；可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激。它还能创设情境，激发学生的兴趣，提高课堂的密度；能引起审美愉悦，从而促进学生形象思维的形成。另外，它还能减轻教师劳动负担，节省教学时间，把课堂教学优化到最佳程度。让学生在紧张的学习生活中多一份乐趣，一份光彩。可以说，这种多媒体教学，为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因而已越来越多地走进语文课堂。
一.多媒体教学的含义
区培民指出:“所谓多媒体,是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合;多媒体教学特指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教与学，学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看,多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化,具有以下几个重要特点,如教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等等。
二.高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。信息技术时代，语文教学必然有新的特点。杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果„„才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化„„形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,并加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。
1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐
科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，激发学习兴趣，让课堂学习气氛更浓厚，学习氛围更轻松。
2.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲
在现代语文课堂上，多媒体显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成。问题也无需重复两遍三遍，在大屏幕可以一览无余。而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲就很容易实现了。
3.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生
正确理解一篇课文的关键是尽快让学生进入课文所创设的情境，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。
三.如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学
运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。要实现这一目标，教师首先应将现代教育技术与语文教学“整合”起来。那何谓“整合”？华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点--以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。具体来讲应从以下方面努力：
1.利用多媒体导入新课，激发求知欲
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。适当利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高教学效率。
如在教学《我有一个梦想》时，就先给学生播放了英文版的演讲视频，果然，视频里那种激情澎湃、振奋昂扬的演讲一下子吸引住了学生的注意力。通过视频，学生除了听到了演讲者的声音，还能看到演讲者的动作、神态和表情，这样就会产生身临其境的感觉，并受到感染，也激起了学生对演讲的兴趣和对这篇课文内容的了解。这样就更利于学生更好研习这篇文章。
又如《林黛玉进贾府》这篇文章，曹雪芹在这一章节里对林黛玉语言心理的刻画，可谓细致入微。为了让同学们一开始对这部经典著作和主要人物不产生距离感，我首先用多媒体给同学展示了《葬花吟》和《枉凝眉》两首曲词，并且播放了相关音频，还给同学适当讲解了关于“金玉良缘”、“木石前盟”等故事，同学们兴趣一下来了，都争先空后地谈起自己对这部作品中不同人物的看法。更多读过这部书却因内容太厚重和难以理解而半途而废的同学发誓回去一定要把它读完。这样学生就很愿意走进课文，去了解更多的情节。
2.利用多媒体加大课堂信息的容量
语文课就是进行语言信息的输入和输出的课，语文教学的过程，也是语文信息的变换过程。一节成功的语文课，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用就是将来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，建立一种有机的、逻辑的连接。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。
在教学《唐宋诗词》时，为了帮助学生更好地理解那个时期诗歌创作的总体概况及各位代表诗人的详情，我把南京大学中文系教授莫砺锋的“诗歌唐朝”讲
坛有选择地给学生播放，让学生透过重大历史事件或者个人生活经历获得他们对那个时代、那个社会、及各自所属的阶层的全面的认识。从而加深了对诗词本身和那个时期社会文化的全面了解。也让他们更深刻了解了李白的狂傲不羁，杜甫的忧国忧民等。
3.利用多媒体技术要有助于突破教学内容的重点、难点
如前文所述，多媒体凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上难于达到的效果。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。在阅读分析文章时，学生由于受认识能力的限制，往往会“卡壳”，运用多媒体就可以化抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候仅仅语言描述很难使学生全面正确理解，这时候就可以运用多媒体技术，让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。
如在写作文时，很多时候学生会对作文内容感觉陌生，在表达时更是无从下手，这时教师也可以利用多媒体完成这一难点，用课件的形式将作文的素材展示出来，或文字或图画，让学生在大量的生动、鲜活的素材面前，有话可说，有感而发。
在教学《林黛玉进贾府》时，学生很难理解贾府的平面布置，从而无法了解林黛玉进贾府的路线图。如果把贾府的平面布置图以及林黛玉进贾府的路线设计成动画，难点就迎刃而解了。
4.教师要增强驾驭多媒体教学的能力
虽然多媒体教学的表达能力十分强大，但它仍然只是一种辅助教学手段。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点地板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。这是一种繁琐的单调，这样就有些本末倒置了。任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员。我们应该时时
谨记：多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。另外，还要根据教学的需要，选准使用多媒体教学手段的时机。我们在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。教学中，我们可用多媒体做新课的导入。如学《我与地坛》一课，我先多媒体展示了地坛公园的很多图片和史铁生的照片，给同学们讲解了史铁生在这个公园里曾留下的“足迹”；还可以做学习课文时的难点突破。如教学《滕王阁序》时，学生预习全文后，会感到文字很美，但是注音把握不准，这时播放著名表演艺术家孙道临的配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，让学生从视觉、听觉上获得审美的愉悦；还可以用多媒体来加深学生对课文内容的巩固，在学生反复吟咏文字后，再播放视频以加深学生对课文的理解。
5.多媒体课堂应该有学生活动的时间
现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。但是，目前在语文多媒体课堂中，常常出现这样的情况：教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育原则的。所以我们在备课时，要以学生为主体进行课堂结构设计，给学生留足思考的时间和空间，设置一些学生活动的环节，以激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
四.高中语文多媒体教学的误区
多媒体技术的广泛运用改造了我们的教学,提高了我们的教学质量,但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”
归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想
象的培养无能为力。
总之,多媒体教学课有利也有弊,我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,在多媒体课堂教学中应该注意教师的主导地位不能丢，学生的个性化阅读不能忘，师生互动、生生互动不能少，努力激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机，使学生处于主动积极的状态，构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式，最终在和谐中优化高中语文教学。
第五篇：《多媒体数学课堂教学模式》研究 课题结题报告
《多媒体数学课堂教学模式》研究
课题结题报告
瓜州县三道沟中学 理科组
《多媒体数学课堂教学模式》研究课题于2010年3月申报立项，至今，已历时一年有余时间。一年多来，课题实验工作在上级主管部门的关心和指导下，在学校领导的高度重视中，按照实验方案如期有序地进行了实施，各阶段的实验工作均已完成。为此，特向上级主管部门申报结题，现将课题实验情况报告如下：
一、本课题的提出
1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此，农村初中数学课堂教学，也应该是面向全体学生的教学，应尽最大可能为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
2、多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。随着社会的发展和计算机的普及，多媒体教学已经成为课堂教学中重要方式。在教学中应用媒体是教师的一项基本技能，但是在实际应用中，不少教师在多媒体的制作中走不少的弯路，在多媒体的使用过程中手忙脚乱。本课题主要为教师在教学中使用多媒体提供一定的参考和依据。初中数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的
实现，决定着学生数学成绩的优劣，针对瓜州县三道沟镇初级中学学生实际，特提出“《多媒体数学课堂教学模式》研究”课题。
二、本课题研究的主要内容及研究方法
基于上述的认识以及本课题首期研究所总结的经验成果，确立本课题研究的主要内容，包括以下三个方面
1.把信息技术与数学教学结合起来，激发兴趣，提高学生的学习积极性，呈现过程，突出重点、难点，揭示规律、拓展内容、发展学生思维，扩充信息、增大容量、提高效率。
2.将多媒体信息技术与数学教学结合起来，提高教师的业务水平和计算机使用技能。
3.构建一套适合本校特色的初中数学课堂教学结构的一般模式 研究方法：
1、课件制作方法及网络应用研究。
2、三型课教学展示。
3、教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构的研究。
4、经验交流及论文撰写。
三、现状和条件分析
对于多媒体在农村数学中的应用才刚刚起步,所以有很大的研究价值，大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体计算机和网络教学
以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此本课题从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
四、本课题的理论和实践价值
第一，培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力。应使学生具有一种内涵丰富的阅读能力，除了语言能力，包括对图像和动态过程的感觉、分析与处理能力、解释与评价残缺的信息和社会文化情境的能力。满足兴趣、情感方面的需要，激发求知欲。其中以思维训练为主线、以丰富的信息资源为基础，通过学生自主探索、合作、研讨主动获得知识和技能，提高学生灵活运用知识的数学素养与信息素养。
第二，培养学生对信息的批判和反思能力，并能对“人工智能”与“技术的信息加工”的关系进行探讨，对技术发展给自身和社会的影响进行讨论，能够评价出媒体环境下的真实与虚拟的价值。
第三，培养学生区分真实与虚拟世界，并进行相应评价，能区分有意义的与无关紧要的信息，区分真实和不可靠的信息。
第四，培养学生终身学习的态度和能力。在信息化的学习环境和资源下，培养学生自主学习、自主发现探索学习的能力，使学生
具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主学习，自我组织制定和实施学习计划，并能对结果进行自我评价与批判。
五、课题研究时间安排
第一阶段：学校课题的制定与申报（2010年3月1日——3月5日）。第二阶段：教师子课题，课题实施计划与方案的制定。（2010年3月6日———3月10日）。
第三阶段：开展课件制作比赛活动，三型课教学及评价活动，经验交流。（2010年3月12日——2010年9月25日）
第四阶段：课题资料整理，经验交流及论文撰写。（2010年6月——9月15日）
第五阶段：课题验收。
六、课题实验反思 经过一年多的实践与研究，使教师在数学课堂教学中运用多媒体技术初步取得成效。在实践过中教师不断发现和探索，获得了不小的收益。
（一）多媒体教学中发现的几个误区
1、找准多媒体的作用点，避免“装饰”的误区 部分教师在课堂教学中只是披着运用“多媒体”的外衣，进行着传统教学模式的翻版，教师仍然是教学的中心，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。这就要求教师在课堂教学中，首先明确“用多媒体技术干什么”，找准多媒体的最佳作用点，优化教学过程，提高课堂教学效率。
2、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区 部分教师在课堂教学中追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中，教学时只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，原先低效的“人灌”，变成高效的“机灌”。那么，在课堂教学中运用多媒体技术的初衷何在？这样“满堂灌”的教学效果会“高效”吗？在课堂教学中，教师只有根据教学内容，善于把握多媒体的使用时机，恰当地运用多媒体技术，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
3、选择合适的教学方法，避免“展示”的误区 在课堂教学中，部分教师为追求多媒体技术的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略了学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。在课堂教学中，教师只有根据教学实际，选择适当的教学方法，组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。
4、根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”的误区 在部分公开课、观摩课中发现：教师的课堂教学所有环节都是由多媒体技术来展现，通过动画、实验演示等手段，使数学抽象的问题形象化、复杂的数学知识简单化，降低教学难度，达到化难为易的目的。那么，数学这门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的培养又从何谈起？教师应根据数学学科的特点，运用多媒体技术为学生创设一个富有启发性的教学情境，让学生亲身经历将
生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
5、及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”的误区 现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。而其所用的多媒体，只是简单的文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现的。这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的，正如美国大众传媒学家施兰姆所说：如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体（即著名的施兰姆公式）。因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“低成本、高效能”的原则，及时处理各教学因素间的关系，创设能引导学生主动参与的学习环境，提高多媒体在课堂教学中的效益。
（二）实践过程中的成果
1、优化了教学过程 多媒体技术在数学课堂教学中的运用，优化了课堂教学过程，对激发学生学习数学的兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、减轻学生过重学习负担、提高了课堂教学效率，都能起到十分重要的作用。（1）数学概念形象化：多媒体技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，让整个知识概念形成过程展现在学生眼前，把实际问题转化为数学问题，使数学概念形象化，便于学生理解和掌握。
（2）教学难点简单化：多媒体技术使抽象的数学知识直观化、形象化。通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形，变静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。（3）教学反馈高效化：数学课堂教学过程是一个完整的信息传递和控制过程，如何加强信息反馈，也是提高教学质量的重要措施之一。在教学中教师通过多媒体技术，能及时、准确、真实获得学生学习成效反馈，以便及时调整课堂教学进程，提高课堂教学效率。（4）教学进程自由化：多媒体技术运用于数学课堂教学，在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要。在教学过程中，学生与计算机对话，按着自己的速度学习和练习，遇到难题向计算机求教，使课堂教学“个性化”、教学进程“自由化”，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。（5）教学过程探索化：建构主义理论和数学知识本身都要求数学教学要创设一种教学情境来帮助学生学习。以计算机为核心的多媒体技术为学生创设数学知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，研究数学现象的本质，发现数学规律，掌握数学知识。
2、转变了学生的学习行为 多媒体技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了多媒体技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。
3、提高了教师的业务水平
（1）对课题研究的重新认识：教师一定要参加课题研究，做个研究者。在一线教师的认识中，课题研究总是蒙着一层神秘的面纱，那是专家、学者和能人干的事，普通教师只要做好日常的教育教学工作，不感、不能也不想受那累。但自从真正走进了课题实验研究的教师们，开始填写课题申请表时，就不得不迫使自己进入有关课题实验的学习和研究，在繁忙中挤出时间学习理论，不断的思考和解决一个又一个的问题，不断地分析整理、实践反思、总结提升„„如今我们已经完整的经历了一个课题实验研究的过程，大部分课题组成员觉得自己在课题研究中快速的成长和成熟，教育教学工作有了更明确的目标导向，遇到问题会自觉的去查找资料，寻找解决问题的方法，人的积极主动性被有效的调动起来，真正体会“经历课题研究过程也是我们课题追求的一个目标”。
2、探索并总结了有效的教学评价方式。（1）在评价形式上采用多元化，如：生生自评、互评、教师评；（2）在评价手段上，注意有效的激励，如注意情感的投入，能在特定的教学过程中随机捕捉学生突发事件对学生进行评价；结合学生实际采取一些外显评价（开展评先、评优活动，树立先进典型进行宣传„„）（3）在评价反思内容上：注意尊重学生的人格，用真诚的语言去评价学生。教师根据学生的年龄和心理特征，注重使用显性的课堂组织和评价方式。教师与学生进行情感交流，消除距离，收集评价短语丰富自身评价语言等；注重通过问题的创设来组织课堂教学。
3、实验研究过程中，教师们在课堂实践中写出了大量的教学案例，并多次上了展示课，赢得了领导和同事的好评。
我们相信，在上级领导的关心指导下，在新的教育理念引领下，通过全体理科组教师的共同努力，我们的研究工作一定会不断深入，课题研究中一定会积累越来越多的经验，课题研究一定会取得更大的成绩。
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