第一篇：古诗词鉴赏 一年下
古诗词鉴赏
校本教材
一年级下册
中和镇东夏小学校本课程教材编写组编著
梅河口市中和镇东夏小学 校本教材开发组
主 任：牟春玲 副主任：崔志颖
主 编：郭 强
责任编辑：郭 强
编
著: 郭
强
刊首寄语：
中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家
辈出，名篇佳作卷佚浩繁，在中国文明中蔚为壮观，今
天，让我们漫步古诗苑，含英咀华，结合艘一次美的洗
礼。诗是美文学，是文学精华，对美的强烈追求，促使
我们在诗歌的土壤里不懈耕耘。
语文学习重在积累，古诗词鉴赏更是如此。2002
年古诗词鉴赏被列入高考内容，不仅高三毕业生，还是
高中学生、中学生、小学生都应该提早做些相关的知识
和技能储备。《古诗词鉴赏》就是在为同学提供这方面的 知识素材。
让我们漫步在古诗苑中，去领会祖国文化的博
大精深！
第一课。。。。。。《回乡偶书》 第二课。。。。。。《风》 第三课。。。。。。《劝学》 第四课。。。。。。《池上》 第五课。。。。。。《望庐山瀑布》
第六课。。。。。。《赠汪伦》
第七课。。。。。。《望天门山》
第八课。。。。。。《夜宿山寺》
第九课。。。。。。《别董大》
第十课。。。。。。《逢雪宿芙蓉山主人》
1、回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
【注解】：
1、鬓毛摧：两鬓的头发已经斑白。
【韵译】：
少年时离乡，到老了才回家来； 口音没改变，双鬓却已经斑白。儿童们看见了，没有认识我的； 他们笑问：这客人是从哪里来？
【评析】：
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。
三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
2、风（唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
【作者】：
字巨山。赵州赞皇人。儿时梦人遗双笔，由是有文辞。弱冠擢进士第，始调安定尉，举制策甲科。武后时，官凤阁舍人。每有大手笔，皆特命峤为之。累迁鸾台侍郎，知政事，封赵国公。景龙中，以特进守兵部尚书同中书门下三品。睿宗立，出剌怀州。明皇贬为滁州别驾，改卢州。峤富于才思，初与王杨接踵，中与崔苏齐名，晚诸人没，独为文章宿老，一时学者取法焉。集五十卷，今编诗五卷。
【注释】：
三秋：晚秋，指农历九月。
二月：早春，农历二月。
【赏析】：
这首诗让人看到了风的力量：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
3、劝学 唐 颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
【注释】
① 更：古代的夜里计时单位，一夜分为五更。三更：深夜。五更：就是即将天明，拂（fú）晓。② 男儿：男子汉。③ 黑发：借喻青少年。
④ 白首：白了头发（fà）。首：头。这里用来借喻老年。【译解】
灯火不息的三更夜和鸡鸣报晓的五更之时，都是好儿郎勤奋读书追求知识的大好时光。年轻的岁月里如果不知道趁（chèn）早勤奋地学习，到白发苍苍的老年才后悔没读书就太晚了。【赏析】
这是一首饱含哲（zhé）理的劝学诗，诗人在诗中语重心长地告诫(jiè)后人：年轻时代一定要好好读书、勤奋学习，否则到年老后一定会后悔终生的。全诗言浅意深，道理通俗(sú)明了(liǎo)，没有更多的铺垫(pū diàn)渲染(xuàn rǎn)，开门见山直涉(shè)主题，警(jǐnɡ)醒世人，是一首影响很大的劝学诗。
4、池 上
白居易（唐）
小娃撑（chēnɡ）小艇(tǐnɡ)，偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹(zōnɡ jì)，浮 萍(fú pínɡ)一 道 开。
【注释】
① 白居易（772—846）：字乐天，号香山居士，今陕西渭（wèi）南人。唐朝伟大的现实主义诗人，唐朝“三大诗人”（李白、杜甫、白居易）之一。他的诗想像鲜明，语言通俗，相传老太婆也能听懂。② 艇：轻便的小船。③ 解：懂得。【译解】
一群娃娃撑着小船去偷采白莲花，他们不晓得掩藏(yǎn cánɡ)踪迹，浮萍被小船荡开，留下一条长长的水路。【赏析】
这首诗描写水乡儿童的一个生活场景。全诗明白如话，情趣生动，孩子们天真可爱的形象如在眼前。
5、望庐（lú）山瀑布（pù bù）
李白（唐）
日照香炉（lú）生紫(zǐ)烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑(yí)是银河落九天。
【注释】
① 香炉：香炉峰，在庐山西北部，奇峰(fēnɡ)突起，上面云烟笼罩(lǒnɡzhào)，像香炉一样，因此得名。
②遥：远远的。
③ 九天：古代传说天有九重(chónɡ)，九天是天的最高层。【译解】
阳光照耀（zhào yào）下的香炉峰紫色的云烟缭绕(liáo rào)，远看瀑布犹如一条长长的白练，高高悬挂(xuán guà)于山川之间。那激越(jī yuè)的水柱从峭壁(qiào bì)上一泻(xiè)千里，恍惚(huǎnɡ hū)间好像银河从云端坠(zhuì)落。【赏析】
三千飞流，九天直落。具有如此雄浑（xiónɡ hún）的气魄(pò)与不受限制(xiàn zhì)的想像力，古今恐怕(kǒnɡ pà)只有诗仙李白一人。这首诗中，有三个字用得十分精妙(jīnɡ miào)：一个“生”字不仅把香炉峰写活了，也把山间烟云冉冉(rǎn)升起的景象表现出来：一个“挂”字描绘出倾泻(qīnɡ xiè)的瀑布在“遥看”中的形象；一个“落”字点出了瀑布倾泻的磅礴(pánɡ bó)的气势(shì)。通过这三个字的融会贯穿(rónɡ huì ɡuàn chuān)，仿佛庐山瀑布就在眼前。“入乎其内，发乎其外。想落天外，形神兼备(xínɡ shén jiān bèi)。”这是古人对此诗的评价，在众多的望瀑诗中，此诗可谓(wèi)佳品。
6、赠（zènɡ）汪(wānɡ)伦(lún)
李白（唐）
李白乘(chénɡ)舟(zhōu)将(jiānɡ)欲(yǜ)行，忽(hū)闻 岸 上 踏(tà)歌 声。
桃 花 潭(tán)水 深 千 尺，不 及 汪 伦 送 我 情。
【注释】 ① 赠：送。
② 汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，热情好客，性情豪爽(háo shuǎnɡ)。题目的意思是，送给汪伦的诗。③ 踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。【译解】
我乘船将要远行，忽然听见岸上踏地为节拍，有人边走边唱前来送行。桃花潭水虽然有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊(yì)深。【赏析】
公元七五五年，李白因受排挤(jǐ)离开长安，十年来游遍大江南北，每到一个地方，广泛(fàn)结交朋友，汪伦就是其中一个。这首诗写于诗人与汪伦离别之际。汪伦脚踏地打着节拍，为李白送行。看到这种场面，李白激(jī)动地流下了眼泪，当场写下了《赠汪伦》这首诗作为感谢。这首小诗前两句叙(xù)事，后两句抒(shū)情，赞颂(zàn sònɡ)了真挚(zhì)、深厚的情谊。妙处在于结句的比物手法的运用，将无形的情谊转换为生动的形象，空灵、自然而耐(nài)人寻味。
7、望（wànɡ）天 门 山
李白（唐）
天门中断(duàn)楚(chǔ)江 开，碧(bì)水东流至(zhì)此 回。两岸青山相对出，孤（ɡū)帆(fān)一 片日边 来。
【注释】
① 中断：中间断开。
② 至此回：长江东流至天门山附(fù)近回旋(xuán)向北流去。③ 出：突出。④ 日边：天边。【译解】
汹涌(xiōnɡ yǒnɡ)的长江水使天门山从中间断开，穿峡(xiá)而过的长江顿(dùn)时水面开阔(kuò)起来，江水奔腾(bēn ténɡ)回旋，向北流去。两岸青山隔江对峙(zhì)，仿佛迎面而出，抬头远望，忽然发现一只小帆船正从太阳升起的地方驶(shǐ)了过来。【赏析】 这首诗描绘了天门山一带的壮丽景色。诗中碧水、青山、白帆、红日交相辉映(yìnɡ)，如同画景，令人心旷(kuànɡ)神怡(yí)。
8、夜宿（sù）山寺(sì)李白（唐）
危(wēi)楼高百尺，手可摘(zhāi)星辰(chén)。
不敢(ɡǎn)高声语，恐(kǒnɡ)惊天上人。
【注释】
① 危楼：指建筑(jiàn zhù)在山顶的寺庙(miào)。危，高。② 语：说话。③ 惊：惊动。【译解】
山顶寺庙的楼高有百尺，伸出手去就能摘下天上的星星。我不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。【赏析】
这首诗用夸张的手法，形象生动地描绘(miáo huì)了身处(chǔ)“危楼”的意境(jìnɡ)，给人留下了充分(chōnɡ fèn)的想像余地。
9、别董（dǒnɡ）大
高适(shì)（唐）千里黄云白日曛(xūn)，北风吹雁雪纷纷。
莫(mò)愁(chóu)前路无知己，天下谁人不识君。
【注释】
① 高适：字达(dá)夫，今河北景县(xiàn)人。唐朝诗人。他早年过着流浪的生活，很不得志。他比较熟悉(shú xī)边塞(sài)风光和军队生活，他的诗多反映当时的边疆(jiānɡ)形势(shì)和士兵疾(jí)苦。
② 董大：唐玄(xuán)宗(zōnɡ)时著名的琴客董庭(tínɡ)兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”。③ 曛：昏(hūn)暗。④ 君：指董大。【译解】
黄云动，北风吹，雁南归，大雪飞。此去你不要担心遇不到知己，天下人哪一个不知道你董庭兰的大名啊！【赏析】
这是一首深入浅出的送别诗。诗人以开阔的胸襟(xiōnɡ jīn)和达观的情怀，把送别的场面写得悲壮(bēi zhuànɡ)豪迈(háo mài)，把临别赠(zènɡ)言说得激昂(jī ánɡ)慷慨(kānɡ kǎi)，给远行的朋友以很大的安慰(wèi)和鼓励(ɡǔ lì)。
10、逢（fénɡ）雪宿(sù)
芙蓉(fúrónɡ)山主人
刘长卿(qīnɡ)（唐）日 暮(mù)苍山远，天 寒(hán)白屋贫(pín)。柴(chái)门闻犬(quǎn)吠(fèi)，风 雪 夜 归 人。
【注释】
① 刘长卿（709—约790），唐代诗人。
② 逢雪宿芙蓉山主人：遇雪在芙蓉山主人家过夜。③ 苍山：青山。④ 白屋：茅屋。⑤ 贫：破旧。⑥ 吠：狗叫。【译解】
太阳落山，对面的青山也越来越远，天寒地冻，山中的茅屋更显得破旧。柴门外突然传来狗叫声，原来是主人冒着漫天风雪回来了。【赏析】
雪天旅(lǚ)客傍晚投宿，山里人家的主人风雪夜归，诗人只用寥(liáo)寥数笔，就把苍山暮色、茅屋借宿、柴门犬吠、风雪夜归有声有色地描绘出来了。
第二篇：古诗词鉴赏一
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
考查意象的角度主要有： 1.考查意象的内涵；
2、考查意象的作用；
3、考查意象的特点。
这些角度或单一考查或综合考查。
（一）设问方式
1、这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感？
2、说一说这首诗中意象的特点。
3、诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感？
4、诗中某意象有什么作用？
5、分析某意象的内涵。
（二）分析思路
分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。
【意象作用】
1、营造气氛；
2、设置背景或环境
3、塑造意境；
4、奠定情感基调；
5、借景抒情；
6、衬托（人物性格、品质；以景衬境、以景衬情）
7、诗歌线索。【常见意象】
1、送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：
杨柳、昔我往矣，杨柳依依《诗经·小雅·采薇》 长亭、寒蝉凄切，对长亭晚（柳永，雨霖铃）寒蝉、行舟、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声
酒 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人王维的古诗词鉴赏之意象类解题技巧 《送元二使安西》
2、愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：
梧桐、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴（李清照，声声慢）
芭蕉、芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁（李商隐，代赠）
芳草、晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。（《黄鹤楼》 唐-崔颢
流水、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（马致远。秋思）
杜鹃、猿啼、杜鹃啼血猿哀鸣（白居易。琵琶行）/风急天高猿啸衰（登高。杜甫）
风霜、飞雪、苦雨、酒。
3.思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：
月亮、举头望明月，低头思故乡
鸿雁、云中谁寄锦书来 雁字回时月满西楼 双鲤、羌笛、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 蟋蟀、捣衣、行舟。仍怜故乡水，千里送行舟
4、抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）：
梅花、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香（黄蘖禅师。上堂开示颂)尘劳迥脱事非常，紧把绳头做一场。(摆脱尘劳事不寻常，须下力气大干一场。不经过彻骨寒冷，哪有梅花扑鼻芳香)
菊花、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹。菊花）
松柏、岁寒，然后知松柏之后凋也 幽兰、不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳 蝉、翠竹、冰雪、草木、乌鸦。
5、爱情类（用以表达爱恋、相思之情）： 红豆、红豆生南国，春来发几枝
连理枝、比翼鸟。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝
7、战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：
投笔、长城、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 楼兰、属国归何晚，楼兰斩未还。烟尘独长望，衰飒正摧颜。请缨、柳营、羌笛。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
8、闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：
五柳、东篱、采菊东篱下，悠然见南山
三径、三径就荒，松菊犹存（归去来兮辞）渔樵、山林。
（三）答题步骤
1、找出诗中描绘的意象；
2、分析意象的基本含义（表层含义+深层含义）或内涵；
3、指出描绘意象的作用或效果。
（四）答题示例
1．根据要求找出古诗中意象
有的高考题是要求直接找出全诗的意象（如2005年浙江卷），有的是要求根据诗题找意象（如2006年广东卷），有的是要求根据意象的特点找意象（如2006年浙江卷），有的是要求找出时间变化的意象（2007年广东卷）。主要是以填空和简答的方式设题，如：
（2007年广东卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
溪 亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行芽落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
题：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?
【答案】清秋 日暮 月初白 落叶 流萤 孤灯
2．找出意象并说明其含义或寓意
这种题型是在第一种题型上的深入，它不仅要求考生根据要求筛选信息，还要求考生说明意象的含义或寓意。考生必须掌握一些诗歌体裁惯用的意象，并熟知其文化内涵。如望月怀人、折柳送别、长亭送别、鱼雁尺素等。如：
（2010年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
题：指出诗中“子规”意象的含义。
【答案】思念故土，有家难归的悲伤。
3.找出意象并用简洁语言描述画面
该题型要求找出古诗中的意象并用简洁的语言描述画面，答题时可以从每个句子中所给的意象进行筛选，关键是不要遗漏，在描述画面时需要就全诗意象组合进行简单的概括，关键是抓住特征、抓准特点。如：
（2009年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵
姜 夔
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
题：这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
【答案】诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍（荷）、荷花、人家、庭院等组成的。
4．找出意象并推测时令
考生必须熟识一些带有时令特征的意象，如梅花报春、落叶知秋等。如：
（2010年天津卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。
峡口送友人
司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
送蜀客
雍陶
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
题：《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？
【答案】暮春 飞花
5．比较相同意象的不同作用
相同意象往往在不同诗中所传达的情感不同，塑造的形象也不同。欣赏时不能仅停留在事物的表面描摹上，还要欣赏意象的神韵和品格，把握诗人的寄托。相反，有时即使传达的相同情感，诗人也会根据需要选取不同的意象，这就需要考生细心体会。如同样是写愁，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是以水写愁，突出愁的长；李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是以小船写愁，突出愁的重；贺铸的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”则是以烟草、飞絮和梅雨来写愁，突出愁的广。如：
（2008年广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
木芙蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
【注】①青女：传说中掌管霜雪的女神。
题：两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
【答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
6．要求从情与景的角度赏析诗句
从情与景的角度赏析诗句，是高考试题中最常见的一种类型。如2004年广东卷、2008年山东卷、2009年福建卷、2009年重庆卷都是从这一角度进行设题。鉴赏时可以从意象入手，把握意境，进而体悟诗人的情感。如：
（2009年重庆卷）阅读下面的曲词，回答问题。
【折桂令】问秦淮
孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当
年粉黛，何处笙箫?
罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
题：“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。
【答案】通过“百鸟”、“绿水”、“嫩黄花”、“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
综上所述，历年高考诗歌鉴赏题，较好的实现了新课标关于文言诗文教学的教学评价的价值取向。设题角度较广，考查类型以简答题为主。命题难度呈上升之势，由单纯的筛选意象到理解意象的含义和寓意，再到欣赏情景关系；由一首诗歌到多首诗歌比较阅读。
二、高考诗歌意象鉴赏题备考启示
近年来的高考诗歌意象鉴赏试题给了高中诗歌教学及高考语文备考一些有益的启示。
1．了解诗歌传情达意的特点
中国古典诗歌高度重视意象作为诗歌的本体特征，建立了“立象以尽意”的诗学美学理论和诗歌创作方法。当诗人对人生、对世界有所体验、有所感悟时，总是要选取或创造最能传情达意的意象。平时我们所说的“诗化”就是意象化，而“诗性”就是意象性。意象反映的，不但有事物的客体表象，还有人类主体的意识和情感心理，是表现诗人心灵的艺术符号。欣赏诗歌就应该从意象的角度入手，充分了解意象的内涵和审美意味。
2．品味意象所蕴含的情感信息
诗歌的语言和日常语言不同，它总是蕴含中更细微更丰富的情感信息，有着更动人的生命意味。“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。”（林庚《说〈木叶〉》）当我们读这些诗时，头脑中就会唤起一幅画面，马上就会就会感到“象”中的意味。如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。
3．了解意象所凝聚的文化内涵
意象原本是诗人为表达某种特定的情思意念而创造出来的，它一旦被创造出来，并得以广泛流传就积淀起相应的文化内涵。如：松——坚韧挺拔，竹——刚正有节，梅——经霜傲雪，不畏严寒，水仙——冰清玉洁，菊花——高贵清雅，蝉——餐风饮露高节的品行，荷花——出淤泥而不染，鸿雁——代表信使、表达思乡，梧桐——代伤感情绪，杜鹃——伤春离愁、思乡之情，蟋蟀、鹧鸪——思乡之情，香草、美人——喻美好高洁的品行，而“雁”、“秋”、“月”、“酒”、“落日”、“长亭”、“淡云”、“流水”、“孤帆”、“落花”、“梧桐”、“雨”、“杨柳”常用来表达离别、思乡等伤感情怀，“明月”、“关山”常作为离愁、思念的寄托，可以说掌握了诗歌中这些赋有特别含义和固定文化内涵的意象，就找到了体悟诗歌思想感情的钥匙。
4．感悟意象组合中的“味外之旨”
在诗中，意象作为感觉能够分辨且有欣赏意义的最小单位，只有当它恰当的组合在一起时，才能因意象之间的相互关联而产生整体美感效应，才能产生如司空图所说的“象外之意”、“景外之景”、“韵外之致”和“味外之旨”。鉴赏诗歌也须从整体入手，感悟意象的组合中的“味外之旨”。如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”前四句看似是无联系纯意象的排列，其实内在有一种相关性，它们互相推移逐层推进：“小桥”就在眼前，“流水”耳边潺潺，过了“小桥”，即是幽静祥和的“人家”，而“古道”遥遥，“西风”猎猎，“瘦马”瑟瑟，“夕阳”西坠，“天涯”无边，再加上“枯藤”、“老树”、“昏鸦”，勾勒出一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色调的秋郊夕阳图，营造出凄凉、孤独的意境，勾起羁旅他乡的游子对家乡和亲人的思念。（武汉市硚口区教学研究室 陈海燕）
读懂了诗意，研读了意象，体悟了意境，文字的表述就该“粉墨登场”了，子曰：“言之无文，行而不远。”高考阅卷老师对于这类题型，是着眼于各个得分点给分的。这就要求我们考生答题时要讲究解题的规范性。归结为以下三个方面：
⑴审清题干要求
任何时候都不能小视题干中的细微要求，审清题干要求可以让我们避免答非所问，造成失分，更重要的是还可以帮助我们正确理解命题人给我们答题的指向，继而找到答题的切入口，针对问题作答，提高得分率。
广东卷
林景熙《溪亭》
考题①：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？通过认真审读题干，我们抓住“哪些”“时间变化”“意象”这几个要求，就明确“哪些”应该是两个或两个以上的，“时间变化”应该是表示时间的词而且要突出“变化”一词，“意象”应该是寄寓诗人情感的“景”“物”，这样分析之后，我们就可以扣紧这些要求轻松地来作答：诗人运用日（暮）、月（初白）这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞的情感。
⑵运用鉴赏术语
平时的复习训练中，我们应该积累必要的鉴赏术语。比如说语言风格方面：清新自然、简洁明快、准确凝练、含蓄委婉、悲慨沉郁、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、明白晓畅„„；思想感情方面：哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民„„；表达技巧方面：卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想„„；意象意境方面：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远„„
积累了这些具有高度概括性的古代诗歌鉴赏术语，我们在答题时应用它们，就可以收到言简意丰的效果。
浙江卷 第16题
考题②：简要分析这三篇作品的表现手法及语言特色。这一小题的答案：刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色；吴词剪裁唐人的诗句抒发亡国之痛，温婉悲凉，体现出婉约词的正宗风韵。运用了“今昔对照、寓情于景、含蓄深沉、亡国之痛、温婉悲凉、婉约词”等鉴赏术语，答案的表述就显得准确到位。
⑶掌握表述方式
古诗歌鉴赏考题，我们大致可以作以下六大分类：托物（人）言志类、炼字类、意境类、语言鉴赏类、关键词类、表现手法类等。不管哪一类，一般来说，在表述答案时，我们都尽量采用总分或总分总的结构形式。以“表现手法类”为例，答题步骤要分为三步：准确指出用了何种手法；结合诗句阐释为什么是用了此种手法；此手法有效地传达出诗人怎么样的情感。
湖北卷 吴融《华清宫》 李约《过华清宫》
考题①两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。②两首诗各表达了作者什么样的思想感情？
细细审读，研读意象，理出诗歌的情感之后，我们就可以轻松地作以下表述，考题①：两首诗都应用了对比手法（步骤一）；第一首宫内宫外对比：宫内绿树成阴，温暖如春；宫外飞血阴云，分外寒冷。第二首今昔对比：今朝杂树丛生，宫殿荒凉；昔日霓裳羽衣，歌舞升平（步骤二）。考题②：第一首诗表达了诗人对无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者的无情批判；第二首诗则表达了诗人对统治者荒淫误国的讽刺和对王朝兴衰的感叹（步骤三）。
特别值得一提的是，现在的高考古诗歌鉴赏试题的开放性越来越强，命题人往往让考生针对某句话或全诗写一段50或80字左右的鉴赏文字。这类题型的表述方式简单来说是：诗歌写了什么，如何写的，这样写有什么好处。具体来说就是三个步骤：①概括观点、特色；②扣住要求，结合诗句进行分析阐述来证明观点；③揭示这样写的好处。
江西卷
高蟾《金陵晚望》 韦庄《金陵图》
考题②两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
分析鉴赏两首诗歌之后，答案的表述就可以依据以上提到的步骤进行：（总说—概括自己的观点）这两首诗都从不同的角度，表达了相同的思想感情；（分说—结合诗句阐述）高蟾认为通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，（表达的效果）生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世界上的画家是看不出来的。（分说—结合诗句阐述）韦庄则通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，（表达的效果）足以表现出对国事衰败的伤痛之情，（总说）所以说，伤心是难画成的。
总而言之，我们在解答古代诗歌鉴赏试题的时候，应该借助古代诗歌蕴藏的各种信息，认真研读诗歌中的“艺术形象（意象）”，体悟诗歌的意境，读懂诗歌的“思想内容”，理出诗人在诗歌中渗透的思想感情，再结合考题要求，按照一定的解题步骤规范作答。
第三篇：古诗词鉴赏
绿树村边合．青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
【赏析】描绘了一幅优美宁静 的农村田园风光：绿色的树木在村边环绕．青翠的远山在城外斜斜地伸展。“绿树村边合”，是近景；“青山郭外斜”，是远景。由近渐远，景色越来越开阔，一派清幽恬静的气氛．抒发了一种愉快的心情。
2．采菊东篱下．悠然见南山。——陶潜《饮酒》
【赏析】这两句诗妙在自己无 心见山．远山自入双目，心与物游，达到物我两忘的境界。
3．气蒸云梦泽．波撼岳阳城． ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
【赏析】蒸腾的水汽把江南江北的云梦泽都笼罩了．波涛的声势使岳阳城都受到震动。这两句诗写出了洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。
4．但愿人长久．千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
【赏析】只希望两人平平安安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句诗可用来向离别亲友表达诚挚的慰问及祝愿。
5．大漠孤烟直．长河落日圆。——王维《使至塞上》
【赏析】大漠无边，长天空阔，两相对应，壮阔而单调。在这广阔的背景上，一 缕轻烟直上青天．滚滚的黄河呼啸着奔腾而去．在河的尽头，是一轮又红又大的 圆圆的落日．好～幅苍凉壮观的大漠黄昏图!“孤”字显出人烟的稀少、境界的开 阔：“直”字表现初到边塞的诗人对塞上景色的惊异。“长河”的形象横亘在画面 之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感。而“落日圆”则把分割的画面 涂上统一的色调．显出浑然一体的气势。
6．山随平野尽．江入大荒流。——李白《渡荆门送别》
【赏析】这两句诗紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。两句中的 二字炼得好。“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移直接地表现出来，写 得活了，给人以空间感和流动感。
7．感时花溅泪。恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
【赏析】涛人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲伤溅泪，鸟儿也因人世间的离别而惊心．
8．潮平两岸阔．风正一帆悬。——王湾《次北固山下》
【赏析】‘‘阔”是表现“潮平”的结果，写得恢弘阔大；下一句是“以小景传大景之神”．把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景象表现出来了。
9．造化钟神秀．阴阳割昏晓。——杜甫《望岳》
【赏析】这是说大自然集中灵秀之气在此山，自然有无限神妙。这两句讲山色的变幻。写出了泰山的宏伟。10．曲径通幽处，禅房花木深。——常建《题破山寺后禅院》
【赏析】“曲”、“幽”、“深”三字准确、形象地写出了景物的特点，表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境。这两句诗不仅再现了诗人踏过曲径、穿过深幽的花草树木走到禅院的情景．而且道出了某种审美体验，艺术地表现了华夏文化对曲折美、摇曳美的追求。
11．会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
【赏析】从诗中可以看到杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这两句诗至今还被人们广泛引用。以勉励自己——人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”。才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。
12．晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》
【赏析】这两句诗描写出一种月下回归的美妙意境。为了不使豆田荒芜，诗人一大早就下地了．到了晚上才披着月光回来。种豆早出晚归是多么艰辛、多么苦累．然而诗人并不抱怨。
13．无言独上西楼。月如钩。——李煜《相见欢》
【赏析】“无言”而又“独上”，使人看到一个孑然一身、“斯人独憔悴”的孤影。连月也不是圆月．而是残缺之月，这是仰望之景、天空之景，是使人愁上添愁的景．意境凄清。
14．剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》
【赏析】以丝喻离愁，以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解。
15．莫道不消魂，帘巷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》
【赏析】“莫道不消魂”，意思是此时此地怎么能不令人伤感呢?运用发问法，醒人耳目。“帘卷西风”。既写人又写景．创造了一个凄清寂寥的深秋境界。“人比黄花瘦”，既摹形又传神，具有深入人心的力量。
16．忽如一夜春风来．千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
【赏析】这两句诗写雪后美景。以梨花喻冬雪．联想奇特美妙．比喻新颖动人．一片银白的世界．变成一片春意盎然、欣欣向荣的明丽春光．给人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意。
17．日暮乡关何处是?烟波江上使人愁．——崔颢《黄鹤楼》
【赏析】‘乡愁”之情与“日暮”、“烟波”之景相交融，使人的心境复归于渺然的忧思而益发深沉．不能自已。这两句诗点题，写出乡关何处、归思难禁的愁绪。
18．抽刀断水水更流．举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢胱楼饯别校书叔云》
【赏析】这两句诗把愁苦的心情表达得非常生动。用刀切断水流，结果水反而流得更急．暗示愁绪难消：用饮酒取醉的办法去解除忧愁也是绝对不可能的．因为酒醉后反而更引发内心的愁苦、愤懑，19．长风破浪会有时．直挂云帆济沧海。——李白《行路难》
【赏析】诗人相信尽管前路障碍重重．但终有一天会乘长风破万里浪．挂上云帆．横渡 沧海．到达理想的彼岸。格调豪迈奔放．让人们感受到诗人倔强、自信、执著地追求理想的强大精神力量。
20．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【赏析】面对朋友被贬往荒凉僻远的地方．自己远隔千里．无法相送．诗人只好委托明月把一颗愁心带到朋友的身边．分担他的痛苦。诗人为什么偏要托明月?因思念之情往往是 夜间最为强烈．由月的阴晴圆缺．最易想到人的悲欢离合。
21．沉舟侧畔千帆过．病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
【赏析】沉舟侧畔，有干帆竞发：病树前头．是万木皆春。诗句有催人奋进的感人力量。这两句诗本意是劝慰白居易不要为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉．表现出豁达的襟怀．后来引申出“新事物终究要取代旧事物”这一客观规律和真理。
22．何当共剪西窗烛．却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》
【赏析】设想日后重逢的时候，向“君”追话今夜“我’’思“君”而不得归的情景。以未来的乐反衬今夜的苦，而今夜的苦又增添了未来重聚时的乐。含蓄隽永．余味无穷。
23．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
【赏析】诗人以“春蚕”、“蜡炬”为喻，并运用谐音的方法，创作出了这脍炙人口的名句。此二句一说内心状态，一说外部表情，深厚感情表现得格外真切。
24．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》
【赏析】这两句诗用景物描写，把诗人的感情表现得细腻生动．是非常工巧的对偶句，却又那样自然，仿佛是信手拈来，一点看不出雕琢的痕迹．
25．千嶂里，长烟落日孤城闭。——范仲淹《渔家傲》
【赏析】千嶂、孤城、长烟、落日，展现了一幅充满肃杀之气的战地风光画面．境界开阔。“孤城闭”三字反映了宋朝守军军事力量的薄弱。
26．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月》
【赏析】稻花香里说丰年的不是人，而是一片蛙声，青蛙叫的似乎就是“丰年．丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，于是觉得青蛙似乎也在为丰年而欢唱了。词句表现了词人对农村生活的热爱之情。
27．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。——王安石《书湖阴先生壁》
【赏析】这两句诗运用拟人手法把静态的无情感的景物写活了。在诗人眼里．山水对这位志趣高洁的主人情有独钟。弯弯的河流环绕葱绿的农田，像母亲用双手护着孩子一样。两座青山居然直接推门而入，向主人奉献上自己的一片青翠．
28．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》
【赏析】这两句诗意思是说：站得高就不怕浮云遮眼，就能看得远。它寓论于景，用“不畏”、“自缘”两词化实为虚，借景抒情，兼发议论。这两句诗表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和不怕困难的豪迈气概与坚强意志。
29．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 【赏析】这两句诗意境优美而含蓄，蕴涵着生活的哲理。现在人们常常用这两句诗来比喻人在遇到困境时，豁然开朗，突然想到了解决困难的办法．
30．问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》 【赏析】一个人，哪怕已经学到了不少知识，如果就此不再读书学习．原来的知识就会慢慢枯竭、老化，思想也就僵化了。诗句通过明净的池塘和流动的活水之间的关系说明一个深刻的道理：人只有不断地学习、接受新知识，思想观念才能不断更新，头脑才能保持清醒，才能取得新成绩。
31．落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》 【赏析】这两句诗以落花为喻，将自己的政治理想和个人抱负融为一体．在形象的比喻中，自然而然地融人议论，表达了诗人的爱国热忱。
1衣沾不足惜，但使愿无违。（《归园田居》）
这句话看似平淡，但对“愿无违”强调得很充分，蕴含了不要在那浑浊的现实世界中失去自我的意思。
2、绿树村边合，青山郭外斜。（《过故人庄》）
写山村风光。由近渐远，景色越来越开阔，写出了一派清幽恬静的气氛。
3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》）
“渐欲”、“才能”两个字眼富于动态，表现出乱花和浅草的勃勃生机。
4。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（《书湖阴先生壁》）
用拟人手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。“护”、“绕”二字显得极有情致。
5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）
这是动中即景，写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着生活的哲理，后引申为人在遇到困境时会生出许多希望。
6、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》）
这几句诗创造了一种宏大的意境，表现了作者吞吐日月的博大胸襟。
7、海日生残夜，江春入旧年。（《次北固山下》）“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣，给人乐观、向上的力量。
8、会当临绝顶，一览众山小。（《望岳》）
写出了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，具有一定的生活哲理。
9、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（《西江月》）
稻花香里说丰年的不是人，而是一片蛙声，这种侧面烘托诗人陶醉在丰收的欢乐之中的写法极为动人。
10、海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）
这是劝慰友人不要为离别而悲伤，而要心胸豁达，坦然对待。这两句诗语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的鼓舞和安慰。
11、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》）
“乡愁”之情与“日暮”、“烟波”之景相交融，使诗意重归于开头那种渺茫的境界。
12．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
景象壮丽，一改前面伤感低沉的情调，变为慷慨昂扬的气概。这两句还借自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含哲理。
第四篇：古诗词鉴赏
古诗词鉴赏
基础医学院 临床医学系 五年制四班
20125610402
曹秀元
《茅屋为秋风所破歌》鉴赏
《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
译文：
八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被里子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！
作者简介
《茅屋为秋风所破歌》，是唐代伟大诗人杜甫，旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。杜甫（712～770），字子美，常自称少陵野老。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。诗人在三十岁以前所谓是“放荡齐赵间，裘马颇清狂”后来杜甫先在长安应试，落第，客居长安十年，奔走献赋，郁郁不得志，仕途失意，过著贫困的生活，“举进士不中第，困长安”。诗人在他最后漂泊西南的十一年间，他虽过着“生涯似众人” 的生活，但却写了《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《秋兴》、《岁晏行》等一千多首诗。
其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
杜甫的诗歌诗风基本沉郁顿挫，在语言上，普遍认为具有“沉郁”的特点，杜甫也以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的语言，“至于沉郁顿挫，随时敏捷，而扬雄、枚皋之徒，庶可跂及也”。杜甫处于盛世末期，少时有雄心壮志，“会当凌绝顶，一览众山小”，后来安史之乱爆发，国运衰微，加之仕途不济命途多舛，理想与现实的巨大差距也使杜诗诗风大有转变，趋近现实主义。杜甫忧国忧民，有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。热爱生活，热爱人民，热爱祖国大好河山。嫉恶如仇，社会生活中的黑暗现象都给予揭露和批评。同情人民，甚至情愿为解救人民的苦难做出牺牲“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”。
创作背景
乾元三年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料上元二年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了此诗篇，诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
内容赏析
此诗全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。
前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。
第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”与“三重”写风势之大，“三重”不是确数，是“多重”的意思一次更突出风势。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，不难体味出诗人苦痛,无奈的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”二句，写布被使用多年，已变得冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难，同时写出诗人生活贫苦。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
这首诗是作者高尚情怀的具体体现。他的茅屋几乎被狂风和顽童完全摧毁，又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿，被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨。但诗人从切身体验推己及人，以天下之忧为忧，渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解 除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜。诗歌情意真切，文字朴素，未作刻意的经营布置，但由于写出了诗人由极为潦倒不堪之中推开自身往大处着想的思想境界，仍然显出了波澜起伏的转折变化。诗的最后一段表现大庇天下寒士的 理想，句法、情感完美配合，随气之短长，以七言、九言错杂，以“呜呼”二字穿插，加强感叹的语气，音调抑扬舒展，收放自如。世上苍夷,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜！
第五篇：古诗词鉴赏
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一、专题名称：古诗词鉴赏
二、课时安排说明：
诗：二课时 词：一课时 曲：一课时
三、专题说明：
这是应09中考语文古诗词鉴赏这一考点的需要设计的。因考虑到基础与积累部分中有涉及古诗词方面的基础知识——名句积累、文学常识等，所以设计这一专题时也有提及。当然，这也是强化所学，积累知识的需要。
《上海市中小学语文课程标准》六至九年级的“课程目标”对文言诗文的目标设臵是：能背诵一定的文言短文（片段）、古典诗词，四年的背诵总量为1.5万—3万字。在“课程设臵”里，对文言诗文的要求是这样的：能背诵一定量的文言诗文，每学期背诵量，不少于文言课文总量的30%；能借助注释、工具书和有关资料，阅读课外浅显的古代诗歌，文言短文（片段），读顺、读通并了解主要意思。而对诗词鉴赏则没有要求。
在08中考各省市的试卷里，29份中9份试卷对古诗词的考核有专项设计。在借鉴这些试卷题型的基础上，结合《中考文言诗文考试篇目点击》进行了古诗词鉴赏这一专题的设计。
四：专题复习目标：
1、能记忆古诗词中相关文学常识、背诵默写考试篇目；
2、在对考试篇目的内容正确理解、情感准确把握的基础上进行咬文嚼字、技巧手法、名句欣赏等方面的鉴赏，并能用较准确、流畅、得体的语言进行表达。
五：专题的设计思路：
一、明确考试篇目 唐诗：8作者9首。
孟浩然；《望洞庭湖赠张丞相》（六上 《山水之间》）杜甫：《望岳》（六上 《山水之间》）
《登高》（七上 《唐诗精华》）崔颢：《黄鹤楼》（六下《唐诗精华》）王维：《山居秋暝》（六下《唐诗精华》）李白：《送友人》（六下《唐诗精华》）白居易：《卖炭翁》（七上《唐诗精华》）
刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》（七上《唐诗精华》）常建：《题破山寺后禅院》（七上《唐诗精华》）宋诗：
苏轼《饮湖上初晴后雨》（（六上 《山水之间》）宋词：4作者6首
苏轼：《江城子·密州出猎》（七下《宋词集粹》）
李清照：《如梦令·常记溪亭日暮》《一剪梅》（七下《宋词集粹》）陆游：《诉衷情》(八上《宋词集粹》）
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《青玉案 元夕》(八上《宋词集粹》）
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 元曲：4作者4首
关汉卿：《四块玉·别情》(八上《宋词集粹》）白朴：《天净沙·秋》(八上《宋词集粹》）
马致远：《天净沙·秋思》(八上《宋词集粹》）张养浩：《水仙子·咏江南》(八上《宋词集粹》）
二、知能点分类梳理
（一）常识记忆
记住一些重要的诗人及其代表作品，包括诗人的姓名、字、号等文学常识。初中古诗词作者字号易混之人：
古人有名有字，婴儿出生三月后由父起名。男子二十岁行冠礼时取字，女子十五岁行笄礼时取字。号是在名、字以外另起的名。对人称字称号是表示礼貌和尊敬。
子美是杜甫，子瞻是苏轼。苏轼号东坡居士，马致远号东篱。刘禹锡字梦得。号醉翁的是欧阳修，号放翁的是陆游。范仲淹字希文，张养浩字希孟。字幼安的词人是辛弃疾，号易安居士的女词人是李清照。白居易晚号香山居士。白居易字乐天。
（二）背诵默写
上述篇目除《四块玉 别情》《水仙子 咏江南》外，其余均是背诵篇目。要求背诵默写准确无误。
（三）内容感知
要从整体上把握诗词的大体意思，明确诗词写了什么？可以借助其中的有效信息加以领会。A、看题材：
干谒诗：《望洞庭湖赠张丞相》 思乡诗：《黄鹤楼》 送别诗：《送友人》
写景抒情诗：《望岳》《饮湖上初晴后雨》《登高》《题破山寺后禅院》 酬赠诗：《酬乐天扬州初逢席上见赠》 山水田园诗：《山居秋暝》 讽喻诗：《卖炭翁》 B、解句意
要调动文言文以及相关知识的积累，扫清诗词阅读中的障碍，正确理解诗句的意思。如：“一点飞鸿影下”中“一点”表明了，而“影”字则写出了。考查的是句意的理解，是在正确解读字词基础上的联系个人生活经验的考查。C、联背景
有些诗词，仅理解字面意思还难以把握其内容，这时可借助背景资料，加以分析，便可得出答案。如在理解“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这两句诗时，可联系这首诗是诗人就白居易“二十三年折太多”的话题向老朋友予以酬答，且抒写自己长期远贬异地的悲愤不平的心情，就可以知道这两句诗其实写出了诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用的遭遇。
（四）情感把握
把握诗词的情感，主要有以下方法：
1、结合背景，揣摩情感
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 这里说的“背景”，一方面是指诗人个人的人生经历，如：生活境遇、身世变化、宦海沉浮等。如要理解《黄鹤楼》诗中的情感，可结合崔颢写作此诗时的背景：这是作者还乡途中，逗留武昌时所作。当时作者登临黄鹤楼，遥望汴州感到家乡越来越近，思乡之情也因之更加迫切，所以提笔写成了这首诗，被人们推崇为题黄鹤楼的绝唱。
另一方面，是指诗词扎根的土壤——当时的社会现实。如《卖炭翁》诗中的情感解读，则必须建立在对当时封建“宫市”制度的了解上，才能准确把握诗歌的主题。
2、分析诗眼，透视情感
很多诗词中会有一个字或一个词成为诗词的核心，成为解读诗主旨的钥匙。这个字或词就是这首诗的“诗眼”。
如：马致远的《天净沙 秋思》中，“断肠”是“诗眼”，表达词人羁旅在外，思念家乡的寂寞悲凉的情感。
（五）技巧分析
熟悉常见的诗词手法技巧，分析其特点和作用，然后能更好地理解诗歌。常用的诗词手法技巧如下：
1、常见的修辞方法
古诗词中常见的修辞方法有：比喻、拟人、对比、反问、设问、对偶、双关、借代等。在09中考古诗文考试篇目里，比喻的修辞方法较为多见。如“欲把西湖比西子”、“孤蓬万里征”、“浮云游子意，落日故人情”„„作用是使比喻的本体生动形象。它与其他的修辞手法一样，与现代文中的作用相仿。
李清照的《如梦令》中“绿肥红瘦”以拟人的修辞方法生动地描摩出春末夏初的景色。白居易的《卖炭翁》中，作者将宫使的趾高气扬、横行跋扈与卖炭翁的无可奈何、满心悲愤形成鲜明的对比，揭示了封建“宫市”制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的同情。
杜甫的《望岳》中，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”运用对偶，表现出五律诗公正和谐的特点，写出了山南山北的特点。张养浩的《水仙子 咏江南》中“一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐”采用对偶写法，描写了江上雾霭弥漫、烟云缭绕的景色和两岸人家鳞次栉比、画檐相接的画面特点。
李清照的《如梦令》中，“知否？知否？应是绿肥红瘦。”采用设问的修辞方法，既是词人对侍女“海棠依旧”的回答的否定，更是对风雨中花朵凋零的惋惜，对春天逝去的无奈。
苏轼的《江城子 密州出猎》中，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，其中的“天狼”一语双关，既指天狼星，又隐指西夏。
苏轼的《江城子 密州出猎》中，“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”运用反问的修辞方法，表达自己虽然鬓边添了些许白发，但仍然渴望得到朝廷重用，以立功边疆的爱国热情。
陆游的《诉衷情》中，“心在天山”中的“天山”运用了借代的修辞方法，这里代指抗金前线。
2、运用典故
用典是诗词中的现象，它可使诗词语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动和含蓄性，还可便于诗人怀古伤今，咏史言志。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“到乡翻似烂柯人”，运用晋人王质的典故表达自己遭贬23年的感慨。
陆游的《诉衷情》中“尘暗旧貂裘”一句，借用苏秦典故，表达自己未能施展抱负的郁闷
3、情景交融手法
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 很多古诗词中，既有景的描写，又有情的抒发。既要分析景的特点，又要分析景中蕴含的情感。如关汉卿的《四块玉 别情》中，“凭栏袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！”景中含情，表达了女主人公深切的离愁。
王维的《山居秋暝》中，前三联描绘的是山间秋景，动静结合，画面清幽、恬静、淡远。尾联则意在表明自己的崇尚恬静淡泊生活的人生志趣。
杜甫的《登高》中，前四句写景，描绘出秋天萧瑟的特点；后四句抒怀，抒发作者悲凉的心情。写景，雄浑开阔，抒情沉郁悲凉，情景交融。
4、烘托
杜甫的《登高》中，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”写深秋的肃杀、空寂、凄凉之景，烘托了诗人愁苦悲凉的心境。
5、特别的词语组合
①运用双声、叠韵、叠音词
崔颢的《黄鹤楼》中，多次运用双声、叠韵和叠音词，如“历历”“萋萋”，使作品诵读时呈现出声音铿锵、晴朗和谐，有音乐美的艺术特点。
②运用名词组成画面
白朴的《天净沙 秋》、马致远的《天净沙 秋思》中用大量名词，组合成秋天的画面。如“青山绿水，百草红叶黄花”以名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅色彩绚丽的秋景图。
6、虚实结合
辛弃疾的《破阵子》中，首尾写实，中间写梦境。现实与梦境形成鲜明对比，表达词人报国壮志难酬的悲愤。
（七）名句赏析
名句赏析可从以下方面进行：手法技巧、景物特点、思想感情、道理或哲理。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——以动态展示洞庭湖水气势与力量之大，气象壮阔，对仗工整。
会当凌绝顶，一览众山小。——写登岳的豪情，抒写了诗人不怕困难、积极进取的精神。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——把西湖比喻成西子，生动形象地表现出西湖无时不美的绰约丰姿，表达了诗人对西湖的赞美之情。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——日暮后面是夜晚，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡。水雾江烟，一片迷蒙，问乡乡不语，思乡不见乡，面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开头相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外拖音。明月松间照，清泉石上流。——写出了明月铺洒松林，泉水流经石上的景致，写出了秋日夜晚山间的空阔辽远。
浮云游子意，落日故人情。—— 游子漂泊，就如天上的浮云行踪不定，落日缓缓西沉，似对山峦大地无限不舍。此句运用比喻手法，形象生动地传达出对友人的依恋之情。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——无边落木纷纷而下，看不见尽头的长江水滚滚而来。写出了秋天肃杀、空寂、凄凉的特点，烘托了诗人愁苦悲凉的心境。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。——这是对卖炭老汉的外貌描写，可以看出卖炭老汉的艰辛劳苦的生活状况。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理，即个人的沉沦算不了什么，社会在向前发展，新事物必将取代旧事物。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 山光悦鸟性，潭影空人心。——朝阳下，山林焕发着光彩，鸟儿也高兴起来，自在地飞翔鸣叫；青山倒映在潭水中，清澈、澄静，诗人的心灵也变得纯净。表明环境的优雅使人的心灵愈发纯净。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——在众人中寻伊千百次，东寻西笕，总是不见伊在何处，百般焦急中忽然回首一看－原来那人正在那灯火阑珊的地方。阑珊－灯光零落稀少微亮。独在灯光阑珊处的人，是无限冷清、孤独、索寞。
王国维在《人间词话》中以该词的最后三句来比喻古今成大事大学问者三种境界中的第三境界。写人在追寻努力的过程中，饱历风霜，千辛万苦欲追寻的理想（所系念渴思的意中人）终于出现在眼前的喜悦和欢乐。这三句，也含有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的意思。
三、解题指导
（1）客观题（选择题等）解题方法：可从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。
②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。
④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
⑤以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。（2）主观题解题方法
主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：
①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。
④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。
⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。
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