高一语文学生学习情况分析报告

第一篇：高一语文学生学习情况分析报告

高一语文学生学习情况分析报告

近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到 了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在 教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和 练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。

具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的 新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是 新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极 大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的 衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学 科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。

另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，存在着那种不讲“科 学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在 很大的差异。

新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培 养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不 仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究 初高中语文学习，对于解决初高中在学习内容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策 略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语 文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的 基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实 意义。这大体可以从以下方面表现出来：

⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽 快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。

⒉，对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也具有重要的意义。

另一种行之有效的方法，是指导学生在预习课文的基础上提出问题，这对教师的备课工 作有着很大的帮助，因为学生提出的问题，往往可以作为教者确定教学重点难点的重要依据。例如，在执教必修二《流浪人，你若到斯巴……》时，就指导学生在预习的基础上提问，结 果学生提出了近50 个问题。

这些问题已经涵盖了这篇文章的基本内容，表明学生对教材已经有相当的把握厚度和程 度，上课过程中提出相关问题的学生就很有自豪感，所有学生上课的认真程度超乎平常，上 课效果极其明显。需要强调的是，有时学生在预习中碰到的一些问题，还能促使教师去进一 步钻研教材。实践中我感到：不管学生的想法对不对，他们提出的一些问题，肯定能促使教 者去进一步研究教材。这样的问题无疑是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意 的答复，教者还真的非动一番脑筋不可。同样，在学情分析的基础上设计教案和学案，一定 更具有针对性，最大限度地提高课堂教学效率起到重要作用。

总之，只要教者在课堂教学中我们的语文课就不仅能加强课堂教学的针对性，而且能更 充分调动学生语文学习的积极性，从而收到良好的教学效果。

教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容 增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因 此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样 抓好预习——听课——复习——作业——小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语 段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教 师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则 抓住契机，巧为点拨。高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文 深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方 法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活 的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思 维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉 悦，得到提高。

学生进入高中，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。教师对学生角色的变化应有一 个清醒的认识，教学要循序渐进，应控制好进度，谨防开快车；还应控制好教学的难度，坚 决摒弃故意出难题给学生一个下马威的陋习。否则，容易挫伤学生的学习积极性，使学生产 生厌学情绪，必然会给高中语文教学带来困难。主要表现在：

1、高一的文言文学习上, 大多数学生对文言文的学习还是很茫然：他们不知道文言文 到底该学什么，他们不知道文言文到底该怎样学。文言文知识积累较少，古文阅读量少，品 味、欣赏古诗文，举一反三的能力也不强。

2、文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。从小学开始就陆续安排了文言文 教学，唐诗宋词中脍炙人口的诗句，历史散文中的佳词锦句、成语，学生通过反复的吟诵已 内化为自己平日的言语，丰富了学生的词汇，陶冶了情操，可谓受益匪浅。但现在初中的文 言文教学却呈现出这样一种奇怪现象：“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文 言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；有的教师将其演绎成了讲解词语解释、语法特点； 更有甚者将其标准化题型反复操练，完全扼杀了学生的学习兴趣。

3、文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。学习好文言文是掌握现代语文的基础，学好文言文，从中 汲取前人创造的优美文字的成分，吸纳丰富、鲜活的营养，了解汉语言表达的言简意丰、思 想内容的深刻、结构的严谨等特点，能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展民 族语言的表现力。文言文教学是中学语文教学的重难点，文言文阅读水平高低对于学生参加 高考以及升入大学后的继续深造影响颇大。只要我们坚定不移地沿着既定的方向扎扎实实地走下去，前途必然是光明的，为语文教学带 来的成效也将是巨大的。

第二篇：高一语文教学质量分析报告

高一语文教学质量分析报告（08年春）

任教班级：高一（3）一（5）辛宗国

一．整体考试情况分析：

本次高一语文上学期期末考试总体情况不错，全年级语文平均分在98分以上。没有出现低分学生，低分率为零。

本试卷很好地体现了借课外文本考课内掌握的知识积累、能力迁移内化的命题思路，有立足点，立足课内已有的知识，比如第2题考的是与课文《琵琶行》相关的古典文学知识；有拓展面，拓展类似的比较阅读，比如课文中有《在马克思墓前的讲话》这篇悼词，现代文阅读第二篇就使用了南茜·黛在奥柏林大学2003届毕业典礼上的演讲。这也给我们提供了可以参考的教学思路和教学策略。

现代文阅读方面：

情况及分析：第一大题得分只在4-6分左右，尤其是第10题丢分情况较为严重，在做这道仿写题时，学生由于积累的古诗词有限，虽然知道题目中提示过要切合语境，无奈大多数人心有余而力不足。另外第12题在回答时句意表达残缺的情况比较突出，暴露出学生整合信息能力的不足。现代文阅读第二大题得分多在11分以上，但虽在考前一再强调注意审题，遗憾的是仍有部分学生将选择“不符合”误看成选择“符合”文意。

思考及措施：目前，我们在教学中不能仅仅局限于课本所提供的文本，而是需要拓展、整合相应知识、文本，作“知识包”式的系统或系列的教学设计，使学生能够做到知识的迁移，能力内化。为此需要加强专项积累、整合阅读及方法指导。

文言文阅读方面：

1。情况及分析：第一大题得分多在5-7分左右，典型错误是在填写课文《琵琶行》空缺的诗句时存在较多的错字、漏字现象。第二大题得分多在8-10分左右，典型错误是文言句子的翻译在重点字、句上跳过漏过，在解词和翻译上还较多存在“臆想”的现象，解答不落实，不到位。这一方面反映出学生文言文阅读语感差，另一方面也说明文言文阅读积累得不够。

2。思考及措施：本试卷涉及的识记，更多落实了课内文言读本和古诗词的内容，认真准备了的学生得分较好。所以文言文积累、阅读及训练仍是需要切实落实的重点问题，“活”的能力一定要借助于“死”的积累和积淀，这是教学及学习的规律。

阅读方面总起来看，无论文言文还是现代文，都是第二篇文章得分情况较第一篇为好。其中，选择题得分率相当高。这次的所选文章，学生普遍反映在对文章大意的理解上不存在障碍，在对细节的理解上也有一定的感觉。问题主要在于回答时不能很好地对信息予以整合，以至表达残缺。有相当一部分题目只能在文章中找到部分现成的答案，而另一部分答案要靠整合归纳才能得到。而学生往往不情愿花时间自己组织语言，浅尝辄止，过度依赖文章提供现成答案。阅读能力、表达能力急需提高。

写作方面：

作文得分集中在30分附近，学生的典型错误主要是由于被所给材料的表象所迷惑，误把手机作为话题，不敢脱离手机说开去，没有触摸到材料的核心，甚至出现了大谈手机对人体产生危害的文章。虽然平时训练的时候就注重了对材料的分析，但看来以后还要强化这方面的指导，同时避免在学生中出现只重话题作文而轻视材料作文的倾向。

二．考试成绩达到学期计划中要求达到的目标和力争达到的目标：

让几个语文偏科严重的学生有一个良好的改变，为他们整体成绩的提高打下了一个良好的基础。

我所教班级平均分超过其他几班平均分。

三．落实了教学计划中的教与学及课标的实施要求

事先做好各个文本的钻研设计，事先整合、补充好各类相关的知识内容，进行电子备课、课件制作。

上课注重新旧知识的衔接，新旧知识的迁移，注重培养学生解题的联想能力和“会用”能力。

让学生摘录、整理好讲述过的知识及文本资料，养成良好习惯。

4．每周规定阅读3000字，写作及摘抄800~1000字，每天记住1首诗（词）或1句名言警句。

5．课外准备一本文言文阅读训练，每周不定期做2篇。

6．加强“自由状态下”的写作训练。

四．落实了计划书中实施教学的保障措施

确保课堂教学的良好次序及氛围。及时做好学生的心理鼓励和学习方法的指导。

以自己的勤学、真情影响、感染学生，形成共融共进的师生关系。落实好阅读、摘录，切实让学生记住一些好的事例，基本的一些名言警句及诗文。指导好写作思路及语言表达取胜的一些基本模式。比如说怎么用好古诗词在作文中的运用。

五．后阶段的思考及对策

学生的语文学习习惯仍有待改善，这是学习的前提，必须紧抓不放。还要花时间和精力，付诸耐心和恒心管理不爱学习语文的学生。学生的语文积累仍是一个需长抓不懈的重点自己仍要不断学习、开拓，不断提升学养和境界。

2008年6月

高二语文上学期教学计划

谷城县二中辛宗国

一 本期的主要任务

1． 完成本期教本和读本的教学任务；

2．加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；

3．加强备课工作，通过集体备课统一教学进度；

二 教育教学指导思想

1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；

2．推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

三 教学工作

（一）必修课

1．教本

（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。

（2）教学内容的组织：

A．前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。

B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。

C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研

课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

（3）教材的备课

我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

2．读本

根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：

（1）课本、读本衔接。

教本（单元）读本（课文番号）

第一单元1—8（诗歌）

第二单元9—20（唐宋诗词）

第三单元21—31（中国现当代散文）

第四单元32—44（中外说理散文）

第五单元45—55（宋代散文）

第六单元56—65（明清散文）

名著与文化素养：66—68；

语言运用、阅读和写作：69—79

（2）读本纳入备课方案。

单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。

（3）读本课文处理方法

——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性；——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解；

——读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施；

——在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。

（二）作文教学

1．依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2．写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3．提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4．调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

6．鼓励学生写作文后记，做自我总结。

7．本期拟做大作文8次，练笔10次。

（三）单元检测

本期安排4个单元检测。命题分工如下：

1．第五单元检测题命题人：辛宗国

2．第一单元和第二单元命题人：龚贤富

3．第六单元命题人：张云

4．第三单元和第四单元命题人：李玉娥

（四）课时进度

1．全期21周。按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（预计）。单元检测4个，安排5课时。

2．具体安排

教本：8课时ⅹ6单元48课时

读本：30课时写作：10课时机动： 2课合计：90课时

2008.9.8

第三篇：学生学习情况分析报告

学生学习情况分析报告

本学期，教初二数学。初二（1）班共有学生52人，学生有明确的学习态度，能够认真对学习。

一、基本情况分析

初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以积极的心态投入到学习中去，有15个人，学习时有散慢现象，还有5名学生能够按时到校上课，但课堂纪律不好，不认真的对待学习。

二、学习能力、习惯

本学期所教的学生，有较强的自信心，能够独立完成作业遇到难题能够发扬不达目的不止的精神去追根溯源，寻求解题最佳答案，即使没有找出解题技巧的时候，上课能够认真倾听，老师指导。有80%的学生能均衡发展不偏科，不等、不拖、不靠。主动学习。学习方法科学到位。有较好的学习习惯，上课认真听课，课下有不懂的东西及时向老师同学及时请教，课后休息时间认真复习功课，及时发现问题及时解决，个别学生的在老师指导下，学习。成绩能够稳中提升，有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。

三、学习方法

学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。教学中特别关注学习方法的指导。课堂上学生能够较多的采用合作的探究，探究中能够各抒己见、进行激励的讨论研究，在研究中发现问题共同解决，课前预习能自主学习，边学边做笔记，能够将不懂的问题拿到课堂上师生共同解决。

四、采取措施，解决的办法

针对所教班级学生的具体情况，采取以下方法解决：

1、端正学生思想

一个人思想就是他的灵魂导向，学生学习态度的如何直接关系到学生学习成绩的好坏。因此，要端正学生的学习态度。

2、纠正学生的不良习惯

有些学生学习较好，但学习成绩的提高幅度很慢，受不良习惯的影响，这些学生，对预习做得不好，得过且过，平时多指导他们如何预习，提高课堂的听课效果。

3、个别辅导

（1）、个别辅导学生的思想

（2）、个别辅导学生学习

第四篇：学生学习情况分析报告

学生学习情况分析报告

初二年级：牛志芹

本学期，教初二政治。初二两个班共有学生76人，学生有明确的学习态度，能够认真对学习。

一、基本情况分析

两个班76人，男生39人，女生有37人其中56人都能以积极的心态投入到学习中去，有15个人，学习时有散慢现象，还有5名学生能够按时到校上课，但课堂纪律不好，不认真的对待学习。

二、学习能力、习惯

本学期所教的两个班学生，有较强的自信心，能够独立完成作业遇到难题能够发扬不达目的不止的精神去追根溯源，寻求解题最佳答案，即使没有找出解题技巧的时候，上课能够认真倾听，老师指导。有80%的学生能均衡发展不偏科，不等、不拖、不靠。主动学习。学习方法科学到位。有较好的学习习惯，上课认真听课，课下有不懂的东西及时向老师同学及时请教，课后休息时间认真复习功课，及时发现问题及时解决，个别学生的在老师指导下，学习。成绩能够稳中提升，有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。

三、学习方法

学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。教学中特别关注学习方法的指导。课堂上学生能够较多的采用合作的探究，探究中能够各抒己见、进行激励的讨论研究，在研究中发现问题共同解决，课前预习能自主学习，边学边做笔记，能够将不懂的问题拿到课堂上师生共同解决。

四、采取措施，解决的办法

针对所教两个班学生的具体情况，采取以下方法解决：

1、端正学生思想

一个人思想就是他的灵魂导向，学生学习态度的如何直接关系到学生学习成绩的好坏。因此，要端正学生的学习态度。

2、纠正学生的不良习惯

有些学生学习较好，但学习成绩的提高幅度很慢，受不良习惯的影响，这些学生，对预习做得不好，得过且过，平时多指导他们如何预习，提高课堂的听课效果。

3、个别辅导

（1）、个别辅导学生的思想（2）、个别辅导学生学习

第五篇：五年级学生语文学习情况分析

本次语文期末考试从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生字词句段的掌握情况。

从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、按要求填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词句，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。从试卷上看按要求写句子是薄弱环节，18位同学改病句不能抓住问题的根本“改正缺点”，另有19位同学比喻句和拟人句不能很好的区分，造成了概念的混淆，纷纷用上了“好像”“仿佛”等词，没能从根本上认识拟人句的特点。

在阅读方面加点字扣了50分，平均每人一分多，虽然在复习时候有所侧重，但是仍没有收到良好的效果。阅读概括、理解是我们班的失分重点，尤其是概括段意，分析试卷，不难发现学生不是看错题目要求（段落和自然段），就是没能抓住文章的重点（人物、事件、结果）。

对今后教学的几点想法

1、继续重视字词教学，夯实语文基础

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

翻阅试卷我发现很多学生的作文缺乏新意，只有文从字顺，扣住主题才能完成习作的考核。教学中要让学生写实实在在的作文，写自己的生活，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

通过不断地教学实践，以期在下学期的语文教学中合格率达到100%，优秀率达到区高年级语文教学要求。