第一篇：语言学概论02任务参考答案
语言学概论形成性考核02参考答案
一、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）1.普通话声母h，国际音标用符号[x]表示。A.错误 B.正确
2.普通话声母x，国际音标用符号[s]表示。A.错误 B.正确
3.普通话音素[i]的发音特点是舌面前、高、圆唇元音。A.错误 B.正确
4.音素[o]和[u]的区别是舌位高低不同，其它方面都一样。A.错误 B.正确
5.发辅音时，气流通过口腔不受任何阻碍。A.错误 B.正确
6.两个音素属于互补的关系，那么这两个音素就属于不同的音位。A.错误 B.正确
7.音位变体就是同一个音位的不同变异形式。A.错误 B.正确
8.普通话“洗”这个音节的声母，汉语拼音和国际音标使用同一个字母记录。A.错误 B.正确
9.普通话音节“可”的声母是辅音，国际音标用符号[k’]来表示。A.错误 B.正确
10.普通话音节ian.uan.uai中的字母a，其发音特点相同，属于同一个音素。A.错误 B.正确
11.发音时，呼出的气流经过口腔要受到阻碍，这样的音素叫做元音。A.错误 B.正确
12.汉语各个方言都有声调，声调是由音高的变化形成的。A.错误 B.正确
13.“豆腐”一词在实际发音中，语音形式变化成了[touf]，这种语流音变现象叫做异化。A.错误 B.正确
14.拉丁字母b在国际音标和汉语拼音中都表示同一个音素。A.错误 B.正确 15.口腔中最为灵活的发音器官是舌。A.错误 B.正确
16.音素根据发音特点可以分为两类，普通话的声母就是由辅音充当的。A.错误 B.正确
17.普通话音位[p]和[t]的区别是发音方法不同。A.错误 B.正确
18.在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，是主动发音器官。A.错误 B.正确
19.两个音素具有对立的关系，它们就属于同一个的音位。A.错误 B.正确
20.一个音素的发音特点是双唇、浊、鼻音，这个音素用音标[m]表示。A.错误 B.正确
二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标符号[ ]。A.是否宏观的 B.产持吹吃抽 C.矿工毫无在 D.等子体去年
2.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标[a]。A.装腔王高笑 B.烟元面全捐 C.家牙打哈抓 D.盖反外丹抬
3.（）组字母表示的音素，汉语拼音与国际音标是一致的。A.b d g B.p t k C.m n l D.z s x
4.普通话声母b，国际音标用符号（）表示。A.b B.p C.q D.d
5.普通话音素i和u的区别从语音四要素看是（）不同。A.音高 B.音重 C.音长 D.音质 6.下列说法不正确的一项是（）。A.一个音位往往包含数个音素。
B.在同一语音系统中，一个音素可以和几个音位相联系。C.音位是对具有互补关系的几个音素的归纳。D.音位就是具有区别意义作用的最小语音单位。7.在下面两幅元音舌位图中，代码①代表两个不同的音素，国际音标分别用字母符号（）来记录。A.B.C.D.8.一个元音的发音特点是“舌面前、次低、不圆唇”。根据描述，下面舌位图（）中,代码①表示的位置正确。A.B.C.D.9.对元音[y]和[u]在发音上的某些特点的描述，（）是正确的。A.舌位前后相同 B.舌位高低不同 C.圆唇与否相同 D.三个方面相同
10.下列几组国际音标代表的音素，只有（）组是清浊对立的。A.[s]-[z] B.[k]-[t] C.[p]-[t] D.11.用严式国际音标给句子“我们的明天比蜜甜”注音，完全正确的是（）。A.B.C.D.12.下面对音素的发音特点的分析，（）是正确的。A.[p]是双唇送气清塞音 B.[k]是舌面后送气清塞音 C.[a]是舌面前、低、不圆唇元音 D.[y]是舌面后、高、圆唇元音
13.从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（）。A.元音 B.辅音
C.音素 D.音位
14.国际音标是以（）为基础制订的。A.英语字母 B.法语字母 C.拉丁字母 D.希腊字母
15.汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（）。A.u c h
B.y ts‘ x C.u ch h D.x y k
16.下列说法，（）是正确的。A.在汉语中，音高具有区别意义的作用。B.一般而言，妇女的声带比男子要厚。C.普通话中音长具有区别意义的作用。
D.普通话“天”、“空”两个音节的音高不同。17.对发音器官功能的描述，（）是正确的。A.声带在发音中的作用是次要的。
B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。C.口腔中最为灵活的部位是上腭。D.声带、舌头等是被动发音器官。
18.关于元音和辅音的区别的描述，（）是正确的。A.元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。B.辅音发音响亮，元音发音不响亮。C.发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。D.发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。19.下列说法只有（）是正确的。A.元音具有区别词的语音形式的作用。B.辅音具有区别词的语音形式的作用。C.音素具有区别词的语音形式的作用。D.音位具有区别词的语音形式的作用。
20.下列各组元音区别的描述，（）是错误的。A.i和y的区别是舌位前后不同。B.u和o的区别是舌位高低不同。C.a和 ɑ的区别是舌位前后不同。D.i和a的区别是舌位高低不同。
三、论述题（共 4 道试题，共 20 分。）
1.简要介绍一下你近期参加网上学习的情况，如浏览中央电大和省市电大电大在线课程端发布的教学辅导资源，在论坛发帖子的情况。
答：只要有空，我就打开电脑，进入山东电大资料教学平台，主要学习《开放教育入学指南》、《语言学纲要》、《美学专题》和《英语》，在《开放教育入学指南》论坛发帖10个，在《美学专题》论坛发帖5个，在《语言学概论》论坛发帖6个，与老师交流2次，提交网上作业1次。2.谈谈你近期阅读中央电大或省市电大网上教学资源的收获、意见和建议。
答：收获：1.理解了网络教学资源的丰富性。2.正确认识了电大，转变了自己对电大的看法。3.认识到语言学的重要性，不敢轻视语言学。4.通过这几天的学习，基本克服了学习的畏惧心理。5.我对学好所有课程有信心。
意见和建议：1.加强诚信引导。2.从实际出发。3.发布信息要详细，要有年级、专业、科目，发布时间，截止时间等。
3.参加一次由中央电大或者省市电大举行的语言学概论实时答疑教学活动，时间长度不限，将你所发的帖子及老师的回答内容复制粘贴到考核平台，同时介绍一帖别的同学所发的你比较感兴趣的帖子内容，以便老师评阅。
答：问：语言学概论论坛中每条帖子上面都有一些功能按钮，其中有一个“编辑”按钮，下面描述其功能正确的是什么？
师：修改你自己已经发表的帖子要使用这个按钮。问：语言学的鼻祖是谁？ 师：是索绪尔
我感兴趣的帖子：语言学概论的知识面比较广,复习起来有点抓不着头脑,我们应该怎么复习?有什么好的方法吗?（作者邵将）
4.登录中央电大电大在线，进入语言学概论课程论坛，在论坛右上角“跳转论坛”选择打开“语文大观园”专题论坛，点击首页“语文大观园”帖子，然后打开附件《中国语文人物》，任意选择一个语文人物的介绍内容，结合其时代背景通过合理想象适当扩展。将介绍文字发到语文大观园论坛和形成性考核平台答题框中。
答：戴震(1724-1777)，是清代语言学家，思想家。字东原。戴震小时聪敏，过目成诵，十岁读《大学章句》至「右经一章」以下，问私塾老师说：「此何以知其为『孔子之言而曾子述之』？又何以知其为『曾子之意而门人记之』？」师应之曰：「此朱文公所说。」但戴震接着指出周朝离宋朝有两千年之遥，为什么朱子能知道这些事呢？问的老师无言以对。他在当地的名声大振，众人把他看成神童。戴震曾经用自己的聪明才智替一穷人打赢一场官司。戴震对经学、天文、地理、历史、数学、机械、水利、生物及古代器物都有研究，被誉为百科全书式的学者。乾隆年间为《四库全书》纂修官，在馆五年，以病卒。戴震对于音韵学很有研究，创立了古音九类二十五部之说以及阴阳入对转的理论。此外，他也精通训诂学，晚年所着《孟子字义疏证》则是其一生哲学思考的总结晶。后世出版有《戴震文集》、《戴震集》等。戴震哲学思想的产生，是对于中国以往「形而上学」本体论的批判。他在否定朱熹的形而上学本体论的过程中，建构了「天道－性－人道」的思想逻辑结构，「天道论」是戴震的世界图式，气化流行，生生不息是其核心内容；「天性论」是对于自然生命的关怀，肯定『欲』也是人性。戴震与章学诚算是清代学术史与思想史上两大高峰，他们的出现，代表了清代儒家智识主义的兴起，是儒家学术思想由「尊德性」向「道问学」这一学术转向的结果。
第二篇：语言学概论答案
电大汉本语言学概论作业形考答案1导言、第一章、第二章
一、名词解释
1、历时语言学——就各种语言的历史事实用比较的方法去研究它的“亲属”关系和历史发展的，叫历时语言学。
2、语言——语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。
3、符号——符号是用来代表事物的一种形式，词这样的符号是声音和意义相结合的统一体。任何符号都是由声音和意义两方面构成的。
4、语言的二层性——语言是一种分层装置，其底层是一套音位；上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分为若干级，第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。
5、社会现象——语言是一种社会现象和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。语言对于社会全体成员来说是统一的、共同的；另一方面，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。
二、填空
1、结构主义语言学包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学三个学派。
2、历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学走上独立发展道路的标志。
3、人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。
4、一个符号，如果没有意义，就失去了存在的必要，如果没有声音，我们就无法感知，符号也就失去了存在的物质基础。
5、用什么样的语音形式代表什么样的意义，完全是由使用这种语言的社会成员约定俗成。
6、语言符号具有任意性和线条性特点。
7、语言的底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，可以分为若干级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。
8、语言系统中的所有符号，既可以同别的符号组合，又可以被别的符号替换，符号之间的这两种关系是组合和聚合。
9、组合是指符号与符号相互之间在功能上的联系，聚合是指符号在性质上的归类。
三、判断正误（正确的打钩，错误的打叉）
1、文字是人类最重要的交际工具。（×）
2、地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。（×）
3、在现代社会，文字比语言更加重要。（×）
4、现代社会，沟通的方式很多，语言的重要性日渐削弱。（×）
5、语言是思维的工具，没有语言，人类就无法思维。
（√）
6、语言和思维互相依存，共同发展。
（√）
7、任何一种符号，都是由内容和意义两个方面构成的。
（×）
8、从本质上看，语言其实是一种符号系统。
（√）
9、人类选择语音而不是色彩、手势作为语言符号的形式，是因为语音比较好（×）
10、语言符号的约定俗成是指语音形式和意义内容的结合是社会成员共同约定认同的。（√）
四、问答题
1、语言的作用是什么？同社会有什么样的联系？
语言是表达思想、进行交际的工具，是人类最重要的交际工具。语言是一种社会现象和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部旅和民族。每一个社会都必须有自己的语言，因为，语言是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系得靠语言来维持。有了语言，生活在社会中的人才能共同生产、共同生活、共同斗争，协调在同自然力的斗争中，在生产物质资料的斗争中的共同行动。没有语言，人与人之间的联系就会中断，社会就会解体。语言对于社会全体成员来说是统一的，共同的，但在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。
2、怎样理解语言是一种特殊的社会现象？语言有没有阶级性？为什么？
答：语言是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具。这首先可以从语音与语义的结合关系以及世界语言的多样性来加以说明。语言都是由语音和语义结合而成的，但相同的意义，在不同的语言中就能用不同的声音来表达；在同一语言中也有用相同的声音来表达不同的意义的情形；可见，语音与语义怎样结合成特定的语言成分决定于一定社会集体的意志，决定于“约定俗成”的社会习惯。
其次，从语言与社会相互依存的关系中也可以说明语言是社会现象。一方面，语言依存于社会，语言是随着人类社会的产生而产生的，只有人类才有语言。另一方面，社会不能没有语言，语言是人类区别于其它动物的一个重要标志。作为交际工具的语言是全民的，没有阶级性。第一，从语言的创造者和语言的服务对象来看，语言是在许多时代中为全民所创造出来和丰富起来的。人类出现时语言就同时产生了，那时的人类社会不分阶级，语言只能是全民所创造并为全民服务的。第二，从语言本身的情况来看，不同阶级可能创造并运用一些自己的专门的词和语，形成所谓阶级习惯语，但是阶级习惯语并不就是语言，它没有自己的语法结构和基本词汇。
3、什么是语言符号的任意性？从哪些地方看出来语言具有任意性？
答：语言符号的任意性是指语言符号的音与义的结合是任意的，由社会约定俗成。不同语言可以用不同的音来表示相同的事物（如汉语的“shū”和英语的“book”），也可以用相同的、类似的音来表示不同的事物（如：汉语的“哀”和英语的“I”）。这些都是符号任意性的表现。
4、语言是自然现象还是社会现象？为什么？
答：语言是社会现象，它不是自然现象，也不是个人现象。①语言是社会现象和人类社会有着十分紧密的联系，语言随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，随社会的分化统一而分化统一，可见，语言绝不是自然现象。②从语言的音义关系可以看出语言不是自然现象，而是由一定的社会集团约定俗成的；如果语言是自然现象，是天生的，世界上的语言就应该是一样的，如果没有区别，而实际上世界上不但有各种各样的语言，还有众多的方言。
5、什么是组合关系？什么是聚合关系？它们对于语言运用有什么样的意义？ 答：语言符号中每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系中。符号和符号组合起来的关系称为符号的组合关系。语言符号的组合方式处于一个前后相续的链条状，在链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它的自然地聚集成群，它的彼此的关系叫做聚合关系。
组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。
组合关系和聚合关系是组成语言系统的一个纲，是我们观察、分析、归纳错综复杂的语言现象的一把总钥匙。
6、语言符号的系统性体现在哪些方面？
答：语言符号不是互不相干的一盘散沙，而是有组织、有条理的系统。语言符号的系统性体现在语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。语言的底层是一套音位，上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分若干级。第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。词和句子都是符号的序列。语言这个分层装置的运转是组合和替换，即符号的组合关系和聚合关系。作业形考答案2 第三章 语音
一、名词解释
1、音素：是人类语言从音质角度划分出来的最小的语音单位。
2、元音：发音时气流不受阻的音叫元音，如汉语拼音方案中的字母a、e、o、i、u、ü。
3、辅音：发音时气流受阻的音叫辅音，汉语拼音方案字母中除a、e、o、i、u、ü之外的其它字母代表的音属于辅音。
4、自由变体：音位的自由变体就是能出现在同样的语言环境之中而不能区别意义的两个或两个以上的音。
5、发音部位：指发辅音时气流受阻的部位。
二、填空
1、语音的发音、传递、感知三个环节，分别对应于语音的生理、物理、心理三个方面的属性。
2、语音同其它声音一样，也具有音高、音重、音长和音质四个要素。
3、人类的发音器官可分为动力（肺）、发音体（声带）、共鸣腔（口、鼻、咽腔）三大部分。
4、在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，叫做主动发音器官。
5、根据发音特点，音素可以分为元音和辅音两类，例如汉语音节中的声母，主要就是由辅音充当的。
6、每个元音的音质是由舌位的高低、前后、嘴唇的圆展三个方面的因素决定的。
三、单项选择题
1、从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（C）。A、元音
B、辅音
C、音素
D、音位
2、汉语拼音方案是以（C）字母为基础制订的。A、英语
B、法语
C、拉丁
D、希腊
3、汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（B）。A、u c h
B、y ts‘ x
C、u ch h
D、x y k
4、下列说法，（A）是正确的。
A、音高具有区别意义的作用B、妇女的声带比男子要厚 C、汉语中音长具有区别意义的作用D、汉语“天”、“空”两个音节的音高不同
5、下列说法，只有（D）正确。
A、振幅越大，声音就越弱
B、振幅越大，声音就越长 C、频率越多，声音就越低
D、频率越多，声音就越高
6、对发音器官功能的描述，（B）是正确的。
A、声带在发音中的作用是次要的B、舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用 C、口腔中最为灵活的部位是上腭D、声带、舌头等是被动发音器官
7、关于元音和辅音的区别的描述，（C）是正确的。
A、元音发音时间短暂，辅音发音时间较长B、辅音发音响亮，元音发音不响亮
C、发辅音气流受阻，发元音气流不受阻D、发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张
8、下列汉语拼音和国际音标对应正确的一组是（C）。
A、ē—[e]
B、j—[y]
C、h—[x]
D、b—[b]
9、下列发音方法完全相同的一组辅音是（D）。A、[t]—[d]
B、[b]—[p]
C、[s]—[z]
D、[t]—[k]
10、下列各组元音区别的描述，（A）是错误的。
A、i和y的区别是舌位前后不同B、u和o的区别是舌位高低不同 C、a和ā的区别是舌位前后不同D、i和a的区别是舌位高低不同
11、下列各组辅音，区别特征为清浊对立的一组是（D）。A、[x]—[h]
B、[t]—[k]
C、[s]—[f]
D、[z]—[s]
12、下列说法，（A）是正确的。
A、音位具有区别意义的作用
B、音素具有区别意义的作用 C、声母具有区别意义的作用
D、韵母具有区别意义的作用
13、我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成阳平，这种变化叫做（B）。A、同化
B、异化
C、弱化
D、脱落
四、分析题
1、根据发音特点描述，在下图中用相应的国际音标标出来（书P60）（1）舌面后半低不圆唇元音；a（2）舌面前半高不圆唇元音；e（3）舌面前低不圆唇元音；a（4）舌面后高圆唇元音；u（5）舌面前高圆唇元音；y（6）舌面后半高不圆唇元音。R
2、分析下列辅音的发音特点
①[k]舌面后，清，不送气，塞音②[x]舌面后，清擦音 ③[b]双唇，浊，塞音④[ts‘]舌尖后，清，送气，塞擦音
3、说明下面各组音素的区别特征
①[p]—[p‘]不送气—送气②[s]—[z]清—浊
③[tc]—[tc‘]不送气—送气④[y]—[i]圆唇—不圆唇
4、用严式国际音标给下面的汉字注音（声调不作要求）。①我们的生活充满阳光
[wo][men][te][seh][xuo][tson][man][jah][kuh] ②积极参加网上学习
[tGi][tGi][ts’an][tGia][wah][sah][Güe][Gi]
六、问答题
1、听别人说话，在没有看见人的情况下，为什么我们能听出是男子说话还是妇女说话？是大人说话还是小孩说话来呢？请结合语音知识加以说明。
答：这是由于男子和妇女、大人和儿童的音高不同造成的。音高就是声音的高低，它取决于音波的频率。频率大声音就高，频率小声音就低。语音的高低和人的声带的长短、厚薄松紧有关。一般说来，妇女和儿童的声带短而薄，所以说话时声音高一些，男子的声带长而厚，所以说话的声音低一些。这样，我们就根据声音的高低可以在没有看见人的情况下，听出是男子还是女子，是大人还是小孩说话了。
2、音高在汉语中具有区别意义的作用，请举例说明。答：汉语的声调有区别词的语音形式的作用。它是由音的高低变化表现出来的。同一个音节，声调不同，词或语素的语音形式就不同，因而意义也不同。例如：“妈、麻、马、骂”的音音、辅音和它的组合的顺序是一样的，都是/ma/，只是由于音高变化不同才使它们成为语音形式不同，意义迥异的四个语音单位。可见音高变化产生了调位的不同，有区别意义的作用。
3、举例说明什么是对立？什么是互补？ 答：音素如果有区别词的语音形式的作用，在汉语中是对立的，人们会把它们认为是完全不同的两个语音单位，叫音素的对立。例如：不送气的[p]和送气的[p‘]，在汉语里有区别词的语音形式的作用，比方“标”[piau]和[p‘iau]“飘”在语音上的不同仅仅在于前者是不送气的[p]，后者是送气的[p‘]，但却构成了完全不同的两个语素。
音素如果仅仅是在出现的位置和环境互相补充，彼此处于互补的关系，而不是对立的关系，即它们没有区别词的语音形式的作用，叫音素的互补。如汉语中“哀”、“安”、“啊”、“熬”、“昂”五个词的语音形式用汉语拼音方案写为：ai、an、a、ao、ang，如果仔细比较，“哀”、“安”中的a是前[a]，“啊”中的a是中[a]，“熬”、“昂”中的a是后[a]，这三个音位的a由于没有区别词的语音形式的作用，只是在音节中的位置不同，构成音素的互补关系。
4、汉语音节ban、da、guang中的a，是三个不同的音素，但却是一个音位，为什么？ 答：这是因为bau、da、guang中的三个[a]、[A]、[a]是处于互补关系中的相似音素，它们彼此不对立，即不起区别词的语音形式的作用，我们可以把它们归并为一个音位。这种处于互补关系中的各个音素被看成同一个音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式，语音学上称为音位变体。这里的[a]、[A]、[a]三个音位变体的出现条件是前后有无无音、辅音这种语言环境的制约，叫做音位的条件变体。作业形考答案3 第四章
一、概念解释
1、词类——词类是按照词在结构中所能起的作用，即词的句法功能分出的类。
2、直接成分——构成句子的每一层中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接成分。
3、语法形式——是相对于语法意义而言的，是表达语法意义的外部形式标志。
4、复合词——由词根语素按一定的规则组合起来构成的合成词，称为复合词。
5、语法范畴——就是语法意义的类，是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。
二、填空
1、语法规则是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。
2、语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。
3、句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“什么书他都喜欢看”是陈述句。
4、从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。
5、语法研究通常以词为界，词以上的规则叫句法，词以下的规则叫词法。
6、根据在词中的不同作用，一般把语素分成词根、词缀、词尾三类，例如“学习”中的两个语素是词根，“being”中的ing是词尾，“reader”中的er是词缀。
7、词尾的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词。
8、根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作构词语素，把词尾叫作变词语素。
9、由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为复合词。由词根语素和词缀组合起来构成的词称为派生词，其构词规则又叫作派生构词法，或叫附加法。
10、主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构是语言里最基本的结构格式。
11、直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。
12、从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为孤立语、粘着语、屈折语、复综语四种类型，汉语属于孤立语。
13、孤立语的主要特点是缺乏词形变化；屈折语的主要特点是有丰富的词形变化。
三、单项选择
1、下列说法正确的是（B）。A、语法的组合规则是潜在的B、语法的聚合规则是潜在的
C、语法的组合规则存在于书面语言中D、语法的聚合规则存在于书面语言中
2、下列说法不正确的一项是（B）。
A、组合规则为句子的生成提供了无数的可能B、聚合规则为句子的生成提供了无数的可能 C、我们日常使用语言离不开语法规则D、语法规则是人人都必须遵守的
3、（C）在语言中处于枢纽地位，一般把它作为分析语法结构的最重要的语法单位。A、句子
B、词组
C、词
D、语素
4、对英语单词“workers”的分析，（A）是正确的。
A、work是词干B、er是词尾C、s是词缀，严格说是后缀 D、语素Work和er都是构词语素
5、下列各组词中全都属于复合词的一组是（B）。
A、领导
大街
reader
B、国家
月球
railway C、老师
刷子
unlike
D、考虑
作家
classmate
6、下列说法（C）是正确的。A、“离开、环境、比拟、协议”都是派生词B、“study、look、think、door”都是派生词 C、“变化、广义、扒手、左手”都是复合词D、“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词
7、下列语言单位中全都属于述宾结构的一组是（C）。
A、太阳红
月儿明
I read the bookB、吃干净
放在一边
the sun rises C、看电影
种庄稼
to play footballD、金色的年华
红五月
to leave a good memory
8、下列语言单位（B）的结构与“我的故乡”相同。A、休息几天
太可笑
B、the red sun a red flag C、to waken me to tell her
D、祖国富强 人民幸福
9、下列词组只有（D）没有歧义。
A、两个朋友送的花瓶
B、发现了敌人的哨兵 C、看打球的小女孩
D、折断了猎人的枪
10、英语动词“be”有多种变化形式，下列句子中，只有（B）使用正确。A、He be good child.B、I am a teacher.C、They is peasant.D、You was workers.11、俄语、汉语、日语三种语言所属的语法结构类型按次序是（D）。A、粘着语—屈折语—孤立语
B、屈折语—粘着语—孤立语 C、孤立语—屈折语—粘着语
D、屈折语—孤立语—粘着语
12、下列句子符合英语法规则的是（D）。
A、He am a studentes.B、She is a students.C、I were a student.D、You are a student.13、英语名词后面加上词尾s或es，这种变化属于语法范畴中的（B）变化。A、性
B、数
C、格
D、体
14、与“春光明媚”结构相同的组合是（C）。A、阳光的温暖
B、马上开始
C、The sun rise.D、Worker and peasant.15、英语动词的词形变化一般有5种，但动词be的变化形式有（A）。A、8种
B、4种
C、7种
D、6种
16、“John is reading the newspaper”变成被动语态是（D）。A、The newspaper is reading by John.B、The newspaper is by John reading.C、The newspaper is being read by John.D、The newspaper is being readed by John.17、下列句子没有多义的是（B）。
A、他在甲板上写字
B、他在黑板上写字 C、他在屋顶上写字
D、他在地上写字
18、下列句子有歧义的一句是（B）。
A、那里的茶花很多
B、那里的杜鹃很多C、那里的月季很多
D、那里的玫瑰很多
19、英语“He writes a letter”中动词writes中的s表示的语法意义是（C）。A、性
B、数
C、人称
D、格 20、下列说法正确的一项是（A）。
A、一般把词尾叫做变词语素B、语法意义是反映语法形式的 C、语法范畴中的“格”即语法格式D、汉语属于屈折语
四、分析题
1、列表分析下列语素 例
词
词根
词
缀
词尾
前缀
中缀
后缀
莲
子
莲 ,子
轮
子
轮
子
科学性
科子
性
Dislike Like dis
unhappinesses happy un
ness es
2、用层次分析法分析下列句法结构
（2）a.非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的英 雄
|___________||_______________________|
述
宾
|___||_______||________________||______|
偏
正
偏
正
|_______||________|
联
合
b.非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄
|_____________________________||_____|
偏
正
|___________||_________________|
述
宾
|_____||_____||_______||________|
偏
正
联
合3、用变换方法区分下列句法多义的句子
（1）发现了敌人的哨兵
变换1：他发现了敌人的哨兵。揭示“敌人的哨兵”是“发现”的宾语。变换2：敌人的哨兵发现了他。揭示“他”是“发现”的宾语。这说明谓语“发现”可以兼两种结构意义，所以有歧义。（2）关心的是广大群众。
变换1：他关心的是广大群众。揭示“广大群众”是“关心”的受事。变换2：关心他的是广大群众。揭示“他”是“关心”的受事。这说述宾结构“关心”可以兼两种结构意义，所以有歧义。
4、指出下列合成词的具体的构造方式 中肯
自卫
表态
金黄 联合偏正
述宾
偏正
5、指出下列句子中划线部分的词形变化所表示的语法范畴和语法意义（1）He has many things to do.has：人称、数、时。第三人称，单数，一般现在时。things：复数，名词前面用“many”，此处要用复数，加“s”。（2）Laowang gives me a book.give：人称数、时数；me：宾格。
“give”表示的语法范畴是由于人称的变化，“Lao wang”是第三人称，动词“give”表示一般现在时的第三人称单数，在“give”后加“s”表示。“me”表示名词用作宾语时用宾格。
五、问答题
1、举例说明什么是词缀、词尾，并简要说明词缀和词尾的区别。
答：根据语素在词中的不同作用可把它分成词根、词缀、词尾三类。词缀是只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。如汉语“第一”、“第二”中的“第”，“作者”、“编者”中的者，“小王”、“小李”中的“小”。词尾是加在词的末尾，只改变一个词的形式，而不能构成新词的成分。如英语的“book”加上“s”以后成为“books”，walk加-s、-ing、-ed之后而成为walks、walking、walked，这些都只是同一个词的不同形式，而不是不同的词。词缀和词尾的主要区别在于能否构成新词。
2、形态变化有那几种情况？举例说明。
答：形态变化名词有数的词形变化，如英语的单数、复数，“report”指这个报告，“reports”指这些报告。动词有时态的变化，在人称、数上也要与主语一致，如动词“give”有“give”（原形），gives（第三人称单数），gave（过去时），given（过去分词），giving（现在分词）的变化；大部分形容词和副词有级的变化。这些都是一般所说的划分词类的形态原则。
3、举例说明什么是级，以及级的构成方式。
答：语言是一种层级结构，每一层分为若干级。第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。从语素到句子的各类语法单位构成一个像阶梯般的层级系统，上一级单位由下一级单位按一定的规划组合而成。例如“火”这个词由“火”一个语素构成。“朋友”这个词由“朋”和“友”两个语素构成。“我看书”这句话由“我”、“看”、“书”三个词构成。
4、“红太阳”和“太阳红”的语法意义有什么差别？形成这些差别的语法手段是什么？ 答：“红太阳”是偏正结构，语法意义是“红的太阳”；“太阳红”是主谓结构，语法意义是陈述“太阳”是“红”色的。形成这两种语法意义的差别的语法手段是“词序”的不同，从而形成了不同的结构关系。作业形考答案4 第五章~第九章
一、填空
1、一般性、模糊性 和 全民性是词义概括性的三个重要表现形式。
2、同义词的“同”主要指 理性意义 相同或相似，不同之处主要有词的搭配习惯、词义的附加色彩 和 风格色彩 等方面。
3、绝对反义词的意义所概括反映的都是同类现象中的两个对立的方面。
4、词语的组合一方面受到 语法规则 的支配，另一方面要受到语义条件的限制。
5、文字的作用主要是突破了有声语言的 时间 和 空间局限，使出口即逝的语言能够传于异地，留于异时。
6、文字的发展经历了 表意、表意兼表音 和 表音 三个阶段。
7、从语言谱系来分类，汉语属于 汉藏 语系，英语属于 印欧语系。
8、词汇的变化主要体现在 新词的产生和旧词的消亡、词语的替换和词义的演变 三个方面。
二、判断正误
1、基本词具有很强的构词能力，而像“我、他、啊、吗、从”这类词都没有能产性特点，所以不是基本词。（×）
2、词义不是对客观现实现象的反映，例如像“天堂、地狱、玉皇大帝、夜叉”这类词的意义，并不是客观现实现象。（×）
3、“天、地、水、人”这些词只有一个音节，都是单义词。（√）
4、“小鞋”本义指“号码较小的鞋子”，派生义指“故意给别人的刁难”，这是隐喻。（√）
5、“铁窗”本义指“安有铁栅栏”的窗户，派生义指“监狱”，这是隐喻。（√）
6、所有的汉字都与语素相对应，都有一定的意义。
（√）
7、从我国的社会政治经济和文化的发展水平看，汉字必须立即改成拼音文字，才能适应社会发展变化的需要。（×）
8、口语是在书面语的基础上产生的，促进了书面语的发展。（×）
9、语言发展的根本原因是语言中的各种因素相互影响。（√）
10、语言的发展变化是逐渐发生的，没有突变。
（√）
11、行业用语不能被全民语言吸收而发展成为日常交际用语。（√）
12、借词不同于意译词。
（√）
13、一种语言与另一种语言融合，主要取决于操这种语言的民族是否居于统治地位。（×）
14、任何规则都是有例外的，如英语名词的复数形式是在后面加上s，但man、knife的复数却不能加s，而是内部元音或辅音发生变化。（√）
三、单项选择题
1、下列每组词全都属于基本词汇的是（C）。
A、丈夫、妻子、兄弟、令堂
B、若干、屹立、篇章、父母 C、make，look，do，get
D、电视、开发、能力、学派
2、“上帝”“天堂”“妖怪”“神仙”等词的词义是（D）。A、不反映现实现象
B、反映现实现象
C、没有现实根据
D、对现实现象的歪曲反映
3、“兵”的最初意义是（B）。
A、士兵
B、武器
C、战争
D、军事
4、下列各组词中，属于等义词的一组是（C）。
A、成果—后果
B、many—muchC、替代—代替
D、头颅—脑瓜子
5、下列反义词之间属于非此即彼的一组是（D）。
A、白—黑
B、大—小
C、高—低
D、生—死
6、就下列词语来看，只有（B）组中的汉字全都能独立地表示语素。A、山峰
音乐
事理
委员B、沙发
吉它
卡片
罗马 C、葡萄
玻璃
枇杷
纱门D、蜘蛛
窃窕
逍遥
逃遁
7、下列文字中属于音节文字的是（A）。
A、日文字母
B、英文字母
C、俄文字母
D、法文字母
8、下列文字中属于音位字母的是（B）。
A、日文字母
B、英文字母
C、汉字
D、阿拉伯字母
9、从造字方法考察，文字的发展经历了（D）三个阶段。A、表意—表音—表意兼表音
B、表音—表意兼表音—表意 C、表义兼表音—表意—表音
D、表意—表意兼表音—表音
10、汉字是现行文字中的一种典型的（C）文字。A、表音
B、表意
C、意音
D、音节
11、从偏旁和字音字义的联系情况看，下列各组汉字只有（A）是形声字。A、赶
妈
想
视
B、赵
看
部
路 C、汉
地
使
爨
D、庙
春
鸡
叹
12、语言发展变化的基本条件是（C）。
A、自然的发展变化
B、语言内部的因素 C、社会的发展变化
D、个人生活经历的变化
13、在一种语言内部划分地域方言时的依据主要是（D）。A、语法
B、词汇
C、词义
D、语音
14、同一语系中的语言可根据它们亲属关系的亲疏远近依次分为（A）。A、语族
语支
语群
B、语族
语群
语支 C、语群
语族
语支
D、语支
语族
语群
15、下列都属于汉语中借词的是（C）。
A、雷达
足球
沙发椅
B、卡车
电话
哈巴狗 C、纳粹
吉他
吉普车
D、沙龙
朝廷
艾滋病
16、下列各组词只有（C）是意译词。
A、雷达
马达
咖啡
B、啤酒
苜蓿
哈密 C、西装
篮球
胡瓜
D、槟榔
浪漫
坦克
17、柴门霍夫所创造的世界语是（C）。
A、世界共同语
B、洋泾浜C、国际辅助语
D、克里奥耳语
18、古汉语声母中有[b][d][g][p][t][k]，现已合流了，这条语音规律叫做（C）。A、腭化规律
B、清音浊化规律 C、浊音清化规律
D、浊音送气化规律
19、英语名词的复数形式一般是加上词尾s或es表示，但（A）组词不能这样类推。A、knife man leaf woman
B、chair pen book friend C、pound bag sort weekday D、hero pig room source 20、在社会变动较大或政治斗争激烈的时期，语言中变化最大的是（C）。A、语音
B、词义
C、词汇
D、语法
四、综合分析题
1、分析下列同义词的主要差别 A、批评—批判
词义轻重不同 B、发挥—发扬
搭配对象不同
C、牺牲—死亡—完蛋
语体色彩不同 D、成果—结果—后果
语体色彩不同
A、批评：①指出优点和缺点，评论好坏；②专指对错误和缺点提出意见 批判：①对错误的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定；②批评“批判”的词义比“批评”大，“批判”程度较重，“批评”较轻。
B、发挥：①把内在的性质或能力表现出来，~积极性，~技术水平；②把意思或道理充分表达出来，“借题~”。
发扬：①发展和提倡：~光大，~民主，~精神；②发挥：~火力，“发扬”的词义比“发挥”大。
C、风格色新不同，“牺牲”多用于书面语和比较庄严的场合； “死亡”用于书面语，一般场合；“完蛋”多用于口语，含有贬义。D、词的附加色新不同。“成果”多用于褒义，“结果”是中性词，“后果”多用于贬义。
2、分析下列词语意义的演变情况
A、墨水：原意是指书写用的黑色液体，今指各种颜色的这种液体。B、牺牲：原意指祭祀用的牲畜，今指为正义事业献身。C、deer：原意指动物，今指鹿。
D、事故：原意泛指事情，今指意外的损失或灾祸，即不幸的事情。E、泰斗：原意指泰山北斗，今指德高望重或卓有成就受到尊重的人。A、词义扩大了。
B、词义的转移。由表示某类现实现象改变为另一类现实现象。C、词义的缩小。演变后的词义比原来的词义狭窄了。D、词义的缩小。E、词义的转移。
五、问答题
1、基本词有哪些特点？这些特点之间有什么样的影响？
答：基本词具有全民带用、稳固、具有构词能力三个特点。基本词是人民日常都离不开的，时刻都要使用的，无论男女老少都要使用，而且基本词从古到今十分稳固，很少变化，很多基本词都具有很强的构词能力。例如：“电”就是一个基本词，它已经使用数千年，还能构成“电灯、电视、电话、电流、电力、电线、电解、放电、变电”等词。
基本词记的三个特点是互相联系，互相影响，互为因果的。由于基本词汇具有全民常用性特点，在使用上涉及到方方面面，涉及到不同阶层，不同地域的人们运用语言，牵一发而动全身，所以客观上就要求基本词汇保持相对稳定性，不能经常变动，以利用适用；当新的事物现象出现，需要新词记录时，人们又首选现成的基本词汇作为构词材料，使得基本词汇又具有了很强的构词能力，这又反过来强化了基本词汇的全民常用性特点和稳固性特点。
2、什么是词义的概括性？有哪些表现形式？简要说明这些表现形式的内涵。
答：词义的概括性是指词义对现实现象的反映是概括的反映，概括是对现实现象的分类，把有共同特点的现象归在一起，给予一个名称，使它和其他现象区别开来。把特殊的、复杂的东西归成一般的、简单的东西，是概括所完成的工作。
一般性、模糊性和全民性是词义的概括性的三个重要表现形式。
一般性是指词义概括事物时都是把特殊、复杂的东西变为一般、简单的东西。
模糊性是指经过概括而形成的一般的、简单的东西，本身往往带有一定的模糊性，它只有一个大致的范围，没有明确的界限。
全民性是指某些词义反映阶级社会中的有些事物和现象，这些事物和现象有强烈的阶级性，但是反映这些现象的词义却是全民的，没有阶级性。
3、举例说明什么是拼音文字、音位文字、意音文字。
答：拼音文字是用字母记录语言中的音节或音位的文字，文字体系比较简明，一个字的拼写反映出语言中的一个符号的读音，如英文包括了字母、字母顺序、拼写规则（大写字母用法、移行规则、自左而右的书写顺序）、标点等，用字母记录音节和音位。音位文字是记录语言中音位的文字，表示意位的文字，只需要几十个字母就可以拼写语言中的全部音节，进而书写全部的词和句子。如世界语就是一种记录音位的字母文字。意音文字是同时兼采表意、表音两种方法记录语言的文字。如汉字就是意音文字，有表意字，或借表意字充当表音字，以及兼用表意、表音两种方法的文字。我国传统的文字学把第二种称为假借字，第三种称为形声字。
4、语言发展有哪些特点？为什么会有这些特点？ 答：渐变性和不平衡性是语言发展的两大特点。语言发展的渐变性特点是由语言的社会功能所决定的。一方面，交际要求语言保持稳定的状态；另一方面，随着社会的发展，日益增长的需要又不断地促使语言发生变化。稳固和变化这两个对立的要求促使语言的演变只能采取渐变的方式，不允许突变。
而不平衡性也是由于语言系统的各个组成部分与社会发展的联系有很大不同造成的。语言中词汇对社会发展的反应最灵敏，变化比较快；而语音和语法的变化相对缓慢而稳定。它们的变化速度是不平衡，语言发展的不平衡性又是产生地域方言或亲属语言的语言内部的原因。
5、哪些因素促进了语言的发展？主要因素是什么？简要说明。答：①社会的发展是语言发展的基本条件和强大动力。②语言随着社会的发展而发展，但是语言如何发展，是由语言系统内部的各种因素的相互关系决定的。
语言是社会的交际工具。社会的交际是语言发展的最基本的条件，语言内部各要素的相互影响是在这一条件的基础上起作用的，它决定着每一语言发展的特殊的方向。
6、词汇的发展体现在哪些方面？ 答：词汇的发展体现在下列三个方面：新词的产生和旧词的消亡，词语的替换，词义的演变。
1、新词的产生和旧词的消亡。新词的产生与现实中出现的新的事物有联系。随着工农业生产和科学技术的发展，新事物层出不穷，语言为表达这些新事物的需要而产生新词；旧词的消亡一方面是由于旧事物的消失；另一方面由词汇系统的变动，认识的变化也可以引起旧词的消亡。
2、词语的替换指改变某类现实现象的名称，而现实现象本身并没有发生变化。
3、词义的演变是指词的形式不变，而意义发生了变化。词义的演变包括旧义的扩大、缩小和转移三种情况。
第三篇：语言学概论04任务答案
语言学概论04任务
一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）
1.基本词具有很强的构词能力，而像“我、他、啊、吗、从”这类词都没有能产性特点，所以不是基本词。A.错误 B.正确
2.书面语是在口语的基础上产生的，对口语的规范发展有积极作用。A.错误 B.正确
3.语言发展变化的根本原因是语言中的各种因素相互影响。A.错误 B.正确
4.语言的分化和统一都与社会的发展密切相关。A.错误 B.正确
5.任何一种语言的共同语，都是在某一种方言的基础上形成的。A.错误 B.正确
6.一种语言与另一种语言融合，主要取决于操这种语言的民族是否居于统治地位。A.错误 B.正确
7.洋泾浜不同于克里奥耳语，二者的使用范围和发展结果都不一样。A.错误 B.正确
8.“江”古代专指长江，今天泛指所有的江河，这种变化就是词义的转移。A.错误 B.正确
9.多义词有多项意义，但是在一个具体的句子中一般只有一项意义。A.错误 B.正确
10.语言发展具有渐变性特点，所以产生了地域方言和社会方言。A.错误 B.正确
二、单项选择题（共 15 道试题，共 30 分。）
1.“上帝”“天堂”“妖怪”“神仙”等词的词义是（）。A.不反映现实现象 B.反映现实现象 C.没有现实根据
D.对现实现象的歪曲反映
2.下列反义词之间属于非此即彼的一组是（）。A.白—黑 B.大—小 C.高—低 D.生—死
3.就下列词语来看，只有（）组中的汉字全都能独立地表示语素。A.山峰 音乐 事理 委员 B.沙发 吉它 卡片 罗马 C.葡萄 玻璃 枇杷 纱门 D.蜘蛛 窈窕 逍遥 逃遁
4.语言发展变化的基本条件是（）。A.自然的发展变化 B.语言内部的因素 C.社会的发展变化 D.个人生活经历的变化
5.在一种语言内部划分地域方言时的依据主要是（）。A.语法 B.词汇 C.词义 D.语音
6.下列各组词只有（）是意译词。A.雷达 马达 咖啡 B.啤酒 苜蓿 哈密 C.西装 篮球 胡瓜 D.槟榔 浪漫 坦克
7.下列说法只有______不正确。
A.“啊、吗、呢”这些词没有构词能力，不是基本词。B.凡是基本词，一定具有全民常用的特点。C.并不是所有基本词都具有构词能力。
D.基本词用作构成新词的基础，这又强化了它的全民性特点。8.下列词义的变化，______属于词义的缩小。A.“meat”原指菜肴，现在指荤菜。B.“走”本义是跑，现在指步行。C.“江”原指长江，今泛指江河。
D.“book”原指一种树木，今指成本的著作。9.下列说法只有______是错误的。
A.语法的规则可以类推，但也有例外，如“wife”的复数不是“wifes”。B.混合语又叫克里奥尔语，它可以被孩子们作为母语来学习。C.混合语只限于某社会集团使用，缺乏广泛性。
D.“墨水”原指黑墨水，现指各种颜色的墨水，这种变化是词义的扩大。10.下列说法只有______正确。A.意译词都是借词。B.仿译词都是借词。
C.“爱神”、“ 北极熊”、“超人”都是借词。D.“尼姑”、“和尚”、“玻璃”是借词。
11.“天子”、“驸马”、“丞相”等词语在现代汉语中已经不再使用，这种变化是______。A.词义的消亡 B.词语的替换 C.词义的演变 D.词语的消亡
12.下列各种说法只有______是错误的。A.词义的模糊性不是说词的意义不可捉摸 B.“我们去加油”这个句子中的词语使用有问题 C.“商量－磋商”的意义差别主要是语体风格不同 D.“啊”、“在”、“了”没有构词能力，不是基本词 13.下列说法只有______是错误的。
A.汉字以形声字为主，是比较典型的意音文字 B.洋泾浜和混合语可以作为母语让孩子们学习 C.腓尼基字母是今天世界上大多数拼音字母的源头 D.双语现象的最后结局不一定就是语言融合 14.下列说法只有______是正确的。A.两个民族接触，必然发生语言融合。B.语言发展的不平衡性主要指元音变化比辅音快 C.语言发生融合，不同的民族必须形成杂居局面 D.双语现象的最后结果必然是语言融合
15.“戏子”、“邮差”等词语在现代汉语中改用“演员”、“邮递员”，这种变化是______。A.词义的消亡 B.词语的替换 C.词义的演变 D.词语的消亡
三、论述题（共 1 道试题，共 20 分。）
1.说明：查阅网上教学辅导栏目第五－第九章疑难问题解析，任选4个问题回答。
1． 基本词汇有哪些特点？分别举例说明。2． 什么是词义的概括性？有哪些具体表现？
3． 语言发展变化有哪些特点？为什么会有这些特点？ 4． 语言发展的不平衡性特点体现在哪些方面？
5． 什么是词语替换，产生词语替换现象的原因是什么？ 6． 社会方言和地域方言有哪些方面的区别？ 7． 什么是借词，意译词是不是借词，为什么？
8． 什么是双语现象？双语现象发展的结局有哪些情况？
1． 基本词汇有哪些特点？分别举例说明。基本词汇具有三个特点：
第一，全民常用
所谓全民常用，就是指基本词汇在使用上具有普遍性，这种普遍性体现在不分阶级、阶层、行业、地域、年龄、性别，各行各业的人都懂得其含义，都要使用，而且经常使用。例如像汉语中的“山、水、地、好、看、说、吃、走、头、手、电、太阳、云、眼睛、春天”，英语中的“do、make、have、people、see、sun、eye、in”等词语，都是人们在交际中经常要使用的。
第二，稳固性
所谓稳固就是指基本词汇很少发生变化，长期地为使用这种语言的民族。一方面，词汇系统中的基本词汇只有保持相对稳定性，才能便于人们学习和使用，不至于影响交际，如果基本词汇时时刻刻处于变化之中，人们时时要学习新的词语，那么这种交际工具使用起来就不方便了，所以可以说稳固性是语言作为交际工具对词汇提出的基本要求；另一方面，基本词汇所记录的客观对象或观念，本身就是比较稳固，很少变化的，例如“人、手、山、火、水、看、好、黑、天、地”这些词语，在汉语中数千年前就存在，至今没有发生变化。当然，基本词汇的稳固性是相对而言的，其实仍然有变化，有新旧词语的替换，只是这种变化很小。
第三，有构词能力
所谓有构词能力，就是指基本词汇是构成新词的基础，由于基本词汇具有使用上的普遍性，加之使用时间又很长，非常稳固，影响很大，所以人们在创造新词语时，往往使用基本词汇作为构词要素，这样构成的词语，给人的感觉是既熟悉又新鲜，具有一定的亲和力，人们最容易接受，也最容易普及开来。例如从近代开始一直到今天，以“电”为核心构成的新词，非常多，由于这些新词的构词成分都是人们熟悉的基本词语，所以意义上很容易理解，例如“电力、电动、电话、电线、电视、电流、电脑、电能”等等。
2． 什么是词义的概括性？有哪些具体表现？
词义反映现实，不是像我们照镜子那样直接反映客观事物，而是经过对同类事物的特征的分析、综合、归纳把形形色色的客观事物的本质特点和事物与事物之间的区别特征抽象概括出来，进行归类，形成概念，再结合一定的语音形式反映出来，形成词义。词义是对客观现实现象的概括反映，它不是反映个别的具体的事物的特征，而是反映同一类事物现象的共同特征。概括性是词义的一个十分突出的特点，也可以说是词义最重要的特点。每个词，无论它所指称的范围有多大，它都是具有概括性的，“任何词都已经是在概括”，都反映的是客观现实的共同特征而舍弃了个别特征。
词义的概括性具体表现为一般性、模糊性、全民性。词义的一般性就是指词义是从特殊的具体的对象事物中抽象出来的，舍弃了个别的具体事物的特点，反映的是同类事物的共同特征，一般性的特点。比如我们说“灯”，它指的是照明用具，没有具体指明什么灯，这里反映的是就是事物的共性。
词义的模糊性指人们认识中产生的关于客观事物的边界、状态的不确定性。词义的模糊性特征尤其突出地反映在形容词和副词上，很多词，我们可以描述它的词义，可是我们无法给它和另外一个相对立的词划定一个分明的界限，例如“大－小、高－低、多－少、轻－重、咸－淡、好－坏、早－晚、快－慢、冷－温－热、老－中－青”等词的意义，它们的义界是模糊的，不清晰的，没有一个可以遵循的客观标准，这些词的外延是不确定的，因而反映这些概念的词也就具有了模糊性。
词义的全民性指词义反映的现实现象是一个社会集团的全体成员共同认知的，没有阶级、阶层之分，没有阶级性，全民共同理解，都可以使用来表达思想。词义具有全民性特点，这是由语言作为人类最重要的交际工具这一社会职能本身决定的。
3． 语言发展变化有哪些特点？为什么会有这些特点？
渐变性和不平衡性是语言发展的两个最重要的特点。关于这两个特点，要从语言的社会功能、语言与社会的密切联系角度来认识深入认识。
语言的发展变化之所以具有渐变性特点，这是由语言的社会功能所决定的，语言作为人类最重要的交际工具，社会成员相互联系的纽带和桥梁，是人们日常生活根本离不开的，人们无时无刻不使用语言，语言同社会的关系是如此密切，因此不可能发生巨变、突变，只能逐渐变化，即使社会发生了剧烈变化，语言也不马上巨变，大有我自岿然不动之势。这样才能有人们的需要相适应，不至于影响人们的使用。
语言发展不平衡性特点产生的原因是：第一，语言系统各个组成部分中，词汇变化最快，因为词汇与社会的联系最为紧密，最直接，对社会的发展变化反应也最灵敏，社会的变化，现实现象的产生与消失，随时都能在词汇中反应出来；第二，由于各地的社会政治、经济文化等方面的发展水平不一致，往往就导致语言在不同地域的发展变化具有不同的特点，因而具有不平衡性的特点。
4． 语言发展的不平衡性特点体现在哪些方面？ 语言发展的不平衡性特点主要表现在两个方面：第一，语言系统的各个组成部分的发展不平衡，发展速度不一样，有的快，有的慢，其中词汇变化最快，语音发展变化较慢，语法发展变化最慢；第二，语言在不同的地域的发展速度和发展方向也不一样，同一种语言现象，在有的地区变化，在有的地区不发生变化，有的地区是这样变化，有的地区是那样变化，其结果是形成地域方言。
5． 什么是词语替换，产生词语替换现象的原因是什么？
即改变某类现实现象的名称，换一种说法。这也是词汇演变中的一种常见现象。其特点是只是改变某类现实现象的名称，而现实现象本身并没有发生变化。引起词语替换的原因有两个：第一，社会方面的原因。社会发展了，人们的观念、意识、对事物的评价态度发生了变化，如“邮差”改为“邮递员”、“厨子”改为“炊事员”、“戏子”改为“演员”等就是由于人们的社会意识的改变而替换的。第二，语言系统内部的原因。古代汉语以单音节为主要形式，而现代汉语是以双音节为主要形式，所以古代汉语系统中的单音节词，在现代汉语词汇系统中大部分已经替换为双音节词了，例如“目”改为“眼睛”、“桌”改为“桌子”、“齿”改为“牙齿”等，这是由于现代汉语词汇双音化这一语言系统内部原因造成的。
6． 社会方言和地域方言有哪些方面的区别？（1）范围不同。
社会方言是适应社会分工需要而产生的全民语言的分支，是全民语言的社会变体。而地域方言则是全民语言在不同地域上所产生的全民语言的分支，是语言发展不平衡性在地域上的反映，虽然都叫方言，但划分的角度是不同的。（2）内部差异不同。
域方言之间的主要差别表现在语音上，同时也反映在词汇系统和语法系统方面，而社会方言的主要差别则在一般词汇方面，语音、语法方面没有差别。（3）发展趋势不同。
地域方言在一定条件下可以发展为独立的语言，或在社会高度统一融合情况下可能消失；社会方言没有自己的基本词汇、语音系统、语法结构，在任何条件下都不可能发展成为独立的语言。
7． 什么是借词，意译词是不是借词，为什么？
①借词就是词的语音形式和意义都是来自外民族语言的词。意译词是运用本族语言的构词材料和规则构成的新词，把外语中的某个意义移植进来。②借词是外来词，意译词不是外来词。从结构看，语言符号由声音形式和意义内容构成，借词的音义都借自外语，是外来词，意译词的构成材料和规则都是本民族的，只吸收了意义，没有吸收形式，所以不是外来词。
8． 什么是双语现象？双语现象发展的结局有哪些情况？
①双语现象是指民族杂居地区人们能根据交际对象的差异、交际的需要而会讲两种语言，即本族语和另一民族的语言。
②双语现象的结果有两种情况：如果两个民族向融合的方向发展，相互间的关系越来越密切，其中某一个民族就会放弃自己的语言，完成语言的融合；如果两个民族向分离的方向发展，那么它们就继续说各自的语言，最终也不发生语言融合。
四、论述题（共 1 道试题，共 15 分。）
1.说明：由教学点统一分组，每组成员共同商讨，任选其中一个题目，完成作品题，将作品同时发布到形成性考核平台答题框和语文大观园论坛展示。
1．据《北京娱乐信报》报道，一波兰男子1988年因一场意外事故昏迷19年后醒来。他出意外时46岁，醒来已经是65岁，其四名子女已经成家，而且给他添了11名孙辈子女。假定这件事发生在中国，请设想一下，这个醒来的男子在语言方面会遇到那些障碍？请你发挥想象力，据此创作一个不少于二百字的情境故事来表现。
2．据《法制晚报》报道，“厕所”在中国使用多年的英名“WC”将改为“Toilet”，原名WC是water-Closet（冲水厕所）的缩写，西方国家目前普遍不再使用，因为WC这个称呼内涵相当于汉语的“茅坑儿”，比较粗糙低俗，属于那种难登大雅之堂的大俗话。你认为这种名称要不要改？请从语言与社会的关系角度谈谈你的看法。（提示，你可以赞同改正，也可以反对改正，只要运用语言的基本理论言之成理即可）
答：我认为有改的必要。要改的理由是：第一，我们使用WC时从英国借用，WC是英文的说法，要遵照英文的习惯来使用，当然也要随着英文的发展而发展，英国本土都变了，我们不变，这说不过去;第二，语言的形式和意义是人们约定熟成的，既然大多数人都赞成改，这就具有强制性，我们不改只能为人笑看。第三，正如前面所说的，使用WC有不雅之嫌，与当今世界文明潮流相悖。
五、论述题（共 3 道试题，共 15 分。）
1.登录电大在线进入语言学概论课程端，进入《语文大观园》论坛，打开“语言杂谈”帖子，里面的跟帖《联合国工作语言介绍》介绍了联合国除汉语以外其它五种工作语言，即英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语，请你任选一种语言介绍，简化缩写为100字左右的介绍文字发布在考核平台答题框。答：英语介绍
英语属印欧语系日耳曼语族西支。它也是联合国的工作语言之一。英语使用范围广泛，出现了各种地区性变体。第二次世界大战前后，美国英语只指在美国本土上使用的英语，而不论其与英国英语的异同，美国英语和英国英语拼写的差别不大，在词汇方面，美国英语曾以英国英语为规范。2.网络为我们打开了一个崭新的世界，通过链接可以一层深入一层，以至无穷。请登录电大在线进入语言学概论《语文大观园》专题论坛，打开“推荐经典语言网站”帖子，点击链接《中国语言文字》网站参观浏览，请将这个网站的网址拷贝到考核平台答题框中，并简要介绍你浏览这个网站的情况，可重点说明是谁主办，谁承办，有哪些主要栏目，并选择你感兴趣的栏目或文章浏览，简要介绍。
答：主办：中国语言文字工作委员会 承办：教育部语言文字应用研究所
主要栏目：工作机构、法规/标准、语文工作、科研工作、学术交流、培训/测试、语文博物馆、信息公开、语言生活动态、名家讲坛、中文信息处理、语文知识、互动、图片/视频、网上服务、领导讲话、公告、地方行业动态、学术动态、媒体视点、民族语文、港澳台语文动态、资源共享。
最感兴趣的栏目：资源共享。
做好语言文字工作 为现代化建设服务
1986年全国语言文字工作会议以来，语言文字工作在推广普通话、提高社会用字规范化水平、促进中文信息处理技术发展，以及发挥政府职能作用、依法管理等方面，做了大量工作，取得了很大成绩，为社会主义现代化事业做出了新的贡献。这是各级语言文字工作部门认真贯彻国家新时期语言文字工作方针，坚持为社会主义现代化建设服务的方向，依靠各行各业和广大人民群众，积极开拓，扎实工作的结果。在此，我代表党中央和国务院向这次会议将要表彰的先进集体和先进个人表示祝贺！向全国语言文字工作者，以及为我国语言文字发展作出努力和贡献的各级领导、专家学者和各界人士致意。
3.请写一篇本课程学习体会，内容包括：本学期参加了哪些形式的网上学习活动、你的收获、学习经验、存在的问题等。
答：本期以来，我参加了网上选课、文字教材学习、视频教学收看、参加课程论坛讨论、发帖子、给老师发电子邮件、及时完成形成性作业、浏览网上图书馆。
我的收获是很多的，比如，我认识到网上学习的自由，网上的学习资源是无穷无尽的，我对语言学有了一定的了解，增强了学好语言学的信心。我的学习经验是全力以赴，终必有成，我们一定会成功的。我在学习上存在的问题是我的工作很忙，自己的学习时间完全是挤出来的。我希望网上有完整的文本材料。
第四篇：语言学概论03任务参考答案
语言学概论网上作业03任务
一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.词尾和词缀的本质差别在于词缀的位置不固定。A.错误 B.正确
2.“拖鞋、卷烟、卧铺、天蓝、火热”都是偏正式合成词。A.错误 B.正确
3.英语动词的过去时是在动词后面加上词缀ed构成，但是cut仍然使用原形。A.错误 B.正确
4.由两个语素构成的词，肯定就是复合词。A.错误 B.正确
5.由两个语素构成的词，肯定就是派生词。A.错误 B.正确
6.由两个语素构成的词，肯定就是合成词。A.错误 B.正确
7.由两个语素构成的词，肯定就是单纯词。A.错误 B.正确
8.词组是交际中最基本的表述单位。A.错误 B.正确
9.英语没有词尾，汉语词尾很多，二者有很多区别。A.错误 B.正确
10.现代汉语的词汇中派生词占绝大多数。A.错误 B.正确
二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）1.下列说法不正确的一项是（）。A.组合规则为句子的生成提供了无数的可能 B.聚合规则为句子的生成提供了无数的可能 C.我们日常使用语言离不开语法规则 D.语法规则是人人都必须遵守的
2.对英语单词“workers”的分析，（）是正确的。A.work是词干 B.er是词尾
C.s是词缀，严格说是后缀。D.Work 和er都是构词语素 3.下列说法正确的是（）A.语法的组合规则是潜在的 B.语法的聚合规则是潜在的
C.语法的组合规则存在于书面语言中 D.语法的聚合规则存在于书面语言中 4.下列说法（）是正确的。
A.“离开、环境 比拟、协议”都是派生词 B.“study.look.think.door”都是派生词 C.“变化、广义、扒手、左手”都是复合词 D.“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。5.下列词组只有（）没有歧义。A.两个朋友送的花瓶 B.发现了敌人的哨兵 C.看打球的小女孩 D.两位代表提的建议
6.下列句子符合英语语法规则的是： A.He am a studentes.B.She is a students.C.I were a student.D.You are a student.7.“John is reading the newspaper”变成被动语态是： A.The newspaper is reading by John.B.The newspaper is by John reading.C.The newspaper is being read by John.D.The newspaper is being readed by John.8.下列句子有歧义的一句是： A.那里的茶花很多。B.那里的杜鹃很多。C.那里的月季很多。D.那里的玫瑰很多。
9.下列（）组合成词的构造方式是支配式。A.围棋 围墙 B.围巾 围困 C.围嘴 围脖 D.围裙 围猎
10.下列各种说法只有（）是正确的。A.英语单词good的比较级形式是better。B.英语单词teacher中的er是词尾，表示比较级。
C.英语单词read的过去分词形式是readed,，即在后面加上词尾构成。
D.英语名词一律是在词干后附加词尾s表示复数。11.下列句子的层次分析，只有（）正确。A.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |_____||__________________________|
主 谓
|______________||___________|
主 谓
|________||_____||_____||______|
偏 正 偏 正
B.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |____________________||___________|
主 谓
|______________||_____| |_____||_____|
偏 正 联 合 |_____||_____| 主 谓
C.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |____________________||___________|
主 谓
|______||_____________||_____||_____|
偏 正 联 合 |_______||_____|
偏 正
D.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |_____||__________________________|
主 谓
|______________||___________|
主 谓
|________||_____||_____||______|
偏 正 联 合
12.下面的词组只有（）是句子“我们热爱我们伟大祖国壮丽的河山”的结构成分。A.我们热爱 B.我们伟大 C.祖国壮丽 D.伟大祖国
13.对句子“I gave him many reder flowers yesterday”的有关形态变化表示的语法意义的分析，()是正确的。A.gave的形态变化表示完成体。B.him的形态变化表示单数第三人称。C.reder的形态变化表示最高级。D.flowers的形态变化表示复数。
14.英语名词的复数的语法意义一般是加上词尾s或es表示，但（）组词不能这样类推。
A.knife man leaf woman B.chair pen book friend C.pound bag sort weekday D.hero pig room source 15.从语法结构类型看，汉语属于（）。A.孤立语 B.粘着语 C.屈折语 D.复综语
16.从语法结构类型看，英语属于（）。A.孤立语 B.粘着语 C.屈折语 D.复综语
17.下列语素汉语中没有的一类是（）。A.词根 B.词缀 C.变词语素 D.构词语素
18.下列短语第一层次的分析，只有（）不正确。A.热爱人民的解放军
|_________||______| B.咬死了猎人的狗 |____________||__| C.几封群众的来信
|_________||____| D.发现了敌人的哨兵 |____________||____|
19.“我打破了杯子”这个句子，可以变换为多个同义句式，但是（）不符合句式变换的要求。A.我把杯子打破了 B.我把杯子洗干净了 C.杯子被我打破了 D.杯子我打破了
20.对句子“I bought many things last week”的词形变化的分析，（）是正确的。
A.bought 表示过去时的语法意义 B.bought 表示体的语法范畴 C.things表示宾格的语法意义
D.things表示单数第三人称的语法意义
三、论述题
1．形态变化有那几种情况？举例说明。
形态变化主要有三种情况：第一，附加词尾，例如“books”其中的词尾s表示数的语法范畴，表示的语法意义是复数；第二，内部屈折，即词中的元音或辅音发生变化，例如“man”是单数，如果是复数，其中的元音a要变成e，写作men；第三，异根，即采用不同的词语形式表达不同的语法意义，例如第一人称单数，作主格用I，作宾格用me。2． 举例说明词缀和词尾的区别。
词尾不同于词缀：第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，而词缀有的在词的后面，有的在词的前面，少数还在词的中间；第二，从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。3． 词组和句子有哪些差别？
首先，作为备用的静态单位，词组和语境没有关系，而句子则是和一定语境紧密结合的，是一定的人在一定的场合因为一定的目的而用来传递某种信息的。因此同样的内容，词组和句子的意思可能相差很远。例如“严禁吸烟”，作为词组，可以说是泛泛地指禁止吸烟这种行为，而作为句子，比如在加油站、候车室贴着这个标语，则是特指在这个地方不准吸烟，而不是在进行禁烟宣传。
其次，正是因为有语境，有上下文的提示，句子中非重要信息内容的结构成分是可以省略的。例如“你什么时候去看电影？”回答一定是“明天”或“后天”或别的什么具体的时间，一般不会说“我明天去看电影”这样的完全句，交际中，我们常见的都是不完全主谓句，无论是询问还是回答。而作为词组，是不可能有这样的省略的。可见，句子的结构在一定的语境中是比较灵活的。
第三，句子传递信息，有一定的语气，相应地有一定的语调，而词组作为静态的备用单位，不代表任何观点，不表示任何感情，因此是没有语调的。第四，词组的意义是不确定的，没有具体的内容，而句子的所指是确定的，一定有具体内容，而不仅仅是有意义。具体地说，句子中的名词，都是有指称的，句子中的动词，都是有所叙述的。例如“我们明天在图书馆见面”，如果是词组，其中的“我们”是谁、“明天”是指什么时候（没有时间起点）、“图书馆”是哪个图书馆，其指称都是不明确的，可以说是无所指称。而作为句子，就不一样了，“我们”一定指具体的说话人和听话人、“明天”是指当时说话的第二天，“图书馆”则是说话人和听话人都知道的那个图书馆。这些隐含的信息，是说听双方都明白的。而作为词组，就没有这样具体的指称内容。4． 复合词和派生词有何异同？举例说明。？举例说明。
复合词完全由词根按一定的规则组合成的词，如电脑、支持、白菜等。派生词由词根和词缀构成的词，如老乡、读者、瓶子等。
5． 什么是语法意义？单独看一个词能否判断其语法意义？为什么？
语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。比如英语单词work，单独看很难说它有什么语法意义，可是它与别的单位组合，进入具体的结构，就产生了相应的语法意义。例如：
He works in a factory.(单数第三人称〕
6． 什么是语法形式？语法形式和语法意义二者有什么样的关系？
表现语法意义的形式就是语法形式。语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志。
7． “天气好”和“好天气”的语法意义有什么不同？是通过什么样的语法手段表示的？
“天气好”的语法意义是陈述和被陈述，二者构成主谓关系，“好天气”的语法意义是修饰和被修饰，二者构成偏正关系。
这两个结构所使用的词完全相同，但是语法意义不同，这种不同的语法意义是通过词序这个语法手段体现出来的。汉语是没有形态变化的语言，词序是表达语法意义的重要手段。
8． 体、时、级是怎么构成的？举例说明。略
四、论述题：
1.到目前为止，你参加了中央电大或省市电大哪些形式的网上学习活动？请你简要介绍一下。答：1观看媒体的学习内容。2.参加论坛讨论、发帖子。3.给相关老师发送电子邮件，请教不懂得问题。4.按时完成网上作业，及时上交。5.浏览网上的文本学习记录6.查看网上的自己学习记录7.参与网上问卷调查8.光顾网上图书馆。
2.就语法一章的重点教学内容写一份学习总结
语法一章教学内容最突出的特点是涉及到很多的分析问题，又涉及到相关外语知识的结合应 用，需要在学习中加强实践练习。
一、怎样认识合成词
词是由构词语素构成的，没有变词语素的事儿，所以一般只根据构词语素的情况来分析 词的结构。根据词中各个构词语素出现的情况，一般把词分为单纯词与合成词两个大类。
单纯词：是由一个词根语素构成的词。一般而言单纯词是一个语素，而且只能是词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本就不是构词成分。例如汉语的“人、手、水、河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克”等，英语如man、teach、book、moon、sun、long等都是单纯词。
合成词：合成词是由两个以上的语素构成的词。
根据构词语素的特点，合成词可分两类：
一类是复合词：完全由几个词根语素按一定规则构成的词就是复合词，词义由两个语素 的意义复合构成，所以叫做复合词。例如汉语的“思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯”等，英
语的如“snowwhite、makeblieve、makegame、earthfall、friendship、motherland”等。汉语 的合成词以复合词为主，也就是说主要是由词根语素构成。
一类是派生词：由词根语素和词缀结合构成的词就是派生词。派生词的意义是在词根语 素意义的基础上派生出来的，词缀有的在词的前面，有的在词的后面，有的前后都有词缀，词缀往往表示意义或功能上的类化。例如汉语的派生词“老师、阿妈、作者、读者、路子、石头、盖儿、慢性、客气、深化”，英语的如“friendless、friendly、rewrite、writer、reset、impossible、business”等。英语unkindly、汉语的“非霸权主义”、“反革命者”是前后都有 词缀构成的派生词。英语中词缀非常发达，所以合成词以派生词为主。
二、汉语合成词有哪些构造形式？怎样分析?
汉语合成词的构造方式也可分复合词和派生词两类。
复合式合成词由词根语素按一定方式构成，根据语素之间的关系可分五种。
并列式：几个构词语素的意义相近相关或相反。如：喜悦、根本、语言、长久、尺寸、岁月、动静、国家、窗户、妻子、睡觉。
偏正式：前一个语素修饰后一个语素，后一个语素的意义是整个词义的中心。如：白菜、铁路、国债、物色、雪白、瓜分。
补充式：前一个语素是词义中心，后一个语素作补充说明。如：拆穿、打倒、推翻、改 进、人口、花朵、布匹、纸张。
支配式：前一个语素表示动作行为，后一个表示动作对象。如：干事、中肯、表态、司 机、伤心、丢人、照常、围脖。
陈述式：前一语素表示事物，后一语素表示性质、状态或动作。如：地震、眼尖、心疼、肉麻、肉松、自卫、性急。
派生合成词根据词缀的位置分为前附式和后附式两种。
前附式：词缀位于词根的前面。如：老虎、老乡、老大、阿姨、阿飞、可笑、可怜、非 法、非常、以后。
后附式：词缀位于词根的后面。如：患者、兔子、刀子、田头、恶化、歌手、队员、土 气、画家、绿油油。
合成词结构关系分析就是从原来词的语素意义和结构关系着眼分析的，相当于分析它的 构成理据，所以“中肯”是支配式，原意是指击中了肯系的意思，就是击中了经脉。如果不 从语素的结构关系意义角度分析，就无法认识合成词的构成特点。比如“发指”，本义是头 发直立起来，是陈述式，不分析原意，就可能误会为支配式，理解为发出指责这样的意思。
三、怎样区别容易混淆的合成词结构方式？
有些合成词的结构容易混淆，主要是构成不同类型的合成词的语素有一些共同点，初学 特别容易搞混，例如“火红－眼红”表面上都是“名＋形”的形式，“卧铺－干事”表面上 都是“动＋名”的形式，“莲子－棍子”似乎都是“名＋子”的形式，“老师－老鹰”都是“形 ＋名”的形式，这几组合成词的构造似乎应该是一样的，其实不然，它们是有区别的，学习合成词的构造，要特别注意区别类似这样易混的合成词。
容易混淆的合成词主要有以下几种类型：
1．偏正式和支配式：
这类合成词的区别可以考察后一个语素意义在整个词语中的地位来辨别。偏正式一定以 后一个语素的意义作为词义中心，支配式没有这种中心。如“围嘴、围墙、围裙、围脖、围 巾、围棋”，其中“围嘴、围脖”是支配式，其它词的中心意义是后一语素，前一语素修饰 后一语素，而“围嘴、围脖”没有这种意义中心，比如“围墙”，说到底是一种墙，“围棋”，说到底是一种棋，“围裙”，说到底是一种裙，而“围脖”，就不能理解为一种脖，“脖”不是 词义的中心，同样，“围嘴”也不能理解为一种“嘴”。我们也可以说“围棋”是棋的一种，但不能说“围脖”是脖的一种。又如“卧铺、拖鞋、卷烟、司令、爱心、伤心、裹腿、管家”，表面上都是“动作语素＋名物语素”，看起来结构应该是一样的，要么都是偏正式，要么都 是支配式，但实际上它们中的两个语素之间的结构关系是不相同的，其中“伤心、司令、裹 腿、管家”是支配式，道理同前例。
2．支配式和补充式
支配式后一个语素一定是表示事物的，是名词性的，补充式后一个语素是动词性的或形 容词性的。如：理事、司令、扩大、失色、加强，其中“扩大、加强”是补充式。
3．偏正式和陈述式
偏正式合成词一般不会同陈述式合成词混淆，但是偏正式中有一类由古代汉语名词做状 语格式节缩形成的词语，很容易同陈述式合成词相混，因此要注意区别。第一，通过后一个 语素的意义与整个词语意义的关系把握：偏正式一定是以后一个语素的意义作为词义中心，陈述式没有这种中心，后一语素是不是整个词语意义的中心，是判断这个词是不是偏正式合 成词的关键，包括同支配式合成词区别的方式，也可以通过词义中心来把握。如“金黄、龟 缩、蚕食、月亮、笔直、雪白、火红、口红、眼红、天蓝、眼热”，其中“月亮、口红、眼 红、眼热”是陈述式，大家可以通过比较试试。第二，这些容易同陈述式混淆的偏正式合成 词，由于前一个语素在古代汉语中是名词状语，它们还可以通过“像„„一样„„”格式来 扩展，例如“金黄”就是“像金一样黄”，“笔直”就是“像笔一样直”，“雪白”就是“像雪 一样白”，这样扩展后，原词中两个语素的修饰语和中心语的地位就看得更加清楚了。而陈 述式合成词由于没有这样的词义中心，其结构不是来源于古代汉语的名词状语格式，因此不 能这样扩展。“火红”可以扩展为“像火一样红”，不影响意义的理解，近似结构的陈述式合 成词“口红”扩展为“像口一样红”，意思就无法理解了。又如“席卷、雪亮、囊括、笔直” 等，都可以采用上面两种方式来分别。
如果对于合成词的这种结构关系的理解有困难，建议大家先把它放在一边，等学习了词 的组合的五种基本类型后再回过头来重新学习理解合成词的结构，因为复合词的五种结构关 系与词的组合的五种基本结构关系在性质上完全是一致的，只不过合成词的组合单位是语 素，词组中的组合单位是词。这样认识合成词的构造就不难了。
4．注意汉语中词缀和词根的区别。
汉语中没有专门的词缀，词缀都是词根在语言的发展过程中虚化而来的。因此在汉语中，词缀和词根在形式上是一样的，分析合成词要注意区别。词缀和词根的区别可以从以下两个 方面看：第一，从位置看，词缀的位置是固定的，或者在词的前面，或者在词的后面，而词 根的位置是不固定的，它可以在别的语素前面，也可以在别的语素后面。例如：“子”作为 词缀可以构成“椅子、轮子、镜子、锤子、被子”，只能在词的后面，而作为词根则位置就 不一定是在后面，例如“子弹、子弟、子鸡、子女、子孙、子夜、莲子、鱼子、鸡子、枪子、棋子、铜子、独子、孔子”。第二，从意义上看，词缀的意义比较抽象，已经虚化了，甚至 消失了，只是表示某种抽象的类别意义，而词根的意义是比较实在的，虽然已经融合在词中，但其中作为词义义素的提示性意义还比较明显。例如语素“老”，试比较：老师－老头、老 虎－老人。从语音上看，凡是是位于后面的词缀，语音上都弱化了，大多念轻声，例如比较： 子弹－棍子、变化－绿化、化解－火化－液化。
四、词与词的组合有哪些类型？
词与词组合成词组，是按照一定的组合规则组织起来的，主要有五种基本结构。
1．主谓结构：前一部分是主语，后一部分是谓语。主语提出一个话题，谓语对话题作 出说明，主语和谓语之间的关系是陈述和被陈述的关系，简称陈述关系。例如：
祖国富强山河壮丽我们学习老师讲课
2．述宾结构：前一部分是述语，述语由动词充当，发出一个动作，以支配后面的事物；
后一部分是宾语，宾语一般由名词充当，是前面动词发出的动作涉及或支配的对象。述宾和 宾语之间的关系是支配和被支配的关系，一般称为支配关系。例如：
热爱祖国学习英语打倒坏人修理机器
3．述补结构：前一部分是述语，述语一般由动词或形容词充当，表示动作或状态。后 一部分是补语，表示程度、结果、趋向、时间等，是对动作、状态的补充说明。述语和补语 之间的关系是补充和被补充的关系，简称补充关系。例如：
高兴极了摆放整齐跑了出去休息一会说得很快
4．偏正结构：偏正结构偏的部分主要起修饰限制作用，多由形容词、副词充当，正的 部分就是中心语，一般由名词、动词或形容词充当，修饰语和中心语之间的高兴是修饰关系。这种结构，如果是在句子中，中心语是名词的，修饰语就是定语，中心语是动词或形容词，修饰语就是状语。例如：
名词性偏正结构：我的祖国精彩的故事伟大的军队新的征程
动词性偏正结构：热烈欢迎认真地学习英勇地牺牲非常刻苦
5．联合结构：联合结构的几项在语法上的地位完全是平等的，没有主次之分。而且联 合结构的成分可以不止两项，根据情况可能出现三项、四项以至更多。例如：
老师和学生电视和电影学习讨论贯彻执行伟大光荣
黑龙江、吉林、辽宁北京、天津、上海、重庆
以上是词组的基本结构模式。这些基本结构，可以互相组合套叠，形成一定的层次，构 成结构复杂的句子。例如：
A．雷锋日记－雷锋写的日记－雷锋入伍后写的日记－人民的好战士雷锋入伍后写的日 记－人民的好战士雷锋入伍后写的感人的日记已经在去年出版了。
B．三班的小王昨天下午买回来一本故事非常精彩的图书。
上面第一例是由简单组合逐步扩大到复杂组合的，B例是一个结构成分众多的句子。但 是无论一个词组或句子的结构有多么复杂，层次有多少，它们都是在上述五种基本结构类型 的基础上扩展出来的，因此，分析词组的结构层次，深入认识和娴熟掌握这五种词的组合的 基本类型是关键。词组的层次分析，说得简单一点，就是确认每一层次的两个直接成分以及 辨认这两个直接成分的组合关系，也就是词与词组合的结构类型。
五、述宾结构和述补结构有哪些区别？
在词与词组合的五种基本类型中，对于初学者而言，只有述宾结构和述补结构存在混淆 的可能，其余几种结构区别特征明显，不会造成混淆。
述宾结构和述补结构的区别可以从以下几个方面来认识：
第一，从述语性质看：述宾结构的述语是动词性成分，而且必须是可以带宾语的及物动 词，例如“喜欢美术”、“研究问题”；述补结构的述语有动词，也有形容词，动词可以是不 及物动词，例如“跳了起来”、“高兴极了”。
第二，从宾语的性质看：述宾结构的宾语主要是名词性成分，例如“走了一个人”；述 补结构的补语是非名词性成分，例如“走进去”、“跑出来”。
第三，从意义关系看，述宾结构述语和宾语是动作与支配对象的关系，宾语是动词关涉 的对象；述补结构述语和补语是补充说明关系。例如“消灭敌人”，敌人是消灭的关涉对象，是述宾结构，“消灭干净”，“干净”对动词消灭作补充说明，是述补结构。
第四，从组合特点看，述宾结构述语和宾语直接组合，述补结构述语和补语也可以直接 组合，但在很多情况下需要结构助词“得”连接，这是补语的标志。一般动词作补语时，一 定要使用结构助词“得”，例如“喜欢跳起来”是述宾，“喜欢得跳起来”是述补。
量词位于动词后是宾语还是补语，一般教材根据量词的性质决定：如果是物量词，一般 是宾语，例如“读一本”是述宾结构；如果是动量词，一般是补语，例如“读一遍”。
六、什么是成分和直接成分？
成分就是构成一个词组或句子的所有结构单位（最小是一个词），这些单位无论处于何 种层次，都是词组、句子的构成部分，就都是组成这个词组、句子的结构成分。例如句子“我 们非常热爱我们伟大的祖国”，就有很多成分。
从上到下，逐层分析这个句子，到词为止，我们得到了“我们”、“非常热爱我们伟大的 祖国”、“非常”、“热爱我们伟大的祖国”、“热爱”、“我们伟大的祖国”、“我们”、“伟大的祖 国”、“伟大的”、“祖国”这样十个不同的结构单位，这些单位无论它处于何种层次，它们都 是构成这个句子的成分。
直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说是在词组 或句子某一结构层面上的两个有直接的组合关系的成分。在每一层次中，直接组合起来构成 一个更大的语法单位的两个组成成分，就是直接成分。例如“我们学习雷锋”，其直接成分 是“我们”和“学习雷锋”，而在“学习雷锋”这个层次中，“学习”和“雷锋”又是两个直 接成分，“我们”同“学习”没有直接组合关系，不在一个层面上，就只是成分而不是直接 成分。
成分和直接成分是不同的概念。在一个简单结构的词组中，成分和直接成分对象可能是 重合的，例如“研究问题”，其中“研究”和“问题”既是成分又是直接成分。在一个比较 复杂的结构单位中，可能有很多成分，但这些成分不一定都是直接成分，只有处于某一个层 面上的两个成分才是直接成分。例如上面的句子的十个成分，就不能泛泛地称之为直接成分，在第二层上，“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”是直接成分，是构成“我们非常热爱我 们伟大的祖国”这个大的结构单位的两个直接成分，下面的成分，就不是这个结构单位的直 接成分，但它们在各自的层面上又是组成比它们大的结构单位的直接成分。当然，从总体来 看，直接成分也是成分。但二者的内涵是有区别的，即使成分和直接成分涉及的对象完全一 样，如前例“研究问题”，但观察角度仍然是不同的，成分侧重于指构成这个词组的单位，直接成分侧重于指在这一层次上的两个直接组合单位。只是因为层次简单，在这里重合了而 已。
从上面的分析可以看到，成分的范围要大于直接成分，直接成分也是成分，但成分不都 是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成分是相对而 言的。
七、什么是层次分析法？
前面介绍，词与词之间，根据一定的结构规则，可以互相组合，组合成词组，体现出一 定的结构关系。一个复杂词组中的词语，表面上是一个挨一个依次出现，似乎是平列的，但 实际上它们是有层次的，并不是每个词之间都有结构上的关系，一个词与哪个词发生结构上 的关系，有一定的层次性。
一个复杂的结构，往往是由许许多多的成分构成的，这些成分按照一定的层次逐级构成。从层次看，每一个层次的结构单位，一般是由两个直接成分构成的。所谓直接成分就是每一 层次中直接组合起来构成一个更大的语法结构单位的两个组成成分。分析词组的层次，就是 要分析这个词组在每个层次上的两个直接成分，如果直接成分仍然是由几个成分构成的，就 要依次往下分析其直接成分，直到所有的直接成分都是词为止。
层次分析法就是逐层分析词组或句子中各个层次上的直接成分的方法。这是一整套切分 语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。具体的做法是：先找出构成这个结构单位的两个直 接成分，用线条标志出来，然后说明这两个直接成分之间的结构关系，如果这些直接成分还 比较复杂，也就是比词大，仍然是词组，就要继续往下切分，把构成这个直接成分的两个小 一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接成分都是词为止。例如“我们学习知识”
第一层的直接成分是“我们”和“学习知识”，第二层直接成分是“学习”与“知识”，这样 逐层分析，一直到此为止。分析图示如下：
又如“班长认真学习”，其内部结构层次如下：
这个句子中的成分“十分”同“班长”和“学习”就没有关系)
从上面的介绍可知，所谓层次分析法，就是要逐层分析每一层次上的两个直接组成成分 的方法，所以通常又叫做直接成分分析法。由于层次分析法每一次分析都是把一个大的结构 切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种 分析方法叫做二分法。
八、怎样分析句子的结构层次？
对一个词组或句子进行层次分析，应该怎样入手呢？采取什么样的步骤呢？分析词组或 句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。现以“我们必须学习好英语”为例说明 层次分析法的切分步骤。分析词组，实际上是一个三步循环法：
第一步：通读整个词组，找出构成整个词组的两个直接成分，确定整个词组的结构关系。从总体看，这个词组是个主谓词组，两个直接成分一个是主语“我们”，一个是谓语“必须 学好英语”。
第二步：用筐式图把两个直接成分标志出来：
第三步：在筐式图下写出这个结构体的名称，一个成分下一个字，标明两个直接成分。
主谓
在这三步循环中，第一步是最重要的，尤其是分析结构层次复杂的句子，如果第一步确 定直接成分出现错误判断，那么以下整个句子层次的进一步分析都是错误的了。
这样三个步骤以后，一个结构体的直接成分及结构关系就分析完了。如果是一个简单词 组，经过这样三步法分析，分析就结束了。但复杂词组的直接成分，有的还是一个比较复杂 的结构，还要重复上面的三个步骤，继续往下分析，直到所有的直接成分都是词为止。如上 面这个词组，主语部分已经是词了，不用再分析，谓语部分比较复杂，要接着往下分析。每 一层次仍然是三步法分析，其余图示如下：
层次分析看起来复杂，其实就是在每一层次确定词的基本的组合关系。词与词的组合关 系一共就是主谓、述宾、述补、偏正、联合结构五种，所以如果把这几种结构关系揉熟了，层次分析不难掌握。当然，要找到正确的切分处还是需要仔细琢磨的，这就需要大家在课后 多进行实践练习，做到熟能生巧。
九、层次分析应遵循什么样的原则？
词与词组成结构比较复杂的词组，不是胡乱堆砌成的，而是遵循一定的规则，按照一定 的结构层次进行组合构成的，因此分析词组的结构层次，不是随便找一个地方切开就行，而 必须根据词组的组合规律，逐层找出直接成分，这就必须遵循一定的切分原则，这样才能正 确分析词组和句子的结构层次。
词组层次分析原则可以从结构、功能、意义三个方面来认识：
第一，直接成分必须是有意义的结构
切分出来的每个直接成分，都必须是具有意义的单位，是一个合乎词与词组合规则的结 构，否则切分就不正确。例如“打得敌人/狼狈不堪”，其中的直接成分“打得敌人”不能成 为一个结构，不是有意义的单位，所以这里的切分是不正确的。又如“一条工人的/建议” 其中的“一条工人”是没有意义的单位，也不能看作是一个结构成分。又如“我们十分/喜 欢电影”，其中“我们十分”就没有意义，所以是错误的切分；“打伤了学校的/人”，其中“打 伤了学校’”没有意义，“削/苹果的刀”，其中“苹果的刀”没有意义。
第二，切分必须符合原意
就是说，切分出来的结构单位都有意义，但与词组或句子的原意不符，说明切分也是不
正确的。同时，切分要符合愿意，切分出来的直接成分组合起来不能改变原来的意思，如果 重新组合起来意思变了，也是错误切分。
例如“苦瓜花是黄色的”，其中“苦瓜花”切分为“苦/瓜花”，意思就变成了发苦的瓜 花，而原意是苦瓜的花，因此正确切分是“苦瓜/花”。类似的如“绿豆稀饭”、“黄瓜汤”、“绿 /豆芽”、“白/菜汤”、“黄/豆苗”、“新文化运动”的切分，都有这样的问题，就是错误的切分。又如“我们非常热爱我们伟大的祖国”，其中直接成分“非常热爱我们伟大的祖国”，如果切 分为“非常热爱我们/伟大的祖国”，虽然两个直接成分“非常热爱我们”和“伟大的祖国” 都有意义，但是“非常热爱我们”违反了原意，所以切分是错误的。还是这个例子，如果往 下继续切分，“我们伟大的祖国”，如果切分为“我们伟大的/祖国”，两个直接成分仍然有意 义，但是切分也不正确，因为其中的直接成分“我们伟大”不符合原意。再如“他去世的/ 父亲”，其中直接成分“他去世”就不符合原意，因为去世的是他父亲，而不是他。
有些歧义词组，有两种不同的层次分析，意义也不一样，例如“热爱人民的周总理”，这就是一个比较典型的歧义词组，第一层可以切分为“热爱/人民的周总理”，是述宾词组，也可以切分为“热爱人民的/周总理”，是偏正词组，但是在下面的语境中，这个结构就只有 一种切分：
A.热爱人民的周总理十分和蔼可亲
B.我们非常热爱人民的周总理
在A例中，这个词组只能是偏正词组，在B例中，这个词组只能是述宾词组，原来的 歧义词组在这里由于上下文的限制，就没有歧义了，如果把A例切分为述宾，把B例切分 为偏正，虽然都有意义，但是与上下文不符，不符合原意，所以就是错误的切分了。
第三，切分出来的直接单位具有语法关系
切分出来的直接成分之间必须具有一定的语法关系，互相可以组合，例如“非常/精彩 的电影”，这两个直接成分都是有意义的，但是互相不能组合，因为“非常”是副词，“精彩 的电影”是名词性的结构，不能受副词修饰，不能与副词直接组合，可见这里切分是错误的。又如“一所/高等学校的教师”，“一所”与“高等学校的教师”都有意义，但是“一所”不 能修饰“高等学校的教师”，二者之间没有组合关系；又如“羽毛/球拍”，切分出来的两个 直接成分都是有意义的单位，但是“羽毛”与“球拍”之间没有组合关系，不能组合。
第四，切分不能跨段
层次分析不能跨段，就是不能把一个直接成分的一部分和另一个直接成分的一部分切分 在一起，这样切分出来虽然有意义，也不正确。例如：“三班战士明天上山采药”，其中，如 果把“战士明天上山”划为一个成分，就是跨段分析，是错误的。
此外，还要注意一些复杂结构的分析步骤先后，例如多项修饰语结构，即偏正词组前面 有好几个修饰语，多项定语或多项状语，如果有多项修饰语，这些修饰性成分如果本身是联 合结构，可以先切分出去，如下面A和B例；如果不是联合结构，就必须逐层切分出去，最后再分析后面的中心语部分，如下面C和D例。
A．雄伟宽阔壮丽的/天安门广场（多项定语是联合词组）
B．激动紧张而热烈/表达自己的思想（多项状语是联合词组）
C．工厂的/那栋//新建的///化学试验////大楼（多项定语是递加式结构）
D．昨天下午/就//已经///把任务////全部/////都//////完成了（多项状语是递加式结构）
多义结构，要进行不同的层次分析，把不同的意思通过层次分析显示出来。例如：
十、什么是性，与“性别”的“性”是什么关系？
性(gender)的语法范畴是属于名词类的词所具有的，印欧语系的语言大多有这种语法范 畴。不过性的数量不等，如法语有阳性和阴性，俄语和德语有阳性、阴性和中性。俄语以辅 音结尾的为阳性，以a结尾的为阴性，以o结尾的为中性。形容词由于是修饰名词的，也随
着修饰的名词而发生性的变化。例如：
阳性名词：以辅音、Й和Ь 结尾的名词，如СТОЛ 桌子、ДОМ房子、МАЙ五月、УЧИТЕЛЬ。阴性名词：以А、Я、Ь 结尾，如ЖЕНА 妻子，РАБОТА 工作，СЕМЬЯ家庭、МАТЬ。中性名词：以О、Е 结尾，如СЛОВО单词、ЗДАНИЕ 建筑物。
性是一个纯粹的语法概念，与生物学上的性别概念不是一回事，但从来源看，二者有一 定的联系。性是古代人以人类的性别特点来关照认识事物的结果，反映了人类发展阶段对事 物或现象的属性的认识。古人比照人类男女的性别特征，用来观察客观事物，从主观出发，给事物归为不同的性别。所以性反映了人类原始思维和认识水平，是原始观念、习惯在语言 中的遗留。今天的语法范畴的性，已经与事物的性别属性没有任何关系，单纯成为一种语法 现象了。我们可以通过不同语言对同样事物的不同性的归纳可以进一步认识语言的社会性特 点，比如太阳，法语是阳性，德语是阴性，俄语是中性，汉语虽然不分性，但一般概念是把 太阳归为阳性的。又如地名，阿拉伯语中大部分名词属于阴性，少部分属于阳性，如果从人 的性别概念出发来理解，是很难讲通的，这里其实不过是语法现象。汉语中的“他”和“她” 只是书写上的区别，不属于性的语法范畴。
现代英语没有特定的表示性的语法形式，但有一部分词也可分阳性、阴性和中性。如“父 亲、儿子、侄儿、公鸡、公牛、新郎(bridegroom)”是阳性，“母亲、女儿、侄女、新娘、母 鸡、母牛”是阴性，“灯、友谊、房屋、仁慈”是中性。有些名词不分性，如person、parent、worker、secretary、nurse、horse、pig等。
英语表示性有如下一些特点：
1〕用不同的名词表示不同的性：
阳性：boy.uncle.king.bull.cock.father.nephew.gentleman.bridegroom.boar.阴性：girl.aunt.queen.cow.hen.mother.niece.lady.bride.sow。
2〕在阳性名词后加上ess构成阴性名词：
actor-actoress 男女演员，host-hostess 男女主人，steward-stewardess 男女服务员，prince-princess王子和公主。
3〕不分性的名词要表示所指人物的性别，可在前面加上man、woman、boy、girl等词 表示区别，例如boyfriend（男朋友）、girlfriend（女朋友）。
但是，英语中的词的这种性的区分，实际上是从词义上划分出来的，没有专门的语法形 态标志，不符合语法范畴的定义，严格说其实不能算是语法上的性的范畴。英语过去有性的 范畴，但随着语言的发展基本上消失了，只有个别遗留，如he-she，waiter-waitress，hero-heroine 等等。如果认为英语这些单词是语法上的性的表现，照此来推论，汉语应该也有性的区别，如“舅舅－舅妈、爸爸－妈妈、叔叔－婶婶、男演员－女演员”等，其实这是概念上的区别，是词义上的区别，不是语法上的性的区别。
十一．什么是数？英语数的形态变化是怎样构成的？
数(number)的语法范畴一般为名词类的词所有，表示现实中的事物的数量关系，一般包 括单数和复数两种意义，有的语言还有双数、三数、四数之分，如阿拉伯语除了单复数外有 双数。通常只有表示具体的可以计数的事物的名词才有数的语法范畴，像专有名词、抽象名 词等就没有数的变化。
英语的可数名词有单数（singular mumber）、复数（plural number）之分，表示一个人或 事物用单数，表示两个以上的人或事物用复数。英语的复数一般是在词干后附加词尾 s 或 es表示。具体规则如下：
1)在词末加 s，在清辅音后读 s，如 desk.map.lake.book；在浊辅音和元音后读 z，如 bag.worker.field.day.mile。
2)在词末加(e)s。以s.sh.ch.x结尾的加es,读iz，如class.brush.watch.fox.box；词末为e，只加s，读iz，如page.horse；词末为辅音加o，加es,读z，如hero.potato.tomato。
3)词末为辅音加y，变y为ies，读iz，如party.factary.family。
4)词末为-f或-fe，一般变为ves，读vz。如wife.life.knife.shelf.leaf
特殊情况：1．内部屈折：man.woman.foot.tooth.mouse(mice)； 2．词末加en，如ox；3．形 式不变，如sheep.deer.fish；4.有些只有复数形式，如trousers.clothes.goods.scissors(剪刀)。
汉语中表示数的名词仅限于具体的表人名词，通常是在后面加“们”，如“先生们、女 士们、同志们、老师们、孩子们”等等，非表人名词后面不能加，如不能说“狮子们、老虎 们”。“们”的功能不完全等同于英语的s，一是它只能用在表人名词后，而s可以用在任何 一个有数的分别的名词上，二是汉语用“们”，前面一般不能再使用表示具体数目的量词词 组，如不能说“十个同志们”，英语没有这个限制，例如two books.十二、什么是格？英语有哪些格？怎样表示？
格(case)表示名词和代词的语法范畴，表示名词在句子中的作用和与其它词的语法关系。格的数量在不同的语言中也是不一样的，德语有主格、与格、所有格、宾格，俄语有主格、所有格、与格、宾格、工具格、前置格。英语的代词有主格(nominative case)、宾格(objective case)、所有格(possessive case)之分，一般名词只有通格和所有格，因为主格和宾格没有形式 上的变化，主要是通过在句子中的作用和位置来确定的所有格是在词后面加s表示，如果词 尾有s或es复数形式，词末只加单引号’，不以(e)s结尾的复数仍然要加’s。
十三、什么是体？什么是时？怎样构成？
体(aspect)是动词特有的语法范畴，表示动作行为进行的情况、方式，可以表示动作的 开始、持续、结束、完成等多种意义。英语有普通体、进行体、完成体。其构成情况是：
I do（普通体：动词的简单形式构成）
I am doing（进行体：be＋动词的现在分词形式构成，be 要随人称、时态变化）
I have done（完成体：have＋动词的过去分词形式构成，have有人称和时态变化）
汉语的体的分类有不同的说法，如认为“了”表示完成体，“过”表示经历体，“着”表 示进行体，重叠表示尝试体，如看看、摸摸、拍拍、捏捏等。
时(time)属于动词的语法范畴，表示动作行为发生和进行的时间，确定时间的标准是说 话（写）的时刻。时的范畴一般分为现在时、过去时、将来时。英语的时的构成情况是：
I do
I did
I shall do
英语一共有16种时态（tense），常用的有13种。通常所说的英语时态，是把时和体结 合在一起说的。上面三种时和体结合可以构成9种时态，以动词do为例介绍如下：
了解了我们平常所说的时态的构成情况，只要知道三种体、三种时的构成规则，把它们 结合起来，就构成了英语的所有时态，而不必去背每一种时态的构成规则了。
十四、什么是人称？
人称表示说话者本人和所说的话中的动作行为的主体之间的关系。英语动词只有be的 现在时的单数有人称的变化，如am.is.are，其它动词只在现在时单数时有第三人称和其它人 称的对立。现在时第三人称单数的动词变化情况是在动词后附加词尾s，个别有变化的，变 化规则同名词复数的变化规则相同，如加es。如：
He studies.She does housework.十五、什么是级？怎样构成级？
级(degree)表示性质或属性的程度上的差别的语法范畴，是形容词和副词所具有的意义。
级一般可分为原级(positive degree)、比较级(comparative degree)、最高级(superlative degree)三种。英语的级的构成情况是：比较级加词尾er，最高级加词尾est。例如：
warm（原级）
warmer（比较级，加er）
warmest（最高级，加est）
上面的单音节词的级的变化规则，多音节词的变化规则是通过词语体现出来的，比较级 是在单词前面加上more，最高级是在单词前面加上most。例如：
usefull（原级）
more usefull（比较级，加more）
most usefull（最高级，加best）
级的构成规则，不同的词语中还有不同的要求，说明如下：
1)单音节词末尾加er.est构成，如末尾是e，只加r.st，great.brave.fine；
2)闭音节单词末尾只有一个辅音字母，要先双写，如big－bigger.hot－hottest；
3)以-y结尾的双音节词，先把y变成i，再加er.est，如happy－happier；
4)其它双音节和多音节词在前面加单词more.most表示。如difficult。
以上是规则变化，不规则变化是：
good.well－better.best；bad―wore.worst；many.much―more.most；little―less.least；far －farther.further,farthest.furthest。
多音节形容词前加上less.least，分别表示“较不”和“最不”。
汉语表示级的意义主要是通过词汇手段实现的，比如表示比较级，用“比较、更、更加、特别”等表示，表示最高级用“最”表示，有点类似于英语多音节词的比较级形式。
十六、什么是态？英语有哪些态的分别？
态(voice)动词所具有的语法范畴，表示动作行为与主体的关系。通常把态分为主动态(active voice)和被动态(passive voice)两种。句子使用的态不同，动作行为的主体和客体在句 子中表示的方法就不同。用主动态时，句子的主语表示动作的主体，即动作的发出者。用被 动态时，句子的主语表示动作的客体，即动作的支配者，动作行为涉及的对象。例如：
Father reads the newspaper－The newspaper is read by father.英语主动态变为被动态是这样的：将原句宾语移到主语位置，宾语如为代词，要变成主 格形式，原句主语前加上by移到动词后面，原句主格如果是代词，必须变成宾格形式，动 词要变为过去分词形式，并在动词前加上 be，be 的形态要与时、体、人称保持一致。如果 是进行时态，助动词后和动词分词之间要加上 being。简单地说，英语的被动态是由助动词 be加及物动词的过去分词构成的。例如：
Everybody likes him－He is liked by everybody.We are building a road－A road is being built by us.十七、句法多义怎样进行变换和分析？
句法多义就是指在一个句法结构中，包含有两种或两种以上的结构意义，不同的人可以 作出不同的解释，从而造成理解上的差异。例如：
“反对的是小张”。这个句子可以理解为某人反对小张，也可理解为小张反对某人。
“门没有锁”。这个句子可以理解为门没有被锁，也可理解为门上没有一把锁。
分析和变化句法多义的句子，首先应该学会判断，分析造成多义的原因。
造成句子多义的原因是多种多样的，例如同音词，多义词等都可能造成歧义，例如“山 上杜鹃很多”，这里的“杜鹃”可能是杜鹃花也可能是杜鹃鸟，是同音词歧义；还有多义词 造成歧义，例如“她最近几天脸色不好看”，中的“脸色”，既可以理解为脸上的颜色，也可 以理解为脸上的表情。类似的又如“我们下午都去加油”、“他真有功夫”。这些句子中的多
义词或同音词的几个义项都能组合，无法确定其中的一项意义，形成歧义。此外还有语音原 因造成的歧义，而在书面上因为有汉字区别同音词，不会造成歧义，例如“全部合格”，口 头上说出来可能会被理解为“全不合格”。
语法上造成多义的原因有主要有以下几个方面：
句法层次歧义：如“发现了敌人的哨兵”、“热爱人民的军队”、“找到了叔叔的孩子”，等等，可以从甲处切分，也可以从乙处切分，例如“发现了敌人的哨兵”第一层可以切分为 “发现了 | 敌人的哨兵”，是动宾关系，也可以切分为“发现了敌人的 | 哨兵”，那就成了 偏正关系。
汉语语素具有多种组合功能，有的语素可以同结构中前后成分组合，影响到结构和意义。例如：
人才是最重要的因素。
美国会进一步采取措施制裁这个国家。
请将军用毛毯盖好。
结构关系歧义：如“出租汽车”、“烤白薯”、“煎鸡蛋”、“补充材料”、“参考消息”、“扩 大会议”，这些词组可以分析为动宾关系，可以分析为修饰关系。
施受歧义：如“鸡不吃了”、“支持的是他”、“狼也不怕的狗”、“母亲的回忆”、“他这个 人谁都认识”等等，这些句子的歧义原因是因为句子中的名词的施事（动作发出者）、受事（动作支配涉及对象）的关系不明确，它们和句子中的动词可以构成多种多样的关系，而且 都解释得通，形成多义。例如“支持的是他”，他既可以理解为“支持”这一动作的发出者，即他支持别人，也可以理解为动作的接受者，即别人支持他。
隐性歧义：如“船长在甲板上写字”、“他在房顶上晒花生”等。
多义变换，就是要通过替换、移位、添加成分等手段，把一个多义的结构变换成不同的 单义结构，从而消除歧义。例如：
山上到处都是杜鹃――山上到处都是杜鹃花――山上到处都是杜鹃鸟（替换词语）
反对的是小张－我们反对的是小张－反对我们的是小张。（增添词语）
门没有锁－门上没有锁－门没有被锁－门没有锁好。（增添词语）
咬死了猎人的狗－狗把猎人咬死了（移位）－野兽咬死了猎人的狗（增添）
母亲的回忆－回忆母亲（移位）－回忆我的母亲（移位增添）－母亲回忆往事（增添）。
还可以通过前后增加句子，创造语境，排除歧义。例如“山上杜鹃很多”，如果杜鹃是 指杜鹃鸟，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，还有黄鹂、斑鸠、鹧鸪”；如果杜鹃是 指杜鹃花，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，我采了一大把，编了一个花环”。这样 也把歧义排除了。
当然，用什么方式排除歧义，得看这个歧义句本身情况而定，该移位就移位，该增添词 语就增添词语，不要机械地运用，但是一定要用最简便的方法消除歧义。同时，变换后消除 歧义，基本上是要表现出原句的意义，不能是和原句意义没有关系，例如“门没有锁”可以 变换为“门没有锁上”，“门没有上锁”。
对于多义句的变换，平时需要多加练习，不过比较语法范畴的分析,句子变换相对要容 易得多,即使像语法范畴这样的难点问题，在熟悉基本概念的基础上结合简单的英语句子进 行分析，也没有什么太大的问题。例如英语句子you gaveme some books，其中三个划线斜 体表示的单词的形态变化，表示的语法范畴分别是时-格-数,表示的语法意义分别是过去时-宾格-复数，这些分析内容稍微有点英语常识都能解答。
第五篇：语言学概论答案
www.xiexiebang.com 各类考试历年试题答案免费免注册直接下载 全部WORD文档
语言学概论真题参考答案
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项目中只有 一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。
1.提出“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言”这一著名论断的语言学家是 A.C.2.语言系统的各个子系统中，系统性最强的是（A）A.C.3.下列辅音，在普通话中既能充当声母、又能充当韵尾的是（D）A.A
B.B C.4.A.C.5.下列各组中，加点成分属于同一语素的一组是（D）A.A
B.B C.6.“不入虎穴，焉得虎子”属于（B）A.C.8.A.C.9.A.C.10.A.C.11.A.C.“团结”和“勾结”在词义上最主要的差别在于（B）理性意义不同B.形象色彩不同D.感情色彩不同 语体色彩不同
第 1 页 英语“Mary writed a letter”中动词的词形变化有错误，正确形式应该采用（B）附加形式
B.异根形式D.零形式
屈折形式 谚语
B.成语 歇后
D.惯用语 C
D.D C
D.2个
B.4个
D.D 3个 5个 普通话“江”字读音所含音素的数量是（C）语音系统
B.语法系统
D.语汇系统 语义系统 洪堡特
B.索绪尔 乔姆斯基
D.布龙菲尔德（A）
“词法”也称（A）
形态学
B.构词法 造词法
D.造句法
谓语动词前的光杆名词
B.前面加上指示代词的名词 介词“把、被”后的名词
D.前面加上数量词的名词 汉语中不能表示“定指”的语法手段是（D）www.xiexiebang.com 各类考试历年试题答案免费免注册直接下载 全部WORD文档
12.A.C.13.A.C.14.A.C.15.A.C.16.A.C.17.A.C.18.A.C.19.A.C.20.A.C.多义词的多个意义中，最常用最主要的意义叫做（B）本义B.基本义 派生义D.引申义
附加色彩上的褒贬对立可以构成反义词 不同语言的词之间可以构成反义词 下列关于反义词的表述，正确的一项是（C）理性意义上的细微差异可以构成反义词B.一个词可以和几个不同的词互为反义词D.语系B.语支 语群D.语族
下列关于亲属语言的表述，不正确的一项是（B）亲属语言是社会完全分化的产物B.亲属语言是一种语言的地域变体
亲属语言具有历史同源关系D.语音对应关系是亲属语言的重要标志 用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素而产生的词是（B）音译词B.意译词D.记忆B.情感 意志D.美感
下列关于“大脑皮质”的表述，不正确的是（C）是由成百亿神经元和神经纤维构成的B.用于控制人体的运动平衡和内脏功能D.下列各项中，不属于外语教学特点的是（D）基础性B.多元性D.交叉性 典型性
语料标注和检索 机器自动翻译
从各个器官接收信息并引发人的行为 是行为动作决策机构和记忆存储仓库 仿译词 半音译半意译词 语言谱系分类的层级体系中，最小的类别是（C）
发散思维(外思维)活动不包括（A）
下列信息处理研究中，尚未取得突破性进展的项目是（D）汉字编码和输入B.文本自动校对D.二、多项选择题（本大题共5题，每小题2分，共10分）在每小题列出的四个备选项中至 少有两个是符号题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未 选均无分。
2.下列词语中，属于派生词的有（D^E^）A.C.3.A.C.4.A.C.E.老人B.老调 老酒D.老婆E.老鼠 通俗意义B.语气意义D.科学意义 语境意义E.关系意义
语言的演变发展不能采用突变的方式 语汇的迅速发展会立即引起语音演变 词的理性意义包括（A^B^）
下列关于语言发展演变特点的表述，不正确的有（CDE）
稳固和发展都是语言必须具备的属性B.语言在不同地域的演变速度基本一致D.语法规则因地位重要而不易发生演变
第 2 页 www.xiexiebang.com 各类考试历年试题答案免费免注册直接下载 全部WORD文档
5.属于儿童语言获得过程中“语言阶段”的几个阶段是（BCDE）A.C.咿呀学语阶段B.双词阶段D.单词阶段
简单句阶段E.复杂句阶段
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
1.重位
答案：从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以形成音位对立，这种非音质音位叫 做重位。例如英语中的rebel(叛逆者)和re＇bel(反叛)。2.音符
答案：音符即表音的字符，指文字系统中那些与所代表的语言单位在语音上有联系的文字符号，音符最初都是由已有的意符转化而来的。例如，古汉字的“其”原来是“簸箕”的意思，是一 个意符，后来用该字记录同音的虚词“其”，在这种情况下，“其”就成了表音的字符。【评分标准】答出定义2分，举例正确2分。
3.儿童语言获得的“天赋说”
答案：(1)这是基于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设的关于儿童语言获得的理论，是偏重 于内部条件的一种理论。
(2)根据这种解释，人的语言知识中至少有一部分，如基本的类别范畴和语法原则，是通过生物 进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断调整和补充，最后才获得完整的语言知识。
【评分标准】(1)(2)答出要点各2分。
4.语言迁移
答案：(1)在外语学习过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语所产生的影响叫做语言迁 移。其中积极的影响叫做正迁移，消极的影响叫做负迁移。
(2)语言迁移包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响，也包括语言之外的 一些因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。
四、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)2.举例说明单纯字符和复合字符的区别。
答案：(1)单纯字符是不能再分解为更小字符的字符。例如，汉字的“人”就是单纯字符，因为 “人”这个字分解出的“一撇一捺”只是组成字形的笔画，它跟任何语言单位都没有联系。(2)复合字符是由单纯字符依据一定的规则组合而成的字符。例如，汉字的“位”由单纯字符 “亻”和“立”组合而成，是复合字符。
(3)复合字符包括由单纯字符和复合字符组合而成的字符。例如，汉字的“莅”是由单纯字符 “艹”和复合字符“位”组合而成的字符。3.举例说明社会距离和社会行为规范对语言社群分化的影响。
答案：(1)社会的社群分化会在不同的社群之间造成程度不同的社会距离，社会距离又会在不同 的社群之间造成交际障碍，甚至有可能使一些不同的社群处于彼此相对隔绝的状态，使得社群内 部的交际密度明显大于社群之间的交际密度，最终会使各社群在语言上逐渐形成各自的特点，产 生不同的社会方言。例如，文化程度的差异会造成社会距离，使文化程度相差较大的人说话各有 特点。
(2)社会的社群分化会在社会上或特定的社群内形成与特定社群相关联的社会行为规范，从而影 响人们的言语行为，以致产生语言分歧，形成社会方言。这里的社会行为规范指的是对某种人应
第 3 页 www.xiexiebang.com 各类考试历年试题答案免费免注册直接下载 全部WORD文档
该怎样做的共同标准，其中包括对某种人应该怎样说话的共同标准。例如，几乎每一个社会里都 有一套“男人应该怎样说话”和“妇女应该怎样说话”的无形标准，违反这些标准就会受到他人 的嘲笑。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
1.答案：【评分标准】语素数量填空3分，其中每答对两个1分；根据构词方式填空3分，其中每答 对两个词语1分。
2.以下列举的都是“名词+动词+形容词+了”构成的语句，分析各个语句中形容词的语义指向，并将它们填入下列各项中：
文章写长了
衣服晾干了
库房堆满了
啤酒喝光了
大家吃饱了
盘子打碎了
斧头砍钝了
房子盖歪了
毛笔写秃了
客人喝醉了
报纸送晚了
图纸画小了（1）指向动词：
（2）指向施事：_____________
（3）指向受事：_____________
（4）指向工具：_____________
（5）指向结果：_____________
（6）指向处所：_____________ 答案：(1)报纸送晚了(2)大家吃饱了，客人喝醉了
(3)衣服晾干了，啤酒喝光了，盘子打碎了(4)斧头砍钝了，毛笔写秃了
(5)文章写长了，房子盖歪了，图纸画小了(6)库房堆满了
【评分标准】每答对两个语句1分。
六、论述题(本大题共24分).举例说明汉语句子类型可以按层级分成哪些小类。
答案：(1)根据主谓形式给句子进行结构分类，就是句子的句型类。因此最主要的句型大类就是 分成完全主谓句和不完全主谓句、非主谓句两大类。举例略。
(2)具有主谓词组形式的句子就是主谓句，下面又可以分出动词谓语句、形容词谓语句、名词谓 语句和主谓谓语句。不具有主谓形式但又可以补出省略成分构成主谓句的是不完全主谓句，不具 有主谓形式又不能或不需要补出省略成分的是非主谓句。举例略。
(3)动词谓语句是最主要的主谓句类型，它还可以分成若干更小的句型类。例如，可以先分成无 宾语句、带宾语句；带宾语句又可以分成带谓词宾语句和带体词宾语句；带体词宾语句又可以分 成带单宾语句和带双宾语句。举例略。
【评分标准】(1)(2)(3)各4分。其中答出句型分类的层级1分，答出各种句型的小类1分，举例正 确2分。句型小类不完整或举例不全，酌情扣分。在下列词语后的括号内填写词语所包含的语素数量，并根据构词方式将词语分别填入下列 各项中。
第 4 页
点击咨询 