小学五年级语文上册第一次月考试卷分析

第一篇：小学五年级语文上册第一次月考试卷分析

五年级语文第一次月考试卷分析

一、考试成绩的基本情况：

本班应考46名学生，实考45名，1人因有病未参加考试。在这次月考中，最高分114分，最低分83分，相差31分。96分以上36人，优秀率为为78.26%，平均分为100.5分，及格率为100%。

二、试卷分析：

本次月考试卷从基础知识、阅读、作文三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷紧扣教材和练习册，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

三、学生失分原因分析：

从学生的答题情况上看，失分原因主要有以下几个方面：

1、一部分学生对课文中的重点内容掌握不够。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢，课文内容填空只会背而不能正确书写。还有对课文内容掌握不熟，对积累的词语不能灵活运用，因此导致出现错误较多。

2、语文基本能力较差。例如按要求改写句子，反问句和陈述句的互改，缩句和关联词语的运用，有的学生掌握的不太好。

3、阅读理解能力差，这也是本次月考中失分最多的。主要是大部分学生没有掌握做阅读的方法，表现在：①读的次数太少；②做题不动脑筋思考；③回答问题时不会组织语言。

四、改进措施： 1．抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，采用多种形式检查学生对课文中的字词的掌握情况，力争让每位学生掌握基础知识。

2．抓好个别辅导，尤其是学困生的督促（如朱柏存、陈晨、张博、吕亚鹏、韩豪杰、李佩玥、何康乐），辅导要经常化，要有针对性，要求所有作业当面批阅，早自习检查当天的学习任务。

3．在教学中精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如句式的训练等，可摘抄一些句型练习题记学生去做，力争掌握各种句子变换的方法。

4．倡导学生开展读书活动，加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写，力求书写规范、工整！

5．重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。

6.重视作文教学：每组教材编排的口语交际习作要加大教学课时，重点放在指导学生如何选材，如何列提纲写作。从而拓宽学生的思路，大胆想象，鼓励学生写作文别出心裁、要有真情实感。

“千里之行，始于足下”。总之，今后教学中我会扎实的走好每一步！力争使学生学习成绩再上一个新台阶！

第二篇：五年级语文上册第一次月考试卷分析

五年级上册语文期中试卷分析

一控辍保学

本班上学年有学生37人，本学年转来一人，本班学生应考38人，实考38人，总分2745分，人均72.4分，合格人34人，合格率90.2优秀人11人，优秀率29.3分，最高分95分，最低分10分，从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：

二、试卷评价

试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、段落、篇章等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、符合学生实际 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累

《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。

一、积累与运用中的错题分析 1.按要求选词填空大部分学生失分较多

例如试卷中有这样一道题用“囫囵吞枣、牵肠挂肚、与众不同悲欢离、别出心裁、如饥似渴”等词语填空但是大多数学生都时对词语意思不理解填错了，从而造成了失分较严重。

“囫囵吞枣

牵肠挂肚

与众不同

悲欢离合 别出心裁

如饥似渴

不知从什么时候开始，我喜欢上了阅读，爸爸书架上的一些文艺书籍，差不多都被我翻过了。刚开始，我读得很快，（囫囵吞枣），大有“不求甚解”的味道。慢慢的，故事中人物的命运遭遇吸引了我，他们的（悲欢离合）常常使我（牵肠挂肚）。我开始（如饥似渴）地阅读，不知不觉中，得到了丰厚的报偿。从小学三年级开始，我的作文构思就（别出心 裁），落笔也（与众不同）”.2,选择关联词语填空做错题的学生也较多，部分学生不分析句子意思胡乱选择关联词语填空，所以失分较多。

“根据句子的意思在（）里填上适当的关联词。（3分）

虽然……但是……

因为……所以……

宁愿……也不…… 即使……也……

尽管……还是……

不但……而且……

(1)（）下雪路滑，她（）第一个来到学校，为同学们服务。

(2)马克思和恩格斯（）在生活上互相帮助、互相关心，（）

在共产主义事业上亲密地合作。

(3)太阳（）离我们很远很远，（）它和我们的关系非常密切”。

二、课内阅读理解中的错题分析。

学生对于开外阅读题失分较多，好多学生“无法理解”和“轻纱薄翼”这两个词语的意思解释错了此题考查了学生对课文内容的理解，学生对这部分内容熟悉程度还不够，由此可见部分学生对词语意不理解，所以失分比较严重。

三、课外阅读与感悟

阅读课外短文，完成文后练习。

《故乡》此题考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所减弱，学生表现还不怎么样，感悟不深，理解不够透彻，不到位所以失分较多，由此可见学生在平时的阅读过程中不注意课外阅读的理解，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

四、作文

1、根据已有的认识写一篇记事作文。同学们根据社会现实和自己的经验都能完成。

2、此题为习作。作文题目是“对手”，个别学生由于对题目缺乏理解，把作文写脱题了，大部分学生能根据自己的经历依据素材完成，但写得较平实，一般。二是内容不够精彩有趣，体现不出令人想满意的作文的感觉来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。

五、反思整改

1、加强学习，更新观念

从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，提高语文素养

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活 动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养

第三篇：小学五年级语文第一次月考试卷分析

小学五年级语文第一次月考试卷分析

一、试卷评价

试题立足基础、适当增加难度、体现出灵活性、综合性。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出本班的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就本班情况做具体分析：

二、试题分析

1．从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。

2．学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。

3．课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

4．教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

5．通过本次检测，发现学生在习作方面做的比较好。大部分同学围绕童年的趣事，傻事，展开具体生动的描写。语言极其自然，朴实当中流露中童年的天真幼稚。在对童年的回忆中怀恋那些美好的时光，感情真挚，令人动容。

整改意见

1．设计教学过程时，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2．平时，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。

3．平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

4．自己必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

5．要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。6．没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。可见，素质成于习惯中。

第四篇：小学五年级语文第一次月考试卷分析

小学五年级语文第一次月考试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就本年级情况做具体分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。扩句、拟人句，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。一是没有理解古诗的内容，二是不懂得作者的观察顺序，三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，划去不恰当的词，解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见

1、要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

第五篇：五年级语文第一次月考试卷分析

五年级语文第一次月考试卷分析

一、试卷题型分析

本次试卷题型分为：写字；快乐二选一；把词语补完整；根据课文内容填空；阅读、习作。题量不大，难度适中，卷面为１００分。（基础分７0分；写作30分）

二、学生考情分析

从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。习作类型的题目，学生能按要求进行写作，有自己的思想，能将自己的水平尽量的体现出来。

三、从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。

１、部分学生的书写较乱，字迹模糊不清，进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则，加强书写方面的要求外，我打算和学生一起练习字帖。

２、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致，本来难度不是特别大的题目，水平不错的学生，反而没能考过资质一般，但态度认真的一类学生，这就是典型的事例。对于这些学生我想就试卷问题单独给他们开会讨论这个问题，并让他们自己制定克服办法，执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。

３、处理问题不钻研，不深入。这是个大面积存在的问题，多数学生存在这样的惰性，并非真的对于难题束手无策。平时在教学中，遇到问题时需要引导学生学会深入的进行思考，有自己的观点，不人云亦云，还要通过大量的口头或书面形式进行练习，读、说、论、写并进，还得注意培养学生养成喜欢并善于钻研的良好习惯。在课堂教学中，我已经把以上的问题列为重点训练项目，希望学生在能力方面能有显著的提升。

４、习作跑题现象。这次也有三个学生出现了跑题现象。有的是没有认真看题目要求，甚至题目都写错了，茫然就开始下笔，这还得归到粗心的行列中。还有的学生是内容不符合要求。这就是看到题目后，没有进行谋篇的准备工作，就开始下笔，心中没有方向，写到哪儿算哪儿。为了帮助学生克服这方面的问题，我已经要求学生习作前先练习列出写作提纲，目的还是锻炼学生思考问题能力的系统性。

四、反思

通过一次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，这些也为我以后的教学实施增加了针对性，我会就以上问题调整教学侧重点，争取学生能较快的有所改进。