第一篇：浅谈小学高年级作文指导方法1
浅谈小学高年级作文指导方法
摘要：从事语文教学多年，阅读过不少小学生的作文。通过多年的教学经验来看，小学生写的作文，往往情感不丰富，内容假、大、空，有的时候甚至一段句子都不通顺，词不达意的情况更是常见。我也常常反思，到底问题出现在哪里？是小学生没有真挚的情感吗？显而易见，答案并不是这样的，小学生的世界同样很丰富，只是他们不知道这样用语言正确的去表达而已。
关键字：小学语文；作文；指导
小学语文作文的写作一直都是语文教学工作着面临的难题，尤其是对于一些高年级的小学生来说，作文的创作并不再像低年级的时候那么简单，同时高年级的作文创作还要为初中打下基础。由此来说，高年级语文是小学语文教学中最关键的一个学段。但是这个学段的小学生写的作文并不是很尽如人意。作文的内容往往很空洞。到底为什么会出现这种问题呢，又该如何改善和提高高年级小学生的作文水平呢？
一、树立学生写作的信心。
每当教师给学生留下作文题目的时候，很多学生总是感到无从入手，不知道该怎样开始写一篇文章，现在网络的发达更导致了一些学生为了交作业而在网上搜索一篇文章进行抄袭。将一篇类似的文章进行简单的修改变成自己的文章。当然这种做法并不值得提倡。想要让学生顺利的写出一篇文章，就要先树立学生写作的信心。万事开头难，只要勇敢的开一个头，再往后的写作就容易很多，那么又该怎样树立学生的写作信心呢。其实要树立学生写作的信心并不是很难。多鼓励，多表扬，少批评。例如说：一个学生今天写了一篇日记，描写了一天发生的事情，虽然字数较少，且没有太多真实的内容，但是我们在点评的时候就应当对学生说：“写的还不错，把这一天你看到的事情基本上都写到了。老师觉得你的这篇文章如果能挑出其中一件事情在具体的写写，谈谈感受那就更好了，老师认为你一定能做到的。”
二、观察生活，体验生活。
人常说这个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。而小学生们不仅缺少发现美的眼睛，还缺少将美丽记录下来的文采。作文就像是一场艺术创作，我们常说艺术来源于生活，生活是写作的源泉。要想写出具有真实情感的文章，就要多参加实践活动，接触大自然，感受大自然的美，体验生活中的乐趣。既然学生的观察能力差，作为教师就应该循序善诱的去引导学生发现美，发现生活中的点点滴滴，久而久之观察就会形成学生的一种习惯。作文水平也会随着有所提升。在高年级的语文写作教学中，我常常将生活实践与作文联系起来。例如说，今天学校准备开展大扫除，在大扫除开始之前，我会告诉同学们，今天的大扫除就要开始了，但是老师有一个要求，就是在大扫除过后，每个人都要写一篇作文来描述今天打扫除的事情，可以写你是怎样擦玻璃扫地的，也可以写在大扫除中发生的一些别的事情。带着这样的一个任务，学生在大扫除的时候也会留意和思考，而以大扫除为目的的写作也是有素材可写的。
三、鼓励学生抒发真实情感。
在学生的日常写作中不难发现，很多小学生都是将写作当成作业来完成的，为了完成作业难免会生搬硬套，胡编乱造一些东西，这就造成了文章的假大空，没有真实情感的流露。在笔者日常的教学中，会经常鼓励学生要真实的抒发自己的情感。也经常带领学生阅读一些抒发真实情感的文章，诸如《我的母亲》这种类型的文章，使他们感受文字的魅力，感受作者在文章中抒发的情感。同时对一些文字功底相对较弱的学生来说，我并不会强制要求他们写作文的时候一定要写到多少字才可以，哪怕他们只写两三句话，但是只要是他们自己的创作，只要在这个创作中抒发自己真实的情感，笔者认为这就很值得鼓励。在鼓励学生抒发自己真实情感的同时，笔者还很注意要让学生留意身边容易让自己感动的事情，例如一个学生今天正好过生日，爸爸妈妈为庆祝学生的生日买了蛋糕和生日礼物，这就是一件很让学生受感动的事情，我往往会鼓励学生将这件事情真实的写出来。
四、让学生自由的表达思想。
在传统的作文教学中，经常会给学生一个限制，今天要写什么样的文章，写描写人的或者描写风景的文章，或者设定一个情景让学生来写。其实笔者并不赞同这样一个教学模式，笔者刚刚还提到作文一定要遵照自己内心真实的情感来写，如果给学生一个框架正好是他没有经历过得事情，那又该怎样让学生来表达自己内心的世界呢。笔者认为作文的创作不应该受到太多的束缚，应该给学生一个放飞思想的翅膀，让他们在写作的领域自由的发展。小学生的思想本就是天马行空，不受限制的，而作文的创作也是没有边界的。我们就可以让学生自由的发挥。而作为教师在审批学生作文的时候不应该以老师的角度去审核一篇文章，而是应该站在学生的角度来审核文章。这样作为老师就会发现，原来学生的思想是这样的奇妙。例如，今天下起了小雨，我会对学生说，看今天下雨了，那么你们写一篇文章吧，想怎么写就怎么写，写成什么样子老师都很喜欢看的。
五、增加学生的课外阅读量
古语有云：不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海。小学生的知识量少，素材的储备量更是少，想要提高作文水平，就必须要先提高学生素材的储备量，而素材储备最简单的方式就是多阅读。为了配合教师的语文教学，学校往往都会设立图书馆，以供学生们读书阅览，作为老师也会经常鼓励学生借书阅读。同时我还在班中设立了一个阅读书桌，桌子上放置的是学生提供的书籍，我层建议学生将自己读到的好书拿出来，放在班中以便同学之间互相阅读，久而久之便形成了图书一角。另外笔者并不认为学习知识单纯的要靠读书来实现。现在电视上还是有很多值得推荐的科教片适合小学生们观看，例如《动物世界》，《人与自然》《新闻袋袋裤》等等，这些电视节目同样也具有教育的意义，并且还可以是学生在一个放松的情况下学到知识。毕竟看电视并不像学习那样的紧张，看电视更像是一种放松。可以在放松中进行学习也是一件很快乐的事情。
要提高小学生作文水平的方式方法还是很多的，以上笔者所说的几条也是这么多年的教育经验总结而来的。任何一种的教育改革都应该做到以人文本。教学模式的改变也要做到以人为本，从生活实际出发，不能对着其他人的教学模式照搬照抄，应经常总结教学经验，联系生活实际，根据每个学生的基础不同，探索出一条适合自己的教学道路。
参考文献：
1.赵传红;;如何提高小学生的作文能力[J];文教资料;2010年17期
2.刘小娟;;试论提高小学生作文水平“三要素”[J];新课程研究(基础教育);2008年03期
3.侍国品;;指导小学生自改互改作文的几点尝试[J];安徽文学(下半月);2009年12期
第二篇：小学高年级作文指导
浅谈如何指导高年级学生习作
高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展和延伸，高年级作文在语文教学中占有举足轻重的地位。重点是篇的训练。高年级作文训练，要求：使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记、会议记录，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。写完后，要求自己能够适当地修改。
第一．要明确作文训练的重点“有中心”的训练，是篇的训练的主要标志，因而也是高年纪的作文训练的重点所在。
中心思想的训练是一项比较复杂的艰巨任务，对于中心思想的训练不能简单化的理解，不能指望通过一两次训练就能达到要求，要把他作为把它作为训练重点，有计划的、扎扎实实地加以训练，认真剖析一下，中心思想的训练应该包括以下几个方面的内容：
一是训练对事物有自己的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中，勤于思考，就会常常有些新的感受，把这些感受加以归纳分析，就会形成一些想法，把这些想法写在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓励学生独立思考，训练学生对事物有独立见解，是中心思想训练的关键所在，还要对阅读教学加以重视。
二是训练确定文章的中心思想。不管是学生自己拟题的文章还是老师的命题作文，在动笔之前都要认真想一想，自己为什么写这篇文章，写这篇文章是要告诉别人一个什么意思，努力写出自己的所见、所闻、所思、所感，写出自己的独到见解，要使别人读了要感到有新意。这就是通常所说的“立意”的训练。进行“立意”训练的途径有两条：一条是在阅读中，从课文中找出作者的是怎样立意的，从中受到启发；一条是在写作文中，每次作文学生都会有不同的“立意”，有的认识比较深，有的停留在表面，有的写出了新意，有的写得空乏，一般化。老师就可以从中选取比较典型的引导大家分析比较。例如：要求学生写一篇《„„路上》，有的写上学的路上，有的写放学路上，有的写春游路上„„，都写出了自己在路上的所见所闻、所思所感。在讲评的时候，老师从中间挑出三篇都是写个体户的，三篇都是写车与车或车与人相撞的作文，让大家讨论。三篇写个体户的作文，一篇是写的卖冰糖葫芦的一次充好，一篇是写小贩不讲卫生，还有一篇是写卖文具的个体户方便了群众，服务态度也好，但是价钱太贵。这样学生就体会到，原来确定文章的中心，可以是表扬，也可以是批评，还可以是既表扬又批评。三篇写相撞之后发生争吵的作文，两篇写相撞之后争吵，还有一篇写相撞之后，一个小伙子态度很凶，后来在大家的批评下感到惭愧，认识到自己的不对，说明转变社会风气、社会舆论很重要。通过这三篇作文的评论，学生体会到，光是就事论事的写争吵没有什么意思，应该写出一写对人启发的意思来。学生从分析同伴的作文受到启发，感到很亲切，印象比较深，对他们今后写作文如何确定中心有一定的帮助。
三是训练根据中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够根据表达中心思想的需要，从大量生活积累中提取有用的材料，并能够对这些提取的材料进行合理的剪裁，确定哪些该取，哪些该舍，哪些该祥，哪些该略。例如：有个得过小儿麻痹症的学生写了篇作文《幸亏遇到了他》，写得很感人。有很多同学听了他的文章，都感动得流泪了。这篇文章主要选用了这样一个材料：（1）自己由于腿残废了，很苦恼，很悲观；（2看到了一个双腿残废的中学生----王强，在乒乓球比赛中获得了冠军；（3）在王强家里看到了许多的奖状，王强说：“我们的腿残废了，要有志气”；（4）从那以后的变化。通过分析这篇文章之后，小作者又谈了他在确定文章的中心之后是怎样选材的，他具体介绍了他曾经想到了哪些材料，有些材料如王强的家庭情况，他的腿是怎样残废的等，和这篇要表达的中心思想关系不大的，就删去不用，最后就决定用以上四个方面的材料，这样能集中反映王强对自己的影响，反映自己在王强的影响下的变化。听了他的介绍，同学们就可以从这篇补角好的作文的选材过程中，具体体会到应该怎样围绕中心选择材料。
四是训练要根据中心思想对材料进行组织和排列。中心思想的表达是通过文章的具体材料逐步透露出来的，通常把中心思想的逐步透露称之为文章的“思路”。要根据表达中心思想的这条思路了来安排材料的次序。哪个先说，哪个其次，哪个最后，使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适合的位置，这就是根据中心思想进行安排材料的能力。
第二、命题作文首先要打开思路。
命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采取命题作文这种方式主要有两个目的：一是要有表达的愿望，把思绪集中到一个某一个方面来。在生活和阅读中会有许多感受，但这个要在老师的指导下进行，你自己一时是想不起来的，也就会觉得没有什么可写，也可能会出现头绪很多，然后不知写什么好。老师的提示可以使你勾起对已有的感受的回忆，这样对抓住表达的重点也有所帮助。二是便于老师加以指导和讲评。但命题作文也存在着矛盾，这就是，题目是由老师出的却要学生去完成，命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致；再加上一个班几十个学生，兴趣爱好，见闻的感受各不相同，一个题目要符合学生的表达愿望就更不容易了，弄得不好，命题作文就会束缚学生的思想，限制学生的表达。所以，我们对命题作文这种方式要有比较辨证的认识，要看到它的利与弊，扬长避短，发挥命题作文的作用。这样，老师在进行命题作文的时候，就可以出几个题目让学生自己选择来写，或者按老师出的题目自己换一个题目来写。但是，无论是出一个题目，还是出几个题目，写作的时候都要切合生活的实际。
比如：有这样一个题目：《„„我想对你说》。下面加了两个说明：
1、对谁说，由自己定；
2、要写真实的事，要说心里话。可以由自己的实际出发，文章的内容和自拟的题目各式各样，许多孩子写的是《老师，我想对你说》，《妈
妈，我想对你说》，《爸爸，我想对你说》，《爷爷，我想对你说》，《奶奶，我想对你说》，这类写给自己比较亲近的人占了较大的比例。还有的孩子写《营业员阿姨，我想对你说》，亲爱的母校，我想对你说》，《祖国，我想对你说》，《宇航员叔叔，我想对你说》，这类题目涉及到面更广，但谁也没走题。而且这个题目强调要说心里话。所以孩子们写出了自己的真实情感。其中，有个孩子的作文开头是这样写的：“妈妈，如果你看到这篇文章，您一定会生气。但是，不管怎么样，我还是要把心里话对您说一说。”可见，作文题目出得宽一些，出到了学生的心坎上，就能促使他们更好的表达。
学生在写作之前，要在老师的指导下进行。因为这个指导可以使学生打开思路，学生只要思路一打开，他们自己就会去选择作文内容，就用不着老师替他们想得周周到到地喂给他们，还不会束缚学生的手脚。
开拓学生的思路要善于引导学生回忆和联想。由于儿童对事物不善于细致具体地去观察分析，本来比较具体生动的内容，他们有可能三言两语就写完了，要使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。
比如说写这样一篇文章，题目是〈一件心爱的礼物〉。这是最容易引起学生回忆的题目。其中有一个学生是这样写的：别人看来，这是一普普通通的布娃娃，可是在我眼里却是非常珍贵的。那时，爸爸妈妈忙于工作，姐姐又全托，只有布娃娃伴着我。每当姐姐一回来，我就要和姐姐玩“过家家”的游戏。姐姐当“妈妈”，我呢？当然是“医生”，而布娃娃小华却是主角了。小华华生病了，“妈妈”抱着小华华到医院看病。我先当挂号的，给小华华的“妈妈”一个号头说：“去小儿科看病。”然后，我又当了小儿科的大夫，拿起玩具听诊器，听听小华华的胸部，摸摸他的肚子，又给他试表，然后对小华华的“妈妈”说：“需要化验。”我又当了化验室的阿姨，用针在小华华的手上轻轻一扎，抽了一点血，小华华没有哭也没有闹。我伸出大拇指，夸奖道：“小华华真棒！是个勇敢的小姑娘。”当小华华的“妈妈”抱着小华华，拿着化验单回到小儿科时，我又成了小儿科的大夫，我给小华华开了一瓶“糖浆”，一盒“青霉素”，说：“小华华发
烧，要多喝开水。糖浆每天喝三次，每次喝一勺，青霉素上午打一针。”接着，我又成了打针的护士阿姨。我先用药棉蘸上水，抹在小华华的屁股上，又用玩具针管在小华华的屁股上打了一针。这时，小华华可忍不住了。哇的一声哭了起来-----其实是姐姐按了小华华的胸口发出的响声。“妈妈”不停地哄着她：“好孩子，不哭，妈妈给你买糖吃。”我大声说：“不打针，怎么能好呢？”当我收回针管时，小华华不哭了，我亲了亲它的小脸蛋，说：“快跟妈妈回家吧！”小华华的“妈妈”说：“谢谢大夫”》我说：“没什么，这是我应该做的。”这是全文最精彩的一段，约占了三分之二的篇幅。如果没有这段文字，这件礼物也就谈不上什么心爱的了。布娃娃小华华去医院看病，从挂号到打完针出院，那样具体、逼真，要不是作者自己亲身经历的，有过认真观察和真切体会，是写不出来的。这篇文章，不过是把自己的真实回忆，放到布娃娃身上来再现当时的情景和场面罢了。
由此可见，即便是回忆，也必须是印象最深、观察细致、感受最真的，才能构成作文的好材料。这样的材料怎样才能引起回忆和开拓呢？要靠联想和想象。把自己进医院看病的经历跟布娃娃看病的“过家家”联系起来，这是联想。把布娃娃设想为跟自己小时候的儿童，这是想象。不管是想象还是联想，都必须有事实为凭借。这些事实要靠日常的认真观察，仔细思考，真切体会。要从这点写到那点，从这方面写到那方面，从现象分析到本质，从现在想到将来。其实这个阅读多半就是这样训练的。它既可以充实作文的内容，又可以发展儿童的思维，打开思路，提高表达能力。
第三篇：关于小学高年级作文指导的方法
关于小学高年级作文指导的方法
过去我的作文教学没有安排专门的“指导课”，有关的写作常识，大都在阅读教学中随机带入。有的同学从中学得方法，在写作中逐渐尝试应用。可是，相当一部分同学面对老师布置的作文题，往往无从下手，用于“启动”的时间太长，经常无法在指定的时间内完成，即使勉强完成，也较之以往没有明显的提高。有的甚至从初一至初三，作文的思路、形式及语言表达方面进步不大，甚至停留在一个平面上，千篇一律。
后来，我想到了传统的指导方法，写作后进行讲评。这样可以对上一次作文做评价，也可以为下一次作文作指导借鉴。于是，我在作文批改后，让同学们讲评。具体做法是:把好.中.差三类同学的作文各选一篇作为样本,发给每个小组,让组内分析评价,渐渐地同学们积累了一些经验.讲评完成后,了解了其他同学作文的长处，重要的方法技巧，我经常强调，时间长了，学生也能大胆的学着用。但这样的讲评往往是针对具体习作，有时甚至是少数同学的作文倾向，教师介绍的优秀作文，有些同学也只是羡慕，因为在作文方面对自己没有多少信心。更重要的是，作文已经完成了，下一次作文可能要两三个星期之后，到了那时，本节课讲评所说的要领已经淡忘了。
一段时间后，发现中等层次的学生，作文存在诸多问题，不是能通过几次作文就暴露出来，对自己作文的缺憾，可能不一定有正确的认识，教师在作文批改中可能忽略了他存在的不足，针对同学作文的讲评未必对每个学生起作用，而这名学生在某些方面需要“点拔”和“指导”，还需获得一些启发。
于是，我在每学期会安排几次和学生“谈作文”。我的思路是这样的：必须有相对集中的时间给学生介绍作文的一般常识与技巧，强化认识。“谈作文”时学生渴望获得方法来开启他们的智慧。
在这样的谈话中，我可能会较长时间引导学生开拓视野，让他们积极思考。比如，在谈渴望得到 什么时,有的同学说大展宏图报效祖国,为”希望工程”捐款的机会,这样一看就是大唱高调,让人觉得很不舒服.我先请他们提出自己感兴趣的东西，如理解.自由.好书还有的同学根据这几天所学内容谈到安宁,我及时给以鼓励,特别是谈自由和理解的同学,振振有词很有些诉苦的味道,但说来说去主要是想很晚回家,不想做作业,我因势利导,告诉他们家长会理解他们的辛苦,但不合适的做法是不能理解的.接着从开.头到过渡，到结尾，设计思考，从细处、小处写起，启发他们打开身边宝库的大门,关注什么是有价值的东西,写出自己的真情实感。
第四篇：小学高年级课外阅读指导
小学高年级课外阅读指导
高鹏
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等都有着重要的作用。下面就谈谈如何做好学生的课外阅读指导。
一、激发兴趣
激发阅读兴趣是开发课外阅读的原动力。再好的课外书，如果阅读的人对它没有兴趣，就不可能完成对它的阅读，更不可能受它的影响。因此，我们要采取不同的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。
1、名人名言激励法。
老师可以经常向学生讲讲高尔基、鲁迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家热爱书籍，如饥似渴地学习的故事，并把他们有关读书的名言张贴在教室里。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德。”“书籍是人类进步的阶梯，我身上所有一切优秀的品质都要归功于书籍——高尔基。”使教室营造出一种爱好读书的良好氛围。
2、优秀读物引导法。
老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激发学生对课外读物产生兴趣。
3、活动促进法。
组织比赛和评比。可以在阅读课上组织一些活动，比如：“读书摘记展览会”、“群英荟萃——故事大王讲故事”等活动，给学生提供施展才能的机会。
二、指导学生选择好读物。
歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。”教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选取阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯。
三、指导学生选择合适的阅读方法。
1、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。
2、认真实施读书要求。
一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。“受之鱼，不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能为学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方法打下扎实基础，而且能全面提高学生的语文能力
四、指导学生做好阅读积累。
语文学习是一个不断积累的过程，阅读也是一个日积月累的过程。俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，所以要做好阅读积累，就要做好读书笔记。一个未见过的字、词、成语、一个精彩的句子、一段优美典雅或振聋发聩的话，一个典型的事例，读后的感想„„都可以记到读书笔记上。
五、营造良好的班级阅读氛围。
在课外阅读的指导过程中，可以发现学生感到困难的是缺乏阅读时间和阅读书籍，为此可以尝试以下几种形式，为学生营造良好的班级阅读氛围：
（1）在能力范围内切实有效的为学生减负。
为了解决学生课外阅读的时间问题，我把教学任务力求在课内完成，作业要精选，也争取让学生在课堂上当场完成，使学生有更多的自主支配的时间，有足够的时间进行课外阅读。
（2）充分利用图书馆
为了解决学生课外阅读书籍不足的问题，充分发挥图书室的作用，最大限度地解决学生“读书难”、“借书难”的问题。
（3）建立班内“互助”图书角。建立班内“互助”图书角，由学生自愿结合起来分别购买不同的图书，互相传阅。还有就是把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。
总之，要想有渊博的知识，就要做到：读书好，多读书，读好书。
第五篇：高年级课外阅读指导课1
高年级课外阅读指导课 ——走进《老人与海》 江高镇中心小学：陈丽肖
教学目标：
１、创设各种交际惰境，体会作品中老人的精神所在。
2、交流阅读感悟，激发学生阅读《老人与海》及海明威的其他文学作品的兴趣。教学准备：
课前开展阅读《老人与海》的课外阅读实践活动 教学过程：
一、导入：
这段时间我们读了海明威写的《老人与海》这部小说，这节课我们就来分享一下阅读感受。
二、了解主要内容
读完了这部小说，谁能告诉老师，这部小说是讲了一个什么故事？用自己的话简单地向大家介绍一下。（小组交流，汇报）
三、感受老人的形象
1、大作家海明威在《老人与海》这篇小说中向我们塑造了一位生动的老人的形象，读完小说，你觉得老人是一个怎样的人，用几句话给老人画像，并说说你从哪些地方感受到老人的这些特点的。
2、老师先出示一个片段，带着学生去品读
3、可以选择不同的方式汇报。（先小组交流，决定汇报的方式，再展示）
四、总结作品特色
读完海明威的《老人与海》，你感受最深的是什么？（人物形象的刻画，丰富的心理描写，语言洗练，可以结合某些句子来谈，动作描写生动简洁）
四、概括艺术特色
五、你是怎样读《老人与海》的
引导学生读书时可以采取摘抄，写批注，写读后感，改写，续写等方式
1、我们看到作品的结尾，老人正在准备再一次出海，你对此有什么看法？
2、课后我们可以根据自己的理解和美好的愿望，对原文进行修改或续写，看谁写得更有新意。
六、总结收获
1、谁来有一句话概括一下你读这本书的收获。
2、让我们永远记住老人那句话吧：“
。”
七、拓展阅读
作者还有很多的优秀作品如《永别了，武器》《太阳照常升起》，有兴趣的同学可以在课下阅读一下。
海明威的文字简明、干净，就像人们写按字数计费的电报一样惜墨如金。他自己说：“我站着写，而且是一只脚站着。我采取这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”像这样简洁的文字你还能找到吗？
2、书中有不少经典名言：
(1)每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
(2)不过话得说回来，没有一桩事是容易的。(3)“不过人不是为失败而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 说说你是如何理解这些话的？
海明威的文字简明、干净，就像人们写电报一样惜墨如金。
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