3_6岁儿童的身心发展和家庭教育初探

第一篇：3_6岁儿童的身心发展和家庭教育初探

《枣庄师专学报》1996年第3期

3~6岁儿童的身心发展和家庭教育初探 陈淑瑜王芳刘霞

3一6岁儿童，也即是发展心理学所界定的幼儿阶段。这个时期，儿童身心各方面有了新的特点。首先在

身体方面，除了一般身高体重的增加外，各种组织和器官及机能上都有所发展，活动的能力随之增强。’另外，大脑重量继续增加，六、七岁时脑重约1280克，达到成人脑重的90%。大脑皮质髓鞘化到幼儿末期已基本完

成。其次，在认知方面，幼儿期是一生中记词汇量增长最快的时期，与3岁儿童相比，6岁时词汇量大约增长

了3一4倍(3岁800~1000;4岁1600~2000;5岁2200~3000;6岁3000一4000)。幼儿已能掌握各类词，词义

逐渐明确并有一定概括性。荃本掌握语法，可与人自由交谈。与婴儿期相比，幼儿的思维已开始摆脱动作的束

缚，有了，一定的目的性和两见性.再次’，幼儿的情绪体验已相当丰富，与幼儿期相比儿童已萌芽了道德感，已 能根据成人的教育，把别人或自己的行为与行为规则比较，从而产生积极或消极的道德体验。幼儿理智感的

产生突出表现为好奇、好问，求知欲旺盛，故幼儿期有“疑问期”之称，是实施智力开发与培养的有利时机。最

后是幼儿个性的.迅速形成。幼儿在与成人和同伴的交往中自我意识有所发展，已对自己形成某种看法，同时

也形成自己的一套行为习惯。幼儿期形成的个性心理特征和个性倾向性常常是一个人个性的核心或中坚结

构，很难从本质上给以改变，正因为如此，就应该特别重视儿童健康个性的培养与教育。许多心理学家依据人类大脑发育的增长速率，得出结论认为儿童在出生后的最初几年，智力成熟的一半

已经完成。美国心理学家桑代克把这个年龄定为4岁。布卢姆认为:如果把17岁时智力水平定为10。片的

话，那么从出生到4岁就已具备了50%的智力，到8岁时可以具备成熟智力的80%，其余20写则是8~17岁

时发展起来的。虽然有人对简单地根据大脑发育情况来断定智力成长的速度与多少提出了异议，但是从整体

上说、幼儿期是人一生智力发展的关键期和黄金时期这一点不庸置疑。至于具体到能力的不同方面，其各种

能力发展的关键期有所不同:例如:据研究、2一3岁是儿童口头语言发展的关键期，这个时期儿童学习口头语

言最快、最巩固.4~5岁是学习书面语文的最佳时期，4岁以前是视觉发展的关键阶段，儿童掌握词汇的能力

在5~6岁时发展最快，掌握数的概念的最佳年龄是5~5.5岁。做为教育者的家长在了解了儿童智力发展的

一些特点后，就应该有计划、有目的地对幼儿实施智力的开发与培养。福禄倍尔认为:游戏和语言是组成儿童生活的重要因素，对幼儿进行教育，必须发展其语言，并通过游戏

来发展其体力和智力·做为发展幼儿思维能力、想象能力、提高幼儿智加勺两种手段·语言和游红几乎已成为

幼儿教育活动中的全部内容.语言-一开启幼儿智慧之窗的钥匙。语言的发展是儿童整个智力发展的基础，只有在儿童掌握了表达思

想的工具—语言的情况下，才能对他们进一步实施各种教育，语言技能获得过程本身也直接促进了儿童思维和想象的发展。怎样才能培养孩子的语言能力呢?关键应在于家长给孩子创造一个发展语言的良好环境: 第一，应有一个和谐友好、轻松愉快的气氛使孩子感到在这样一种环境中生活非常愉快，学话的积极性高、勇

气足。第二，成人语言的正确示范是孩子学话的关键。成人的发音是否正确，用词是否恰当，语句是否完善，以

及声调、情感的变化都会直接影响孩子。儿童学一习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择的。儿童能

够把范句的句法结构应用于新的情境去表达新的内容，因此不可忽视儿童的语言模仿能力，家长一定要规范

自己的语言.起到真正的示范作用。第三，要尊重孩子，充分发挥孩子的主观能动性，鼓励孩子去学、去讲。千119 万不要讥笑或模仿孩子错误的发音或不恰当的语句。对孩子在说话时出现的语病，要及时纠正，正确的要及

时强化巩固第四，要不断丰富孩子的生活内容。优美的环境、有趣的郊游、丰富的色彩等都是最好的刺激.可

以丰富孩子的知识促进孩子去学、去想、去问、去讲孩子的知识范围越广。词汇量就越大.说话的内容就丰 富、越生动第五，幼儿与成)、之间或其它孩子之间的相互交流是语言发展中不可缺少的一环。丁·布鲁纳等

人认为，和成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素，如果从小剥夺儿童和成人或其它同伴的语言双问

交流，儿童就不可能学会魏请葛第六，蕃子利用讲故事一童谣飞缘口令等竺雾充分发你图书的作用来培养幼儿的

言语技能。在讲故事过程中，家长要抓住幼儿心理特点，结合幼儿的思维习惯来陈述故事情节，在幼儿心灵上

产生共鸣。同时要注意把故事中出现的形容词、时间、人称、方位、指示等代词慢慢向孩子解释。必要的时候可

以锻炼让孩子目己讲故事或续接故事.提高幼儿的口语表达能力，丰富词汇量，发展连贯性言语.完善句子结

构，培养孩子丰富的想象力时机成熟时可以考虑借助图书有计划地学习书面语言。在良好的语言环境下，幼

儿可以迅速提高目己的言语技能.准确地掌握口语同时，语言的发展为孩子思维能力、概括能力和想象能力 的发展创造了最有利的条件

游戏—开发幼儿智力最理想的途径。许多家长知道对孩子施行早期教育，但不少家长不甚了解幼儿的心理特点，一提早期教育就是早认字、多数数，对干“游戏是最好的教育手段，玩具是孩子启蒙的教科书”认识 不够。我国著名教育家陈鹤琴先主在《家庭教育卜一书中谈到.对于孩子来说“工作就是游戏，游戏就是工作”。

在游戏中.孩子们不知不觉地接受着天文、地理、语言、计算、动植物等多方面的知识;训练着手、眼、耳、舌、身

各种功能;发展着感知、注意、记忆、思维、想象、结构、操作等各种智能;培养着语言表达、艺术表演、体育运动

等特殊才能，还可以形成与小伙伴友好相处，遵守纪律的良好行为习惯，获得个性充分发展。幼儿期的游戏比

婴儿期有了较大的发展，由干幼儿接触的事物越来越多.因此游戏的内容也越来越丰富，游戏中诈意力开始

高度集中，玩游戏的时间也逐渐延长。家长应了解孩子的特点，掌握利用游戏对幼儿进行教育的方法。下面几

种是3飞6岁儿童最常见的游戏形式。

常见的幼儿游戏有:(]少创造性的角色游戏，这是幼儿期儿童最喜欢的、最典型的一种游戏。这种角色游

戏是通过扮演成人角色、运用想象、创造性地反映成人生活形象的一种游戏。这种角色模仿为什么会对儿童

有如此强烈的吸引力呢?儿童对成人或父母有如此强烈的吸引力呢?儿童对成人或父母非常崇拜、羡慕，希望

自己也能象成人那样支配一切.故而产生了象成人那样活动。生活的强烈愿望，但毕竟自己的身心发展十分 有限，不能真正参与社会.角色模仿游戏恰恰能解决做成人的愿望与身心发展水平局限性之间的矛盾，再现

了成人世界。儿童在游戏中创造性地得到了满足。、所以我们经常可以看到学前儿童玩“过家家”、“警察抓小 偷”、“开汽车”之类的角色模仿游戏。家长在游戏中应尽量满足儿童的要求和安排，让孩子做“主角”，自己做 “配角”，不可越组代厄。在愉快的游戏气氛中引导孩子接受您的教育，帮助孩子认识社会.辨别是非。另外，家

长应该支待孩子与小伙伴们共同游戏，研究发现，在与伙伴们的共同游戏时，孩子的创造力，想象力会得以充

分发挥，社交能力随着得到锻炼。

(2)结构游戏:儿童利用各种结构玩具和材料进行的游戏，在游戏中，儿童通过想象来模拟周围的事物，如用积木搭楼房，捏泥人等。这些游戏可使孩子的动手操作能力得到发展，动作的协调性、灵活性增强，直接

促进脑机能的完善。同时可以丰富孩子的一些基本知识，如“厚簿”、“长短”、“粗细”。家长平时应注意引导孩

子善于观察.分析周围事物.续后再现周围事物，另外在游戏失败时，家长不要急于代替孩子完成游红，而要

及时鼓励孩子不怕困难.从头做起

(3)智力游戏.以发展幼儿智力为直接目的的游戏，主要内容是训练孩子的触觉、嗅觉、听力、注意力、记

忆力、空间想象力和创造力例如拼图游戏等。

其它还有数字游戏、语言识字游戏、数量长度守衡游戏。在指导游戏的过程中，家长要注意多向孩子提

问.鼓励孩子多向家长提问从小培养孩子爱思考、爱观察、勤动脑的好习惯。马卡连柯曾经说过“未来活动家 的教育，首先要从游戏中开始·。”因此，谁在对儿童实施教育的过程中忽视了游戏的作用，谁就会丧失升发幼 儿智力的一条捷径。

第二篇：学前儿童身心发展特点与家庭教育指导 专题简介（范文）

专题简介

专题:0-6岁幼儿身心发展与家庭教育

0-6岁是幼儿身心发展变化最为快速的6年，本专题主要从幼儿自我意识发展、安全依恋建立等方面，介绍幼儿期情绪情感发展的一些典型表现，并通过案例，为幼儿园教师提供大量具体的、可操作的指导策略，从而能够达到有效指导家长开展育儿工作的目的。

第三篇：儿童身心发展敏感期及智力开发妙招

儿童身心发展敏感期及智力开发妙招（0-6岁）

0-6岁是儿童身心发育最快的时间段，对人的一生发展至关重要。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：如果17岁智力成熟作为100%的话，那么50%的智力是在4岁以前获得的。由此可以看出，幼儿6岁以前的教养是非常重要的，而这个时期父母最好的选择就是为孩子选择较正规的幼儿园，以帮助孩子得到更多、更科学的锻炼机会，来促进身心的发育。

一、儿童身心发展的敏感期

所谓“关键期”，也叫敏感期，是指人生学习的最佳时期。在这个时期发展各种智力、能力成效最大。脑科学研究发现，6岁以前是人类大脑发育的关键期，脑的不同功能发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展某一敏感时期，最容易获得，此时神经系统可塑性大，发展速度特别快，这个阶段给予恰当的教育可以得到事半功倍的效果。过了这段关键期再进行这种教育，可塑性和发展速度都要受到很大的影响，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。

●依恋敏感期儿童的依恋敏感期多在0—2岁时期。这种早期对大人依恋行为的发展对儿童大脑发育有着重要的影响。一方面，能够促进家庭成员之间感情上的和谐发展，另一方面，能够使儿童心灵情感上及早建立起健康的社会行为。●语言敏感期语言敏感期在0—6岁阶段。3岁前是潜意识语言学习期，学习的方式多以听、看为主；4—6岁除了听、看语言信息的积累外，学习的方式主要以口语表达为主，肢体动作表现为辅。因此，在家庭微环境条件下家长应多与孩子进行多方位的交流，促进儿童对来自生活、自然等各种信息的感知与吸收，丰富语言系统，增强语意的表达能力和口语表达能力。

●秩序敏感期秩序敏感期在0—4岁。儿童在适应生活过程中，情绪上需要有一个相对稳定的环境。在有规律的生活节奏下，利于儿童对环境中事物的感知和积累。在相对稳定的环境中，对培养宝宝良好的秩序感和做事的条理性有着重要的意义。

●感官敏感期感官敏感期在0—6岁。儿童的身心发育在早期阶段，因其生理、心理发育发展变化速度飞快，主体感觉器官对外部事物的细微差别观察敏感性较强，因此，教育者应当抓住这一特点为宝宝提供多维度信息刺激，通过对眼、耳、鼻、舌、身等感官的反复刺激，扩大诸感官组织在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面的感知机会，促进感官吸收机制灵敏性，增强经验积累。

●兴趣敏感期兴趣敏感期一般在1.5—4岁。在这个年龄时期儿童喜欢对事物所呈现的多样性和差异性感兴趣，对环境事物中的变化有着敏锐的观察能力，哪怕出现一个细小、细节上的变化如：形状、色彩、图案、大小、气味、位置、高矮、轻重、冷热、远近等，都会立刻引起儿童的兴趣感产生，因此，家长要满足孩子们的好奇心，为他们提供更多的兴趣问题和游戏活动。●动作敏感期动作敏感期在0—6岁。0—1岁半前是四肢活动及视觉的敏感期，1岁半是精细动作的敏感期，1-2岁是行走的敏感期，3-6岁是大肌肉运动的敏感期。在敏感期内加强大运动和精细动作的锻炼，一方面促进儿童身体发育的快速健康发展，另一方面，由于动作是大脑命令的执行者，动作的敏捷性直接反映了来自大脑的思维状况，所以，通过对动作的训练能极大促进智力发展。

●规范敏感期行为规范敏感期在2.5-6岁。行为规范主要指社会效行为和生活行为规范。“十年成树，百年育人”，从小培养儿童良好的社会行为和生活习惯，如生活有规律、交往礼仪、言谈举止、公共道德规范、待人处世良好行为以及尊老爱幼助人精神等，使之日后成为社会德才兼备的人才。

●数的敏感期数的认知第三期在1-6岁。儿童在这个时期对生活周围和自然环境中事物所表现的数字概念和数量之间的相互关系有着敏锐的观察力。如大与小、多与少、个体与群体、数字符号等逻辑对应关系。因此，家长要及时为孩子提供与数量有关的活动素材和认知数字符号等逻辑对应关系。因此，家长要及时为孩子提供与数量有关的活动素材和认知方法，积极引导和培养儿童对数学知识学习的兴趣，提高儿童对数概念的认知能力和运用技巧。

●阅读敏感期阅读与书写的敏感期在3.5-5.5岁。儿童时期的阅读与写能力较弱，因此，一方面在感官上要靠对大量信息感知的重复性积累；另一方面在肢体动作上要不断学习，使大肌肉、小肌肉得到充分锻炼，通过手眼协调运动与熟练操作灵敏性的学习促进大脑神经的发育和发展，从而加速提高语言表达能力和活动手书写能力。

二、儿童智力开发的妙招

0～1周岁 创造充满活力的环境

从0～1周岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面几个阶段进行不同的开发训练。0～3个月：

①父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色

彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。

②从出生开始，父母在养育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。

③要对婴儿开始动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，从出生后就开始训练握力。④婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。

⑤在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练习爬行。

⑥近几年很多医院开展的婴儿游泳对婴儿智力发育也很有好处，因为婴儿游泳这一复杂动作是在大脑支配下完成的，在游泳的过程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。4～6个月：

婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。这个时期父母要

①让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。

②尽量增强婴儿用手抓东西的能力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。

③动作方面可让婴儿趴着，继续训练他抬头，只是时间可以更长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使孩子前臂支撑全身，将胸部抬起。

④还可让孩子学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧，可将玩具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻倒，伸手使劲也够不着时，全身再使劲就会变成俯卧，经常翻滚有助于肌肉关节综合能力的发展。7～10个月：

婴儿开始会用四肢匍匐前进。

①家长可让婴儿把玩自己的手指头，给他纸张让他学习撕纸，把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。

②婴儿吸吮自己的手指时，家长不要立刻阻止他，因为这表示婴儿已经进入新的成长阶段，已经有自己将东西送进嘴里的能力。

③让婴儿尽量爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。爬行能够促进肌肉系统的发育及运动调节机能，而不宜太早使用学步车。因为通过对比发现，经过爬行的孩子其阅读和图像思维能力较好。

④让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和

其他手指配合抓，每日练习数次。11～12个月:

婴儿处于扶走时期。

①教他认识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让他挑选、指认，同时教他模仿说出名称来。

②教婴儿玩简单的玩具，堆积木，将玩具全部用手帕盖起来，看看他会怎么做；或将玩具盖起来，只露出一小部分，再将玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反应。

③开始时可以让婴儿扶物站立，逐步训练他扶着椅子或推车迈步。

④这个时期最重要的还是要注意语言的学习，要引导婴儿让他模仿妈妈所说的话。让孩子学习用“叔叔”、”阿姨”、“哥哥”、”姐姐”等称呼周围熟悉的人。

1～2周岁 尽量引导孩子说话

1.家长尽量少用“不可以” 此时的孩子喜欢尝试去做各种事情，家长千万注意不要一味以”不可以”来制止孩子的行为。如果家长这样做，孩子将会变得非常消极，无法建立自信心。只有当孩子所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成会有极不良的影响时，才说“不可以”。

2.给孩子玩具的方法家长给孩子的玩具必须是孩子能从中学到某些东西的玩具，例如可以发展想象、训练发声等的玩具；不要一次给孩子太多玩具，会使孩子精神不集中，而无法培养出注意力集中和性情稳定的孩子；家长应和孩子一起玩，以帮助其智慧的增长。

3.家长要尽量多跟孩子说话这个时期的孩子在语言理解方面会有极快速的发育，对家长所说的话的理解力急速增强，但这需要家长在日常生活中尽量引导孩子说话，并教给他正确的语言。4.文字的阅读孩子到了1周岁半时就要开始教他们阅读文字及拼音字母。在游戏中将图与文组合起来，在游戏中增加他所认识的字。然后开始教拼音字母，让他能全部念出来，逐渐可以念出拼音字母拼出来的卡片。不过，每次练习的时间不长，可以从一次3～5分钟开始。另外，可以常常改变方式，不要只做单调的游戏。2～3周岁规范语言亲近文字

1.把散步作为孩子每天的功课对于2周岁孩子应把散步当作每天的固定课程，这是造就优秀大脑的第一步，也是获得健美身体的第一步。但是，仅仅在平地上走还不够，走坡道、过独木桥、上下楼梯、两只脚并拢在一起跳，这些训练也是非常必要的。

2.接触正确的语言在这一时期，家长必须尽可能地用规范的语言对孩子说话，不能用婴儿语言

对孩子说话。给孩子多买一些图书，由家长念给他听，并且给他们念诗歌、讲故事。

3.让孩子亲近文字为了让孩子喜欢上文字，家长可以有意让孩子注意到书的封底、商品的标签上印着的文字，并把字的读音教给他；或者一边散步一边让他留意商店招牌上的字、汽车牌号上面的字和数字等。孩子学会一个新字后，可以让他从书和报纸中找出这个字来，这样，他对文字的兴趣会增强。

4.技能的训练 2周岁孩子非常迫切地希望自己来做好自己的事情，像洗手、系鞋带、扣扣子之类的事情，父母只要耐心地把正确的做法教给孩子就行了，即使要花去相当多的时间，也应该让孩子自己去做。孩子会充满兴趣地学习，并且对学习任务完成得很好，这样不仅使他的愿望得到了满足，而且会使他对自己做这件事情的能力产生自信。

3～4周岁培养逻辑思维和注意力

1.多给孩子念图画书和说话家长必须注意在日常生活中尽量多地对孩子讲话，就像对大人一样，用正确且条理清晰的语言对他们说话，使他们能够由此产生逻辑性的思维。除了对孩子说话，父母还应多给他念图画书。要提高孩子的语言能力，培养他对文字的兴趣，使他自发地产生想读书的愿望，念图画书是最好的。

2.单纯的玩耍不利于孩子的成长因为婴幼儿时期是大脑发育的第二个高峰期，如果外界给予发育中的大脑以各种刺激，一方面可使大脑的发育更快更好，另一方面大脑优秀的组织结构和功能又会反过来作为其智能发育的基础，表现为孩子的高智能。如果孩子只是单纯的玩耍将会错过大脑发育的这个高峰时期，由此导致孩子将来的智能达不到应有的程度。

3.重视家庭对孩子注意力的影响在家里，要注意创造良好的学习、生活环境，避免分散孩子的注意力。家长无论是教孩子收拾、放置物件，或是使用各种劳动工具，都要提出具体的要求，并且给予具体的指导，使他做事有始有终，做出结果。

4.在游戏中培育孩子的注意力游戏是孩子们最喜爱的一种活动。游戏不仅可以寓教于乐，让孩子在游戏中不知不觉获得智能的开发，还可以通过家长的参与，增进亲子关系。就培养孩子的注意力而言，游戏也是一个很好的方法。4～5周岁阅读和表达 数字和方位

1.鼓励孩子自己看书家长可每天大声阅读书籍，并鼓励孩子自己看书。同时还可为孩子提供一些阅读材料，如报纸上的广告，上面有不少的生字和内容可以让孩子阅读。和孩子一起念一些

儿歌并用手指表演，鼓励他们给更小的孩子讲故事。

2.为孩子提供多种艺术体验让孩子玩生面团和安全的橡皮泥之类可以用手捏的玩具；鼓励孩子尝试用新的材料，如软木塞、吸管、棉线和纱线等来做拼贴画。家长在教他画画时，还可教会他混合不同的颜色，产生新的颜色，同时激发他对色彩的好奇和好感。

3.树立孩子数字和方位的概念把看到的各种东西分类并计数，如金属物品、袜子、石头、树叶等等。在与孩子的讲话中谈到里面、上面、正面、后面、旁边、以前和以后，比较大小以及太近、太远等概念。

4.培养孩子的创造力当孩子提问时，应该很认真地倾听他的问题，然后和他一起思考问题的答案并教给他寻找答案的方法，即使遇到家长不懂或很不好回答的问题，也要通过积极的方式表扬他的提问，保持他的好奇心；当孩子正热衷于某一事物的时候，不要打断他，不要用大人的想法来对孩子所专注的事情指手画脚；对孩子所做、所想的事情给予充分的肯定和赞扬。5～6周岁在日常生活中锻炼能力

1.让孩子多接触和使用不同的工具帮助孩子学会熟练地使用剪刀。给孩子提供一些旧衣物和用旧的小工具，让他们做一些拆装工作。还可以让他帮忙做家务，例如抹桌子、扫地等等，使他在劳动过程中，掌握更多的工具使用。

2.在日常生活中锻炼孩子的各种能力给孩子讲到熟悉的故事时，先不要讲结尾，停下来，让孩子为故事加上自己的结尾。问孩子”如果……会怎样”的问题，如果"小红帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那会怎样呢？给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子，数排队的人数，把袜子分类，把织物配对等。

3.培养孩子的思维独创性为孩子创造宽松的家庭氛围。鼓励孩子提出问题和各种新颖、独特甚至有点可笑的创造性设想，不要阻挠孩子的自由发挥。告诉孩子：做任何事情都没有标准答案，消除孩子对书本上、大人话的百依百顺。在日常生活中，鼓励孩子自主活动，独立办事，鼓励孩子用新办法来解决问题。

孩子的大脑发育就像一棵小树苗的成长，需要充分合理的营养供应和尽心尽力、方法得当的养护，家长在促进孩子的智能发育上就要从营养和教育这两方面入手，抓准时机、抓住根本，才能达到最好的效果。

第四篇：浅谈国学启蒙对儿童的身心发展

浅谈国学启蒙对儿童的身心发展来源：秦汉胡同国学书院4月校报作者：秦汉胡同教师国学启蒙教育是以中华文化典籍来取材，它凝聚了中国数千年的文明教育史，体现了中华民族传承的历史和文化精髓的精深，也是中华五千年之文化瑰宝。《易经》云：“蒙以养正，圣功也。”儿童时期是孩子的关键期，培养孩子纯正善良无邪的品质，教导子弟“敦伦尽分、闲邪存诚”，是不可缺少的教育。正如蒙学经典《三字经》云：“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”和 “凡训蒙，须讲究”都告诉我们的童蒙时期教育的重要性。古往今来，无论是帝王将相还是文人墨客，他们多是从小熟读经典学习经典，长大后才会善用文化知识来治国安邦，建国为民。正如宋代开国宰相赵普而言“用半部论语打天下，用半部论语治天下”。温家宝总理在美国哈佛大学演讲中就说到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续了下来。中华民族的传统文化博大精深、源远流长……从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有它的许多珍贵品质，许多人性和民主性的好东西。比如，强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教的传统美德，世代相传。所有这些，对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。” 让孩子从小在经典文化中熏修，学习圣人“修身、齐家、治国、平天下”的人生格局。童蒙，是0—13岁儿童的启蒙，主要是儿童开发记忆力发展和智慧潜能发展的黄金时期，在这个时期，人的智慧潜能发展可达到百分之八十。根据儿童生理学家和心理学家的研究表明：儿童的智力和性格在0—3岁间就完成了60%，这三年是大脑发育的黄金时期，孩子具有天才般的吸收能力，3—6岁间完成了80%，6—8岁间完成了90%，8岁以后的发展则渐趋缓慢，到13岁左右，大脑发育最关键的敏感期就基本结束了，这就表明孩子到七、八岁已基本定型了，古人也常说“三岁看大，七岁看老”。因此，我们要充分把握这一规律，结合科学的教育观，让儿童身心发展的黄金阶段，学习他们终身受用的知识，使儿童的记忆力和智慧潜能能得到充分的发展。在这阶段中儿童的敏感期也明显的表现出，如智力、语言、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生对环境，秩序，感官，动作，社会规范等系列的特征表现；结合国学经典教育，及时的在敏感期中引导儿童学习文化瑰宝，汲取知识，陶冶情操，提高文化的修养，为孩子创造成长需求的学习环境。

国学启蒙教育也是一种综合素质的教育，让孩子在自由的舞台上，表现的淋淋尽致。通过观察研究表明，凡参加过国学启蒙教育的少儿，在记忆力、认知力、语言表达力及写作力、逻辑思维力、社交能力、自省力、领导力、创造力等都高于同龄人。当然，这也需要家庭教育和学校教育的精密配合，同时也要注重对孩子的引导技巧，让孩子融入生活，知行合一。

在秦汉胡同少儿国学班经常会有家长和教师的快乐分享，有一个4岁半的小学员学习完《弟子规》后，就很好的力行于生活中；有一次，他和妈妈去超市购物，走近超市门口，妈妈看到许多人聚集在那里吵闹，妈妈的好奇心驱使她想上前去观看，这时候，小朋友拽了拽妈妈，轻声的说：“斗闹场，绝勿近”。这个小朋友想告诉妈妈，吵闹打斗的地方，不要靠近，以免伤害到自己和增长浮华之气。同时，他能够及时的劝谏母亲和对母亲的态度，这正是《弟子规》中的“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”。还有一个五年级的学员，在学习过后，同样的表现出来。有一天，妈妈正在厨房做饭，爸爸打电话来说晚上不回家吃饭了，有朋友要接待，那孩子接完电话后对妈妈说：“爸爸不回家吃饭，要接待朋友，正是有朋自远方来，不亦乐乎呀，”可孩子能够运用的恰到好处，说明他理解和贯穿运用了。另一位四年级的学生，也是把学习的知识运用在作文中，他写了一篇关于：“中国电影和美国电影的区别”。其中就有这样一句话，“美国电影以科幻创作的为主，而中国电影是根据仁、义、礼、智、信五常来制作的。他懂得把学习过后的知识运用在写作中，结合自己的思想来区分不同，真是喜极而言。参加国学学习过后，孩子的变化还有很多，不同的孩子都给家长和教师呈现一张张惊喜的答卷。由此家长完全可以相信国学启蒙教育的魅力和孩子们的接受能力了。国学启蒙教育就如儿童从人生的开始就站在圣人的肩上，从高起点展开新人生。从小在圣贤学文中熏陶，树立仁爱之心和德行根基，让孩子学习到最好、最纯、最经典的教育，和孩子一起感受中华文化之学中所蕴含的大智慧，从经典中一起来学圣贤、学做人、学智慧、学胸怀。

第五篇：《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感

《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感范文

读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本书环抱《3—6岁儿童学习与发展指南》，认为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心，为帮助教师领会3—6岁幼儿发展与学习的基本规律和特点，提出了响应的教育建议。

全面系统的表述了健康、语言、社会、科学、艺术等领域的合剪发展目标和期望。这些领域是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展最基本最重要的方面。通过这些领域的学习，幼儿将获得身体的、社会性的、认知的'、语言的、美感与表现等各方面的发展。

通过本书的学习，我收成较大，获得了一些开导，也萌生了一些设法，学到了一些新的知识，思考问题能站在更深的层面上，对实现这些目标的具体路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼儿不只是要教给他们什么，还应给他们足够的时间和空间，站在孩子的角度，让他们自由发挥出他们的想象力和创造力，挖掘他们的潜能。

儿童的发展是一个整体，应注重各领域、目标之间的相互渗入和整合，促进幼儿身心全面协调发展。同时，幼儿的发展又是一个持续、渐进的过程，也表现出一定的阶段性。应充分理解尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们按照自身速度和体例向更高水平发展。

良好的职业道德，不仅对孩子的发展具有促进作用，也是幼儿教师需具备的基本素养。幼儿教师的行为会在无形中影响着孩子的言行举止。在今后的教育工作中，我还应该不断学习，热爱孩子和幼儿教育事业，汲引自己的专业素养。努力的按照这些指导和理念，填补以往工作中的不足，提高教育幼儿的信心和能力。