第一篇：用人格魅力感染一切
用人格魅力感染一切
《中小学教师职业道德修养》指出：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
一、热爱教育，热爱自己的学校
教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
二、热爱学生，建立良好师生关系
热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。
三、面向全体，促进学生全面发展。
面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。
四、身正为范，塑造人格魅力
教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
总之，我们应做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
第二篇：用人格魅力和蔼来感染学生
用人格魅力和爱感染学生
记得担任学校初一、一班的班主任时，我发现有一个叫李扬的同学“锋芒微露”，脾气火爆，好逞强，是“拳击能手”。我在脑子里琢磨着，怎样改变他这种臭脾气呢？我决定不动声色地观察一段时间再说。通过几天的细致观察，我发现李扬几乎没有集体荣誉感，上课不听讲，成绩差，自习课大闹天宫，常打架斗殴，欺负女生，惹事生非。
面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况。从侧面了解到，李扬家父母离异，和父亲一起生活，家里经济状况不好，性格逆反，从小就受到一些不良社会风气的影响，品质败坏，成绩一向较差，而其父无暇顾及，家庭教育较少，缺少母爱。在小学，还没有哪位老师能驾驭这匹“野马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点，头脑机灵，善长绘画，能画得一手让同龄人羡慕的好画。
我决定“对症下药”。开学不久，我就在班上宣布，要在班上举行一个绘画比赛，设立一、二、三等奖，分别进行奖励，同时把优秀作品张贴出来。大家的热情很高涨，纷纷行动。没多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔细地找了找，竟然没有李扬的作品！难道他对比赛没兴趣？或许是其它原因？我将他叫到办公室，亲自拿一条凳子给他坐，他先是惊讶，但始终不肯坐下来，站在那里东张西望，一副神情悠闲的样子，我问他：“班里的绘画比赛你怎么没参加呀？”“我可以参加？”他白了
我一眼反问道。我不禁一怔，说道：“我什么时候说过你不可以参加呀？”他看了我一眼说：“以前有什么比赛，老师都是不让我参加的。”哦，我明白了，由于他纪律差，难管理，所以以前的老师根本就不敢让他参加比赛，久而久之，他也习惯成自然了。我接着问：“现在让你参加，你愿意吗？我早就听说你是班上的绘画高手，给老师露一手吧。”他又看了我一眼，点了点头，走了。第二天上午，他就交来一幅画。我打开一看，果然不错，整幅画构思巧妙，寥寥几笔，却寓意深刻。我抓住这个机会，在班上大力地表扬了他一番。这时，我分明看到李扬脸上那兴奋的表情，犹如一朵美丽的花儿在绽放。
在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他。在课堂上经常的提问他问题，让他感觉到老师没有忽略他。在他感冒时，我会用自己的脸贴近他的额头试一试他是否发烧，并亲自给他下碗鸡蛋面，让他能体会到一点母爱。渐渐得，他的敌对情绪消失了，“烈性”减少了好多，这让我从中看到了希望。日子在流逝，在第一次选拨班干部时，我第一个就推荐了李扬，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“慧眼”。这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正。我边说边偷偷地看了一眼李扬，他脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂。最后大家
决定让他担任劳动委员。当天下午放学了，我正准备离开学校，在楼梯处意外地看到他站在那里，似乎在等人，我态度很温和地对他说：“你有事？”他站了很久才小声地说：“老师，我知道你看得起我，才给我担任班干部。但我怕做不来，给你丢脸。”我想：这是一个飞跃性的进步，于是抓住时机和他谈心，告诉他，以前犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头绊倒，我还表示，绝对相信他会帮助我做好班内工作，竖立起威信。我暗暗观察他的反应，发现他垂着头，很认真地听着„„
从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，帮助他，当我听到班干部向我反映“李扬变了许多，他还会交作业，搞劳动主动多了”时，一种成就感在我心中涌起。正当我沉浸在成功的喜悦之中时，意外又发生了。李扬又和别人打架斗殴了，把人打得头破血流，对方家长急得要找他算帐。在校长室里，我见到了李扬，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副没事的样子。我一看这情景，火气陡然往上蹿，冲到他面前，怒不可遏地说：“李扬，你真是没药可救了，我没办法管了，叫你家长到学校来！”。回到办公室，我的心情久久不能平静，或许是为自己的失言而自责，或许更多的是为自己付出这么大的心血却换来如此回报的伤心。曾几何时，面对着李扬这样的后进生，我多次对自己鼓励说，他毕竟还是个孩子，反复性强也是应该的，我不能急功近利，应该全身心地投入，他有进步，我高兴，他反
复，我忧虑。于是，同事们都已经放学离校了，我还在教室里单独地辅导他；星期六，老师们都已经休息了，我还在奔波在家访的路上。还记得一次，我从他家回来，已经是晚上十点多了，天忽然下起雨，瓢泼大雨打在脸上，眼睛都睁不开，路面模模糊糊。我艰难地骑着车慢慢地走着，一不小心车轮辗在一块砖头上，摔了个跟头，车子也滑出去了。我坐在满是泥水的地上，捂着流血不止的腿，委屈地直想哭„„
我付出多大的努力啊，我图个啥？可桌面上我抄写的名言又让我陷入沉思，“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”于是我琢磨，难道只有批评教育才能让学生改正错误吗？能否换一种让学生容易接受的方式达到让他改正缺点的目的？望着办公室里那几幅书法作品，我眼前一亮，他性格这样火爆，为什么不让他练习书法呢？书法能陶冶情操，修心养性，以静治动。我决定从写字入手。几天后，我找到他，诚恳地向他道歉，请他原谅老师那天说的话，然后心平气和地对他说：“为了让你能改掉急燥的脾气，我想到了一个好方法，那就是练习写字。”他很感动，说：“我没想到堂堂的老师会向我说对不起，我一定会听老师的话。”
以后，一有时间，我就让他和我一起练习写字。我把自己的字帖送给他，让他看着字帖来练习，并给予方法指导。他渐渐地
喜欢上写字了。不知不觉中，他的字越来越漂亮了，在学校里崭露头角，认识他的老师和同学都说，他好像变了一个人似的，讲文明礼貌了，遵守纪律了，学习也进步了。
案例评析
一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力和爱。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
老师的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上体现出来的，而不是靠生硬的语气和自己的权威逼学生们去服从的，是在潜移默化的教育实践中形成的。韩愈曾说过：“善，虽不吾与，吾将强而附。”老师的爱心就是融化冰雪的春风，老师的人格魅力，也是在爱中铸就而成的。老师有了人格魅力，学生就愿意和你交朋友，乐意听你的话，上你的课，努力去完成你所布置的作业，为提高教学质量打下了坚实的基础。
教师还应该以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。记得徐志摩写过这样一首诗“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没
有别的动力，我只有爱；我没有别的能耐，我只有爱；我没有别的方法，我只有爱。”是的，老师是学生心中的太阳，我相信爱是帮助学生最大的力量，也深信怀抱着这样的理想，教育才有永恒的生命。爱心，可以带给学生改过自新的力量，可以大大拉近师生之间的距离。传统的教育模式主要是学校和家庭对学生的说理式教育。很多学生从小是听着“要听话，好好学习，长大了才有出息”等话长大的。然而由于家庭、生活环境的不同，青少年的个性特质有很大差异。尤其是像那些每门功课都考30分左右的学生，生活习惯不好，学习不用功，光是简单的说理教育是远远不够的，如何做好他们的思想转化工作，让他们克服虚荣、易冲动、懒惰等习惯，可不是一朝一夕就能实现的。所以作为班主任，只有用自己的人格魅力和爱感染学生，通过日常生活中的点点滴滴去渗透、引导学生，用爱心去点燃学生心灵中的希望之火，使他们之后的人生之路更加顺畅。
第三篇：用班主任的人格魅力去感染每个学生
用班主任的人格魅力去感染每个学生
——班主任工作的一点体会
潍坊市寒亭一中郭明兴
尊敬的各位领导、老师们上午好！
本人２００３年毕业于辽宁大学外国语学院英语系，２００３年８月应聘到寒亭一中工作至今，一直担任一线英语教学工作，同时担任班主任、备课组长、级部主任。中学一级教师，现任寒亭一中高三级部主任。曾被评为潍坊市优秀共青团干部、潍坊市寒亭区十大杰出青年岗位能手、潍坊市寒亭区优秀教师、潍坊市寒亭区英语学科教学能手、潍坊市寒亭区师德先进个人、潍坊市寒亭区优秀共产党员。从教8年来，积极从事英语教育教学的研究，我所教的两个班的英语成绩一直位于级部之首。多次讲英语公开课，制作课件。发表了题为《怎样搞好二轮复习的讲评课》、《谈激情教学法在英语教学中的作用》、《尖子生的自信心也不是坚不可摧的》和《让信成为家长与孩子沟通的桥梁》的论文四篇。在潍坊市2005年高中英语学科课堂教学展示、研究、评选活动中，所执教的《NEW ZEALAND》荣获优质课奖。所指导的学生孙海超在2005年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获全国高中年组二等奖。所带的班级多次被评为优秀班级，得到校领导的好评。在2006年的高考中，以一榜本科上线30人、重点本科上线14人的好成绩超额两倍完成学校交给的高考任务，高考成绩名列前茅。2007年又担任高三复习班的班主任，上两个班的英语教学。一榜上线30人,重点本科上线12人的成绩列学校前茅。2007年到2010年担当2007级1班的班主任并上两个班的英语课。在2010年高考中，我班成绩优秀，所有学生都考上本科，其中杨法皓同学以716分考了潍坊市区第一名，潍坊市第二名，山东省前十名的好成绩。本人2008年所执教的《MARTY’S STORY》一课，在潍坊市2007年高中英语学科优质课评选活动中，荣获二等奖；参与编辑了《导学与评价》五本书和《步步高互动课堂》一本。2006年担任寒亭一中团委副书记；2008年被聘为寒亭一中副主任；2010年被聘为寒亭一中高一级部主任。
我今天发言的题目就是《用班主任的人格魅力去感染每个学生》。如有不当之处希望大家能够给予批评和指正。教育它是不断的发展变化的，在教育这一行里，老方法有时是行不通的，中国有一句老话，那就是老黄历是念不得的，因为学生
是不断的发展变化的，学生永远追逐最前沿的东西。所以我们必须要不断地探索新的教育方法，不断充电，始终站在和学生的一个平台上，而不要总试图把学生拉到我们那个时代，我们也要触摸时尚，打进学生当中。成为他们的一份子。
在多年的班级管理中体会最深的就是班主任要树立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一个学生。众所周知，班主任在学生全面健康的成长中，起着非常重要的作用。要想当好学生的导师，促进学生全面健康成长，班主任必须加强自身修养，做一个具有良好人格的，有深厚文化素养的人。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。班主任自身的人格魅力，不仅对学生起着潜移默化的影响，而且也影响着他对班级管理的质量。所以，树立良好的人格形象，提高自身素质，对班主任来讲是非常重要的。那么作为班主任，应该树立起什么样的人格形象呢？
1．要有上帝的博爱之心
教育事业是爱的事业，爱是教师最美的语言，没有爱便没有教育。博爱就是弥漫在班级当中的水，滋润着每个学生的心灵。如同我校高校长的办学理念一样：要从最后一名学生抓起，让人人成才！一般而言，班主任都偏爱优等生，而对于“学困生”则往往采取 “听之任之”的态度，对他们的要求偏低，认为他们考学无望，只要不影响其他同学就行。“中等生”通常是被班主任遗忘的“角落”，因为他们既不像“优等生”那样引人注目，也不像“学困生”那样令老师“担忧”。老师不要带着有色的眼镜去看待学生，要用平等的眼光去看待每一个学生，也许将来就是这些欠发展的学生还给您一个巨大的惊喜！同时我们要注意一个人的转变是一个漫长的过程，它需要教师坚持不懈的努力，需要教师的爱心、耐心、责任心和恒心。必要的宽容也是班主任博爱的体现，只有胸怀宽容之心，才能宽容他人。我在这里举一个案例：2006年我教的是一个毕业班，有一个学生叫赵磊，这个孩子，很胖，说话总是慢声细语的。而且说话，还总爱摸一摸自己的下巴。就这么个同学在老师面前是一个表现非常好的孩子，但只要你不在，那他就变回他本来的面目，和同学说话，嬉皮笑脸，有时自习课还传纸条。有一天晚上，我去查自习，发现他又在传纸条，我非常生气，我很想教育教育他，于是我把他叫到我办公室。我板着脸，刚要批评他，这时他伸出他那胖乎乎的右手说“老师，您看。”我说：“我不看”他这时左手摸着下巴，又说：“老师，你还是看一看吧。”当时我觉得难道是什么重要的情报，于是我就快速地拿过那张小纸条。看后我笑
了。因为上面写着：“老师，小孩子犯错误连上帝都会原谅的，您会吗？”当时我的气已经消了一半了。我说：“我可以原谅这次，如果……”我还没等说完，他说：“如果下次再犯，我主动擦黑板一周。你看行吗？”我说：“你既然这样说了，那你写个保证吧”写完保证之后，他高兴的回去了。问题就这样解决了。我曾经说过：“年轻人犯错误是正常的，是可以原谅的，但总犯同一个问题，是不正常的，也是不可原谅的！”面对“问题”学生，许多老师心中无爱，对他们充满厌恶，而且按捺不住大声呵斥、怒目批评、冷嘲热讽，甚至恶语中伤、暴力体罚。真爱，是宽容、是耐心、是感化、是等待。我们所说的宽容，不是对学生的过错无原则的袒护，而是对学生自我认识错误，改正错误的期待，以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成才。
2．求真务实.求真务实是当代班主任人格的重要内涵，求真务实可具体化为探究精神，唯理精神和实干精神。在班级管理及教学实践当中，我们会遇到许多新问题，我们会有许多不知道的东西。我们应以坦诚和自觉探究的姿态显现给学生，把自己的探究过程袒露给学生，不装模作样，不懂装懂。要实事求是。不懂就是不懂，学生的问题解答不了就是解答不了，教师不是圣人，不可能通晓所有的知识。在班级管理当中，应实事求是，不讲大话空话，多做实事，做一个实实在在的人。
3．说到做到
身体力行，从自身做起，从点滴小事做起，是一个看似容易，却难以坚持的要求。凡是班主任在学生面前承诺的事情就一定要兑现，不能言而无信，不能只说不做，不能“严以律人，宽以待己”，班主任如果不能做到信守诺言，就会失去其在学生中的威望，在班级管理上就会大打折扣。从三鹿奶粉事件当中我们可以看出：一个公司或企业讲诚信则兴旺发达，不讲诚信则倒闭。我们也要讲诚信，不讲诚信，不仅毁了别人，也可能毁了你自己。所以一定要说到做到。
4.专业素质高
刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任工作的重要条件。高中学生对教师的期望明显集中于知识渊博、教法好、生动有趣等学科知识素养方面。可见，有学问的教师在高中学生心目中最有威信。在我教学过程中，我运用激情教学法去教学生，我用我的激情去感染每一个学生，因此英语课不再是沉闷的课堂。可是变成他们学习的快乐天堂。
5．积极进取的精神
一个人，一旦树立了正确的、崇高的理想，就有了强大的精神动力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困难的时候。高中生正处于人生观与价值观确立的阶段，同时也是迷茫与彷徨的时期。所以树立学生远大的理想，激发他们追求真理、探索人生的强烈愿望，是我们高中班主任的一项神圣而伟大的使命。一个人如果在青年时代树立了崇高的、远大的理想，那么他的一生就会更有意义、更有价值。我经常用我的一些小小的成就去对我的学生进行现身说教。我班考上北大杨法皓同学，历次考试他一直是级部第一名。这次期中考试他又是级部第一名，我怕他骄傲，于是我找到他和他谈心。我说：“你喜欢踢足球吗？”他说：“很喜欢，上体育课，我经常踢。”我问他：“那你知道球王，贝利吗？”他说：“我知道。”我说：“那太好了，我给你讲一个故事，有一名记者问贝利，你觉得你哪个球踢得最好？他说下一个”，那么我想问：“你说说你哪次考试考得最好。”他很聪明,马上说：“下一次”。我说：“你真聪明，一定不要骄傲，继续努力！”。
6.要有奉献的精神
这三年来，只要学生在的每一个早晨，我没有在家里吃过一顿早饭。可以这样说七天有五天是吃方便面度过的。就连小卖部的服务员都知道我要什么品牌的方便面。“康师傅西红柿打卤面”是我的最爱。我很感谢方便面，因为它，我能够早去看着学生，因为老师在的每一刻，学生都是最乖的、学习效率也是最高的。我的女儿今年只有两岁零一个月，从她出生到现在，我真正和她在一起的时间很少。因为我起床的时候，她还没有醒来。我晚上查完宿舍的时候，她已经睡了。自从我当上主任的时候，一年至少有90天在学校吃住。在我的内心里我觉得我对不起自己的女儿，但正是我把该陪女儿的时间无私的留给了我的学生，才培养了无数名大学生。
综上所说，一个班主任的人格魅力在班级管理中起到了至关重要的作用。我们要用我们的人格魅力去感染我们的学生，去征服他们稚嫩的心灵。从“爱”出发，用“心”做，与时俱进，勇于创新，要学会用赏识的目光去看待每一个学生，发现他们的闪光点。及时鼓励他们，使他们增强自信心，让他们总是看到生活中阳光的一面！总是积极面对生活，总是严格要求自己，帮助他们成为社会有用的人才！让我们共同努力吧！记住同行们！赵本山能把不瘸的忽悠瘸了，我们就能把不学的忽悠学了！
第四篇：用人格魅力感召学生专题
用人格魅力感召学生
教师的人格魅力对学生具有深刻的影响，这种影响甚至是终生的。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。通俗地讲是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(现代汉语词典)。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。
一、用强有力的自信激活学生的自信心。
一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。在这方面，本人体会深刻。我现在所担的这个班，原来班干的力量十分薄弱，有几位成绩好的同学胆子很小，不敢当班干，生怕自己当不了。甚至在民主选举中（除他自己外）以100%赞同票获胜的小姜，在看到结果时，当即就哭丧着脸，大声表示自己不行。其它在选举中获胜的同学也大都表示不能做班干。面对这种情形，我立即在班里召开主题队会，就以“我能行”为主题。我自己先给他们讲了自己作为班主任的优势，把自己担任班主任十多年所取得的一些成绩告诉他们，并且提出：有老师在你们后面撑着，你们就能行。接着，我就让各位同学畅所欲言，让大家把自己所了解的班干事迹摆出来，同学们每说一点，我就在黑板上用粉笔把他们的事迹和优点板书好。再次，我让班干自己找找自己的长处，理解同学们为什么选他们。之后，我还鼓励他们试试看，给每位班干试用期，提出试用期为两个星期。如果行，就做下去，不行再换。不仅语言上鼓励，在行动上，我更是对他们表示关注，我尝试交给他们一些教容易做好的任务，还交给他们方法，并及时肯定他们的成绩。经过一段时间的训练，效果很快就现出来。原来害怕当班干的同学不怕了，反倒怕自己做得不好会让老师失望，于是处处为其他的同学做好榜样。这样，班集体很快就形成了以班干为首的团结向上的局面。对待班里的学习成绩差的同学，我也从不丧失信心，并且时常在课堂上有意无意地把最简单的题留给他们回答，这就大大地提高了学生的自信心。我也因此赢得了同学们的信任。
二、用热情投入的工作态度感染学生。
著名教育家叶圣陶老先生讲过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”无论是教书还是育人，教师都在告诉学生该做什么和该怎样做，都在教育学生做人的道理，教师的一言一行、一举一动都会深深地影响学生。尤其是小学生自我认识水平低下、可塑性强的特点，更决定了教师在教育中必须时时处处做学生的榜样。教师对工作的态度怎样，往往会对学生造成很大的影响。因为教师工作的热情怎样，时常通过教师的面部表情和神态直接地展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。一个富于同情心，有热情的教师往往更容易与学生进行情感的交流，更能感染学生。正因为如此，所以教师在工作中，必须事事处处对工作表现出极大的热情，并以此感染学生。我曾经有意识地做试验：对待学校分配的活动任务，平时我一贯积极热情地投入，与学生探讨活动的方案，鼓励他们尝试独立完成，因为我的参与，学生热情往往很高，效果也总令人满意。但是有一回，校长做了动员，我心想学生听到了，应该知道该怎么做了，于是我就没有再热情地去动员，鼓励，结果那一次的活动以失败告终。
工作多年的经验告诉我：教师的工作热情会感染学生。所以，教师在工作中必须时时保持热情投入的态度，不论大事小事，教师的工作热情都会是学生前进的旗帜。旗倒，学生倒。
三、用渊博的学识吸引学生的求知欲。
记得有位教育家说过这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这正是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。教师的学识水平是教师内在素养的反映，是教师魅力重要的组成部分。现代的教育家夏尊先生在谈到著名的教育家、艺术家李叔同时说：“李先生教图画和音乐，学生把图画和音乐看得比国文、数学更重要。这是以人格作为背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画和音乐，他的诗文比国文先生的好，他的书法比习字先生的好，他的英文比英文老师的好„„”李叔同的学生之所以喜欢他的课，就在于他的学识渊博，深深地吸引学生，令学生油然而生钦佩。由此，我又联想到实际。记得有位学生曾经在作文中这样写某位老师：“XX老师真不简单！她不仅会教语文，她还能把我们早读英语时发错的音矫正过来。那天数学老师出的奥数题，我们全班在冥思苦想，就是没有一个会，正在这时，XX老师来了，只见她小声地读了几遍题，在黑板上用粉笔列了几个式，就把解题的思路找到了。她真是一个知识渊博的老师。我敬佩她！特别喜欢上她的课。”可见，教师学识水平对学生的影响。可以说，教师渊博的知识是一条无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一个优秀的教师应该在教学中与时俱进，不断地求知，丰富自己的学识。
四、以爱心召唤学生的宽容心。
教师人格对学生人格发展的影响是一个长期的、潜移默化的过程。在这个过程中，教师对学生的爱心会给学生的心灵产生潜移默化的影响。一个有爱心的教师，会把教好每一位学生作为自己的天职，因此会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为他们成绩的好坏与家庭背景的不同高看或鄙视某些学生。正是教师的这种慈爱，让学生心灵上感受到被关爱的温暖，从而把这种爱推广到别人的身上，体会到爱别人和宽容别人的甜蜜，从小形成宽容的胸怀。法国著名的思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》就很深入地向我们展示了教师人格中爱心对孩子所散发出的魅力。在实际的教学中，我也体会深刻。我曾经教过一些家庭破裂后被父母感情上遗弃的孩子，这些孩子由于得不到家庭的关爱往往会出现人格上的问题，有个别甚至以破坏别人的幸福作为自己的快乐。对待这些孩子，我没有鄙视他们，而是用慈母般爱去感化他们，有时自己还会受点委屈，但是自己坚持不懈地爱他们，最终都会令他们感动。用真心的爱去召唤学生的宽容心，这也是教师人格魅力的一个不可缺少的方面。
此外，教师的人格魅力还包括意志力、创新能力、实践能力等等，这些都会在一定的程度上影响学生怎样学习，怎样做人。作为教师，必须重视这些因素，不断提高自身的内在素养和外在魅力，形成更加完美的人格。只有这样，才能让自身的人格魅力在教学和教育中放出绚丽的光芒。
第五篇：用爱铸就人格魅力
用爱铸就人格魅力
宏克力镇第二中学：王英春
尺存长短，月具圆缺，事分善恶，人有美丑，天地间唯有爱无法目测，不能称量。也唯有爱能供万物汲取。而在人世间这种美好的感情中，教师对学生的爱是最伟大、高尚、神圣的。拥有这种来自于内心的爱是我们教育者最起码的师德要求。师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说出一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台，圆我的教师梦。工作十多年以来，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是功利。”
爱是母亲的天性，其时爱也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生。正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱” 歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱” 这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：“当我看到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。” 这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官、傍大款，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息
迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等，置国家的法律与政策于不顾„„我们说教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善，特别是道德、价值观念形成方面，教师的作用无法取代。“至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一名教师的责任。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能散发出耀眼的光辉！
身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。现实中人们把获取成就的目标主要放在了名与利上，身外之物成了人们追逐的焦点。当然这并没有错，但是我们也不能因此而忽略人生最根本的意义，内心的宁静与平和。教师这种平淡与膨胀私欲的碰撞交锋难以抵挡污浊之风吹进这方净土，凡事讲究利益，付出少许便寻求回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合？又怎能和“师德”这沉沉的词语相搭配啊！
作为教育工作者，我们要从思想上严格要求自己，在行动中增强自己的责任心，树立一切为学生服务的思想，发扬研究精神，保持敢于与一切困难做斗争的思想作风。刻苦钻研业务知识，做到业务责任两过硬，用一颗赤诚之心培育人，以高尚的人格魅力影响人、良好的师德塑造人。这才是我们教师职业道德的具体体现。
身为新时代的青年教师，与学生们相处，你会渐渐感觉到他们独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、鲁莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，也许他们的思想和心理都还不够成熟。但只要用心你会发现，他们内心其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，在意着你的关怀，企盼着你的关爱。身为教师的你如若忽略了这一点，纵然你有高深的学问，耀眼的才华，你在他们心中的形象也会大打折扣。让你的形象更为高大起来的便是“师德”中的一个字——爱。把爱作为生命的一部分，失去了爱，生命也就失去了意义。“精诚所至，金石为开”，这爱是理智的科学的爱，是主动积极的爱。我坚信，只要我们真诚的付出了爱，我们的爱就不会付之东流，我们平淡的生活就会不平凡。
三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，是我们播洒思想种子的土地，它换来的是有朝一日的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，有我们共有的喜怒哀乐，那里写满了学生点点滴滴的成长、进步。当我在课堂上倾心投入和学生们共同分享收获的时候；当我在办公室和学生们敞开心扉促膝谈心的时候；当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候；当我看到学生的成绩明显进步的时候；当我看到学生们一个个捷报频传，步入高等学府进一步深造的时候。和许许多多老师一样，我体会到了付出后的欢乐和有所收获的喜悦。我并不艳羡万贯钱财，因为拥有这份回报是一笔最宝贵的精神财富。
一个爱自己的人会很快乐，快乐的他也会更加珍惜自己；但一个爱他人的人会很幸福，幸福的他却是因为别人的幸福而幸福。我们从事教师这项古老而崇高的职业，因为爱所以爱，因为幸福所以幸福吧。
一个性格坦诚开朗的人，他的快乐的情绪往往深深地感动着周围的人们，作为教师，在新课程理念的指导下，教师不仅是给学生传递知识，不仅是为了帮助学生完成学习的过程，不仅是让学生掌握多少个具体的方法，更重要的是，通过发挥他们学习主体的作用，引导他们通过合作学习与探究学习，在课堂上享受快乐，把快乐的情绪带给每一个孩子，让他们明白人生的意义，明白自己对社会的责任，懂得什么是幸福。让学习与生活，就像登上一列幸福快车一样，情感真实、心情舒畅。
要做一个创造幸福的教师，不要太关注一个减分。真正做好我们的本职工作，无论我们怎么努力和牺牲都是值得的。我们还要进一步在实践中教会学生学会创造，只有他们具有创造和实践精神——才能为创造幸福提供不竭的原动力；还要教会他们在实践中如何学习，只有他们掌握了学习的思维和方法后，才能为不断获得人生的幸福感受提供永不停息的加速度。看到他们这样的幸福，我们也很幸福。
虽然爱心并不是教育的全部，但爱心是教育的源泉。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动。这难道不是用爱铸就的最坚固的师德“城墙”吗？就让我们的学生在我们爱的人格魅力影响下健康、快乐、幸福地成长吧。
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