学会倾听,得体赞美—赏识别人

第一篇：学会倾听,得体赞美—赏识别人

学会倾听，得体赞美—赏识别人

当教师的时间长了，就容易形成一种思维定势，和学生们谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。在实践中经过探索，总结了以下的方法。

首先，学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么、做什么、有什么困惑？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。可是我们许多老师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的碰撞。所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：有个学生，经常郁郁寡欢，好象有许多心事，我找她几次，想尽自己的一点力量帮助她一下，可每次孩子都不愿敞开心扉，她对我说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关心。但是我不愿意说我的心情。”由于孩子比较敏感，我只有用自己的方式，默默关心她，课上的几句表扬，生活中的一声问候，作业上的赞赏鼓励。就这样，过了一段时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着孩子的眼睛认真地点了点头。接着她谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女俩相依为命，孤灯清影，日子过的很艰苦。今年妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角。由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自

己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，也很矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话，也担心同学们知道后没有面子，平时也很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也干不进去，心里就乱极了。

我始终看着孩子的眼睛认真倾听着，也为孩子的不幸一掬同情之泪。她轻声诉说着，说罢了，有种很轻松的感觉。听后，我也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。更影响孩子良好的心理和性格的养成。我想了一会，就对她说：“对后爸你叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。我心想问题可能就出在这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便直接交流的，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说：“你们都人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望，家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨，你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了，你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，就是我们困难再大，也要供应女儿上学。现在，孩子没有什么心理负担了，学习成绩也不断提高了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

其次，学会欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从

内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意赞美学生，就收到了良好的效果。例如：有位学生，平时自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他有演讲的特长，曾在初中时参加演讲比赛，获得过一等奖。于是我利用课前五分钟演讲时间，请他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，从此，他改变自己，终于一步一个脚印地走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

再次，学会赞美。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。对学生发自肺腑的赞美，可以激励学生追求更加美好的东西，尤其学生背后的赞美，它的效果要大大强于泛泛的表扬。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是真诚的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地向老师的期望方向上迈出步子。

作为教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心，是最为真诚的。例如：有个学生，性格暴躁，好打架。但我认为，他个人品质不错，在一次课间和学生的闲聊中，我有意识的对该学生进行评价：“某同学尽管不少缺点，但尺短寸长，他也有许多好品质，他见义勇为，办事雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，能路见不平，拔刀相助，有正义感。”随后，他的好友把我对他的评价告诉他后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会对他有如此的评价。从此以后，他逐渐有意识地克制自己容易冲动的一面，基本改变了自己的火爆脾气，变得较为成熟和稳重了。

总之，做好教育工作，一定要根据学生的特点，随时随地与其交流谈心，话题各异，形式多样。在关心、关怀的基础上，倾听学生心声，真诚欣赏学生的长

处，赞美学生的优秀品质，这样就能够带领学生，完善人格，走向新的人生境界。师生关系会处于一种和谐温暖氛围中。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。学会倾听，学会欣赏，学会赞美

第二篇：学会倾听，学会欣赏，学会赞美

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整

好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。第一，学会倾听。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：我班有个学生叫张涛，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉老师，有怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。

我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便与交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们对人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，女儿上学，就是我们困难在大，也要供应。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。期中考试，她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二，学会欣赏。

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能

从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生杨猛，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛，得

到过一等奖；了解到他曾经参加青少年夏令营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

第三，学会赞美。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

第三篇：学会倾听,学会欣赏,学会赞美

学会倾听 学会欣赏 学会赞美

“师者，传道，授业，解惑也。”我们教师的工作就是要教给学生知识文化，但也承担着教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是,在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的教育观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通过我在十多年的教育教学工作探索和总结，我认为在与学生，特别是在与中学生的交往中，只有学会倾听，学会欣赏，学会赞美，我们才可能与学生建立起和谐的师生关系，促进学生的身心健康发展。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

但事实上，在实际工作中，我们多数老师却不愿意倾听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。我们老师只有学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生就会感到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的理解和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。必须明白：这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于待进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

在目前大力推行素质教育的背景下，要求每一位学生的知识与能力，品德与修养都要得到全面的锻炼，这就要对所有学生实施有效的教育，特别是要重视对待进生的教育，而这部分学生如果不学会欣赏他们，提炼出他们身上的“闪光点”，那么我们随便做多少努力，恐怕都会是事倍功半。所以我个人认为在工作中必须深地欣赏这部分学生，通过这种方式激发他们的学习积极性，增强他们自律的主动性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“参天大树”。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美．赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。研究表明：人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。美国心理学家特尔福德也认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。俗话说：气可鼓不可泄。作为成长中的中学生，历世不深、性格未定型，他们更需要鼓励和赞美。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令他们鼓起学习生活的风帆。实际上，在我们的身边，占大部分的后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。很多学生私下里跟我谈心时说：“老师，您赞美一句，我们心里如同吃了蜜一样甜，心情特别愉快。”但我们不能不说，在工作中教育学生要学会赞美学生说起来易，做起来却难。最终我在网上阅读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，让我彻底明白了为什么赞美不易。

书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过于频繁过滥。从我身边的其他教师身上，包括我自己，在赞美学生这种行之有效的途径实施上，明确也遇到了一些阻碍，但时间一长，我们却可以发现：我们用真诚、爱心对学生，多几分赞美，少一些批评、指责，学生每天就可以多一些笑脸，作业也就越变越整洁规范，考试成绩也就越来越进步。让我们在教育中学会赞美。让学生在他们人生道路上，走得更快乐，走得更健康。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

学会倾听，让学生学得更轻松；学会欣赏，让学生走得如朝阳般灿烂；学会赞美，让学生走得更快乐，让我们每一位老师都用爱的双手，去放飞孩子心中那轮美丽的梦想吧！

第四篇：学会赏识和赞美他人 让别人快乐自己幸福

学会赏识和赞美他人 让别人快乐自己幸福

“赏识是一缕风，轻轻柔柔，叩击心扉；赏识是一丝雨，淅淅沥沥，滋润心田；赏识是一朵云，潇潇洒洒，掠过心空；赏识是一首歌，灵灵动动，穿透灵魂。一个善于赞美他人的人，总是以赏识心态对待自己周围的人和事，乐观、大方、友善、受人欢迎、得人尊敬，而且总是满面春风、笑容可掬、充满活力，情趣横溢，健康长寿；而那种吹毛求疵，处处指责和抱怨他人的人，往往愁容满面，孤独、寂寞、烦恼，生活不堪重负。毛泽东主席在《和柳亚子先生》七律中有这么两句诗，“牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量”。这两句诗描述了一条人生哲理，就是：人要以开阔的胸襟、赏识的心态来对待周围的人和事。那样，你才会看到灿烂的阳光、炫丽的世界；反之，刚愎自用，孤芳自赏，目中无人，心胸狭窄，脾气暴躁，你看到的就是一条乱糟糟一团漆黑的死胡同，在历史洪流中就会如同有两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所咏叹的那样，被有滋有味的美好生活所抛弃。

赏识和赞美是人生的一种美好的情怀。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。我们身边的每个人，当然也包括我们自己，都希望受到周围人的赏识和赞美，希望自己的价值得到肯定。无论是咿呀学语的孩童，还是白发苍苍的老人，都希望获得来自社会或周围的人的赞美，从而让自己的自尊心和荣誉感获得满足。只要你以海洋一样的胸怀包容一切，你就能以赏识和赞美给人生提供营养、希望、和动力、用心灵之火去点燃心灵之火；赏识和赞美就像海里的帆船遇到顺风，发芽的种子遇到雨露，这时善于赏识和赞美他人的人，人生品位也得到提升了，精神境界更加高尚。

赏识和赞美他人是一种心态，一种心境。不同心态的人观察人和事物的角度不一样，体验也不一样。比如，同一颗大树，有的人看到的是满树郁郁葱葱，可有的人看到确是树上令人毛骨悚然的毛毛虫。两个囚徒在铁栅栏里向外看，一个看到是窗前的铁丝网和烂泥，另一个看到的则是蓝天白云。有的人发现身边很多人的身上都有闪光点，有很多值得自己去学习的东西，生活是那么的富有，那么的充满情趣；而有的人总觉得别人不如自己，周边的人好像都比自己愚钝，到处都是缺点，生活总是那么的枯燥无味，激情无从激发。其实，学会赏识他人和赞美他人，并不是小看自己。而是更加重视自己，尊重自己。当你与人相处时，你总是努力去挖掘他人的闪光点，为自己的进步找到参照；赞美他人的优点是为了修正自己的不足，是对个人生命意义的评判和借鉴；赏识和赞美他人，不仅仅是对他人价值的肯定，使他人感到愉悦，使人际关系更加和谐，而且是对自己的一种鞭策和鼓励，增强自己的力量和信心。这种生活过起来才是真正的有滋有味，因为有不少的人在为你的成长与发展源源不断地给你提供营养品呢。

赏识和赞美他人是一种能量。会赏识和赞美下属的领导是高明的领导，会赏识和赞美学生的老师方为人师。人都需要在赏识和赞美中成长。赏识是赞许，是肯定，是鼓励，同时也是鞭策。一个被上司当众处罚的职工，顿时他会颜面扫地、心灰意冷、手头的工作本来可以轻车熟路，却变得难以负重，步履瞒珊。如果一个学生得不到老师的赏识和赞美，他就如同失去了阳光、空气和雨露，本来是天真活泼充满朝气孩童，却变得如霜打的禾苗萎靡不振，或如同被遗弃的小狗到处扰民，破坛子破摔。只要有心赏识真心赞美人就不会找不到赞美人的地方。一位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”做领导和老师的更不能缺失赏识他人的心态，吝惜你赞美的言辞。

赏识和赞美他人也是一门艺术。真诚明智的赞美会让人充满愉悦，回味无穷。不当的赞美会让人产生厌恶。赏识要发自内心，赞美要恰如其分，真心实意，实事求是，恰到好处，言辞得当，具体到位，指向性强。让别人感觉到，嗯，原来如此。他的真实的价值得到了你的肯定和赞赏，给人以自信。切记，不能夸大其词，无中生有，言辞肉麻。那样，人家听起来会很不舒服。一听就觉得你油嘴滑舌、油头滑脑，还让人认为你是吹牛拍马，另有所图，得早做防备，此人不可深交，小心哪天被他给算计了，结果是得不偿失。最简单的赞美是微笑，它是一种极美的人脉语言，它可以使人际关系更加和谐。对同事微笑、对朋友微笑，甚至对陌生人微笑使得你周边的人心情欢畅，充满富裕。微笑发生在一瞬间，然而有时它使人难以忘怀，终生牢记。没有任何人富裕到可以不要微笑而生活，也没有任何人穷到连微笑都没有。比如，当你和某个同事有了误会甚至红过脸，你主动的对他现出微笑，就如同春风吹走了乌云，你们又会重归于好。当你坐上单位某驾驶员的车，你对他微微一笑说，你的驾驶技术真好，他开起车来更加轻松自如，有你坐在他的车上他会很高兴。当你找人唠嗑临别时，你微笑着说，谢谢你，真是与君一席话胜读十年书。下次再唠嗑时，他会搜肠刮肚，引经据典使你收获更多。当你看到一个环卫工人在扫地时，你对他微微一笑说，你扫的地真干净，她会嫣然一笑，挥舞扫帚的动作会更加潇洒。当你你遇见一位姿色平庸的女子时对她微微一笑，她一定会如沐春风。

当然，要做到真心实意赏识和赞美他人，还必须保持一颗平常之心。你赏识和赞美他人人，但不能奢求人人都会赏识你和赞美你。世间有君子就有小人。孔子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚”。赏识和赞美他人是为了修身自己，而不是修身别人。要把自己修得像一块海绵，不仅可以容纳君子，还可以容下小人；不仅可以容纳荣誉，还可以容纳委屈、蜚语、甚至是责难。容忍力越高，说明的的道行越深，人生的品位越高。那种恶言相向，以斧头攻人，乃是小人之所为。实际上这种人，虽然他居心叵测，可是他的心境却永无安宁。因此，无关紧要的流言蜚语就不要放在心上，无关紧要的人和事就更是不用伤筋动骨，苦思冥想。俗话说：“哪个人前不说人，哪个人后无人说”。别人说了什么不重要，重要的是不要凡事都特别敏感地去捕风捉影或猜测。否则，有时就会容易产生“说者无意，听者有心”的误导，最终弄的自己寝食难安，抱怨他人，针锋相对，从而陷入自我困境，难以自拔，淡化了人际关系，远离了别人，孤立了自己。唯有善于赏识和赞美他人的人才会忍，忍是大智、忍是大勇、忍是大福；忍才会让你山重水复疑无路，柳暗花明又一村，永远莺歌燕舞春风拂面。让我们大家都来学会赏识和赞美他人吧，让别人快乐自己幸福，让我们的世界更加和谐炫丽多彩！

第五篇：学会赞美别人说课稿

心理健康教育课《学会赞美别人》说课稿

老师、同学们大家好：

今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，题目是《学会赞美别人》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学程序以及板书设计等几个方面来阐述。

一、教材分析（说学生）

《学会赞美别人》选自苏教版二年级的一篇口语交际课。赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。

通过调查研究发现低年级的孩子在交往方面存在问题，其根本原因是存在两种不健康的心理问题。一是自负，二是自卑。自负的孩子总是自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。而自卑的孩子总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱与人交流。这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。

通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的人际关系，养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。

二、教学目标

我从学生实际情况出发，根据年龄特点，设计了《学会赞美别人》一课。我将从知、行、情三方面来阐述我的教学目标。认知目标为使学生能正确认识自己，接纳自己。能力目标为学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，最后情感目标是认识到赞美别人在人际交往中的魅力，体会愉悦的情感。

三、教学重难点

因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。因为实事求是的真诚地赞美才能引起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。

四、教学方法

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，运用图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。

五、教学准备

在课前我会做以下准备，在教学的第一个环节将以FLASH动画导入新课，在第二个环节的游戏中要使用到苹果型的贴纸、胶水等工具，还需要同学们在课前积极配合，排练情景剧。

四、教学过程

（一）启发谈话，故事导入。

兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用“情景教学法”。一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣。欣赏完故事后，我请孩子们说说：“你喜欢他们吗？为什么？你从他们身上学到了什么？”让同学们开展讨论，孩子们触景盛生情，畅所欲言，一切都顺理成章。通过这一环节是同学么初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。

（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验

爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用“抽纸条，贴苹果”的游戏，请孩子们参与其中。（现

在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽出谁的名字？请全班同学来帮他找一找优点。然后把写有他们的优点的苹果贴到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）（预设）此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。

（三）示范演练、发现问题

本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美人，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法，以小品的形式创设情境。小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的反应呢？

使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，反而会适得其反。这完全符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。

在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。

（四）总结延伸，感情升华

此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

让学生的心灵再次受到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。

五、说板书

一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并茂的板书:

学会赞美别人

找出优点态度诚恳

看着对方面带微笑

实事求是用词准确

六、说体会

在本节课教学过程中，“赞美”贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础，让学生轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康的心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下良好的基础。