小学班主任工作案例 朱蔓2

第一篇：小学班主任工作案例 朱蔓2

小学班主任工作案例

——如何转化后进生的点滴感想

江北区观音桥小学

朱 蔓

我班有个学生叫张朵朵（化名）。在一年级下期时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；特别是欺负女同学。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，并联系了家长。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他没有上过幼儿园及学前班。什么规矩都不懂，我就告诉他：现在你是小学生了，在学校要守纪律，听老师的话。做一个受他人欢迎的孩子，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。记得：有一天，我批改作业的红钢笔掉在地上摔坏了。当时，他就说：“老师我给你买一支。”我说：“不用，谢谢了。”第二天，他真的带来了一支新钢笔给我。我对他说：“谢谢你，老师有。你留着今后用。”下午放学，家长来接他时，把钢笔递给我说：“老师，请你收下吧，这是学生的一片心。不收会伤孩子的。”我想：“孩子真乖，是变了。”下课后，他主动对我说：“老师，慢慢走。”中餐时，他对我说：“老师，慢慢吃。”从这句简单的话中，我看到了孩子懂事了。他学习上更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次在放学回家的路上，我问他为什么要这样？他说： “老师，你关心我，爱护我，帮助我，你表扬了我。如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在期末考试中，他取得了90分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

第二篇：读朱小蔓教授

关注心灵，开启天窗

——读朱小蔓教授《关注心灵成长的教育》一书有感

庄河市大郑镇中心小学 潘殿军

心灵是一个人的良知和品德的组合体，心灵成长是与每个人身体成长同步的良好行为，关注心灵成长的意义在于促成人格的升级和真善美的集中体现，因此，在新形势教育下，关注孩子心灵成长是我们教育的重中之重。

教育无小事，研磨方成器。朱小蔓教授的道德与情感教育哲思《关注心灵成长的教育》不但为教育工作者开启了如何关注孩子心灵成长的天窗，也开启了受教育者的孩子心灵成长的天窗。

《关注心灵成长的教育》一书中，朱小蔓教授主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，朱教授向我们阐述了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。

引导学生正确认识人生的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造是每位教师不容忽视的使命。解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，促进人的全面发展，这是今天和未来教育的首要任务。

这让我想起自己教学生涯中的一段往事。做了多年的班主任，我批评过学生，也表扬过学生，可是很少从学生的角度出发，去想去理解去真心的听听他们的心声。班级的一个小姑娘因为不认真学习，最大公因数和最小公倍数就把她挡在门外，一直徘徊着，总也找不到入口。我是帮助她寻觅了多条通道，可是她就是拒之门外的。我怒火中烧语言中用但是有些不中听，小女孩留下了难过的委屈的泪。我实在有些心灰意冷了，曾经一度想要放弃。

晚上躺在床上辗转反侧难以入眠，好矛盾就进行着激烈的思想斗争。我左右为难进退维谷，后来苏霍姆林斯基的一句话让我眼前一亮，记得他说：“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我腾地一下坐起来了，自言自语道：“百炼成钢啊！再说了不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香呢？”于是我就决定给她一个机会，也给自己一个自我挑战的信心。我告诉自己不要轻易言弃，弃她就是在向自己宣布投降，我宁愿战死战场，也不能不战而败。

又是一节数学课，又相遇在最大公因数和最小公倍数中，这个小姑娘瞬间愁眉蹙额，仿佛被霜打的花儿蔫吧了。早自习时那种朝气蓬勃的劲头烟消云散了，我的心为之颤动了，假如我真的选择放手，我会遗憾终生的。

我一如既往地上着课，席间我请那个小姑娘到黑板上做题，她依旧不会，把头深深地埋在衣服领里，我有些怒发冲冠，但还是强忍着没有火山爆发，心中再三默念着千万万千不能伤害她的自尊心。突然间我想起她学拉丁舞的事情来，就对她说：“你会跳拉丁舞了吗？”她说会，我抓住机遇找到了切入口，“你给大家展示展示好吗？”我和颜悦色地说。刚开始她依然不肯，我就鼓励说：“同学们都想看，再说我听说你学得很好啊！”其实后一句是我自己编造的。这时她昂首挺胸，鼓足勇气地跳起来。跳完后我随机就夸赞说：“你看你的舞跳得多好呀！这说明你是一个聪明的小姑娘，连这么难的舞蹈动作你都能学会，最大公因数和最小公倍数对你来说不就是一道矮门槛吗？你稍稍抬下脚就迈过去了。你愿意跨过去吗？”她不住地点头，眼神中流露出自信来，似乎要学愚公移山的毅力，非搬走面前的这座小山不可了。看着看着一种百感交集之情涌上心头。现在她不但会求最大公因数和最小公倍数了，而且分数的加减题也能对答如流了，我好欣慰好感动。也因此我信服赏识、关爱是一个人无形生命的阳光，它可以净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生。

读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等，使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰涩的语言，使我读来晓畅明了。

时代赋予教师更多要求、更多期盼，面对时代变迁，面对社会价值的多元化，我们该如何去“教书育人”，如何使学生聆听到知识背后的道德声音。朱小蔓教授说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解。

曾记得在我工作之初，面对调皮经常犯错的孩子，我总是批评多余宽容，呵斥多余微笑，这些孩子看到我也总是很怕，表面上，他们在我面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。在我做了父亲后，看着自己的孩子渐渐长大，我开始明白，孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子，做为家长，我可以宽容我的孩子每一次的错误，我可以

欣赏我的孩子每一次的成功，那作为教师，我更需要用一位父辈的情怀，用一位教师的责任去重视学生、欣赏学生、理解学生。我想这将是我不断努力的目标和奋斗的方向。

社会的进步，教育的改革，对教师也提出了新的要求，我们不仅要时常更新自己的教育观念，不断学习新的教育方法，只有这样，才能让我们的孩子拥有健全的人格，美好的心灵，成为适应社会发展需求的人才。

面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的教师，我们如何在教育教学中阅读学生个体，提升学生生命的质量呢？作为教师的我们首先必须对个体生命的肯定，激励，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神。学生个体生命的情感在积极，活泼，明朗的教育环境中得以无声的滋润，延展，使他们不仅学会学习，更要学会做人，使学生的个性变得更加绚丽多彩。要让我们的孩子心理健康，就应该给孩子肯定，让孩子充满自信；给孩子自由，让孩子尽情施展自己的个性；给孩子关爱，让孩子学会感恩；给孩子宽容，让孩子学会原谅，学会合作；让孩子拥有梦想、拥有希望。

读了朱教授这本书使我认识到关注学生的心灵成长，注重对学生进行心理教育，充分关心学生学习过程中的心理状态和感受，让学生体会到学习的愉悦，对学生的全面发展和德育实效性的增强具有重要意义。时下，我们的社会千帆竞发，百舸争流，需要的是具备身心和谐发展的高素质人才，这就有赖于我们学校和教育工作者的责任，责任重大，不容忽视。学生的心灵成长与身体成长并驾齐驱，甚至优势于身体成长。让我们来关注吧！关注孩子们的心灵成长，用朱小蔓教授的《关注心灵成长的教育》作为我们的指路航灯，开启孩子心灵的天窗，健康成长，成为祖国建设大业德才兼备的合格人才。

2014.6.5

第三篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例

自己虽然刚刚走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都说作为一个老师如果没有担任过班主任工作，就不算一个完整的老师，这可见班主任工作的重要。作为班主任不但要关心学生的身体和学习情况，更重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等详细情况.建立了详细的分析表.加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路，这为我班班级工作的开展奠定了基础。针对自己对班级的了解情况，并结合新的教育教学理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制订班规

小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己，整个班级的班风很快好转。

二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主评价、竞争奖励机制。

一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。要使一个班几十个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。所以我制订了一系列的表扬制度，涉及到纪律、卫生、作业、成绩等各个方面。每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。对于每月前三名的同学给予加分和奖励小红花，学期末根据得分和小红花的多少情况选出学期小标兵，并颁发奖品。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当学期小标兵。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上一个同学学习态度不端正，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大。

四、民主管理，值日轮岗。

“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。

此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。

总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第四篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例 ——成长在春天里的丑小鸭

在我担任班主任期间，是忙碌而充实中度过的，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。我喜欢孩子，喜欢和孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间和孩子聊聊天，说说笑话。这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了。其中一个男孩，上课时总是心不在焉，几次和他谈话，当面一套，背后一套，屡教屡不改，各科老师经常告他的状，排队时喜欢窜来窜去，敲敲这个同学的头，摸摸那个同学的脸，简直是个“顽皮猴”投胎来的。每天告状的小朋友接连不断，几次板着面孔严肃地批评教育，收效甚微，改用什么法子来收拢这只“小猴子”的心呢？几番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑缓和我和孩子之间的距离

此时的这个男孩和我，犹如官兵，一个要逃，一个要捉，像一根紧绷的弦，搞不好就会嘣的一声断裂。为了拉拢我和他的距离，让这根弦能有所松弛，面对小朋友的小报告，我一改以往火山爆发的态度，采取“冷”处理。一方面对来告状的小朋友说：“老师知道了，会处理的。”另一方面却没有把他叫到身边，而是自己走到他的身边，摸摸他的头，微笑着说：“以后不许这样！老师相信你会改正的，对吗？”不管他有没有回答，我都当他应允了。悄然离开了他。开始他没反应过来，只是轻轻地点了点头，惊疑地看着我，我仍旧冲他微微一笑，而他却不好意思地低下了头。我突然发现，这微微一笑远比那枪林弹雨的批评有效多了，至少他不好意思地低下了头。正如中国功夫里面说的，太极拳之所 以厉害正是运用了“以柔克刚”，看来教书育人也是如此。

二、主动出击，用微笑肯定孩子的的优点，树立自信心

这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正，我就在班里表扬:“某某小朋友，坐得真好!我们要向他学习。”一年级的孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做得好了，看着他气宇轩昂地坐着，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意发言了，说话也响亮了许多。课后，我马上把他叫到身边，搂着他，笑嘻嘻地说：“今天你真棒吔！”边说便竖起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看着你呢！”说着，他抿着嘴，偷偷地笑着，不好意思地又低下了头，我也在心里乐开了花。

三、乘胜追击，用“头衔”改变孩子的态度

几次回合下来，渐渐地他变了，课堂上专注的目光紧紧地盯着老师，仔细地倾听着老师的每一句话，而我也会时不时给他一个肯定的微笑，一句称赞的话，慢慢地我们开始变得很默契。但我还是有点担心，如果他的新鲜劲过了，怎么办？于是我又想到了下一招“乘胜追击”，在他学习劲头很足的当口，我又把他叫到了我的身边，我摸摸他的头，笑着说：“最近，你的进步很快，老师想请你帮个忙？”他一下子来劲了，忙问：“老师，什么忙呀？”我说：“聘请你当我的小助手。”他满脸堆笑地直点头“好的！好的！”我故作严肃地说：这个小助手责任重大呀！你行不行？他忙不迭地说：“行！行！”“好！你每节课下课后，帮老师督察班级里的小朋友有没有文明休息，有没有追追打打的？有没有打架的？„„如果有，你用小纸条记下学号交给我，我来处理，行吗？”他听了，忙说：“行！”我又对他微微一笑，说“好！老师相信你一定行！”于是，下课后，他没有时间去和其他的小朋友打闹了，作为老师的小助手，他也不敢打 打闹闹了，因为他是其他小朋友学习的榜样呀！我这一招真是“一箭双雕”。这只调皮的小猴子变了，变得有责任心了，变得上进了。在他的监督下，小朋友课间文明休息这方面有了很大的进步，安全事故也少了。

望着他下课认真督察的样子，我不禁笑了起来，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”作为教师应该像伯乐那样善于发现千里马，并充分发挥他的作用，我想这样的教育也应该是成功的。

第五篇：小学班主任工作案例

中辐院学校小学班主任工作案例

案例

1、学校明文规定，学生不许带手机到校，但你们班一位家长不同意。她一定要让女儿把手机带到学校，她的理由是她的女儿很乖，很自觉，带手机只是为了方便了解女儿的行踪，另外她有时忙不能及时到校接孩子。你该如何应对？

案例

2、一个孩子父母离异，父母关系比较紧张。孩子由母亲抚养，不允许父亲接走或者探望，父亲无奈之下和爷爷奶奶一起到校看望孩子，和班主任提出，孩子也想他们了，他准备放学后把孩子接走，明天送孩子来上学。你怎么和家长沟通？

案例

3、一家长来校反映，新来两个星期的数学老师对自己孩子有成见，上课对自己的孩子提问少，据孩子说，还经常批评孩子，孩子现在怕上数学课，数学成绩下降了。自己的孩子很聪明，就是稍微调皮了点，强烈要求数学老师改变对自己孩子的看法。你怎么办？

案例

4、你新接一个班级，了解到班中一位小陈同学自幼丧父，母亲早已远嫁他乡，从来没来看过他。父亲治病时留下巨额债务，爷爷奶奶日夜操劳，偿还债务并把他拉扯大。他内向、孤僻、成绩不理想，很不合群。作为班主任，你准备如何关心他，帮助他，使他尽快融入这个集体？

案例

5、有一个班级，原班主任是一个有爱心、又有着丰富的班主任工作经验的老教师，她深受学生的尊敬和喜爱。但由于身体原因，她不能继续担任班主任。学校领导让年轻的、有着满腔工作热情的你担任这个班的班主任，但孩子们非常想念他们的老班主任，怀疑你的工作能力，对年轻的你持排斥的态度。你该如何处理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打来的电话，小涵的父母因为感情问题正在闹离婚，天天晚上在家里吵得不可开交。争吵的焦点就是争夺小涵的抚养权，小涵既爱妈妈又爱爸爸，既不希望他们继续吵下去又不希望家庭破裂，感觉到无能为力又没有办法抉择，非常痛苦茫然。于是这天在她父母大吵的时候小涵离家出走，现在在大街上打电话向你哭诉，说自己再也不愿意再回家了。面对这种情况，请问你如何处理?

案例

7、开学以来，学校里发生了几次盗窃案，部分班级不幸被窃。你们班被窃两次，其中一次损失颇大，损失财物近两千元。家长对学生在学校遭窃表示不解，部分家长甚至表示不满，质疑你的班级管理水平、质疑学校的安全管理水平，表示要向上级有关部门投诉。而你确实也没有追查窃贼的相关线索。学生小李来问你，学生在学校被窃，学校是否要承担一定的责任，如果要承担责任，那是否要给他们一点经济赔偿。面对这种情况，请问你如何处理。

案例

8、一粒“子弹”飞来之后

在一次班会上，班主任正在向全体同学讲话。教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。正讲到关键处，突然“骨碌碌”地，一粒“子弹”（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？怎样批评都不会过份。可是，一看，出人所料，射出这粒“子弹”的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴×。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注视的目光

案例

9、王茜是新转来的学生。温柔文静，学习成绩中等，头总也抬不起，上课静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我总觉得她有些异样。课堂上，我精心设计的情境深深地吸引着同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现王茜依然安静，依然低着头，我看不到她激动的眼光。我试图通过提问来调动她的积极性，她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，王茜依然默默无闻。罢了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生；也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多 老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生身上，以保证合格率和优秀率。期中考试后，王茜的妈妈第一次来到学校。她说，她躲在窗外听了我好几次课了。是吗？我心里一惊。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，王茜写完作业后，总要在自己房间里给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极像老师。毫不起眼的王茜居然能那样眉飞色舞，被我忽视的王茜居然把我当偶像一样模仿。末了，王茜妈妈说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。

听了王茜妈妈话以后，你是怎么想的呢？

案例

10、优秀班主任介绍经验的时候，总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功，平时班主任们用在问题生教育上的精力，则是非常可观的。有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。有些班主任干脆就把问题生称之为“头痛生”，分班的时候，要是自己班里有两个严重的问题生，那就“没好日子过了”。因为问题生与班风是相互影响的、互动的，这个道理显而易见。那你是如何处理的呢?

案例

11、刘某，四年级的学生，是刚转进来的，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

案例

12、张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，张同学的父母仍揪住此事不放，一旦张同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，张同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为张同学不想让妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一个学生因为开学到现在至少一个多月了，还少一本课外书。当家长上门责问班主任郑老师时，郑老师听说自己的学生少课本那么久，家长这时才问自己，心理马上发生变化：为什么不及早告诉我？于是讲话语言较重，脸上露出不满的情绪，决定自己掏钱帮学生买一本书。然而家长不满这样的做法而直接到校长室投诉。

案例

14、一（2）班主任刘老师因为学生迟到及作业不交而采取体罚学生，结果把学生打伤了，后来家长知道了，肯定会到学校投诉的。而老师遇到这样的问题，面对家长时，虽然说了道歉的话，但语言生硬，态度不诚恳，缺乏足够的解释工作，直接把学生带到医院，买了药以为就了事，结果引起家长反应更强烈。