五年级数学下册第一单元试卷分析[样例5]

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第一篇:五年级数学下册第一单元试卷分析

五年级数学下册第一单元试卷分析

一、试题分析:

1、内容全面,覆盖广泛。

纵观整张试卷,主要考察学生两个知识点:(1)从侧面、正面、上面看到的图形。(2)用正方体拼组的立体图形中,从正面侧面上面分别能看到几个正方形,尤其重要的是这几个正方形是横着摆放的,还是竖着摆放的,这主要取决于原来的图形如何放,以及我是从怎样的角度去观察她,一定要设身处地的把自己想象成她们来观察,根据自身的左右手去判断,期间可以利用一些对面的技巧。

2、贴近生活,注重现实。

《课程标准》认为 :“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值。如第三大题的应用知识解决实际问题,选题均来学生现实生活中比较熟悉的事和物,为学生提供了活生生的现实情境。

二、质量分析

(一)填空题40分

第1、2小题因是本单元的基础题,所以正确率较高。而3、4小题根据方向观察物体方面的知识,由于学生对对立体图形认识不够,造成不能完全正确地填写。

(二)选择:21分。

选择题的正确率较高。

(三)摆一摆,说一说。

学生语言表达能力较差,不能完全正确的叙述初题目的答案。

(四)智慧园

考察学生综合观察能力及对立体图形的认识,有一定的难度。

三、针对以上情况,对以后教学工作做如下调整:

1、加强数学概念的教学,特别是让学生的自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、要加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。

3、培养学生良好的学习习惯和学习态度。

4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性深刻性,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

范县城关镇明德小学 赵永欣

第二篇:五年级下册语文第一单元试卷分析

五年级下册语文第一单元试卷分析

虎妍霞

一、学生分析:

本班共有学生43名,一人未参加考试。经历了五年级上学期的学习,学生们语文有所提高,但在和平行班相比,在学习上比较吃力,需要老师的个别指导。

二、卷面分析:

本次试题共分为三大部分,分别是 :基础知识积累与运用、阅读积累与运用和阅读。整体来看,试卷题量较大,内容比较丰富,对学生知识点的考察比较全面,从学生对基础知识的掌握到学生理解能力的提高再到作文水平,都进行了相应的考察,真实地了解了学生水平。在考试中出现的问题有:

1、有7名同学没有按时完成试卷。

2、根据课文内容完成填空、阅读短文回答问题和信的格式是出错比较集中的三个地方。

3、学生书写不够认真,做题有漏题、误读题意的现象发生。本次参考人数为42人,高分3人;优秀人;良好20人;及格34人。

1、看拼音写词语中:疾驰、清晰、出错较多。

2、选词填空中,“屹立、矗立”区分有难度。

3、根据课文内容填空不能完全按照原文,平时背诵要求不够严格。

4、按要求改写句子出现问题较多,如:忘加标点、漏字、漏题等。

5、在阅读短文中,很多学生心不在焉,没有读懂文章就贸然下笔。

6、作文出现的问题有:信的格式不够正确;信的内容没有围绕“难忘的事”来写;书写不够认真;字数不能达到要求。

三、纠正措施:

1、加强基础知识的积累,对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握。

2、提高对学生书写质量的要求,每次考试要有卷面分奖励。

3、鼓励学生多读书,扩大知识面和对短文的理解能力。

4、在作文中,要加强指导,做到中心突出、重点明确,内容丰富。

5、指导学生及时纠正错误。

第三篇:五年级上册数学第一单元试卷分析

五年级上册数学第一单元试卷分析

一、试题情况分析

1、第一题填空、第二题选择为基础知识题,考查的是学生对基础概念的掌握程度与灵活应用程度第三题判断题目难易适度,适合大部分学生的能力水平。

2、第四大题计算题,包括口算与笔算。主要考察学生的计算水平以及对运算定率与计算法则的理解与运用能力。

3、第五题解决问题,全面综合地考查了学生对所学知识的应用,体现了数学与实际生活的联系,激发了学生学习的兴趣,帮助学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活和学习中的问题,增强运用数学的意识。

二、试卷卷面分析

本次考试比较全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况,同时从卷面上也反映了一些问题:

(一)基础概念理解不透彻,造成对基础概念不能灵活运用。如:填空题的2:一个数(0除外)成大于1的数,积比原来的数();成小于1的数,几比原来的数()。一部分同学却不知从何下手以致丢分。

(二)计算作为一个基础知识和基本技能,还需加强练习。计算主要考的是小数的乘法。学生计算不熟练,不知道乘法分配律和结合律怎样运用,简算题失分多,结果有的同学不细心看错数,或者按整数计算对,点积的小数点时出错,丢分很可惜。因此,在今后计算教学中对计算知识还需要强化训练,让学生在理解算理的基础上,加入口头叙述计算的环节,引导学生掌握正确的计算方法,养成良好的计算与检查习惯。

(三)解决问题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径,从卷面看:

1、学生解决问题的分析、综合能力有待提高;

2、一小部分同学列式对,答案错误,计算能力还有待提高。

三、有待改进和加强方面

这次考试既反映了学生的实际水平,也反映了教师的教学效果,但同时暴露了教师教学中存在的不少问题。今后,在以下方面我应该加强:

1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯,要多采用小组讨论法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等,形式多样,激发兴趣。

3、培养学生检查作业的好习惯。要培养学生对已做完的作业仔细检查,绝不能应付了事,或者完成了就万事大吉。

4、督促学生在细致、细心上下功夫。这次测评,一些基础较好的学生反而丢分严重,并不是没掌握和运用,解题方法和过程都正确,但结果错了,通过分析发现,主要是运算符号看错、不细心写错等等。今后,应进一步督促学生更加细心,更加认真。

五年级数学第二单元试卷分析

一、命题特点及概况:

本单元试卷包含五星种题型,填空,判断,选择,计算,应用题,内容突出体现了基础性和普及性,体现了新课标的新理念,使数学教学面向全体学生,试题知识面覆盖广,取样有代表性。注重于基础知识,同时又切合教材的重点、难点、疑点、有甩侧重地安排了试题,尤其在填空、选择、计算上都突出了这一点,避免了偏题、怪题、总体看来深浅适度,考查了学生对基础知识的掌握,同时培养了学生的计算能力和逻辑思想能力是一份切合教学实际,目标明确的有价值的试卷。

二、答卷情况:

本次测试的是数学第二单元小数除法一章,这次测试的试卷共有五个大题,从试卷分析,这张试卷的试题比较简单,题型也都是我们平时所做过的,学生们做答中出现的错误也比较少。这五个题,有一定的梯度,主要考查学生们对本单元的基础知识的掌握情况,比较适合我们的同学做答。

三、学生做题情况分析

(一)学生存在的共性问题

1.学生的计算能力在待提高,有很多同学的计算题没有算对结果,2.学生的试卷做得比较乱,书写不规范,3.有各别的知识点掌握不扎实,4.应用题方面发展很不平衡,有7名同学的应用题失分太多。

(二)具体分析

第一大题

主要的错题有1、4、6小题。如第1小题,1.5时=()分有大部分同学都填的是110分,说明学生对时间的转换还不熟练,对时间的进率还没记住,第4小题主要是学生没有把近似值写正确,这就说明学生对近似值的写法还是不正确,第6小题,学生们没有理解缩小到原来的1/2是怎么回事。

第三大题

主要的错题是第3小题,这个题与填空的第六小题是一样的,第四大题计算

学生的失分比较多,主要的错题是第二题和第三小题,说明学生的计算能力必须加强,第五大题解决问题

存在两个问题,一是学生理解题的能力差,二是学生有的列对了式子可是没有算对结果。

四、改进措施

1.训练学生的答卷,让学生能够规范书写,2.多进行口算和笔算能力的训练,让学生在算中明白算理,3.培养学生们解决问题的技巧,锻炼学生的解题能力,4.加强应用题卡和口算题卡的使用力度和指导

第四篇:五年级数学上册第一单元试卷分析

第一单元试卷分析

本次考试,本班应参加学生 35人,实际参加考试人数 35 人。共 计 100 分。其中本班学生得分最高分 98 分,最低分 32 分。本班学生全部参考,平均分为60.5分。优秀率是25%;及格学生人数20人,及格率是57%。

现针对学生的答题情况作如下分析:

一、试题情况分析

1、第一题填空、第二题判断题目难易适度,适合大部分学生的能力水平,第三题选择为基础知识题,考查的是学生对基础概念的掌握程度与灵活应用程度。

2、第四、五大题计算题,包括口算与笔算。主要考察学生的计算水平以及对运算定率与计算法则的理解与运用能力。

3、第六题解决问题,全面综合地考查了学生对所学知识的应用,体现了数学与实际生活的联系,激发了学生学习的兴趣,帮助学生学 会用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活和学习中的问题,增强运用数学的意识。

二、试卷卷面分析 本次考试比较全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情 况,同时从卷面上也反映了一些问题:

1、基础概念理解不透彻,造成对基础概念不能灵活运用。如: 填空题 2 小题: 一个数(0 除外)乘以大于 1 的数,积比原来的数(一个数(0 除外)乘以小于 1 的数,积比原来的数(学却不知从何下手以致丢分。);)。

2、计算作为一个基础知识和基本技能,还需加强练习。计算主 要考的是小数的乘法。学生计算不熟练,不知道乘法分配律和结合律 怎样运用,简算题失分多,结果有的同学不细心看错数,或者按整数 计算,对积的小数点时出错,丢分很可惜。因此,在今后计算教学中 对计算知识还需要强化训练,让学生在理解算理的基础上,加入口头 叙述计算的环节,引导学生掌握正确的计算方法,养成良好的计算与 检查习惯。

3、解决问题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思 维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径,从卷面看:

(1)学生解决问题的分析、综合能力有待提高;

(2)一小部分同学列式对,答案错误,计算能力还有待提高。

三、有待改进和加强方面 这次考试既反映了学生的实际水平,也反映了教师的教学效果,但同时暴露了教师教学中存在的不少问题。

今后,在以下方面我应该加强:

1、重视学生的“双基”训练。基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学重视学生的“双基”训练。基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而 且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出 过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育 学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做 到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独 立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生 学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。

2、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯,要多采用小组讨论法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等,形式多样,激发兴趣。

3、培养学生检查作业的好习惯。要培养学生对已做完的作业仔 细检查,绝不能应付了事,或者完成了就万事大吉。

4、督促学生在细致、细心上下功夫。这次测评,一些基础较好 的学生反而丢分严重,并不是没掌握和运用,解题方法和过程都正确,但结果错了,通过分析发现,主要是运算符号看错、不细心写错等等。今后,应进一步督促学生更加细心,更加认真。

第五篇:二年级数学下册第一单元试卷分析

二年级数学试卷分析

课任:徐文锋

2014.3

第一单元《有余数的除法》试卷分析

一、试题分析

本次考试是检测学生对第一单元的基础知识的和基本技能掌握情况,试题覆盖量全面,题型较广,包括填空、判断、选择、连线、看图写算式、竖式计算、解决问题,试题灵活多样,能够充分考查学生知识的掌握基本情况。

1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。

课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计七个大题。试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占85%,稍难题占15%。

2、数学试题设计富有趣味性。

题型上反映有:小兔子送信,这一题主要是看学生的口算能力,能较快的算出余数,口算题中计算错误率较高,但总的来说学生全对的还是大多数,只有个别学生有错。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导,并进行强化训练,使学生能比较熟练的口算。

3、取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值,并且都是图和文字相结合的。

例如:第五大题的看图写算式、第七大题既考查学生的理解分析能力,有很好的结合生活实际。

以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物,便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。

二、成绩分析:参考人数20人,优秀 12人,优秀率60 %;及格19人,及格率95%;不及格 1人。

三、答题情况分析:

1.学生做题不够认真。对于成都好的学生来说用不到20分钟就完成的学生大约有6人,他们书写规范、认真几乎没有错误。对于较差的学生做题速度慢一点,并且在解决问题时没有写上单位名称,在较难的的题目处理的不好或者思路不对,说明他们对于基础知识的理解程度不到位。

2.出现漏题现象。有个别学生在连线题中漏掉个别的题目,还有个学生第六题的46除以9没有做,问原因是忘了。

3.计算上的失误。

由此可以看到,本单元的学生对知识的掌握有待提高,需要循序渐进多练习,多巩固知识,让学生能够灵活的运用,真正地做到学以致用。

四、今后教学工作的措施:

1、加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、老师要十分重视书本上的每一个例题和习题,老师要善于研究这些题目,要学会分门别类。

5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因才施教。

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