三年级分数的初步认识课堂实录（5篇范例）

第一篇：三年级分数的初步认识课堂实录

一、创设情境，引出问题。

师：上个星期天是个阳光灿烂的日子，丁丁和明明约好了到公园去游玩，（出示游玩图）

他们都带了一些食物，想不想知道他们都带了什么好吃的呢？ 生：想。（出示食物图）

师：可是他们想分吃这些东西，在数学上有一种分法很公平，你们知道什么分法吗？ 生：平均分。（板书）

师：对，平均分是一种很公平的分法，下面我们就用这种分法帮他们分一分吧。

1、（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分到几个苹果呢？ 生：2个。

2、（课件出示2个桔子和2个小朋友）有2个桔子，平均分给2个小朋友，每人分到几个桔子呢？ 生：1个。

师：这儿还有一个他们都爱吃的蛋糕（课件出示一个蛋糕和2个小朋友），可是只有一个蛋糕（板书）需要分给分给两个小朋友，每人会得到多少呢？

生：一半。

师：看来同学们心中都有自己的想法和分法。那下面就用圆片代替蛋糕来帮他们分一分。

师：请小组长打开1号学具袋，把圆片分发给小组内的其他同学，用折一折的方法来分一分这个蛋糕。生活动，师巡视指导。生汇报。

师：首先告诉同学们每个小朋友分的多少？ 生：一半。

师：一半是什么意思。你是怎样得到这一半的。生：把圆片对折。

师：对折就把圆片怎么样了。生：会把圆片分成两半。

师：你漏掉了一个关键的词，怎样分？ 生：平均分。

师：你能完整的说一遍吗？

生：把这个圆片对折，就把它平均分成两半，每个小朋友会得到其中的一半。

师：其他同学都是这样分的吗？ 生：是。

师：下面老师把同学们分蛋糕过程再演示一遍。（课件演示分蛋糕的过程）

师：每个小朋友会分到一半。

师：一半用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。

师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识（板书）。

二、动手操作，探索交流

（一）、认识1/2

1、认识1/2

师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这一半蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。

师：和老师一起来读一下这个数。（生齐读）师：那我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的呢？

生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2。师：小组内互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（小组内学生互说。）

师：这一半蛋糕可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？ 生：可以。

2、分数的读写。

师：我们认识了1/2这个分数，我们再来写写这个分数。（课件展示）

先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的2，表示把一个物体平均分成2份。最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。

师：你会写分数了吗？我们一起来试试。生拿手指书空分数。

师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个正方形，你想在这个正方形上创造一个1/2吗？来看要求：

（课件展示）要求：打开学具袋1，每个同学拿出一张正方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。小组活动，师巡视指导。生汇报各自折法。

生1：我把这张正方形的纸对边折，就把这种正方形的纸平均分成2份，其中的一份就是这种纸的1/2。

生2：我把这张正方形的纸对角折，就把这种正方形的纸平均分成2份，其中的一份就是这种纸的1/2。（课件展示不同的折法）

师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？

生：都是把正方形的纸平均分成两份，一份就可用1/2来表示。（师总结）虽然折法不同，但都是把正方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

师：刚才，同学们通过折纸得到了这张正方形纸的二分之一，老师这儿还有几个图形，你来判断一下能不能用二分之一表示呢？ 【适时练习】 判断涂色部分都能用1/2表示吗？

生：第1个和第3、5个可以。师：第2个和第4个也是分成两份，为什么不是二分之一？ 生：不是平均分。

3、发现分数，从活动中引出1/4，认识1/4。

师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生：1/3，1/4，1/6，1/8……。（师选择一些板书）师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？ 生：想。

师：请看大屏幕（课件展示）要求：

打开学具袋，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？

小组活动，老师巡视指导。

师从学生的作品中展示不同图形的1/4。生介绍自己涂色部分表示几分之一。

师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。

生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师从学生的作品中展示1/

3、1/

8、1/16。生分别介绍1/

3、1/

8、1/16是怎样的来的。

生1：把这张三角形的纸平均分成3份，其中的一份就用1/3来表示。生2：把这张圆形的纸平均分成8份，其中的一份就用1/8来表示。生2：把这张长方形的纸平均分成16份，其中的一份就用1/16来表示。

师：通过折纸我们认识了1/

2、1/

3、1/

4、1/

6、1/8，如果老师叫你再继续折下去，我们还有可能会得到……。生：1/

10、1/100、……。

师：我们这样说下去能把分数说完吗？ 生：不能。

师：对，分数的个数是无限的，永远也说不完。

师：认识了这么多的分数，下面的图形能用我们学过的哪些分数表示呢？

【适时练习】 用分数表示下面图形里的涂色部分。

三、欣赏生活中的分数。

师：今天，我们认识了这么多的分数，其实在我们的生活中经常会发现分数的影子，让我们一起来看一看吧。下面的图画让你联想到几分之一？ 法国国旗图（1/3）五角星图（1/

5、1/10）

奇妙的变化（1/

2、1/

4、1/8）巧克力图（1/

2、1/

4、1/8）师：其实分数在古代就已经产生了。（课件出示知识长廊）

四、归纳总结

师：这节课我们认识了分数，通过这节课的学习，你有什么收获？（课件展示总结的内容）

师：今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。板书设计： 分数的认识 把一个蛋糕平均分成2份其中的一份是这个蛋糕的 二分之一。写作：1/2

像 1/2，1/3，1/4，1/8……这样的数都是分数。

第二篇：三年级分数的初步认识教案设计

《分数的初步认识》教学设计

教学目标：

知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、图形。教学过程：

一、创设情境，引出问题

今天老师给大家带来数学界的一位新朋友，仔细看，他是谁？（板书：分数）

看到这位新朋友，你都想了解它的哪些知识？今天让我们带着这些问题一起走进课堂。同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？ 现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？怎么列算式？ 两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？怎么列算式？

剩下的这一块月饼我打算交给小厨师明明。咱们一起去看一看，他是怎样分的？他分的公平吗？每个小朋友分了这个月饼的多少？那你能列算式吗？1除以2等于多少呀？能用我们以前学过的数字表示吗？不能，我就打个问号。一半用我们以前学的数能表示吗？

孩子们我们在分物或者计算的时候不能用我们以前学过的数字来表示了，这时候就需要一个新的数来表示，它就是（分数）。这一半我们用哪个分数来表示呢？再仔细看！（板书：1/2）

二、动手操作，探索交流

（一）认识1/2

谁会读？（个人读，集体读，同桌读）

细心地您有没有发现刚刚老师是怎样写1/2的？ 先写（），再写（），最后写（）。分数里面也有母爱，像不像母亲背着孩子？

分数线表示我们是怎么分的？平均分 分母2表示把这个月饼平均分成了2分，就是分的份数，分子1表示取了其中的一份。

课件这个小女孩得到了这个月饼的多少？这个小男孩得到了这个月饼的多少？也就是把这个月饼平均分成了2份，有几个1/2？

让我们再回顾一下刚才分月饼的过程。把一个月饼平均分成了2份，每份就是这个月饼的1/2。

3、折纸活动

任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

（谁也选用的长方形纸片？你的折法和他一样吗？不一样啊，请你来说一说。还有其他折法的吗？真厉害）

我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？

正方形，圆的二分之一。老师折的是这个图形的二分之一吗？为什么不是？ 折法不同，图形不同，为什么都能用二分之一表示？

总结：看来，不管是一个月饼，一个图形还是其他物品，只要把它平均分成两份，其中的一份就用1/2表示。

（二）发现分数

1、小厨师明明又是怎样分烧饼的？谁来说一说？把一块烧饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？

请你选用你喜欢的图形折一折，涂一涂表示出它的1/4.引导学生用规范语言表达。把正方形平均分成4份，其中一份就是它的1/4。把长方形平均分成4份，其中一份就是它的1/4。把圆平均分成4份，其中一份就是它的1/4。折法不同，图形不同，为什么都能用四分之一表示？ 进一步明确1/4的意义，因为他们都是将一个图形平均分成了4份，其中的一份就用1/4表示。

一个圆平均分成2份，其中的一份就是它的多少？平均分成3份，一份是？平均分成4份，一份是？平均分成5份，一份是？继续分下去还能得到哪些分数？这样的分数能说的完吗？

把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几份之一。板书：几份之一

三、巩固练习

1、下列不是平均分的请打×

2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

4、判断题

5、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里划√

同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。

6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？

7、想一想。

四、总结：每课收获一点点，今天你收获了吗？

生活中从来不缺少美，而是缺少发现美得眼睛，今天老师要送给大家一句话，生活中从来不缺少分数，而是缺少发现分数的眼睛。同学们课后让我们带上数学的眼睛，走出教室发现更多的分数吧。

板书设计：

分数的初步认识

几份之一 ……分子

平均分

─ ……分数线

读作：二分之一

……分母

把一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几份之一。

第三篇：人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录

《分数的初步认识》教案

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92、93页例

1、例

2、例3，96页练习。教学目标：

1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。教学重点：

认识几分之一。

教学难点：

把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。教具准备：

月饼实物图、正方形、长方形纸、课件等。

一、教学过程：、激趣导入师生谈话：聪聪和明明去南湖秋游，在这次活动中他们碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，怎么分呢？谁来帮他们分一分？

师：从4个苹果、2瓶矿泉水平均分给两个小朋友，怎么分？（揭示：平均分）师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？

2、教学分数的写、读（1）、写分数

①、师演示分月饼的过程。（强调平均分）一半用一个什么样的数表示？今天我们就来认识一种新的数，那就是分数，板书课题。把 1 块 月饼平均分成2份，其中 1 份就是这块月饼的 1/2。（教学写分数“ 1/2 ”并说明二分之一表示什么。）师：刚才我们认识了分数“ 1/2 ”，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 1/2 ”为例，教师总结意义并板书： 1……分子

－……分数线 读作：二分之一……分母

②生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。

③、师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子；读分数时先读分母，再读分子，学生齐读。师说几个分数,让生练习读、写,并指生板演。

④、练习：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由。（多媒体出示）

（二）、用正方形纸对折，折出1/2和1/4。

1、生拿一张正方形的纸折出它的 1/2，并且涂上颜色。

2、生再拿出一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色。

3、折完后小组内交流一下，看一看有没有不同的折法。

4、让学生台前展示不同的折法，并说出折的过程。师小结：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。

5、比较分数的大小

（1）生拿出刚才折的正方形，比一比1/2和1/4哪个数大，哪个数小。生用手中折好的图进行比较并在小组内说一说理由。（生汇报）

（2）师小结：分子是 1 的分数比较大小的方法：“分数的分子是 1，分母越大分数越小；分母越小分数越大。

三、巩固应用

1、课件出示书中 93 页 1、2 题和 96 页第 1、2、3 题，生独立完成。（师生共同订正）

2、让学生说一说在自己身边哪些事物中发现了分数的例子？

3、拓展练习（投影出示）

四、师总结：分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。

第四篇：三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

教学准备：

多媒体课件，练习纸

教学过程：

一、课前谈话：

师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。

有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？

师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？„„

二、创设情境，引入小数:

（1）分一分

师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？

预设：有一些数字带一个点，有一些没有。可以分成两类。

师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。（板书课题）

师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做„„分数线。那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）

指一名学生说一说

（2）师：你们同意吗？„„同意，厉害！它就叫小数点

师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读)

师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。

师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）

师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。

（3）师：同学们读得真好，那小数的各部分名称你们知道吗？生活中还有在哪里见过小数？（学生举例：超市、米尺、铅笔芯等）

当学生举例到数学书价格时，齐读小数

好，那接着我们去超市里找找小数好不好？（课件出示）超市宣传单，学生个别读，强调带上单位读。

（4）体会这些小数的实际意义。

师：看来同学们真的会读小数了，那它们表示的意义你们知道吗？(就是表示几元几角几分)

（5）师：好，请同学们拿出练习本并出示课件（要求在做之前，先读一读价格，再写出它表示几元几角几分）

师：完成了吗？你想报哪一种商品的价格？先读一读用元表示的价格，再汇报几元几角几分，（请3名同学回答）评价：你同意吗？你们一样吗？有不一样的吗？

师：跟大屏幕上一样的请举手，厉害！马上观察这三种商品的价格，（同样是6，为什么分别表示元、角、分呢，你有什么发现？）

根据学生回答小结：小数点左边的数表示什么意思？右边第一位表示„„第二位表示的是„„看来同学们的确了解了用小数表示价格，那如果给29.29加上单位“元”，其中两个9表示的意义相同吗？

（6）师：刚才有小朋友提到0.5mm笔芯（身高）当然我们学过的长度单位可不只有毫米吧？还有„„

（学生一起列举：厘米、分米、米、千米）

二、理解小数的含义

（1）认识一位小数

师：刚才我们已经对小数有了初步认识。在这把尺子上也藏着小数，你们知道吗？请大家比划一下1米大概有多长？1分米呢？（课件出示米尺）

如果把1米平均分成10份，那其中的一份就是„„1分米，那它占1米的几分之几？因此1分米用米作单位就是10分之1米，当然也可以用我们今天学习的小数表示，就是„„0.1米

学生有困难就翻开课本P92，读一次即合上书本

（板书：1分米=10分之1米=0.1米）那大伙看一看，小数点右边的1表示什么？（多举学生回答）那么0.1米也就是„„1分米，我又有问题了，既然1分米=0.1米，（课件并完成板书）那么3分米呢？那用分数怎么表示？小数呢？

师：请你告诉我们0.8米是几分米？0.7米呢，5分米呢？4/10米呢？

观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

（2）认识两位小数

师：看来大家掌握得真不错，大伙告诉我1厘米有多长，有同学伸出了小拇指，那么小手指的宽度大约1厘米，想一想1厘米占1米的几分之几？（课件）

（板书：1厘米=100分之1米）

师：既然1分米可以用0.1米表示，开动脑筋想一想，如果1厘米用小数表示是多少米呢？

生：0.1米

生：0.01米

师：怎么有不同答案，请对的孩子说明理由，再请错的孩子回答（你现在认为呢？）

擦去错的，重新板书，3厘米呢？（板书）

师：把问题的难度加大一点，行不行？18厘米用米作单位的分数是„„小数是„„

一生说厘米数，一生回答。师反过来呢？0.55米= 厘米

小结

师：来，我们来看一下小数点左边的数表示什么意思吗？第一位，第2位呢？那大家是不是也知道了用小数表示长度的意思了吗？

我们再来观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

师：想不想考考你的同桌？开始！

师：我发现大家的问题都没超过100厘米，我们的身高总有超过100厘米吧，谁先来说一说自己的身高？能用今天的小数来表示吗？（请3、4个人说一说）我们班谁最高啊？你的身高多少？

（你肯定是个不挑食爱运动的好孩子）

四、巩固延伸

1、猜一猜。

（1）姚明的身高是226厘米。226厘米还有其他表示方法吗？

（2）长颈鹿“乔治”高6米9厘米。6米9厘米只以米作单位用小数怎么表示？ 学生写好汇报（）

（3）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。8844.43米还可以怎么表示？

（4）非洲象高3米50厘米。用米作单位小数怎么表示？有不同意见吗？

3米50厘米=3.50米=3.5米

2、判一判。（请小朋友们拿出题卡2）

（1）24.76读做二十四点七十六。

（2）6米25厘米用小数表示就是6.25米。

（3）3元5分用小数表示是3.5元。

（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。

五、课堂总结

今天这节课你有什么收获？有什么话要说的？

想听听老师有什么收获吗？（想）我今天收获了一群表现很不错的小朋友

六、板书设计：

认识小数

3.50、0.50、29.29、0.99„„叫做小数

1/10米＝0.1米

3/10米＝0.3米

1/100米＝0.01米

3/100米＝0.03米

18/100米=0.18米

1分米＝ 1厘米＝

3分米＝ 3厘米=

18厘米=

第五篇：分数的初步认识

一、引入

同学们可能都已经知道了，我们今天要学习的内容是…… 板书：分数的初步认识。

二、新课 1.认识1 2① 老师知道很多同学对分数已经有了一些了解和认识，现在老是想写一个分数。板书：二分之一 问：谁会读？

谁能写吃这个分数？（一人板书）这条线叫什么线？（板书：分数线）分数线下面的数呢？（板书：分母）分数线上面的数呢？（板书：分子）

师：很多同学不仅知道这些内容，而且还用图表示出了这个分数。

（出示学生的作品，有用“长方形”表示，有用“圆”表示，学生有意识的进行“平均分成两份”，但很多学生没有用“阴影”表示其中的一份，只有一名学生将一个“圆”平均分成分离的两个“半圆”，并将其中的一个“半圆”用“○”圈出来）

问：看到这些图我发现，同学们不管画的什么图，都在中间划了一条线，为什么？（板书：分2份）

问：但老师还发现，有的同学和大家表示的不太一样（出示不仅分份，而且还用“○”圈出来表示其中一份的图）。同学们比较一下，那幅图表示“

1”更清楚。为什么？ 2师：这个同学观察的非常仔细，而且会思考。不仅看到了“2”，还看到了“1”而且表示的非常清楚。这幅图能不能也改一改，表示出其中的一份呢？（学生说一说表示方法）师：一般情况下，我们用阴影来表示（师在学生图上画出阴影）。问：阴影部分表示这幅图的幅图的11，那空白部分呢？每份都是这幅图的。（板书：每份都是这221）2111，那这个长方形的能不能说是圆形的？（板书：圆形）222问：既然都是（目的：调动学生已有认知，激发学生潜意识里对分数的直觉认识（但这个人是学生又不清晰，从调查中可以看出，学生都知道用分份来表示“分数”，而且能感知分几份，但对1份认识不清，或者不会表示）。通过对比学生作品，了解学生对分数的感知，提升学生的认识，规范学生的表示）② 汇报

1.问：谁表示出了四分之一？（2~3人汇报）

师：他们对折的方式不同，但都把长方形平均分成了4份，表示出了一份。问：谁表示出了八分之一？

问：为什么相同的图形，他们表示出的分数分母却不同呢？ 师：看来，分母表示的是分的份数，平均分几份，分母就是几。（板书：分的分数）（目的：在不同的图形中，进一步感知分母的意义）2.问：有同学表示三分之一？ 问:为什么你们都不选三分之一？ 师：不好对折，我们还可以借助其他工具（拿出尺子演示）。我们可以量一量，边长18厘米，平均分成3份，每份6厘米。

师：看来我们不仅可以通过对折的方法来实现平均分。不能对折的时候，还可以借助尺子，通过计算，实现平均分。

（扩展学生对分数的认识，巩固学生对分数意义的理解，进行学习方法的指导）③ 课件演示

师:前面我们队分数已经有了进一步的认识，现在进行一个抢答游戏，涂色部分可以用几分之一来表示？看哪个同学能快速说出。渗透2个121就是，3个就是1.333呈现第五、六幅图时，问：为什么分子不是1了？（板书：表示的份数）

（目的：巩固分数的意义，渗透分数单位，引出几分之几的分数，理解分子的含义）师：同学们回忆一下我们刚才表示分数的过程，想象我们要写分数，应该怎样写？ 两人板书，叙述过程，之后全体同学在纸上写两个分数。

（在理解分数意义的基础上学习分数的写法，便于学生理解分数书写的顺序）

3.练习① 师:刚才大家说的都非常好。下面有一个更难的题目，看看你能不能有什么新的发现？ 线段图：1111，, 251016出示第四条线段图之前时：

师：如果还是这条线段，我把它平均分成16份，想一想，每一份的线段会怎样？（生猜）师：看看是不是这样（出示第四天线段）？如果平均分30份，100份呢？看来，分的份数越多，每一份就越少。（可以让学生接话）

（目的：巩固意义，渗透分数大小及反比例关系）② 师：同学们太聪明了，下面看看你们手中的图形，看看图色部分能不能用几分之一的分数表示，并且想办法使人一看就清楚是几分之一。

师：有时，我们不能一下就看出是否平均分、能不能用分数表示，但如果我们找一个标准，添加一些线段就可以清楚地看出来了。

三、介绍生活中的分数

1.成年人，头部的长度大约是身高的2.儿童，头部的长度大约是身高的1。71。613.模特，头部的长度大约是身高的。