《认识图形》听评课记录

第一篇：《认识图形》听评课记录

《认识图形》的听课评课记录

文昌新屯中心小学

乔培林

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

第二篇：《认识图形》教学设计及评课记录

《认识图形》教学设计

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。

重点：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆。

难点：体会“面”在“体”上。教学过程：

一、激趣引入

同学们喜欢魔术吗？今天老师给你们表演一个魔术好吗？（老师表演），为什么变出了一个圆形呢？（学生基本能猜出来）究竟是不是这样呢，学完这节课你们就会明白的。

二、自主探索，体验领悟

（一）猜脚印

1.播放课件：介绍几位老朋友

2.请同学们大胆猜猜我们的老朋友的脚印是怎样的呢？请大家粗略画下来（指一生上台画），你们画的跟他的一样吗？究竟是不是这样的呢？我们还需要验证一下，用什么办法可以得到老朋友的脚印呢？

3.介绍怎么得到老朋友的方法：印一印，描一描，剪一剪。

（二）验证脚印

1、学生动手操作验证脚印。

A、下面，我们就用印一印或描一描的方法来得到这些脚印好吗？（打开盒子、印油，请出我们的老朋友„„）

B、汇报：这是谁的脚印?指名一学生上台介绍自己得到的脚印，老师帮忙把脚印贴在黑板上。C、还有别的不同的脚印吗？

D、这些脚印跟我们刚才猜想画下来的一样吗？

小结：同学们真棒，都会用动手印一印或描一描的方法来验证自己的想法。

（三）介绍脚印的名字

刚我们得到的新朋友有个统一的名字叫“平面图形”——揭示课题，它们各自还有一个非常好听又形象的名字叫（三角形、圆形、正方形、长方形）。

（四）介绍新朋友的特征

1、动手操作

它们都有些什么特征呢？请同学们拿出信封请出我们的新朋友，看一看，动手摸一摸，想一想。

2、小组内说一说，然后全班汇报。

（五）生活中的新朋友 老师还发现一个秘密，就是我们的新朋友经常附着在老朋友的身上，贴得紧紧的在老朋友的面上，例如，我们知道讲台是一个长方体，我们的新朋友在这个长方体的哪里呀？生活中，你还在哪里见过我们的新朋友呢？

（六）交通标志中的新朋友

这些交通标志你认识吗？都是什么形状的？

三、练习巩固，实际应用

1、眼疾手快，新朋友藏在洞里，认出了新朋友可要毫不犹豫地砸哦。

2、3、这题不但要求我们会认，还要求我们要细心数哦。

粗心的淘气画了一幅画，就因为少了新朋友，可难看了，你能把它添上去吗？

4、能给我们的新朋友按要求涂上颜色吗？

四、回顾内容，引导总结 这节课同学们有什么收获？

评课会议记录

会议名称：资深老师钟秀红老师教学《认识图形》评课 时间：2012.3.20 地点：深圳市横岗中心小学一楼会议室 主持人：黄炎辉 记录人：林晓端

出席人：横岗中心小学数学科组老师 缺席者：无

会议内容：

主持人：钟老师给我们带来高效率的一节数学课，下面就有请钟老师讲一下本课在设计上的一些基本理念以及上完课后的一些感想。钟秀红老师自评：

很不好意思啊，首先说一下准备不充分，只能说是带来一节最原生态的数学课。本节课，我在充分认识了教学目标后，抓住了主要的目标“体会面在体上和辨认图形”进行设计，鉴于“辨认图形”学生在幼儿园已经接触过，所以我没有花太多的时间做辨认图形的机械重复中去，而是花了一番心思设计出体验“面在体上”的活动，立体图形和平面图形的关系学生常搞不懂。的从设计立体模型的脚印是怎样的入手，让学生猜想，然后动手印一印去验证，在我们看来非常简单的知识点中也体现出一种非常严谨的科学方法。最后才让学生去认识这些平面图形的特征。另外，我考虑到一年级的学生特点，尽量把这节课设计定位为“有趣和严谨”的统一，比如我把立体模型（上学期学过的）称为“老朋友”，把“老朋友”带来的脚印（平面图形）称为“新朋友”，整节课充满拟人的氛围，把一个个比较枯燥死板的知识点赋于生命力，再加上学生多次动手操作，互相交流，趣味性浓；而且在练习的设计也活灵活现，多种多样，所以我觉得这节课是“有趣”科学的“严谨”统一，在有趣的同时没有失去“数学味”。

当然，是课堂就有遗憾，在每一道练习之前，应该让学生说一说平面图形在哪里，或安排一些让学生动手写的题目，这是我考虑不周，另外，课堂上我还错失了一次追问的机会，如果追问了，课堂会更精彩。

主持人：请大家谈一下此次听课有何收获？

同备课组教师郑丽萍评课：

《认识图形》是在第一册认识了长方体、正方体、圆柱的基础上让学生认识平面图形。纵观整节课，钟老师的课堂教学呈现以下几个特点：

一、在猜想中激趣，培养学生的空间想象能力。

课伊始，钟老师创设了变魔术的游戏，在白纸上用印油印了一个圆让学生猜这是什么？根据学生已有的生活经验，很多的学生已经猜出来，但钟老师并没有急于给出答案，而是引发学生思考下一个环节：动画演示已经童趣化的正方体、长方体、圆柱和三菱柱掉在了地上，让学生猜想立体图形脚印的样子，然后画出脚印，发展了学生的估测意识和空间观念。

二、动手操作，在活动中悟出“面”在体上。

通过在白纸上印出正方体、长方体、圆柱和三菱柱的脚印，学生直观地感知到脚印就在立体模型上，摸一摸学具里的长方形、正方形、三角形和圆，进一步认识了这四种平面图形的特征。学生在活动中积累了数学活动经验，为今后继续学习几何图形打下了基础。

三、联系生活，玩中学，学中乐。

钟老师让学生找教室里的平面图形，将生活中的游戏“打地鼠”应用到数学课堂上“打平面图形”，学生热情高涨，兴趣盎然；动画“画图”给同学们带来的惊喜更是不断，让学生感受到数学原来也这样好玩，生活中蕴藏着这么多的数学知识！游戏的设计巩固了本课的知识，学生在思考的过程中提高了空间想象能力。

建议：

1、学生印一印正方体、长方体、圆柱和三菱柱的脚印时，教师可以提供机会让学生展示自己的作品，引导不同层次的学生说一说三角形等平面图形是从哪个立体模型上印出来的，让学生更深刻地体会到“面”在体上，理解平面图形与立体图形之间的关系,更好地锻炼了学生的数学语言表达能力。

2、学生摸一摸平面图形感知它们的特征时，说得佷泛。教师利用摆一摆小棒会更有利于学生直观感知三角形、长方形和正方形的特征，并在摆的过程中区分长方形和正方形的不同之处，更有利于帮助学生建立平面图形的正确表象，发展学生的空间观念和空想想象能力。

彭史珍老师主评：

分析：《认识图形 》是一个非常生活化的教学内容，钟老师充分利用直观、动态、故事、游戏等多种教学手段，让学生轻松、愉快中认识图形，学生一节课学习热情高涨，教学效果良好，让我受益良多。教学设计非常用心，新课开始就用课件展示漂亮的长方体、正方体、圆柱和三棱柱等立体图形，既可复习旧知，又为新课做好伏笔。随后老师抛出了一个非常有意思的问题：“发挥想象如地板湿湿的它们走过的脚印是怎样的？”激发学生求知欲望。接着让学生把自己想象的图形脚印画出来，此时老师顺然引导学生讨论、交流有什么办法把脚印留在纸上。（剪、描、印）学生通过摸一摸、折一折、说一说等动手操作、探索中理解知识的形成过程，体会到各图形的特征。

作业设计练习形式多样、富有情趣，把学生推进积极动手、动脑的高涨，及时巩固了本课的重难点，做到生生能掌握理解图形的特征，真正做到玩中学，学中说，环环相扣，条理清楚。多媒体课件设计漂亮，实用性强。给人直观，动态美的享受中认识图形，掌握知识。

老师教态自然、亲切，给学生一种温暖感。教学效果佳。一年级学生带着漂亮的图形，是较容易互相玩玩的，但从整节课上学生收放自如，该回答时回答，回答的准确率高。

总之，钟老师有许多地方值得我学习的，我不再详细罗列，下面说一说我的一些不成熟的看法。

体会形在体上时，可多举些例子或物体让学生观察、感知，效果会更好。

林晓端老师主评：

《认识图形》一课是在第一册认识四种体力图形的基础上，认识一些平面图形。钟老师这节课的教学体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展喂本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。听完这节课我收获颇丰。我以为本节课有以下几个特点：

第一：寓教于乐

教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。不断给学生提供动手操作机会，印、描、剪、折都是学生感兴趣的事情，让学生在轻松的玩乐中亲身验证自己的猜想，使学生思维过程在动手实践中显示出来，深刻体会到“面在体上”，同时培养学生学习兴趣，发展了学生的思维。

第二、努力体现学生是学习活动的主体

新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师教学学习组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的 重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、活动的设计者。

第三、注重数学与生活的联系

当教师像学生发问：“你在教师中见到那些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确找到了长方形、正方形和圆形。这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。而交通标志牌的认识，也对进行了交通安全的教育。

总之，作业一名青年教师，任何一位老师的课堂都能使我受益匪浅，让我增长了很多经验。纵观这节课，学生学的有乐趣，教师教的很轻松。师生关系融洽、和谐，学生在图形的海洋里遨游。

主持人：感谢各位老师的精彩分享，更要感谢钟老师给我们带来一节精彩、高效的数学课，让我们再一次用热烈的掌声谢谢钟老师。由于时间关系，这次评课到此结束。

第三篇：听评课记录

九年级语文《我的叔叔于勒》评课稿

一堂渗透了新课程理念的语文课

简评《我的叔叔于勒》一课

贯彻新的语文课程理念，我们的语文课堂应该突出 以下几个方面的内容：

1、正确把握语文的学科特点。

2、全面提高学生的语文素养。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式。

在宋老师执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评：

一、让学生在课堂学习中充分享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。

在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让学生浏览课文，归纳信息。如“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么变化？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。

为了让学生由走进文本到溶入文本，老师有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培养学生的审美情趣，提升学生的人格品质。

在学生对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师直接向学生提出了这样一个问题：“你最不喜欢哪个人物？你对哪个人物有好感？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。

二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。

在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。

在课堂推进的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的欣赏及加横额的练习，都非常有效和巧妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。

三、教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。

宋老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。

四、注重了知识落实，并在学习过程中提高学生的学习能力，课堂的实效性体现较好。

课堂上，教师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析；既落实知识，又培养能力，体现出很强的教学实效性。

总的看来，谢老师和她的学生们为我们呈献了一堂质量较高的语文课，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地渗透了语文新课程的教学理念。

当然，这堂课也有需要加强的地方。作为一篇经典作品，老师在教学环节的设计上还可以进一步创新。教案过于简短，对课堂教学的指导性不太强。

第四篇：听评课记录

《雨后的森林》

一、谈话导入

1、你们喜欢旅游吗？猜猜老师今天要带你们去哪里旅游？

2、齐读课题。

二、学习课文

1、指名读生字、书空笔顺、齐读

2、指名读词语，齐读，男女生赛度。

3、出示课件，现在天气怎么样？教师指导读出高兴的语气。

4、看了森林图片，有什么感受？

5、我们来到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么颜色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？书本哪句话表明？结合动作指导读，学生齐读。

6、在草地上你还看到了什么？（七星瓢虫、水珠、蜗牛等）

7、往大树看，你看到什么？（木耳）课本中那个词语说明木耳很多？（爬满）学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。

8、你还能看到什么？（红果）红果的动作是什么？（枕着）学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。

9、在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么样子的？

10、结合动作，齐读课文

三、品德教育

1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么？

2、我们要如何保护森林？

四、小结

板书： 雨后的森林

蘑菇 撑开 小伞

木耳 爬满 老树

红果 枕着 绿叶

葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库

评价：

1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。

2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。

3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

共同的家

一、图画导入，激发情趣

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊？看，他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图）

2、这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗？

3、（出示卡片“家”）同学们再看，这个是什么字呀？你们怎么认识的？

4、谁能帮它找个好朋友？（大家、家庭、家里„„）

5、揭示课题，教师板书。

二、自主读文，认识生字

过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。

1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。

2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读生字、词语。

①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。

词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。③去掉拼音，认读生字词。

4、出示课文，课文一共有几行？有几句话

三、教师引导，提出问题

1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么？ 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗？能提出一个问题来吗？（教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家？）

四、理解感悟，指导朗读（1）蓝天是白云的家。

师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。

生按要求练读。

（2）土地是禾苗的家

师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长）师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？（预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。）

师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。）

师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）（3）树林是小鸟的家。

师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（愉快！）师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。（4）大海是鱼儿的家

师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游)为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答)师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。

师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！（5）地球是我们共同的家

师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗？（地球！）师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗？让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。

师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。

师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。

师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。

师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗？（学生谈论后谈谈自己的看法和感受）

3.你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好？（4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？ 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。生背诵全文

五、巩固提高

（1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）

（3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家？ 2.课件出示，学生想象说话（课后完成练习）

照样子，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、总结转新，升华思想

.引导学生谈学习收获，进行思想教育

师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？（学生自由畅谈自己的学习收获。）

师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对？

师：我们要怎么爱护我们的地球呢？

师：人类只有一个地球，地球就是我们的家．我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽！

板书：

2、共同的家

蓝天

（白云）

树林

地球

大海

（小鸟）

共同的家

（鱼儿）

土地

（禾苗）

评价：

1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化

2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。

3、教师课堂掌控能力非常强。

我在街上识汉字

一、激趣谈话，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方旅游呢？

2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗？

二、图文结合，边旅游边识词。

师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢？出示“汽车站”图，学习“汽、站”

1、指名拼读，全班齐读。

2、说说“汽、站”是什么结构的字？

师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。

1、小老师带读，男女赛读。

2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。

3、公园里有游乐场，你最想玩什么？

师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。

1、指名拼读，小组赛读。

2、“饭”是什么结构？我们来饭店干什么？对，可以组词“吃饭”。

3、“店”是什么结构？引导学生看清“店”里面的“占”字。

4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点？

师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办？根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。

1、指名读，同桌互读。

2、说说“医、院”字的结构。

师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。

1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。

师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢？出示“银行”图。

2、指名认读，强调“银”是前鼻音。

3、了解银行的作用。

师：有钱了，我们去买东西吧！爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。指名认读，全班齐读。

师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。

1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。

2、商店里什么都有，你想买什么？ 句子训练：

例：爸爸去书店 买书。我去商店。

去（谁去哪里干什么）

师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。

1、指名认读，同桌互读。

2、了解公司的作用。

师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方？

1、出示带拼音的词语。书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院

2、指名读，开火车读。

3、去掉拼音，再让学生认读。

4、拍手有节奏地读。

师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗？（见过）对，大街上都有这些地方。出示课文插图

1、指名认读插图上的词语。

2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字

三、指导书写

课件出示“公”。（出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。）

1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。

2、指导书写

①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。

②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。（教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。）③练一练：学生认真书写“公”字。（教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。）④用相同的方法学习“中、电”。

四、课外拓展，巩固识字。到大街上识汉字。

1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。

2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。

五、总结方法，鼓励识字。

1．同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢？

2．同学们可真有办法！这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗？把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”！板书：

我在街上识汉字 公 中 电

评价：

1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。

2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。

3、课堂气氛活跃。

洋河小学听评课记录表

时间

班级

一年一班 学科

语文

授课教师

张培香

授课内容

乌鸦喝水

教

学

过

程

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些 故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3

3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

思考：课文讲了一个什么样的故事？

汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

5、多形式读文。

6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。

写字（巩固识字，提高写字水平。）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

8、小结。

9、作业。

评 课 记 录 及 建 议

学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

建议：应该采用新颖的形式教会学生写字。

第五篇：听评课记录

《指导朗读的方法》听评课记录

《欢庆》写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此程老师注重学生的朗读个性体验，在学生初读后说说你读懂了什么？你仿佛看到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械的去理解，而是联系学生实际生活来理解。

课堂上注重了学生的读、写、说多方面相结合，训练比较到位；字词学习扎实，方法多样，既能从自主学习入手，又能协作学习。教学重点明确，有主有次，诗歌的句子特别相似，但教师选取了几个典型的句子进行教学，既节约时间，又有了放手让学生自答机会，收放自如。

听程老师上课，很喜欢她的大气、自然、机智，还很有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。一堂课下来，有些环节的教学给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多。整节课环节清晰、结构严谨。情境导入——生字教学——品读课文——背诵课文——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。在“蓝天飞鸽”这一句的教学中，也创设了一个情境，让学生学着鸽子飞一飞，闭上眼睛想象自己就是在祖国蓝天上空展翅飞翔的白鸽。老师用生动激情的语言感染着学生，把学生带入特定的语境中，再让学生说说看到了什么，再一次给学生创造了运用语言的实践平台。

当学生置身于美丽的枫林，聆听着美妙的音乐时，学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，这种需要被强烈地激发出来，孩子们快乐地朗读着，表达着。个别读、小组读，教学真正成为生动活泼、自我需要的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬，在表达中绽放。