生物小故事

第一篇：生物小故事

对生命负责

我必须对这艘船上每一個人的生命负责——库克。

以这句话为题记，献给那些奋不顾身牺牲的航海家们。

最窝囊的死法不是死于敌方之手，而是死于疾病。——水手们如是说。说起航海，就不得不提到水手的头号杀手——坏血病。

自从1498 年葡萄牙航海家达枷马首先发现坏血病开始，这种疾病一直困扰着航海家们。十六世纪，随着新的海洋航线开辟，人们能够从大西洋沿岸的欧洲启程，患有世界，更长途的公海航行已经成为海员的家常便饭。旅行者们要到达印度洋，通常最少需要九十天，没有中间港口能够停靠；如果要进行往返航行，就需要更长时间：150至180天。在横跨太平洋的航线上，任何两个主要港口的距离，通常都不少于九十天，在海上度过六个月是很平常的。即使是横跨大西洋的航线，相比之下更短和更快，航程也要超过坏血病的发病时间，特别是当它们横渡加勒比海，或者执行护航任务时，更是如此。从塞维尔到维拉克鲁斯的普通航程大约100或130天。如此漫长的航程是史无前例和难以想象的。

没有人知道会初现什么问题，更不晓得如何应对。在这段历史的早期，食物耗尽是很平常的事情。即使人们有可能做充分准备，也不会携带抗坏血病的药。在现代西方社会中，能够找到合适的食物，黑醋栗是很容易找到的最佳资源：他的维他命C是桔子或柠檬四倍，是桔子的八倍。上方的任何一种水果，或者更多的富含维他命C的水果，都未被列入船上食品的储存清单，即使船员们知道这些水果的特性，也无法成功的储存。在长途旅行中摄取维他命C的问题在于，水果会被炎热天气所破坏，因此，在大多数储存条件下，储存一段时间后水果会迅速变小。任何氧化现象，例如暴露于空气中，用铁制的刀切片，都会加快水果的腐烂速度。

在1497-9年，瓦斯科·达·伽马去往印度的首次航行中，在公海度过了整整180天，坏血病第一次大规模初现，百余位水手中的绝大部分因此丧生。当时，探险家们为了缓解肿胀的牙龈，按照长官的命令，用自己尿液清洗嘴巴。1520年，麦哲伦一行到达关岛，这是历史上横渡太平洋的首次纪录。为了减少坏血病的痛苦，它们吃鼠尿浸泡的象鼻虫，用红肿的牙龈无助地撕扯帆桁端的保护皮套。船上几乎所有人都被感染,二十一人死亡。在随后的250年中，坏血病一直是长途航行的大敌。

在16世纪，英国海军舰员的阵亡率与病死率之比为1:50；17世纪，每年死于坏血病者可达5000人；18世纪，有一支远征舰队4/5的舰员死于坏血病。[1]

也许你会问，这个坏血病究竟是什么东西？ 医学上称这种病为“血病（scurvy）”，它是由于长期缺乏维生素C（ascorbic acid，抗坏血酸）所引起的周身性疾病，现时通常少见，但在缺少青菜、水果的情况下容易发生，全身症状 起病缓慢，自饮食缺乏维生素C至发展成坏血病约历时4～7个月。常先有一些非特异性症状如：激动、软弱、倦怠、食欲不振等[2]。由于航海至少要几年的时间，而且缺乏必要的维生素c，因此这种疾病极易发生。

想想长期日晒雨淋，风浪和疾病的折磨，水手们纷纷病倒，它们逐渐丧失了力气，紫红的血从牙缝中一丝一丝地渗出来，浑身上下青一块、紫一块，浮肿麻木最终不能行走，一個个地死去最终船只上空无一人。这是非常可怕的。

其实，就算是成功的航海，达·伽马的印度航行是非常成功的，为葡萄牙打开了对印度贸易的大门。但是这次远航给葡萄牙造成的损失也是十分惨重的：达·伽马的船员有一半以上患坏血病而死，仅五十五人生还。

在没找到解决办法以前，坏血病一直是海员的头号杀手。

到了18世纪，随着航海技术的发展，远航技术的提高，找到治疗坏血病的办法显得刻不容缓。

印象之中，有一只船队在运送货物（其实就是柠檬，不过国家是荷兰？还是英国？自己不记得了）靠柠檬挨了两个月而极少人得病，让人们去了解到柠檬对治疗坏血病的功效。这在死亡率极高的大航海时代中能够说是奇迹了，不仅仅有这个例子，在1593年，法国人在加拿大接受印第安人的建议也治愈了坏血病。

尽管也有其他事故发生，例如，围攻和冲突中的人员伤亡，但是，大量死于坏血病的人都与长途航行有关，这一点逐渐引起了医学家的重视，它们企图从潮湿和高浓度眼分钟，寻找坏血病的根源。由于船上人员众多，坏血病很容易交叉感染和传播。可能由于受到伽林思想的启发，食用新鲜的食物，能够有助于疾病的治疗，这个观点首次在十六世纪末期被提出。尽管伽林对水果有着强烈的偏见，但是，他在健康理论中强调，必须使病人的体液达到平衡，这对于治疗非常重要。在对以往食物分类的修订中，伽林曾将柠檬列为“性热”的食品，能够治疗“寒症”。坏血病被认定为“寒症”，即便如此，人们仍然以为，除非病人的体质能够适应。

与此同时，居住在美洲的西班牙医生发现了最好的治疗技巧。它们观察了大量的坏血病病例，查阅了植物学药典，分析植物的属性知识，找到了处理办法。关于坏血病的症状和治疗技巧的描述，是由圣芳济会的作者费里·胡安·德·托克马达，在1560年前后出版的。他生动地描绘了治疗剧痛病人时的恐怖场面。病人不能被触摸，也不能穿衣服，只能吃流质食物。他推荐的神奇疗法，是一种当地人称做Xocohuitzle的野生菠萝。

上帝赋予这种水果以奇特的功效，能够消除牙龈的红肿，将它们固定在牙齿下，清理牙齿后，取出牙龈上的腐烂和脓液，病人食用这种水果一段时间后，就能像以前一样咀嚼食物，不费力气地进食，健康如初.重要提醒：请每位同学每天要尽量多食用新鲜的水果蔬菜，因为新鲜的水果蔬菜中饱含着大量的水和各种维生素。缺乏维生素，会得各种疾病，同学还记得一个七年级生物上的顺口溜：夜盲A,脚气B,坏血C,佝偻D.

第二篇：生物教学小故事

生物教学小故事

实例1

对于卵裂的特点，学生一直不好理解，是教学中的一难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。采用结合挂图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，把卵裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。实例2

在讲神经冲动在纤维上的传到时，动作电位的产生和恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需能量，外流时为主动运输，需要能量，用一句俗语来比喻：“请神容易送神难”，学生就很好理解了。实例3

在讲到遗传物质的时候，学生经常把DNA和RNA都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说“一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的，还有一句话，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，当这种生物没有DNA只有RNA时，RNA才是遗传物质。这样一说，学生既感到了乐趣，又很容易记住了。实例4

对于种子中种皮和胚的基因型学生易混，可把种子比喻成一个孕妇，种皮是孕妇的肚皮，胚是胎儿，肚皮是母代，胎儿就是下一代，这样就比较容易区分了。实例5

对于“染色质与染色体的关系”一直是教学中的难点，教师讲不清楚,学生不能理解，课本上的定义是“同一种物质在不同时期的两种形态，”如果用常规方法去讲，需要挂图或多媒体课件来演示,而且学生很可能还不能正确认识它们的关系到底是什么，如果和我们生活中常见的“水和冰”的关系联系起来，水和冰的化学成分都是H2O，它们在化学组成上是同一种物质,只是在不同条件下的两种形态，让学生能很形象的迁移到“染色质与染色体”的关系上来也就是：它们 的化学成分是相同的，都是由DNA和蛋白质组成，染色质是遗传物质在分裂间期的存在形态，而进人细胞分裂期后,染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定形态的染色体，相当于气温变低了水结成了冰。实例6

在七年级上册讲光合作用时，学生常把光合作用的场所——叶绿体和叶绿素搞混淆，所以我采用打比方：叶绿体是一个小车间，车间里有很多台机器，其中叶绿素就是这个小车间里的一台机器。同时我还把叶绿体存在较多的植物器官——叶的结构打了一个形象的比喻，叶子是一个汉堡包，上面一片面包是上表皮，下面一片面包是下表皮，中间美味可口的馅就是叶肉,馅里的火腿肠就是叶脉。

实例7

讲“细胞核的结构和功能”这一节时，学生对细胞核在细胞中所处的地位不能把握，可以把细胞比喻成一支军队，而军队的总指挥就是细胞核。军队没了总指挥可能还会抵挡一阵，但是最后仍然会溃败，就像细胞没有了细胞核可能还会活一段时间，但最终还是死亡。谈细胞核的功能时学生不能对细胞核的功能有一个直观的认识，教师可以用走进千家万户的电脑来比喻细胞核的功能，细胞核就像电脑一样可以储存和复制。

实例8

生物体的三种能源物质：ATP是直接能源物质，糖类是主要能源物质，脂肪是主要储能物质，这三者对于初中学生很容易混淆，怎么办?把这三者分别比方为进行商品交换时用到的三种等价物：ATP为小铜钱，价值小，但可以用它来直接购买物品，糖类可以兑换成许多小铜钱来使用；脂肪则比方为金条，含很大的价值，人们一般用它来储存财富，这样的话，学生就能很形象的把这三者牢记住。

实例9

在讲红细胞两面中央凹陷的形态时，说它像圆饼状，也像干柿饼。红细胞的作用像勤劳的搬运工；讲血小板的形态时把它比喻成撕成一片一片的碎布片，血小板的作用像忙碌的修补匠；白细胞的作用像英勇的战士，保卫着我们的身体健康。实例10 在讲血型时，对于ABO血型中A、B、AB和O四种血型的定义，书上是用

红细胞上的抗原的种类来定义的，血清中含抗体。对于抗原和抗体本身及它们之间的相互关系，初一学生难于理解。不同血型之间相互输血关系学生只能死记硬背。上课时把红细胞上的抗原比作头上长的“砣”，长A砣的血型为A型，长B砣的血型为B型。A、B两个砣都长了的（很惨吧！）为AB型，头上没长砣的为O型。血清中抗体是专门攻击红细胞上相应砣的，如A抗体攻击A砣。那A型血血清中也就没有A抗体，否则，A抗体不就攻击自己血液中红细胞头上的A砣了吗？它里面存在着攻击别人红细胞头上的B砣。那长了B砣的就来不得，来了就会遭到攻击而引起红细胞凝集。即B型血、AB型血都不能输入到A型血中。这样，血型及它们之间相互输血的关系的学习，更具趣味性了，学生理解起来变得容易多了。实例11 染色质和染色体的关系。它们是同种物质在不同时期的两种状态，它们主要都是由蛋白质和DNA组成的，在间期呈细长的丝状，叫染色质；在分裂期由于螺旋化缩短变粗通常叫染色体。它们的关系类似于水、冰、水蒸气的关系，水、冰、水蒸气都是由水分子组成的，但状态不同。实例12 酶具有催化作用的原因是能够降低反应物分子的活化能。这种现象类似于高考中的加分现象，由于具有某些条件的考生可以加分，因而这部分同学考上大学的机会将会增加。实例13 植物的光合作用是合成有机物并且储存能量的过程，而细胞呼吸是分解有机物并且释放能量的过程。植物体内有机物的增减由光合作用和细胞呼吸的相对强弱来体现，如果光合作用超过细胞呼吸，植物体内有机物的量会增加，植物体会表现出生长现象；如果细胞呼吸超过光合作用，植物体内有机物的量会减少，植物体会表现萎缩现象；如果光合作用与细胞呼吸基本持平，植物体内有机物的量会保持动态平衡，此时植物会表现出不生长、不萎缩现象。这一现象类似于我们日常生活中的挣钱和用钱，挣钱相当于光合作用，而用钱则相当于细胞呼吸。很明显，如果挣钱比用钱多，我们家里的钱就会增加；如果挣钱比用钱少，我们家里的钱就会减少；如果挣钱与用钱基本持平，我们家里的钱就会保持相对平衡。

实例14 有关细胞分化的理解。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程，通过细胞分化，使细胞的种类增加。这种现象类似于我们一个班级的学生，现在大家都是一个班级的学生，各方面没有太大的差别，但10年、20年以后，有的学生成了政府官员、有的成了企业家、有的成了科学家……，即出现了分化。实例15 对同源染色体、联会概念的理解。同源染色体指的是减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，这两条染色体互称为同源染色体。同源染色体讲“对”不讲“个”，这一概念类似夫妻的概念，很显然夫妻只讲“对”不可能讲“个“；联会指的是减数分裂过程中同源染色体两两配对的现象，这一概念类似于我们日常时候中约会的概念。实例16 在DNA两条链的外侧，磷酸和脱氧核糖相间排列，构成基本骨架。其中一个磷酸和两个脱氧核糖相连接，一个脱氧核糖和两个磷酸相连接。就象男女生相间排列手拉手站成一排一样，其中一个女生拉着两个男生的手，而一个男生则拉着两个女生的手。实例17 基因突变发生在有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期，即发生在DNA复制的过程中。类似于有的同学抄别人的作业其实就相当于进行DNA的复制，如果抄错了就相当于发生了基因突变。实例18 关于染色体组的概念。染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。这里的细胞指的是二倍体生物的生殖细胞，从概念可以看出，在一个染色体组中不存在同源染色体，类似于我们班级里的学习小组，我们的班主任为了激发学生的学习激情，往往会在班级建立几个学习小组，可以按照学生的成绩顺序进行“S”型排列，使各个学习小组的学生整体成绩能够基本上保持平衡，但是对于一个学习小组内的同学来说，他们的成绩往往是有差异的，和在一

个染色体组中没有同源染色体的现象类似。实例20 关于组织细胞和组织液的关系。组织细胞生活的液体环境是组织液，相当于我们用手抓一把大豆种子，然后把手放到水里，这样在大豆种子之间会有水，这里的大豆种子相当于组织细胞，而大豆种子之间的水则相当于是组织液。实例21 关于血糖含量的调节。正常情况下血糖的含量在80～120mg/dL(或0.8～1.2g/L)，当血糖含量低于正常值时，可以通过增加血糖的来源，减少血糖的去路来使血糖浓度升高；如果血糖含量高于正常值时，可以通过减少血糖的来源，增加血糖的去路来使血糖浓度减低，从而使血糖的含量保持相对稳定。类似于我们家庭的日常收支，要想使家庭的日常收支保持相对平衡，则当出现入不敷出现象时，我们可以通过多挣钱少用钱来实现家庭日常收支的动态平衡；反之如果我们则可以通过少挣钱多用钱来实现收支的动态平衡。实例22 生态系统的能量流动具有逐级递减的特点。可以把学生的父母看成是生产者，学生是消费者，很明显，父母亲所挣的钱有多种用途，不可能100%全给子女消费。

第三篇：生物教育教学案例故事

2016年新任教师岗位培训

教育教学案例故事

单位： 姓名：

学科： 生物 指导教师：

教育教学案例故事

半年时间过去了，对于我来说这半年时间既充实又艰辛，在最初的手忙脚乱中我认识了那些可爱的孩子们，由于年龄相差不大，我们在短时间内就已经相处融洽，但作为一名教师，我的经验无疑是匮乏的，无论是在教育方面还是教学方面。

因此在这段时间里我搜索了很多关于教育教学的文章和实例来看，让我受益匪浅。曾看过关于赏识教育的文章，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。如果一个孩子生活在赏识和鼓励中，他能会学会自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

我班里有个学生，非常聪明，但他经常完不成作业，上课不注意听讲，而且喜欢招惹周围的同学说话，影响其他同学的学习，我课下找他谈了几次话，教育他端正学习态度，也不要影响别人的学习，他当时虽然表面表示改正错误，可第二天还是老样子。之后我发现他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就这么让他害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一鼓掌。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。就我班的这位同学而言，经过老师的耐心教育，真诚的鼓励，经常的夸奖，他的思想有了很大的转变。

教科研中心的张主任曾来我校进行了一次关于“高效复习”的讲座，讲座中提到过这样一个观念，要和一个学生谈话，无论他犯了怎样的错误，我们首先要做的就是找到他做得好的地方，进行表扬鼓励，之后再进行教育。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。我听过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我在我的教学生涯中时刻注意这个问题，相信会给我的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

第四篇：好的生物教学小故事

好的生物教学小故事

好的教学故事

社会在发展，时代在进步，各行各业的改革风起云涌之际，教育改革也在轰轰烈烈的进行着，课程改革这场素质教育的新革命，读懂她，亲近她，是我们每一位教师的职责。与课改在一起的日子里，感触最深的是她带给我心灵的启迪。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有新的故事，故事1： 在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语，在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。”我接着又问：“既然你们喜欢生物，那么请你举出一两个你喜欢的生物来好吗?”有的同学说：“我喜欢催我晨起的大公鸡。”有的同学说：“我喜欢夕照中牧归的牛羊。”“我喜欢守护我平安之夜的爱犬。”“我喜欢禾苗青青，麦浪滚滚的原野。”“我喜欢水中游来游去的鱼。”“我喜欢梁上双飞的燕子”„„同学们满怀激情，说出了无数个“我喜欢的生物”。接下来我宣布：“今天我们将学习一门崭新的课程——生物学。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，对人类来说，这门科学的确太重要了，因为人们的生活处处都离不开生物。”接着，我打开录音机：“今日的地球，森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏，生物种类减少的速度加快，人类面临一系列生态环境问题。解决这些问题，也需要生物学发挥作用。”我又说：“我们作为一名公民，想不想学好生物学知识来解决上述问题，为人类谋求一个良好的环境呢?”同学们都说：“想。”这样，我与同学们共同进入了“生物学”。下课时，我布置的作业是：每人写一份《还我们一个清新的环境》的小论文。生物课堂成为学习生物的乐园，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。

故事2：在《生物和细胞》这节课中，我让学生课前根据显微镜观察到的图像，画植物细胞结构图。课堂上，学生们满怀无限的喜悦细心勾画着。可是，我忽然发现一些学生并没有画图，不知从何着手；还有一些学生正在磨磨蹭蹭地画着，看似很艰难。我微笑着对全班同学说：“老师相信你们，努力吧!”我始终微笑，并且帮助他们勾画轮廓，给他们自信心，让他们充分相信自己的实力。终于，那些学生们也画出了观察到的细胞。微笑让我如此美丽，也让我的学生们心中充满了阳光，充满了自信，课后他们都交上了一份令人满意的图画。新课程下师生关系已不再是长者与学者的关系，而是朋友之间、合作者之间的关系。新课程下的课堂，同学们更需要老师们的微笑，尤其是学习有困难的学生，微笑不仅使自己愉快，更给别人带来欢乐。新课程实施过程中，要尽可能让学生自己探索发现问题，研究问题、得出结论。让学生体验学习和创造的过程，激发他们学习生物的兴趣。

第五篇：我的生物课堂小故事

我的生物课堂小故事（2）请把你的汽车开回去

这还是在教初中生物时发生的一则小故事。在一节初一年级的生物课上，我注意到任伟一直在埋头倒弄着一样东西，全然没顾得上听讲。借同学们自学阅读教材的时候，我走近任伟边一看，原来他在全神贯注地玩辆玩具汽车。

我拍拍任伟的肩，说：“任伟，认真上课！你的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。好吗？”

任伟红着脸，很不好意思地把汽车给了我。

接下来，课堂教学在原有的和谐节奏进行。等到下课的时候，我把任伟的汽车从口袋里拿了出来，说：“任伟，请你上来把你的汽车开回去！”学生们一看，乐得哈哈大笑起来，任伟满脸通红得走上讲台。待任伟拿着玩具汽车回到座位，我说：“任伟同学上课时间开汽车，既违反了交通规则，也违反了课堂纪律。所以一定要提出批评。但考虑到任伟同学开车时的认真专注，汽车就不没收了，归还任伟。希望任伟同学好好反省自己，以后千万注意：学习时专心学习，开车时痛快开车！同学们说说，好不好？”

我的初中生物教育教学故事

(2012-05-28 07:39:55)转载▼ 标签：

杂谈

我从事生物教学工作已经八年了，俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”在生物教学中，要让学生接受教师的指导，取得好的教学效果，完成好各项教学任务，对学生严格要求、严格管理是个重要的因素，而在教学工作中作到适度严格，却不容易。那么如何对学生严格要求呢？“严师出高徒”嘛！但不是一味的严，这样学生不但不听从，而且会有逆反心理，故意捣蛋，甚至和你作对。我认为应该严中有爱，爱中有严，严得让学生心服口服。

一、尊重学生——严之有理

在教学过程中，对学生有不同看法的问题，我们老师要耐心的指导，尊重学生的看法。但对学生的错不能睁只眼闭只眼，讲清道理的“严格要求”，学生是愿意去做的。要求学生做的事情一定要求他保质保量按时的完成，但这前提是老师本身一定要说到做到，起到模范作用，让学生没有理由不听你的，让他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老师对学生的“严格”，一定要“严之有理”，让学生感受到是教师对他们的爱

二、宽容学生——严之有度 教师对学生提出的各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力的发展也不同，往往提出后，总有学生做不到位。这时；有的教师会异常恼火，常常训斥，甚至体罚学生，造成师生关系紧张，而学生并没有多大改进，老师会更加生气，有时因无奈而苦恼。其实，大可不必。教学时；教师应注意因材施教，针对不同智力水平的学生，我们要有不同的心态，要差别对待。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握好充分，做到“严之有度”。

教学中我体会到，教学不仅是晓之以理，而且还要动之以情。面带微笑，和蔼可亲的教师要比俨然一个无表情的传教士的教师强百倍。教师关心学生，爱护学生，理解学生，这样对学生的教育才能达到情理交融。不仅能取得良好的教学效果，而且能改善师生关系，有利于树立教师的威信。

三、走进学生――了解学生

教师学习生物多年，对社会基本知识和接触的各种言论已基本成熟，所以许多书上的问题对于我们来说相当的简单，因为那是我们十多年的经验．但是对于学生，特别是乡下的学生，知识范围比较窄，平时接触的课外知识相对较少，所以有些基本问题学生根本不知道，但是我们却以为知道，这会造成教学误区，学生学习困难．走进学生的内心世界，和一些学生在开外走近些，多聊聊天，增进他们的知识时多了解他们，让学生感受到我们的关爱的同时，又可以方便我们的教学，学生学习兴趣增高，教学重点又会明确．这在长久的教学工作中是一个非常容易忽略但是很实际的问题．