高中语文研究性学习论文-交际中的语言艺术

第一篇：高中语文研究性学习论文-交际中的语言艺术

课题名称：交际中的语言艺术 问题的提出：

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，由此可见在交际活动中，语言始终起着重大作用，而交际语言则体现在交际的整个活动中。那么在人际交往中如何运用语言艺术呢？ 提出设想：

通过与别人的沟通交流，在实践中运用交际语言艺术，从而达到“学以致用”的研究性学习目的。提出最终方案：

通过观看视频材料，以及查阅资料来学习有关的交际语言艺术。设法与性格孤僻的同学小宇交往。准备工作一：

许爱华、肖品、孙红亮、董中源等：收集一些资料进行有针对性的学习，掌握与别人沟通的一些技巧。

准备工作二：

周 晨、孟诗韵、张文逸、王慧云等：设法了解小宇同学的相关资料，包括小宇的家庭，学习成绩，兴趣爱好，平常的交往对象等。发现问题：

小宇对我们的来访有抵制情绪。改进：

晓之以情，动之以理，设法让小宇理解并接受我们的善意。寻找恰当的话题作为切入口与其沟通，尽力消除彼此之间的隔阂。结论：

选择恰当的话题是交际活动的关键

1、从选择身边的小事开始，即使是一个小问题，只要和我们身边的个人生活有关，就都可以成为别人感兴趣的话题。

2、平时聊天时要选择一些轻松活跃的话题，要是谈一些深奥高雅或是故能玄虚的话题，别人如果对此一无所知，肯定会缺少必要的回应，即使勉强听下去，也会觉得索然无味。

3、见什么人说什么话。不同的人所关心的话题也有所不同。像男生就比较喜欢体育、国家大事、科学知识，能女生多喜欢美容、健康等话题„„。其实只要细心观察，可以发现每一类人都有自己喜欢的话题。

4、切忌逞口舌之快，唯我独尊。一时的口舌之快很可能会误了你的大事，在交谈时不要老围着自己的喜好转，开口闭口我怎么样怎么样，这样会让人觉的你很高傲。收获：

与人交际说话的一些注意点

1、说话要认清自己的身份，任何人在任何场合说话都有自己的特定身份，也就是自己当时的“角色地位”，比如在自己家庭里，对父母，我们是子女，对兄长我们是兄弟，如果对弟弟、妹妹说话的语气对老人或者长辈说话就不合适了。

2、说话要尽量客观，这里说的客观就是尊重事实，事实怎么样就怎们样，应该实事求是地反映客观事实，有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办坏。

3、说话要有善意。尽量让对方了解自己的善意，尽快消除彼此的隔阂。

通过这次讨论学习，我们提高了语言的表达能力，有效地实现与他人的沟通。同时也能积极地改善同学之间的关系。

第二篇：交际中的语言艺术(论文).

交际中的语言艺术差异的探讨 研究领域:语文 学 校:贵州省绥阳中学 班 级:高 一(28班 组 长:黄 欣 怡

组 员:余琼 车世婕 王洁 刘安琪 指导教师:秦 建 华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对 “ 交际中的语言艺 术 ” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究 性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。

关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1.了解人际交往中语言艺术的必要性 2.人际交往中语言艺术的意义 3.语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了 发

言人的自身素质,还体现了这个国家的形象,对增进国家间的友谊、信任度、加 强合作、共同发展具有重要意义;小的方面,在我们的学习生活中,与同学、老师建立良好的关系是必须的,沟 通又要用到语言,说的话恰当才能交到更多好朋友,才能得到老师更多的帮助,从 而把学习搞好。将来走上社会,找工作、应聘时也需要推销自己,这时候的语言尤 为重要,讲的好,你就能从几十万的应聘者中脱颖而出,找个好工作,讲的不好就 只能被淘汰,想想,在竞争如此激烈的今天,表达能力不过关,如何能行? 然而, 在现实生活中, 存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理, 将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果,也可以说是人 生的一大遗憾。因此,对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。

说话很简单,嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了,但要把话说好,就大有 学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话,需要的不仅是一份聪明,更是一 种智慧的体现。把话说好是一种境界,如何让把话说好,你就要接着看了。

古代有一位国王,一天晚上做了一个梦,梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室,他 就找了两个解梦的人。国王问他们:“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢?” 第一个人说:“皇上,梦的意思是,在你所有的亲属都死去以后,你才会死,一个 都不剩。”皇上一听,龙颜大怒,杖打了他一百棍。第二个人说:“至高无上的皇上, 梦的意思是,您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀!”皇上听了很高兴,赏了他 一百个金币。

同样的事情,同样的内容,为什么一个会挨打,另一个却受到嘉奖呢? 因为挨打的人不会说话,受奖的人会说话而已。

类推到现代社会,大家都很清楚,说话是一种生存技巧。会说话,一切都好;不会说话,总归会吃亏。

那我们有应如何说话呢? 1.言语得体

言语既是交际心理现象, 展现交际心理过程, 就必须做到说话得体, 恰如其分。— 切夸大其词,或是不看对象,词不达意,都会影响交际心理的展现,妨害相互间 的交流。例如怎样称呼别人,这中间就大有文章。两人会晤,第一个词便是称呼, 它既是会晤礼,也是进入交际大门的通行证。称呼得体,对方会感到亲切、愉悦;称呼不当,对方就会不快、愠怒。

交际中言语也要注意分寸,该说则说,不该说则一句都不说,说到的程度应视 对象和交际目标而定。赞美对方,说他如何才华出众,伶俐能干,这些恰恰是他的 不足之处, 对方的心理如何, 便可想而知了。例如某人好不容易才刊登了一篇作品, 这时你表示祝贺,说他 “ 吃苦 ” , “ 有毅力 ” , “ 有一种顽强精神 ” ,这都可以,但如果 以此便夸奖他 “ 作家 ” ,他就感到你这是嘲讽、讽刺他了。两人辩论问题,对方从全 局考虑,作出某种退让,使问题得以急时解决,这时你诚意地称赞他说:“ 你的风 格真高,实在难得!” 这种赞美,往往适得其反。既是真诚地赞美别人,又何必加 上一句 “ 实在难得 ” 呢!2.言语真诚

其实言语得体也是出于真诚,话说得恰到好处,不含虚假成分,能说不真吗? 然而真诚还有它另外一面,那就是避免过于客套,过分地掩饰雕刻,失去心理的纯 真自然。绕弯过多,礼仪过分,反而给人 “ 见外 ” 的感觉,显得不够坦诚。

与人交际,谦和礼让是完全必要的,然而不分对象、不分场合,一味地 “ 请 ” , “ 对不起 ” ,未免有虚伪的嫌疑。比如说故人相聚,还过分客套,搞得别人为难情, 这就很难说是真诚。这里缺少点什么呢?缺少直率和坦诚!很多情况下,我们需要 直抒胸臆的言语艺术,是怎么样,就怎么说,还事物以真面目。直言不讳,是待人 接物很重要的语言技巧。

3.言语委婉

语言的表达方式是多种多样的,因为谈话的对象、目的和情境不同,语言表达 方式也没有固定的模式。说话有时要直率,有时则要委婉,要视对象而定。直时不 直,委婉时不委婉,同样达不到交际效果。

自然,言语委婉并不容易做到,它需要有高度的语言修养。如运用什么语气, 采用哪一种句式,运用什么言辞,以及 “ 讳饰 ”、暗喻等,既要有高度的思想修养, 也要有丰富的汉语知识。但用得好,批评的意见可以使对方听得舒服,同样的内容 可以使对方乐意接受,而且在极大程度上,可以激起对方的兴趣和热情,其功能往 往超过普通的直言快语。

4.学会使用敬辞

在人际交往中, 你的言谈能否愉悦人的心情, 其中一个重要因素就是能否适时、恰当地使用敬辞。所谓敬辞,即是含有恭敬口吻的用语。它既能表示你对对方的友 好与敬重,又能使自己的辞色显得高雅、有礼貌。

从敬辞的作用看,可分为不同种类,主要有:表示谢意、感激、佩服的,如拜 谢、拜服、高见、高论等;表示希望得到对方指教的,如赐教、候教、雅正、呈正、斧正等;表示询问的,如请问、高寿、贵庚等;表示情态、动作的,如恭候、奉陪、光临、拜望、惠存、笑纳、雅教等;表示请托的,如烦劳、劳驾、拜托、赏光、鼎力、俯就等;表示尊称的,如阁下、高足、仁兄、贤弟、大人、诸位等;表示歉意或请人原谅的,如失敬、失迎、海涵、包涵等。

从表达形式上看,敬辞又可分为口头的和书面的。前者如拜托、赐教、借光、烦劳、奉陪、高见、阁下、恭候、请问等;后者如驾临、枉驾、钧鉴等。口头敬辞 可以作为书面敬辞在文章中应用,而书面敬辞除了特殊情况很少用做口头敬辞。

敬辞不管是口头的还是书面的,大多数出现在句子的头或尾,如 “ 烦劳您顺便 给我家里带个信儿去 ”、“ 借光,让我过去 ” ,这是出现在句子开头的。“ 招待不周, 还望海涵 ”、“ 本星期日下午在家候教 ” ,这是出现在句子末尾的。当然,敬辞有时 也出现在句子中间,如 “ 多蒙鼎力协助,不胜感谢!”、“ 我们已经恭候多时了。” 在我们了解、掌握的敬辞中,有的含义不止一种,如 “ 高寿 ” 作敬辞用,是问老 人的年纪,如 “ 老太爷高寿啦 ?” 这个词除作敬辞用以外,还有 “ 长寿 ” 的意思。“ 俯 就 ” 作敬辞时,是请对方同意担任某种职务时用,另外,它还有 “ 迁就 ”、“ 将就 ” 的 意思。“ 海量 ” 作敬辞,是表示宽宏的度量,如 “ 对不住的地方,还望您海量包涵 ”。此外, “ 海量 ” 还可指很大的酒量,如 “ 您有海量,还可多喝几杯 ”。“ 敬礼 ” 则可表 示一种立正、举手或鞠躬行礼的动作。

因此,我们要全面掌握和恰当使用敬辞,对有的敬辞的其他含义也不可忽视。大家都知道, 周总理在几十年的外交生涯中, 一直以德高望重, 幽默风趣著称, 不管在何种场合,遇到什么样的对手,周总理都能唇枪舌箭,以超人的智慧,应酬 自如,对手甭想占到便宜。

有一次,周总理从日内瓦开会回来顺道访问莫斯科。在为他举行的一次招待会 上,他用英语向苏联人祝酒。这时米高扬(苏联部长会议副主席 抱怨道:“周,你 为什么不说俄语 ? 你的俄语很好嘛!”这句话显然是很不友好的。周总理的方法是先 不予理睬,他仍用英语回答说:“米高扬,该是你学习汉语的时候了。”以促米高 扬说出不学汉语的原因。米高扬果然上钩,抱怨说:“汉语太难学了。”此话一出, 周总理马上轻快地说:“没关系,下回到我们使馆来,我们将非常高兴地教你。” 一下子将米高扬置于一种学生的地位。

有一次,周恩来总理同国民党政府谈判。在我方义正词严面前,对方不但不接 受,反而说同我方谈判是“对牛弹琴”!周恩来总理当即灵机一动,利用对方抛来 的词语,将计就计,巧妙地回敬了对方:“对!牛弹琴!”在这里,周恩来总理把 对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整,变成了一个内涵丰 富的“对!牛弹琴!”,从而既摆脱了困难,又迫使对方陷入无地自容的窘境。周总理也是风趣的。风趣是一种优美的健康的品质,也是现代人应该具备的素 质。那么,应当如何培养自己风趣谈吐 的能力呀?首先,要有广博的知识和广阔的 胸怀,对生活充满信心与热情。其次,要有高贵的情趣、丰盛的想象、豁达乐观的 性格,才能成为风趣幽默、自然洒脱的人。

风趣虽然能够促进人际关系的协调,但倘若运用不当,也会适得其反,破坏人 际关系的平衡,激化潜在抵触,造成冲突。在一家饭店,一位顾客赌气地对服务员 嚷道:“这是怎么回事?这只鸡的腿怎么一条比另一条短一截?”服务员故作风趣 地说:“那有什么!你到底是要吃它,还是要和它跳舞?”顾客听了十分赌气,一 场原来可以化为乌有的争吵便发生了。所以,风趣应文雅得体,态度应谨慎和气, 不伤害对方。风趣且不失分寸,才能促使人际关系协调融洽。

在交际活动中,语言的表达功能,集中体现在语言活动的整个过程中。从某种 意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理活动过程。

说和写, 听和看, 既是语言沟通情境的行为, 又是人们相互间心理活动的反映, 是人们的心理构成的重要成分这是因为人的心情和情感体验是借助于面部表情、动 作姿态、语言和语调的参加交际和沟通来实现的。进行交际活动始终,可以充分展 示交际者的语言心理。所以,在交际过程中,要重视言语交际的艺术。

交际过程中的心理活动,既然是通过言语活动过程反映出来的,那么,言语对 于展现交际心理过程就至关重要了。“ 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。” 交际双 方融合还是神离,成功还是不欢而散,在很大程度上决定于言语艺术。

语言是思想的外化,是必不可少的交际工具。结论

研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的这时候 我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。这让我们深有体会,在这次 研究性学习中, 我们也看到了合作的巨大力量。我们将任务分割成几份, 派给组员, 大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别 的组员。正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。正是由于这样, 虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中, 合作为了共

同的目标。原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。高中生活原来 是如此多彩的。就以“ 研究性学习” 这个课题来说吧,开始还不知道它有何意 义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。从一定角度 看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生 在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的 方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去 获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美 人格。以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制 了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综 合性与开放性,学习主体的参与性与自主性等特点。而这些恰恰可以为学生营造了 一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养, 创新能力的提高和完美人格的塑造.研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我 们的学习方式。我们要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇 到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立 思考新发现的一些依赖观念等。我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热 情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交 际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义

中西方礼仪文化差异 5

第三篇：高中语文教学论文 浅谈高中语文研究性学习

浅谈高中语文研究性学习

语文研究性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习。高中语文开展研究性学习,目的是改变学生被动接受知识的学习方式,帮助学生养成主动探求知识,重视解决实际问题的积极的学习方式。在教学实践中, 我发现高中语文研究性学习可以有下列几种设计：

一、可以通过问题铺设台阶，开展语文研究性学习

学生在学习中一旦提出了某个问题，就会产生解决它的强烈愿望，就能够更敏锐地感受和觉察到与该问题有关的各种信息。比如讲授高中语文《雷雨》时,同学们讨论周朴园的性格,大多认为他是一个极端自私、虚伪、冷酷、无情的人。有同学提出了自己的疑问:“周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?”我于是让同学们四人一组开展讨论,然后全班交流。大家畅所欲言,各抒己见。有一个同学持肯定的观点,认为:“周朴园本身就是封建制度的牺牲品。他年轻时与鲁侍萍相爱,本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情。如今他这般冷酷,是为环境所迫。尽管如此,他仍然保留着侍萍留给他的旧衬衣、旧家具和相片,他残酷的背后还保留着一丝对年轻时的爱情的留念。可见,他的本性是善良的,却被封建制度毒害,在他的内心深处还是爱侍萍的。”通过这一问题的研讨，学生不但深入了解了人物，而且研究能力也得到了有效的提高。随机感悟为解决问题提供新颖的思路和新的可能,突破常规思维的局限,探索出创造性地解决问题的途径。

除了学生在阅读过程中自发产生的困惑,教师可以从教学材料中选择一个令人困惑的情景或问题,引起学生的兴趣,从而激发学生去寻找答案。如选修课上我讲授高中语文余华的小说《十八岁出门远行》。它叙述“我”受父亲的叮嘱,十八岁第一次出门去认识外面的世界,所接触到的莫名奇妙的人和事。“莫名其妙”是一个令人困惑的情景。我先让学生描述这一“困惑”：“我”出门远行,司机“粗暴”,“我”恼怒,他却“笑嘻嘻”,“我”大惑不

用心爱心专心

1解；有五个人来抢苹果,“我”被打得鼻子软塌塌地“挂在脸上”,他转过身来,表情“越来越高兴”；后来“我”连“愤怒的力气”都没有了,“那个司机”竟跳上拖拉机,“朝我哈哈大笑”,手里抱着“我”那个红色背包；“我”一直在寻找旅店,没想到旅店就在驾驶室的座椅上。然后,我请同学们来解释或评价这一情景。同学们七嘴八舌：有说司机和那些人是同伙,有说“我”是一个被愚弄的对象等。为了开阔同学们的视野, 我朗读了余华《最初阅读》中的一段:“我是在文化大革命开始那一年进入小学,文化大革命结束时中学毕业。”“那时候的大字报已经从文革初期的口号转化成人身攻击了,充满围墙的全是对别人的编造和丑化,而且还有故事和情节。”我要求同学们据此知人论世,继续探究。这时有些同学豁然开朗了,有人推论:“当我们背上行囊,充满梦幻,在人生的路途中跋涉的时候,会有茫然、挫折、甚至失败,倒不如牢牢抓住今天。”有人评价说:“余华描绘的是在可怕的文革中,人们被莫名其妙攻击的情景,揭示了人所处的困境。” 一番话,引得掌声阵阵。

二、可以就几篇文章进行比较，开展比较式的研究性学习

比较本身就是研究，就是一种思维方法；比较的过程就是研究的过程，就是培养思维能力的过程。比较，可以是内容之间的比较，也可以是表达方式、语言技巧方面的比较。比如在学习了《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等文章后，我指导学生就“劝谏”技巧的异同进行比较分析，同时还让学生进行了“劝谏成败原因分析”的研究。

在比较研究中，除了同类文章可以进行比较外，异类文章也可以进行比较。比如对同一单元文体不同的四篇文章，可以指导学生在一定的语境中，联系每篇文章的中心意思，联系上下文，对语言的深层含义、感情色彩等进行辨析、品味，也可以指导学生对不同文体对语言的不同要求作比较性研究，还可以指导学生从时空上作纵向或横向的比较，如对朱自清不同时期散文的比较等等。

三、可以选择一组文章，围绕一个中心，开展专题性的研究性学习

要培养学生持久的研究兴趣和纵深的研究能力，最好是开展专题性的研究性学习。如高中语文《琐忆》是写鲁迅的，而《拿来主义》、《记念刘和珍君》是鲁迅写的。我们就可以把这些文章放在一起，作为一组文章，指导学生通过这些文章对鲁迅精神进行专题性研究。当然，仅仅凭这么一点材料去研究鲁迅是很不够的，我们并不是要学生一开始就去寻找大量的材料，搞深刻的研究，而是为了让学生初步形成从资料中寻找课题，寻找研究依据的能力。随着高中学习的深入，同学们对鲁迅作品的接触也越来越多，我们就可以要求学生将这个专题一步步深入地做下去。这样的专题性研究，虽然耗时比较长，但效果比较好，不但贯穿于整个语文教学的过程之中，而且贯穿于学生整个高中阶段学习的始终，甚至会影响到他们今后专业的发展方向。

语文学习应是一个广纳四面来风的开放系统。叶老说:“把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来„„就可以带读许多书,知解与领会的范围将扩张„„”教材无非例子,由此延伸、展开,就能为我们打开一片研究性学习的广阔天地。如学习《窦娥冤》,就可延展到对元曲的研读,再类推到对一系列文学现象的解读,你就会有惊人的发现:窦娥冤魂感天动地,刘兰芝和焦仲卿化鸟,梁山伯和祝英台化蝶„„《促织》中成名的儿子化虫,卡夫卡《变形记》中格里高尔变甲虫„„现实的痛苦以异化的形式怪诞地显现,揭示人物在社会处境中的困惑与荒谬,反映人物对社会现实的憎恨和抗争。

四、可以与各项活动紧密结合起来，开展相关项目的研究性学习

如何把知识转化为能力，是语文教学的出发点和归宿。要做到这一点，就离不开一系列的研究与实践活动。如教学《简笔与繁笔》时，就可以要求学生或从大量的阅读材料中找出这样的例子，或结合自己写作的实践活动谈这方面的体会，从而加深对写作这个项目的研究。这样做，既加深了对课文的理解，又从理性上提高了对简练为文的认识，也推动了写作的实践活动，促进了写作水平的提高。又如，教学《在马克思墓前的讲话》《在庆祝北京大

学一百周年大会上的讲话》等文章时，可以把课文学习与平时开展的演讲活动结合起来，进行演讲这一项目的研究与实践，做到边学习这方面的知识，边研究他人演讲的范文，边开展演讲的实践活动，让学习、研究、实践融为一体。当然，也不是什么课文都要结合实践的，在实际教学中一切都要从可能和需要出发，做到瓜熟蒂落，水到渠成。

还有“课文内容的拓展”，这是针对涉及背景广、知识面宽的小说和诗歌而言的。如节选小说,有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》；有选自《三国演义》的《失街亭》、有选自《红楼梦》的《刘姥姥游赏大观园》、《林黛玉进贾府》等。学习这类课文,就采用课内向课外拓展、课内外相结合的方式。这类探究性学习有利于激发学生课外阅读古典名著的积极性,扩大阅读量。这类课文可以这样设计:1.筛选问题,确立研究小专题。让学生在课堂上预习课文,提出问题。教师根据这些问题整合出几个小专题，然后让学生选其中的一个专题,或独立或组成小组分头找资料完成研究任务。2.研究文献,搜集整理资料。先教给学生查阅资料、进行整理、分析,从而找出有用材料的方法。如采取“滚雪球”的方法,即先查几篇与专题有关的主要文献,通过阅读消化,了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索,再扩大查阅对象。如研究《失街亭》,得先阅读《三国演义》,再由此涉及《三国志》、《资治通鉴》和《中国文学史》中的有关内容。3.分析整合,形成小论文。写小论文是汇报研究成果的一种形式,也是一种综合素质的训练,它是语文探究性学习的重要环节。

4.展示成果,总结评价。选出较好的论文,让学生在课堂上按序宣讲论文,并由同学对他们论文中的观点进行质疑,或对相关问题提问,宣讲人需作解答,解答不了的可请同小组同学帮助解答；如有不同观点还可以进行辩论；最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评,教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式,无论对课文的理解、知识面的拓宽,还是创新意识的培养和综合能力的锻炼,都是传统的接受式教学所无可比拟的。同时,学生的阅读品位也得到了提高。学生为了探究都能主动翻阅《三国演义》、《红楼梦》等名著。没

有名著的民族是可悲的,它意味着文明的短暂和浅薄；拥有名著就意味着自动靠近高尚和不朽。

四、可以开展“课外语文学习”，这类研究性学习活动完全是在课外进行。

让学生在寒暑假中对自己感兴趣的社会现象进行探究或对课外读物进行研读。如对“街头错别字的成因和解决途径”、“某民间故事与史实的联系”等进行探索,培养学生的信息收集和处理能力,增强社会责任感和使命感。读课外读物主要是指研读文学作品,要求学生扣住人物形象、文学语言、艺术技巧来拟定研究方式。活动之初先由教师定几个题,如“鞠躬尽瘁的诸葛亮”、“神通广大的孙行者”等。当学生初步具备研究课题的能力后,就可完全放手,让学生自主确定方向。虽然他们的研究难免稚嫩,但以这样的方式让学生进行自主学习活动,对于他们发展自己的终身阅读能力有着十分重要的意义。

总之,语文研究性学习主体课堂是建立在学生自主钻研、自主探究的基础之上的，改变传统的课堂教学模式,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,让学生真正成为学习的主人，自主感知学习材料,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的体验,形成自主性人格,达到教是为了最终不需要教的目的

第四篇：高中语文教学研究性学习论文

提高学生的思维能力。《普通高中语文课程标准》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。

下面从几个方面简单阐述高中语文教学研究性学习。

1、实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如在个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

2、锻炼学生的言语能力。在心里学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又分为口头言语和书面言语两大类。高中语文研究性学习强调小组合作研究、强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语—口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语—思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语的水平的有效途径。

3、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。

（1）培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的道德感。

（2）加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极的情感，发展其理智感。

（3）培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习有组于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想象力和审美力。

4、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象力、思辨能力和批判能力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础，在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。

5、培养学生良好的习惯。学生长期进行高中语文研究性学习，有组于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。

6、增强学生的能力。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认识能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

7、形成学生良好的性格。性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理学研究表明，一个人的性格是他在生活实践的过程中形成的。

8、形成学生的心象。心象是当对象不在眼前时，头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它那能够在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想象作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想象。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。高中语文研究性学习中的小组合作探究实践活动的民主氛围有利于培养学习独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交等性格。

第五篇：交际中的语言艺术（精选）

交际中的语言艺术

各位同学，你们好！我们是市四中高二三班的同学，我们正在对生活中的交际的语言艺术展开调查研究。希望你们能协助我们完成这份试卷。我们仅将“交际中的语言艺术”作为一项调查项目，不涉及个人隐问题，请你放心如实填写。谢谢合作。世界上最遥远的距离不是生与死的距离，而是你站在我面前却不知道你在说什么……

1，您的性别是?

A男B女

2你对交际语言一是了解吗？（仅仅是对交际语言有一定了解，并知道生活中有此问题即可）

A非常了解B比较了解C一般了解D不很了解

3你生活中会注意自己的措辞和语言行为吗？

A非常注意B有时注意C偶尔注意D不很注意

4你在交谈中常用哪种类型的交谈方式？（至选三项）

A直截了当B从容不迫C委婉求和D畏首畏尾E出口成脏其他

5你身边又没有交集非常得体的人，有一定的语言修养的家人朋友？

A有很多(大于5人)B有一些（1-4人）C没有你有没有应为自己措辞不当引发矛盾或争执？

A当然有（而且很严重）B有过C没有过你有没有莫名其妙得罪他人的经历？

A有（现在还不知道自己哪里错了）

B 有（后来发现自己的话伤人了）

C 有（知道会得罪人还是说了）

D 没有过了解各民族有哪些避讳吗？

A都很了解B一点点C不太了解

9知道有哪些委婉语吗？ 如汉语中把耳朵聋称为

答案是

10在语言交际方面你希望自己是怎样一个角色？

A自信沉着B能言善辩C巧言善变D词正言危E沉默寡言

二你认为在社会中如何的语言交际能让你的言谈更有礼貌，有修养?

简答：

谢谢您的合作

高二三班H1n1调查小组