青年教师管理办法

第一篇：青年教师管理办法

兰陵二中青年教师管理办法

为加强我校青年教师尤其是新进校的教师的培养和管理，提高教师队伍整体素质，促进我校教师队伍建设可持续发展，使青年教师尽快适应学校教学岗位的工作要求，特制定本办法。

一、培养考核对象

1、新加入我校教师队伍教师。

2、毕业分配工作时间不满6年的教师。

二、培养措施

（一）实行岗前培训制度

新补充到我校的教师必须完成如下培训：

1、.参加学校组织的青年教师集中培训学习，考核合格；

2、完成级部安排的培训学习，考核合格；

（二）实行上课前试讲制度

1.新教师到岗后，应根据级部安排的教学任务，认真做好教学准备，熟悉所承担课程的教学内容、教学要求，通读教材，在指导教师的帮助下完成对本门课程的“说课”。

2.新教师接受教学任务后，必须认真备课，在正式上课前，由所级部组织试讲，请富有教学经验的教师进行评议，提出改进意见，新教师和指导教师应做好记录，进行有针对性的改进，任何教师试讲不合格，不能上讲台讲课。

（三）实行导师制

1.学校对每一名青年教师，实行导师指导制度。

2.建立“以老带新”机制，实行老教师与青年教师“一帮一”合同制度。对于符合条件的青年教师，根据其所承担的课程和培养方向，由级部为其指定一名教学经验丰富、科研水平较高、专业相同的教师作为指导教师。

3.特殊情况下可指定具有中、高级职务的老教师为指导教师或一名老教师指导多名青年教师。

4.所在级部应组织指导教师与青年教师签订培养协议（师徒合同），报教务处备案。

5.指导教师应在级部的领导下，根据青年教师的实际情况，做出详细的培养计划。在日常教学中坚持“传、帮、带”，定期听课，指导青年教师备课、上课、说课、向青年教师传授教学经验、讲课艺术和教育教学方法，带领青年教师完成教学改革、科学研究、课程开发等工作，指导青年教师撰写教学、科研论文，不断提高青年教师的教学水平和工作能力。

6.青年教师要向指导教师虚心学习、主动请教、接受指导，经常听指导教师讲课，做好听课笔记，认真完成指导教师布置的学习、教学、科研任务，积极撰写论文，定期完成各项总结。

7.指导教师应对本人指导的青年教师进行检查考核，定期交流。教务处、教科室和所在级部在培养协议周期内应定期检查协议执行的情况，发现问题及时通报给“师徒”双方，不断提高青年教师的业务水平和指导教师的指导能力。

三、管理与考核

1.学校对青年教师的培养考核实行二级管理，以级部为主。级部每学期应至少召开一次会议专门研究青年教师的培养考核，通报、交流青年教师的培养考核情况，总结经验，布置新的培养任务。2.学校每一学年对各级部的青年教师培养情况进行一次综合考核、检查评比。考核要求见兰陵二中优秀青年教师评选办法。

四、评比与奖励

1.每学年结束，按照优秀青年教师评比办法考核打分，根据考核成绩评定等级，计入本人档案（优秀——前20%且90分以上，良好——前50%且76以上，合格60分及以上，不合格59分及以下）。根据得分顺序全校排名。考核成绩由教务处汇总，主管领导确认。

2.每学年结束，根据青年教师考核等级，对优秀、良好、合格青年教师的指导教师分别发给1000、800、500元奖励（特殊情况一人指导多名青年教师时，最高奖励不超过2000元）；

3.被评为优秀青年教师，分别奖励本人和指导教师300元。

4.对于考核不合格或未通过上级培训考试的青年教师，延长试用期一年。

五、附则

1.本办法由教务处负责解释。2.本办法自公布之日起施行。

第二篇：20140513青年教师导师制管理办法

青年教师导师制管理规定

青年教师是我院教师队伍的一支生力军，是学院的未来和希望，实施青年教师导师制是加强青年教师培养的一项重要措施。为进一步规范青年教师导师制的实施，根据学院师资队伍建设的有关文件精神，结合工作实际，制定本规定。

一、基本思路

为青年教师配备指导教师，充分发挥中、老年教师在培养青年教师方面的“传、帮、带”作用，使广大青年教师熟悉高等职业教育教学规律，树立良好的师德师风，全面提高教学能力和业务水平，在指导教师的关心和指导下健康成长，承担起教书育人的重任，确保我院人才培养工作顺利开展。

二、指导对象

青年教师符合下列情形者，一般应为其配备指导教师。

1、新到我院工作的青年教师；

2、新转至教学岗位的教师； 3、35周岁以下，中级及以下职称的教学岗位人员

4、校内兼课人员，缺乏经验的；

4、根据需要，系部认为需要接受导师指导的教师。

三、指导教师

（一）指导教师应具备以下基本条件

1、原则上应具有副教授及以上职称；

2、忠诚党的教育事业，具有良好的师德和优良的教风，治学严谨，工作认真负责；

3、具备较高的专业理论素养和实践教学能力，教学效果良好；

4、身体健康。

（二）指导教师的确定

1、指导教师由青年教师所在系部推荐，由教务处审批，报人事处备案。

2、一般情况下，1名指导教师只能指导1名青年教师，最多不超过2名。

3、指导教师与所指导的青年教师专业应相同或相近。

（三）指导期限

1、指导青年教师的指导期一般为1年，各系部可根据被指导教师的实际情况确定具体期限。

2．无特殊情况，中途不得更换指导教师。

四、指导教师的职责

（一）关心青年教师思想品德修养，通过言传身教，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神。

（二）针对所指导青年教师的实际情况，确定培养目标，制订指导计划。

（三）对青年教师各教学环节的工作进行全面指导，包括撰写教案或讲稿、授课、辅导答疑、作业布置与批改、实验、学生的考核与成绩评定等，通过指导，使青年教师熟悉我院关于教学工作各环节的具体规定和要求。

（四）为青年教师上示范课，对青年教师的课堂教学或试讲进行随堂听课每月至少一次，并作必要的指导，全面提高青年教师教学基本能力。

指导青年教师参加企业实践，通过 提高实践技能，提高实践教学能力。

（五）指导青年教师参加科研工作，撰写学术论文，有条件的，应当吸收青年教师参加科研课题的研究工作。

（六）全程记录指导青年教师的情况，学期末对青年教师的培养情况进行书面总结，向所在系部汇报。指导期满，应对指导情况进行全面总结，并对青年教师进行考评，写出具体的书面考核材料，经所在系部审议后交教务处复审，以确定是否达到预期培养目标，并报人事处备案。

（七）可以对青年教师见习期满转正、职务晋升等提出建议性意见。

五、青年教师在被指导期内的基本要求

（一）忠诚党的教育事业，爱岗敬业，服从工作安排，勇挑工作重担。热爱学生、为人师表。谦虚谨慎，团结合作，顾全大局。刻苦钻研业务，努力提高自己的业务学术水平。

（二）尊重指导教师，虚心求教，积极主动地争取指导教师在思想、业务方面的指导，切忌盲目自大。

（三）主动听课，直观感受指导教师的课堂教学风范，并做好听课小结，每学期不少于12次。主动请指导教师听自己的课。

（四）认真做好教学各环节的工作。协助指导教师辅导答疑、批改作业等。

（五）积极参加科研工作，撰写学术论文，参与指导教师的教材编写、课件制作、课题申报和研究工作，接受指导教师的指导。

（六）认真参加各类教育教学培训和专业实践活动。

（七）主动向指导教师汇报自己的思想情况、教学情况和业务进修情况，按阶段写出书面总结，交指导教师。指导期满，认真总结，接受考核。

六、考核

（一）指导教师的考核

1、由各系部负责对指导教师进行考核，主要考察指导教师职责的履行情况，指导方案、分阶段指导计划的执行情况，被指导教师教学能力提高情况。分阶段进行总结考核，指导期满进行全面考核，考核结果报教务处审核，人事处备案。

2、各系部应定期查阅指导教师工作记录，并提出评价意见。

3、对考核优秀、称职的指导教师，按规定发放导师津贴。对不负责任或考核不称职的导师，不发放导师津贴，并不再安排担任导师工作；对未按规定完成任务的导师，不予发放或酌减发放导师津贴。

（二）青年教师的考核

各系部负责本部门被指导青年教师的全面考核。考核内容及方式如下：

1、定期抽查青年教师教学各环节的工作情况、科研工作情况等。

2、组织专家和资深教师听课，客观评价青年教师教学能力的提高情况。

3、召开学生座谈会，了解学生对青年教师授课情况的意见。

4、组织青年教师汇报会，了解青年教师的认识水平、综合素质和能力的提高程度。

七、其它有关规定

（一）每学年末人事处、教务处根据对导师的考核情况，拿出津贴建议，报分管院长审核。津贴发放标准如下：考核成绩优秀—800元/年；考核成绩称职—500元/年；考核成绩基本称职—400元/年；考核不称职不发放津贴，优秀比例控制在导师总数的10%以内。

（二）对于考核合格的青年教师，可以在指导期满后，安排独立授课；对于考核不合格的青年教师，应分析原因，做出延长指导期限或调整岗位等处理。考核结果作为青年教师见习期满转正、考核、专业技术职务晋升的重要依据。

（三）各系部负责青年教师导师制的具体实施，指导方案、计划、考核表等要按规定格式设计制作，并上交教务处、人事处存档。

（四）教务处负责青年教师导师制实施情况的检查、监控工作。

八、附则

本办法自公布之日起执行，由人事处负责解释。

附件：

1、指导青年教师备课、撰写教案、制作课件及检查记录表

2、指导教师听课记录表

3、青年教师听课记录表

4、作业、试卷批改情况记录表

5、指导青年教师实践教学及检查记录表

6、考核表

第三篇：武汉市学科带头人优秀青年教师管理办法(试行)

武汉市学科带头人、优秀青年教师管理办法（试行）

为加强市、区学科带头人、优秀青年教师队伍的管理，充分发挥其表率和中坚作用，激励其始终保持与称号相符合的业务素养，并不断进取，向更高层次发展，特制定本办法。

一.岗位职责

市级学科带头人、优秀青年教师应当履行下列职责：

（一）在师德建设方面发挥表率作用。模范遵守社会公德和教师职业道德规范，为人师表，教书育人，关心爱护全体学生。

（二）在教育教学方面发挥示范作用。坚持工作在教育教学第一线，认真履行学校安排的教育教学任务，完成规定的课时量，积极承担班主任工作，课堂教学受学生欢迎，能合理运用现代教学手段，教学成绩突出，保持较好的教育教学水平和成绩，推动本学科教学的改革和发展。

（三）在进修学习方面发挥带头作用。认真参加各级教育部门组织的的继续教育培训和专题培训，坚持自修教育理论与专业理论，及时了解本学科教学发展动态和前沿信息，不断更新教育观念，努力提高自身政治、业务素质和学科专业水平。骨干教师要积极参加高层次学历进修，中学教师要逐步达到研究生水平，小学、幼儿园教师要达到本科学历，进修的专业要与任教学科一致或相近。

（四）在教育科研方面发挥引领作用。根据教育改革与发展的目标和要求，认真研究解决教育教学中的问题，不断提高教育

－1－ 科研能力。每年至少有一篇专业论文在市级以上教育刊物发表或市级以上评比中获奖，或至少有一个市级以上教育科研课题结题或一本教材出版。每学年在学校或市区教研活动中听课评课不少于30课时。

（五）在指导青年教师方面发挥传、帮、带作用。积极承担培养青年教师的任务，以及市、区教育局或业务部门交办的示范课、公开课或学术讲座任务，每年有计划地指导一至二名青年教师，开设示范课、公开课或学术讲座不少于6次，并获得好评。

（六）在教师交流和支教工作中发挥模范作用。积极承担教育行政部门组织的教师交流、送教下乡以及支援农村或薄弱地区教育等各类活动。

区级学科带头人、优秀青年教师的职责由相应教育行政部门及学校予以明确。

二.有关待遇

（一）学科带头人、优秀青年教师在职称评定、晋升职务、评优选先、科研立项、培训进修、学习考察、学术研讨、干部选拔等方面，同等条件下享有优先权。中小学市级学科带头人、优秀青年教师以及40岁以下区学科带头人聘任中学高级或小学高级职务不占学校职数。

（二）按规定经考核合格的学科带头人、优秀青年教师，按有关规定享受工作津贴，所需经费按现行渠道解决。

（三）各级教育行政部门和学校应制定科学的培养方案，加强对学科带头人和优秀青年教师的培养，为其创造良好的工作、－2－ 学习和生活条件，为其开展教学改革、课题研究、教学指导、学习进修、学术交流和出版教育教学专著等活动提供时间和经费上的支持，减少其后顾之忧。

（四）各级教育行政部门应在教育经费中安排专项资金，用于学科带头人、优秀青年教师的培训和奖励。同时，大力宣传推广他们的教育教学经验、科研成果和先进事迹，鼓励并支持其多出成果。

三.管理考核

（一）考核办法

学科带头人、优秀青年教师不搞终身制，原则上每两年考核评定一次。考核结果分为“优秀”、“合格”、“基本合格”、“不合格”四个等次。对考核优秀的，予以专项奖励；对考核基本合格的，停发工作津贴（直至下次考核为合格以上等次为止）；对考核不合格的，取消荣誉称号和工作津贴。

1.考核组织。各级教育行政部门和学校要按照管理权限，加强对学科带头人和优秀青年教师的考核工作，制定考核方案。教育行政部门考核小组由分管领导牵头，人事（教师工作)、师训、教研等部门共同组成；学校考核小组由分管校长牵头，学校党政、工会、教务、教科和骨干教师所在教研组代表共同组成。

2.考核内容。教育行政部门依据本办法规定的岗位职责，分类制定并印发《考核细则》，考核内容主要包括职业道德、教育教学、培训进修、教育科研、示范指导、教师交流等方面。

3.考核程序

－3－ 市级学科带头人、优秀青年教师的考核程序为：

（1）考核对象参照《考核细则》对本人考核期内履行职责的情况进行自我评分和小结，如实填写《业务考核表》。将有关的原始证明材料（包括获奖证书、论文、课题申报书、讲座、公开课的备课教案、学习笔记等）送交学校考核小组。

（2）学校对考核对象填写的内容进行审核，将有关材料在校内公示，并就有关考核项目在一定范围内组织教师、学生进行满意度测评（参加民意测评的学生应达到所教学生的95%，教师应不少于全校在编教师的3/4）。在此基础上，对其工作实绩进行考核评分，填写考核意见，初步确定考核等次报区教育局。

（3）各区教育局参照《考核细则》，结合本区实际情况，对学科带头人和优秀青年教师进行综合考核，按考核分数分学段排序，形成考核意见，确定考核等次报市教育局。

（4）市教育局结合区、校考核意见，对市级学科带头人、优秀青年教师采取座谈、深入课堂听课、查阅资料、组织民主测评等方式进行评价考核，确定考核结果。

（二）管理制度

1.任职学校、教育行政部门对学科带头人、优秀青年教师实行分级管理、共同使用。

2.各级教育行政部门要建立相应的学科带头人、优秀青年教师档案和信息库，认真记载他们的主要业绩及其考核、奖惩情况等。

3.各级教育行政部门要建立学科带头人和优秀青年教师联系制度，定期召开座谈会，听取有关教育教学改革、教育管理、骨－4－ 干教师管理的意见和建议，及时研究、认真解决有关问题，适时组织经验交流等活动。

4.各级教育行政部门要有计划地组织选派城镇学科带头人和优秀青年教师到农村支教、送教、兼课和讲学（保证每位市学科带头人和优秀青年教师每年不少于一次）。学科带头人和优秀青年教师可主动、志愿到农村参加支教、送教、兼课或讲学活动，所在学校应该给予支持。

5.学科带头人、优秀青年教师有下列情形之一者，取消其荣誉称号和工作津贴：

（1）未参加考核、考核结果为不合格或连续两次基本合格的；（2）调出本市教育系统的；

（3）经查实，有违法乱纪、违背师德、向学生及家长索要财务、损害学生身心健康、从事有偿家教（武教师[2003]2号）、违规参加社会讲学讲座活动（武教师[2006]7号）、抄袭剽窃他人学术科研成果等行为，以及有群众举报的其它重要问题并造成不良影响的；

（4）不服从学校管理私自离岗的；（5）优秀青年教师年龄超过35岁的；（6）其他应予取消称号的情况。

6.实行证书注册管理制度。学科带头人、优秀青年教师证书由教育行政部门统一印制，每两年由教育行政部门考核小组考核注册一次，在“注册记录”页填清注册时间，加盖注册章。未经注册即为无效，相应资格自动取消，由教育行政部门及时收回证书。

－5－ 7.学科带头人、优秀青年教师取得称号后，应在原学校工作至服务期满方可申请调动，服务期原则上不少于5年。市级学科带头人、优秀青年教师跨区工作调动的，必须报市教育局批准同意后，方可办理有关手续；区内工作调动的，必须报市教育局备案。

四.责任追究

1.在学科带头人、优秀青年教师评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号的教师，除取消已取得的资格外，三年内不得参加评优评先。

2.在学科带头人、优秀青年教师评选、推荐、考核等过程中，作不实证明，对群众举报不予理睬、隐瞒不报，影响评选考核工作的有关人员，一经查实，除批评教育外，教师当年师德考核按不合格处理，行政人员给予行政警告处分。影响特别恶劣的，除给予相关人员加重处分外，同时追究有关领导的相关责任。

3.在学科带头人、市优秀青年教师培训培养和管理使用过程中，对管理考核不严格，不按要求落实培训任务，不支持教师参加培训、教研教改或支教交流活动的，视情节追究有关人员和领导的责任。

本办法自颁布之日起试行，根据社会发展对教育的新要求增减相应内容。本办法由市教育局负责解释，各区教育局、市直单位可根据此规定，结合实际制定实施细则。

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第四篇：武汉体育学院青年教师科研基金项目管理办法

武汉体育学院青年教师科研基金项目管理办法

（讨论稿）

第一条 为加强师资队伍建设，支持和鼓励青年教师积极从事科学研究活动，不断提高学校整体科研水平，促进学科建设与发展，出成果、出人才，特设立武汉体育学院青年教师科研基金项目。

第二条 申请项目的基本条件

1.具有硕士及以上学位，年龄在45岁（含45岁）以下，在教学、科研、训练第一线工作的学校在编在岗的教师和专业技术人员（具有正高职称者除外）；

2.有较高的政治思想素质，较强的事业心和责任感，敬业爱岗，教书育人；

3.有较高的业务水平和较强的从事教学科学研究的能力。第三条 青年教师科研基金项目的研究周期为两年，其中自然科学类学科（专业）每项资助5万元，人文社会科学类学科（专业）每项资助2万元。

第四条 项目申请

1.学校每年10月组织申请“青年教师科研基金项目”。2.申请人需填写《武汉体育学院青年教师科研基金项目申请书》，经所在二级主管单位和研究机构审查签署意见后报科研处；

3.由科研处组织学校学术委员会或相关学科专家进行评审，并确定初审通过的项目；

4.由科研处组织相关专家听取申请者的课题论证报告并进行答辩；

5.通过答辩评审项目报主管校领导审批；

6.科研处12月底前下达项目立项和拨款通知，并与承担人签订协议。

第五条 项目经费使用与管理

1.经费必须专款专用，不能用于与科研项目无关的其他开支。青年教师科研基金项目经费开支的主要范围为：

（1）设备费：包括购置设备费（小型仪器设备）、设备改造与租赁费。

（2）材料费（3）测试化验加工（4）差旅费（5）会议费

（6）出版/印刷/文献/信息传播/知识产权事务费（7）劳务费：研究生劳务费（8）专家咨询费

2.项目经费由项目承担人在上述使用范围内按计划自主支配使用。经费的使用接受科研处、财务主管部门的监管。

第六条 考核验收

申请人须填写《武汉体育学院青年教师科研基金项目结项申请

表》，并提交科研处验收。具备下列成果形式之一者，可申请结项：

1.出版与项目相关的专著一部（教材、论文集、译著除外），扉页醒目位置须注明“武汉体育学院青年教师科研基金项目资助（项目编号：XXXXXX）”字样）；

2.在中文核心期刊公开发表与项目相关的学术论文至少2篇（限独立或第一作者发表的期刊论文，文中须注明“武汉体育学院青年教师科研基金项目资助（项目编号：XXXXXX）”字样）；

3.发表与项目相关的SCI、SSCI、EI收录论文至少1篇（限独立或第一作者发表的期刊论文，文中须注明“武汉体育学院青年教师科研基金项目资助（项目编号：XXXXXX）”字样）；

4.获与项目相关的国家发明专利1项；

5.获与项目相关的省部级科研成果奖三等奖1项（限排名第一）； 6.获与项目相关的省部级二等奖或者二等以上科研成果奖1项（含合作，单位排名限第二，个人排名限前三）。

第七条 完成第六条验收成果中两项者，考核验收为优秀，自动获得下一轮资助。自然科学类项目提交影响因子超过3的SCI收录论文1篇视同考核优秀。

第八条 所有完成成果均可同时享受学校科研奖励政策。第九条 项目承担人每年12月31日之前需向科研处提交科研项目的进展和科研经费的使用情况报告。

第十条 凡学校“青年教师科研基金项目”承担者在研期间不能

再次申请该类项目；凡承担者未能按期完成“青年教师科研基金项目”，取消再次申请资格。

第十一条 因个人原因在服务期未满时申请调离学校或自费出国的、或在项目研究周期内未能结题和达不到结题要求的，应全额退还学校提供的全部项目经费。

第十二条 本办法自公布之日起实施。原《武汉体育学院青年教师科研启动基金管理办法》同时废止。

第五篇：青年教师

“五四”优秀青年教师事迹材料

自05年9月工作以来,我就投身教学改革，勇于探索实践 , 作为一名青年教师，我服从领导分配,根据工作需要,哪里有重担,我就挑哪里,哪里有困难,我就到哪里，我严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情。我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。

一、在领导的期望中我快乐成长

领导为了引领我的成长, 多次为我创造条件,使我有机会听到教育专家和教育名家讲座和讲课,常听名家教诲，不要把教师当谋生的职业，而要当作事业。身为第一线的教师,多次得到领导的指导和支持,使我在教育教学上取得了显著的成绩.我在工作中认真学习邓小平理论和三个代表重要思想,牢固树立科学的发展观,忠诚人民的教育事业,全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,在促进学生的全面发展上取得了显著成绩.2005年至2012在班级工作中成绩显著,曾多次被学校评为优秀班主任,因在德育工作中成绩显著，2008年被学校评为先进工作者。我所带的班级及辅导的学生多次在竞赛及比赛中获奖,教学成绩在历年中考中多次名列前茅。

教学是一项科学和艺术于一体的富有创造性的工作，要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律、掌握一定的教育学、心理学知识，1 还必须懂得课堂组织教学，而课堂组织教学是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。备课上课之余，便广泛涉猎专业书籍和相邻学科的书籍，把读书看报作为生活的重要内容，因为我深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能左右逢源游刃有余。经过大量的教育教学研究活动后，我自觉跃升到新的境界。于是，在我的课堂上，不乏生动和激情、不乏智慧和深刻，因而广受学生的好评和欢迎。

记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是读书、读书、再读书。”在读中发现问题，又在读中解决问题。古人云：书读百遍，其义自见。一个“读”字，浓缩了教学的核心和灵魂！人生不也就像一本厚厚的“书”吗？需要每个人用心去解读，而学生，则是我最需要读懂的“书”了！悟到了这一点,我似乎对一个长久以来困扰着自己的问题有了一个新的认识。作为一名教学第一线的教师兼班主任，站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，如何在课堂教学中，正确、合理，乃至于创造性地使用教材，尊重学生的情感体验，把教学目标和德育目标巧妙地融合在教学环节的细枝末节中，从容、睿智、幽默、深刻、简洁地把课上的平实、朴实、扎实，是我一直追求的目标!2

二、对学生真诚无私的爱是我幸福的源泉

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通教师的高风亮节“.言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！对学生要有关爱之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而这种关爱、理解、平等、尊重常常渗透在教师的一个眼神、一句话、一个举动之中。我深深地知道，教师的一句话、一个眼神，可能让学生记一辈子，甚至影响到他的人生。于是，在教育教学中，我便时时注意警醒自己：不要伤了学生的尊严和人格，不要伤了学生的上进心、是非心、羞恶心；同时，教育引导学生要讲究方法，不宜大张旗鼓，众人皆知，而要春风化雨，润物无声。学生有自卑心理，就设法让他确信老师尊重他、相信他，然后一步步帮助他解开心里的枷锁，放飞自己的理想.追求幸福是人类永恒的目标，培养出幸福的学生是教师的最高境界。没有人能将自己不具备的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。曾经由于应试教育的弊端，许多家长重智轻德，造成现在许多青少年对祖国缺乏荣誉感，对社会缺乏责任感，对他人缺乏善心，对父母缺乏孝心，对自己缺乏信心．而这正是道德教育要解决的问题．心理学家研究表明：良好的道德修养应该从两方面养 成．一方面需要把人类的传统美德作为道德内容传授给孩子，依次作为生成道德个性和道德主体的重要资源，另一方面，要结合道德规范，引导孩子自觉地加强道德养成．胡锦涛提出的“八荣八耻”既蕴含着人类的传统美德，又符合现代社会的道德规范．教师对青少年进行道德教育不光靠言传，更多的应是长时间作出榜样，身教的作用是不容忽视的．我在教育教学中重视道德教育,言传身教.放下因巨大的历史文化惯性而留存于我心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与学生相处，与学生交流。善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度。我自工作以来,长期担任班主任工作.我在班主任工作中讲究技巧，班级管理效果显著，所教班年年被评为学校的文明班、先进班.良好的班风学风是一个优秀班集体的条件,为了提高学生的学习兴趣，我认真钻研课堂教学艺术,不断提高自身的教育教学水平。针对个别学生学习懈怠,不愿及时完成作业,我让学生结合日常生活吃饭去体验,告诉学生学习是在为大脑用餐。让学生明确目标,树立远大理想。看到班级里有许多学生将没有吃完的烧饼和方便面扔进垃圾桶,我利用班会,晨会课对学生进行爱惜粮食的教育。

我一直在德育渗透、心理辅导和后进生教育上进行有效的探索。教育家 霍懋征 倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。数 4 学教学重在育人。我在教育教学中始终以这些前辈的事迹督促教育自己。记得那是上完一节写字课后，我在批改作业时感觉孩子们大都进步了不少，连平时计算粗心的学生也有了明显的进步。后来细细想来，在孩子们的眼里，老师微笑着就意味要表扬，严肃着则意味要批评，孩子们最喜欢多表扬，少批评，最喜欢面带微笑的老师，反之表情严肃的老师则不受学生欢迎。人人都渴望被别人微笑着肯定、赏识和表扬，何况是孩子呢？我想，教师微笑着适当地表扬是激发孩子们学习兴趣的最大动力；有意无意地为孩子们制造生成的空间，是留给孩子们创新意识的一片蓝天。用真诚的微笑我又发现了孩子们身上都有那么多的闪光点，作为一名教师，不就是应该随时随地去捕捉每个孩子身上那些可爱的闪光点吗？让那阳光般的微笑洋溢在每张小脸上，荡漾在每个人的心中！如特级教师于永正所说的那样：微笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，微笑的背后需要老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想作支柱。我想，这应是教学的最佳境界，我将努力达成这种风格——用发自内心的微笑去面对每一个孩子！

善待学生就是善待自己。我一方面从生活上关心他们,一方面在学习上鼓励他们。学生的身体不好，每当他们头疼或肚子疼时我都及时带他们去看医生。有些孩子因为临时要买作业本把午餐钱花了，我会给学生钱买午饭。当然他们还我钱的时候我也会不客气.因为好借好还又牵扯到信誉问题，这也是教育的契机。首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好 教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

在教育教学中我时刻告诫自己：每个学生都有值得肯定的长处.有的因为勤奋好学，有的因为善良宽容，我在班级工作中和学生亲密接触，发现每一个学生的特长，兴趣和志向，让每一个学生的才能都得到发展。具体做法分为三点：1.让每一个学生都有一门喜爱的学科，在这门学科上要鼓励他们拥有自己独特的解法。2.让每一个学生都有一样入迷的爱好.例如绘画,制作等。3.让每一个学生都有他自己喜爱的榜样，鼓励学生按照自己印象中榜样的力量来刻画自我，帮助他们树立远大的志向。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师 凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

三、爱学生就要尊重他们的人格和创造精神

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓“教学相长”，“弟子不必不 6 如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。总之，从站到三尺讲台上起,我已走上了这条既光荣又苦涩的人生之路，而且我还会在这条路上一直走到底。既然我选择了以教师为终身职业，就应当以教育家及各位教育界的前辈自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心.迎着朝阳,面向未来,我欣喜地发现我每天都在收获成功与欢乐。

灌云县新星中学

杨小峰

二○一二年四月八日