第一篇：传播与中国·复旦论坛(2011)征稿启事
“传播与中国•复旦论坛”（2011）征稿启事
交往与沟通：变迁中的城市
城市是一个物质实在，是人类栖身的场所，是经济政治文化的中心，是交往沟通之网，更是人类生存状况及其关系格局的呈现。
传播与城市，自开始就相伴相随，有着不可分割的同构关系。城市在时间或者空间上变迁，也就是交往沟通及其关系的重新切割；交流沟通方式和格局的重大变化，无疑就是城市及其内、外部关系的调整和再现。总之，城市是交往沟通的载体和网络；交往沟通是城市及其城市人存在的活动样态。所以，研究交往和交流，就是研究城市，就是研究城市人的生存；缺少交流和传播的视角，城市及其城市人的研究必然是残缺不全。
在当前全球化、数字化、信息化的背景下，重新认识城市与交往、交流的关系，在此基础上，重新理解交往或者传播的含义，是一个与人类存在密切相关的现实重大课题，也是构建我们传播学理论和学科的重要基石。
复旦大学信息与传播研究中心，将以“城市传播”作为其未来研究的中心点，重新审视传播、交流与城市以及人类的关系，以达致三个目的。在社会功用层面，推动中国式“可沟通城市”的构建；在人文理念层面，从交流视角观照现代城市中人类生存的状况及其问题；在学科建设层面，以交流为基点，勾连人文和社会学科，搭建传播研究新的理论制高点。2011年的“传播与中国•复旦论坛”的主题，因此确定为：
交往与沟通：变迁中的城市
“传播与中国•复旦论坛”（2011）面向国内外学者征稿。由于本次论题牵涉面广，为了使本年度论坛的讨论更集中和更有质量，我们建议，可从三个不同维度来展开：
1、作为城市功能的交往与沟通。比如：交往沟通与城市不同群体；城市政治经济变迁与城市传播；公共危机传播与城市治理；社区传播与邻里关系；信息监测与公共安全、市民权利；城市变迁与城市传媒的制度建构；交往沟通与城市文化认同等。
2、作为交往与沟通关系的城市。比如：交往沟通呈现的城市空间；城市虚拟、实体空间与交往沟通；交往手段和关系的变化与城市变迁；城市建筑中的城市理念表达；交往沟通中的城市日常生活样式、交往沟通方式中的城市文化传统；城郊、城区分布与交往关系；城市沟通交往中的政治关系；城市市场、商品交往与人的交往等。
3、作为城市人的存在的交往沟通，比如：交往沟通方式变迁与人的生存体验；交往沟通与人的城市感知；城市交往沟通与人的日常生活、城市交往沟通与人情展现、城市交往沟通与人的主体性等。论文题目自定，研究取向、方法、路径不论，但倡导以经验性材料为基础，以问题切入，力戒空论。
会议时间：2011年12月28日-30日（周三-周五），12月27日（周二）报到 投稿方式：组委会热忱欢迎来自世界各地的新闻传播学者和人文、社会科学领域的研究者，围绕本次论坛的主题及论题积极投稿，也欢迎组织panel或workshop。提交的论文必须是没有以任何形式发表过。提交论文全文和panel或workshop计划的截止时间为2011年10月31日。组委会将聘请有关专家组成学术委员会对论文、panel或workshop计划进行匿名评审。评审通过者将于2011年11月30日前收到组委会的正式邀请函参加论坛。同时，组委会将通过电子邮件通知所有提交论文的作者是否入选。优秀论文会后将结集出版或在《中国传播学评论》上发表。
论文和panel或workshop计划请提交：复旦大学信息与传播研究中心“传播与中国·复旦论坛”秘书组。
地址：上海国定路400号复旦大学新闻学院（邮政编码：200433）联络人：薛丽
E-mail ：cics@fudan.edu.cn 电话：86-21-65643743 传真：86-21-65643743。
欢迎垂询。为提高工作效率和方便匿名评审，投稿论文请务必以E-mail（word）形式提供电子文本。
复旦大学信息与传播研究中心
复旦大学新闻学院
2011年7月8日
Communication and China • Fudan Forum(2011)
Interaction and communication: the city in transition
The city is a physical entity, a place of human inhabitation and a center of economy, politics and culture.The city represents a network of interaction and communication, and the indicator of human living conditions and the pattern of their relationships as well.From the beginning, communication and the city associated with each other, constituting an integral co-structural relationship.The city changes in time and space, which in turn restructures the communicative and interactive relationships.The significant change of interaction and communication pattern, is undoubtedly adjustment and representation of the city and its internal and external relations.In short, the city is the carrier and network of interaction and communication which is the pattern of the city and its resident’s living.Therefore, the research of the city and its resident cannot go without the perspectives of interaction and communication.In the current context of globalization, digitalization and informatization, re-assessing the relationship between the city and interaction and communication, is not only a practical and significant subject concerning human existence but the cornerstone of communication theory and practice as well.The Center for Information and Communication Studies, Fudan University, will focus on “urban communication” in its future research, re-examining the relationship between communication, the city and human beings, in order to fulfill three purposes: On the level of social function, to help build up “communicable city”;on the level of humanity idea, to contemplate human living conditions and problems in modern cities from the perspective of communication;on the level of disciplinary level, to build a new theoretical ground of communication research, connecting humanities and social science based on of communication.The theme of “Communication and China • Fudan Forum”(2011)is determined as
Interaction and communication: the city in transition “Communication and China • Fudan Forum”(2011)calls for papers from domestic and foreign scholars.In view of the wide scope of the topic, we suggest three dimensions so as to make our discussion more focused and to the point.1.Interaction and communication as the main function of the city.For example: the relationship between interaction and communication and different urban groups;urban communication and political and economic changes in cities;public crisis communication and urban governance;community communication and neighborhood;information monitoring, public security and civil rights;urban change and building up urban media systems;interaction and communication and urban cultural identity.2.The city as the network of interaction and communication, for example, urban space presented by interaction and communication;virtual and physical urban space and interaction and communication;transition in ways of communication and relationships and urban change;the expression of ideas in urban architecture;urban lifestyle and cultural heritage in interaction and communication;the relationship between suburban and urban distribution and interaction;political relations in urban interaction and communication;urban markets, commodity exchange and interpersonal interaction.3.Interaction and communication as the way of city residents’ existence, for example: the transition of interaction and communication and human existential experience;interaction and communication and people’s perception of the city;urban interaction and communication and people’s daily life, urban interaction and communication and manifestation of Renqing, urban interaction and communication and individual subjectivity.The title of the paper can be decided by the author.One can choose whatever research orientation, methodology and approach one finds appropriate.All submissions must be based on empirical evidence and not purely descriptive narrative.Empty talk should be avoided.Deadline: October 31, 2011 Time for the forum: Dec.28th and 30th, 2011 Submission address: Secretariat, Communication and China Fudan Forum 2010, Center for Information and Communication Studies Fudan Universiry, 440 Han Dan Road, Shanghai, 200433, P.R.China
Contact: Xue Li
E-mail: cics@fudan.edu.cn Telephone/Fax: 86-21-65643743
Manuscript format: Please email manuscript in Microsoft Word format.附件1：论文格式
附件2：“传播与中国·复旦论坛”简介 附1：论文格式
1）来稿应包括封面、摘要、正文、参考文献等。为便于匿名审阅，正文请勿出现可能透露作者身份的文字。
2）封面：注明论文题目和所有作者的姓名、任职机构、职称、联络地址、电话、电邮等。并注明该论文提交给2011传播与中国复旦论坛匿名评审。
3）摘要和关键词（第2页）：中英文论文摘要均以250字为限；应包括研究问题、目的、方法、发现等。关键词不超过5个。中文使用宋体五号，英文使用Times New Roman 12。
4）正文：标题位置：置中，用黑体字；其余中文使用宋体五号，英文使用Times New Roman 12；子题位置：靠左对齐；次级子题位置：靠左对齐，以罗马数字（I、II、III、IV ……）标示。中英文论文正文字数上限均为一万字。
5）注释和参考文献：使用APA格式，参考文献应包括作者姓名、出版时间、标题、卷/期数、页数、出版地、出版社等。中英文书目并存时，先排中文，后排英文；中文作者（或编者）用全名，以姓氏笔划排序；英文作者（或编者）姓在前，名缩写于后，以字母次序排列。同一作者的著作，按出版年份排列，新作在前，旧作在后。若出自同一年份，在年份后标示abc。参考文献以外必要的注释统一使用脚注。
附2：“传播与中国·复旦论坛”简介
为凝聚各方研究精英，深入推动我国传播研究，复旦大学信息与传播研究中心于2007年决定创建“传播与中国”复旦论坛，为国内外学者提供交流和碰撞的平台。论坛每年一届，以专题研讨为形式，每一届会议为一个论题；追求高起点高层次有创见，重学术质量、学术规范而不求规模；以开放性为宗旨，力求成为不同学科、不同国籍，对传播研究有兴趣的研究者共同参与切磋磨砺的公共学术空间。目前，论坛已经成功举办四届，在学术界产生重要影响。2007年的论坛主题为“媒介素养与公民素养”，2008年为“传播媒介与社会空间”，2009年为“共和国的媒介与媒介中的共和国”，2010年为“信息全球化时代的新闻报道：中国媒体的理念、制度与技术”。
第二篇：《中国中东企业家合作论坛》征稿启事)
《中国中东企业家合作论坛》征稿启事
平台
这是中国与中东合作的论坛
这是政府与企业互动的论坛
这是资源与资本对接的论坛
这是理论与实践结合的论坛
这是企业家合作共赢的论坛
简介
2010年5月27日，中东财富国际有限公司、阿联酋湖北商会、阿拉伯商务协会联合在迪拜五星级酒店雷德森举办了“首届中东华商与中国企业家合作论坛”，中国中东的政界、商界、学界和媒界500多人出席论坛。本届论坛 “共建商贸平台，推动中阿合作”，在中东华商与中国企业家之间架起了一座合作的桥梁。2011年5月27日至5月31日，“中东华商与中国企业家合作论坛” 更名为“中东财富（迪拜）论坛”，依然在迪拜五星级酒店雷德森举办。与首届论坛相比，第二届论坛规格更高，规模更大，对接更紧，实效更强。
第二届论坛结束后，参加此次论坛的中国中东企业家纷纷要求，在“中东财富（迪拜）论坛”基础上，成立“中国中东企业家合作论坛”。
2011年7月1日，在中国中东企业家合作论坛筹备小组会议上，正式宣布成立中国中东企业家合作论坛。
2011年10月12-14日，中国（十堰）汽车汽配订货会在湖北省十堰市召开。中国中东企业家合作论坛与这次大会进行深度合作，由此采编出版了《中国中东企业家合作论坛——中国（十堰）汽车汽配订货会特刊》。
《中国中东企业家合作论坛》杂志是中国中东企业家合作论坛组委会的会刊，国际标准大16开本，月刊，全彩，铜版纸，主要为中国中东企业家合作论坛成员服务。
背景
2007年9月6日，中国国务院总理温家宝在大连会见阿联酋副总统兼总理穆罕默德时说，中方重视中阿关系，希望扩大贸易规模和双向投资，加强在油气勘探开发、储油设施、工程技术服务等领域的合作。穆罕默德说，阿联酋希望成为中国商品进入中东和欧洲的桥梁。2010年5月13日，中国国务院总理温家宝在人民大会堂分别会见卡塔尔首相兼外交大臣哈马德、沙特阿拉伯外交大臣费萨尔。在会见哈马德时，温家宝说，中方愿意同卡方一道，以应对国际金融危机为契机，积极推进能源、金融、基础设施领域合作，为促进两国经济增长和中卡友好关系发展增添新的活力。哈马德表示，卡方将认真落实双方达成的协议和共识，深化油气上下游一体化合作，扩大相互投资，不断拓展新的更多的合作。
2011年6月25日，中国国务院总理温家宝在中国中东欧国家经
贸论坛上指出，中东欧可成为中国与欧洲合作的桥头堡。中国企业到中东欧国家发展转口贸易和投资合作，可以节约大量商务成本，可以融入欧盟内部的产业分工体系，可以利用欧盟的优惠政策共同开拓西欧市场，实现互利共赢。温家宝还介绍说，2000年，中国与中东欧国家的贸易额只有30亿美元，2010年已超过400亿美元，年均增速达32%。中东欧国家累计在中国设立企业近2000家，中国企业对中东欧国家的投资也蓬勃发展。
读者群
我们的读者经济实力强；
我们的读者最具决策权；
我们的读者最具创造力；
我们的读者最具话语权；
我们的读者忠诚度最高；
我们读者群数量不断扩大......《中国中东企业家合作论坛》杂志的目标读者群是中国中东企业家。在当今世界上，这个读者群都拥有财富、追逐时尚、掌握话语权、具有很强社会影响力的社会名流。
在中国，如今企业家已经成为中国经济社会中最活跃、最富有创造力和拥有财富最多的一个群体。中国改革开放政策一出台，这群人便捷足先登，以他们超人的智慧、超人的胆识和超人的创造力，开始在时代舞台上崭露头角，并迸发出夺目的光芒。中国企业家的霸气
勇气，胸怀天下，敢为天下先。
中国中东企业家崛起正当时，中国企业家走进中东，中东企业家走进中国，中国中东企业家抱团作战，结成联盟，凝聚成一股巨大的发展力量。“团结、合作、共赢、发展”，已经成为中国中东企业家合作共赢的永恒主题，弄潮世界经济峰尖。
这个读者群的特点是，收入高，层次高，消费力强，进取心强，有决策权，并且70%以上是男性读者。
主要栏目
一是主编观点。发表本刊主编真知灼见，千字文，本栏目共1P。二是资讯。发表中国与世界各国的合作信息，中东与世界各国的经济信息，中国与中东的合作信息，本论坛会员企业的商业合作信息，扼要汇编和快速扫描，包括政策、人物、事件、数字、产品技术、会议会展、招商引资及精彩语录等，图文并述，寥寥数页即可让读者新鲜新奇进入信息前沿，掌握最新动态，灵动感受商海风云，捕捉浩瀚市场商机，以资讯创造价值。每条500-1000字左右。本栏目共6P。
三是封面人物。在中国或中东最具震撼力的企业家。与中国或中东著名企业家面对面访谈，直击灵魂，贴近巨商喜怒哀乐，解读精英财富时尚和独特精神追求，深入挖掘成功背后的故事。通过一些富于人情味的中国或中东企业家的成功故事，体现商业精神，做到有血有肉、杯水波澜。此栏目要轻描述、重人文，基本上每一个人物都有主题核心与精神内涵，写意为主、写实为辅；写意为血肉，写实为风骨；叙述为本，抒情为表。主体文章8000-10000字；人物简介300-500
字；人物感言500字；人物评论1000字；封面大幅肖像照片，内页3-5幅小图。本栏目共16P。
四是特别策划。每期精心策划一个大型选题，特别是读者最关注的热点事件，作为杂志极具可读性、最具市场冲击力的卖点。创意策划，敏锐视角，每期以长篇幅为读者提供全景式、大跨度、延展性的纵深阅读。热点专题的第一时间独家报道最新动态，特写、评论、专访、杂感皆可。主体文章6000-8000字，配发一个大幅照片、一组3张不同角度的小长片。本栏目共8P。
四是人物。刊登中国中东优秀企业家，要求在行业或区域内具有一定的社会影响力。每期刊登5-8名企业家。6P/人。每人5000字；3-5幅照片；人物档案（简介）300-500字；人物感言500字。本栏目共30P。
五是专访。本刊选派主笔记者专访与本论坛有关的政界、商界和学界的权威专家，发表他们辉煌的商业业绩、先进的商业理念或能引领潮流的新锐的商业思想以及对世界商业趋势的预测。每人文章3000字；专家介绍300-500字；图片3幅。本栏目共8P。
六是论语。本栏目主要刊登，本次论坛演讲嘉宾的演讲稿，包括录音整理稿件。3000字/篇；演讲嘉宾介绍600-800字；照片1幅。4P/人。每期2人。本栏目共8P。
七是招商。发布本次坛推介的招商项目，中国的招商项目向中东推介，中东的招商项目向中国推介，图文并茂。本栏目共20P。八是见闻。发表在中国或中东所见所闻，主要是风土人情或奇观
景象。2000字/篇，可发2篇；2幅照片。本栏目共6P。
九是感言。参加论坛的感想感言，第一人称。附作者的企业名称、职务以及小照片。00字/篇。本栏目共2P。
十是名片。用名片形式推介本次论坛的所有企业。本栏目共6P。十一是留言。用QQ形式（留下发表人的真实有效的QQ号）留言，发表企业家的各种需求，要求简明扼要。本栏目共1P。
十二是产品。介绍参加论坛企业的产品。文图并茂。本栏目共20P。
十三是欣赏。介绍中国或中东的奢侈品，图文并茂。本栏目共2P。
十四是分类信息。按产业分类，发布工业、农业、第三产业的信息以及招聘、买卖、征婚征友等方面的启事。本栏目共2P。
十五是主席团。长年发布加盟本论坛的主席单位、副主席单位、常务理事单位、理事单位和会员单位。欢迎各类商会整体加盟。一年一更替。本栏目共20P。
发行渠道
期发行10万册，主要有“五大发行渠道”：
一是本刊向中国中东自办发行；
二是向本论坛所有企业发行；
三是向中国中东各类商会发行；
四是向各类商业活动几种发行
五是向世界五百强、中国五百强和中东各国投资财团发行......联系地址/香港九龙旺角花园街2-16号好景商业中心23楼2309室（RM2309/F,HO KING COMM CTR,2-16 FAYUEN ST,MONGKOK KOWLOON,HONG KONG）
联系电话/00852-53711088（香港）00852-22979290（传真）***(北京)***（十堰）
咨询QQ/692944409 1278289288
投稿E-mail/zgsjlx@163.com
第三篇：复旦论坛演讲稿全文
追求大学教育的本然价值
——复旦大学通识教育的探索与实践
复旦大学校长 王生洪（2006年7月17日）
通识教育是当今中国高等教育的一个热门话题，反映了人们对人才培养问题的广泛关注，这是一件很好的事。培养什么样的人，怎样培养人，是大学永恒的主题。人们关注通识教育，是由于它凸显了现实社会中大学人才培养的突出矛盾。今天，我想和大家交流一下对这个问题的一些看法。
一、通识教育理念在不断发展
‚通识教育‛的概念源自欧洲的自由教育，其成形则是在美国，是美国大学在社会发展过程中不断提高自身适应性的产物。‚每当美国高等教育出现危机，面临迅速变化时，通识教育总是被看作应付这些挑战和进行革新的催化剂‛。
在这当中，哈佛大学发挥了决定性的作用。在哈佛大学300多年的历史中，围绕着通识教育的推行，有过四次大的改革。19世纪末，哈佛大学校长埃利奥特（Charles W.Eliot）推动全面实行选修制，引起了美国大学教育的一场‚革命‛。他认为，大学应该给学生更多的自由，让他们选择自己感兴趣的科目，这可以进一步培养和训练他们的自我责任感，他们步入社会以后会将这种责任感发展成对社会的 责任感，这才是高等教育的根本目的所在；课程的内容并不重要，重要的是选择课程的过程本身。
第二次改革在20世纪初。1909年，劳伦斯〃洛厄尔接替埃利奥特就任哈佛大学的校长。为了完善自由选修制，他开始推行‚集中与分配制‛，以避免学生选修的随意性，并引进英国的导师制，实施独立学习计划。他的基本理念是要在尊重学生学习自由和指导控制之间搭起一座桥梁。
二战以后，科南特校长推动哈佛进行了第三次本科生课程体系的改革。他组织委员会进行调查，发表了著名的红皮书《自由社会的通识教育》，明确将‚普通教育‛定义为‚首先将学生教育成民主社会中负责任的人和公民的那一种教育‛，强调普通教育的主要任务是继承人类的知识财富。新的课程体系要求每一位学生必修以下三门课程:‚文学名篇‛、‚西方思想和组织机构‛以及任一门物理学或生物学方面的课程。除此之外，还必须在人文学科、自然科学和社会科学这三个领域各选一门全年的课程。科南特的课程改革实现了通识教育与现代大学课程设臵的完全融合，形成了更为完善和成熟的通识教育体系。
1978年，哈佛大学推出《核心课程计划》，再次吹响通识教育改革的号角。他们针对当时高等教育中过于偏重实用主义的倾向，提出要将学生培养成‚有能力有理性的人‛。在这种指导思想之下，他们建立起一套本科教育的核心课程，规定了八个方面的内容，要求学生必须在每一个方面各选一门课,并设立了核心课程独立的管理和师资 实体。核心课程的建构，就是要使学生了解人类组织、运用和分析知识的方式和手段，以达到培养学生的智能和思维方式的目的。
2004年4月26日，哈佛大学经过反思，又提出新的课程改革方案，试图进一步强化通识教育。他们进一步拓宽了通识教育的范围，为学生提供更多的选择，使他们能够终身学习，适应不断变化的环境。哈佛大学在人才培养方面的不懈追求和探索，堪称典范。他们提出的通识教育理念值得我们参考，他们的创新精神更值得我们学习。
中国现代意义上的大学是从西方引进的，通识教育与大学制度一道也被引进。但是，在中国特定的历史和社会条件之下，通识教育理念的内涵和外延都在发生变化。民国初年，蔡元培先生提出要培养‚硕学闳材‛，要‚融通文理两科之界限‛，主张文理‚兼习‛。只是在当时救国图强、求才急切的环境中，这种主张不可能得到切实的推行。更为人们所接受的是‚经世致用‛之学，连当时以西方教育制度为楷模的教会大学，也不得不变通地大量开设实用科目。重视专业训练，传授一技之长，是当时中国大学普遍的现象。
到了20世纪30年代，一些在西方大学受过良好教育的归国之士，看到了过于重视专业培养的弊端，大力呼吁通识教育。在这里，我想特别提一提清华大学的梅贻琦先生。他是清华早期的留美学生，接受了美国的通识教育思想，但他不是简单的照搬，而是根据中国的实际去努力探索，推动通识教育的实施，发展通识教育的理念，产生了很大的影响。清华创办之初，他担任教务长，提出大学本科四年的课程应当按‚先通后专‛的思路来设臵。第一年实施通识教育，第二年再 进入专业领域。1931年他当校长以后，进一步主张：‚学问范围务广，不宜过狭，这样才可以使吾们对于所谓人生观，得到一种平衡不偏的观念。对于世界大势文化变迁，亦有一种相当了解。‛抗战时期，他发表了《大学一解》，更加鲜明地提出‚通识为本，而专识为末‛，‚通重于专‛。他这些理念的付诸实践，使得清华大学的人才培养在当时独树一臶。当时清华大学的共同必修课程和党义、军训、体育之类课程，占总课程量的41%，占总学分数的27－28%。1933年，针对学生过于重视实用学科的情况，清华大学实行新生入学不分专业的制度。这种课程结构模式后来也为西南联大所继承。当年的清华、西南联大人才辈出，培养了许多大师级的学者，跟它们的通识教育是分不开的。也正是梅贻琦这样一批有识之士的积极倡导，通识教育的理念开始在中国的大学生根。
无论美国也好，中国也好，通识教育都是大学应对时代和社会变迁的一种反映。时代和社会在变，通识教育的理念也要随时而变、应地而变，不变的是它对教育本然价值的追求，这个价值就是人的全面发展。
二、通识教育面临的现实课题
教育的本质是培养健全的人。蔡元培先生说，‚教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子的责任‛；潘光旦先生指出，‚教育的理想是在发展整个的人格‛。就这一意义而言，本然的教育即应该是通识教育。然而，在一 段时期里，我国的高等教育偏离了本然的教育。
新中国成立以后，经过院系调整，行业化办学、高度专业化培养成为办学的基本形式。这种形式的办学适应了当时的社会生产力发展，为社会主义建设培养了大批急需的人才，满足了国家工业化对科技人才的要求。但是，这种高度专业化的培养模式具有明显的局限性，狭隘的功利主义忽视人的全面发展，不符合现代社会对人才素质的要求。改革开放以后，随着实事求是的思想路线的确立，社会主义市场经济体制和国家各项事业的迅速发展，社会对人才的需求越来越大，要求越来越高，高度专业化培养模式的弊端也越来越显露。尤其是在知识创新不断加速，社会竞争日趋激烈的条件下，大学的人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾更加突出。总结历史经验与教训，重新认识通识教育的意义，使大学教育回归本然的价值追求，这是我们推进教育和教学改革的基本出发点。
我认为，在当前社会环境下，大学教育面临着三个方面的严峻挑战：
第一，人文精神缺失
现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向，十分不利于人文精神的发育和生长。我国正处在工业化发展进程中，这种社会弊病很容易发生。另一方面，我国传统观念中‚学而优则仕‛的功利思想根深蒂固，近代‚唯科学主义‛也很有市场，‚学好数理化，走遍天下都不怕‛，曾经广为接受。加之社会市场转型所带来的功利价值追求，使得人文精神被严重漠视。大学是社会的良心和精神圣殿，人文精神缺失固然有其社会原因，但是坦率地说，教育是有责任的，特别是大学教育，负有一定的责任。高度专业化的教育模式，培养目标长期局限于专业技术人才，在很大程度上模糊了大学教育与职业教育的区别。长期推行这种教育模式，一方面强化了社会对大学的专业化模式的定势认知，另一方面更使得学生对这种专业化越来越依赖，他们日益被束缚于狭窄的学科划分之中，习得的都是些一鳞半爪的知识片断。这种教育模式培养的学生，没有机会、没有能力甚至也没有愿望，去了解和思考专业知识层面之外的某些超越性的问题，更不用说那些有关宇宙、人生和真理的终极性问题。如果说，物质至上的功利而浮躁的社会思潮泯灭了青年人尝试更广泛和更深层思索的动机，畸形而扭曲的高度专业化教育模式则扼杀了青年人进行这种思索的能力。
人文精神是一个民族的灵魂，一个没有灵魂的民族是没有希望的。正在积极谋求实现伟大复兴的中华民族，必须从民族命运和前途的高度着眼，重视人文精神的孕育和发展问题。爱因斯坦曾经十分精辟地指出，‚通过专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。‛
大学必须为自己寻找出路，必须为人文精神寻找出路。通识教育正是通往这一出路的大门。通过打破传统学科畛域的壁垒，通识教育能够向学生展示更为广阔的知识图景，极大地开阔学生们的视野，激 发他们的好奇心和探索冲动；通过对经典的深入研读，通识教育能够让学生领略人类思想的深度和力度，帮助他们接受心智的训练并感受其中的愉悦；通过引导学生进行人生与社会等方面的反思，通识教育能够培养学生的独立意识和批判精神，帮助他们养成健全而有力的人格。青年人在经受了这样的通识教育训练之后，人文关怀将成为他们的一种习惯，人文精神将成为他们的一个标志。当这样的青年越来越多的时候，人文精神必将实现它辉煌的回归。就此而言，通识教育乃是对人文精神缺失的强力反拨。
第二，创新动力不足
为什么我们的大学越来越难以产生大师？这是社会对教育的质询。有人认为，长期以来的应试教育，使学生成为了训练有素的‚考试机器‛，泯灭了探索的兴趣。有人认为，对独生子女的过度保护、过高的家庭功利期待，使学生缺乏勇于探索的精神，缺乏创新的追求。面对这样的社会现实，大学教育更有责任去激发学生学习的兴趣，为他们提供创新的燃料，点燃他们心中创造力的火焰，进而实现大学教育的应然价值。
很难为‚创新性人才‛给出一个精当的定义。但是，无论如何，一个汲汲于知识的一隅、对专业以外的事物一无所知的人，绝不可能成为创造性人才。
有许多事例可以证明，真正具有创造力的大师级人物，大多具有多个领域的深厚修养和造诣，而这些领域之间的跨度之大，往往令人叹为观止。爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，同时也是一个出色的 小提琴家，这已经是大家耳熟能详的一个佳话。有人甚至断言，‚在我看来，爱因斯坦如果不会拉小提琴，可能不会想出相对论。‛
1989年Nobel医学奖得主Harold Varmus，在近30岁以前一直主修文科，并取得文学硕士学位。1966年，即他37岁时，在哥伦比亚大学获医学博士学位。1968年在美国国家卫生研究院从事环－AMP对细菌基因调控方面的工作。1970年在旧金山加里福尼亚大学做博士后，1979年受聘为加里福尼亚大学微生物系教授。1984年为美国癌症学会的研究教授。1993年11月受美国总统克林顿任命，担任国家卫生研究院院长。
Edward Witten在Brandeis University主修历史，并对语言学有着浓厚的兴趣。1971年毕业后，他为George McGovern竞选总统效力，还曾在《国家》和《新共和》上撰文。他现在是主导着全世界理论物理（尤其是超弦理论）前沿的普林斯顿高等研究院的领军人物。他曾荣获卓有声望的麦克阿瑟研究员职席(有时被新闻界称为‚天才奖‛)。他的研究工作派生的结果深深地影响了数学界，1990年，他获得了堪称数学界的Nobel奖的Fields奖。他之所以尚未获得Nobel奖，是因为超弦的存在目前尚无法进行直接的实验验证。
类似的例证在中国和海外华人群体中也不乏其人。复旦的老校长苏步青先生的古典诗词和书法造诣独树一臶，多方推崇。李政道先生、杨振宁先生都有着很好的文化修养和艺术修养，他们在很多大学讲授的是科学与艺术方面的课程。胡适先生的学生中有两个是物理学家，一个是北京大学物理系主任饶毓泰，一个是曾与李政道、杨振宁合作 证验‚对等律之不可靠性‛的吴健雄。饶毓泰教授后来培养出了吴大猷，后者又培养了杨振宁、李政道。胡适先生自陈‚这一件事，我认为生平最得意，也是最值得自豪的。‛
通识教育是培养创造性人才的必然要求。创造性人才所必须具备的开阔的视野、独立的思考、丰富的想象力、强烈的使命感和博大的胸襟抱负等素质，都须在通识教育的坚实基础上方才能够得以造就。著名学者余英时先生指出，无论学习什么专业，都应该对专业以外的学科具备必要的常识，只有这样，‚才有资格做一个完整的现代人，并具备综合判断的能力‛，而传统考试与教育制度的流弊则是‚造成一种所谓‘对很多事情知道得很少，对很少事情知道得很多’的‘专家’。这种专家只有很狭隘的专业或纯技术观点，却无法妥善处理专业以外的重要问题，甚至不能做出正确的判断。‛这样的‚专家‛，当然不可能是创造性人才。
创新是一个国家、一个民族发展的不竭的动力源泉。建设创新型国家，要求我们培养有创新能力的人才。在这个意义上，推行通识教育势在必行。
第三，素质结构失调
近年来我国高等教育发展迅猛，提前实现了大众化。大学生数量增多，对国家经济发展与国民素质的提高，绝对是一件好事。但是，随之而来的就业形势却越来越让人不能乐观。问题出在哪里，因素很多。我认为，一个重要的因素，是我们的人才培养与社会需要不相适应。大学固然要培养专业人才，但是一味以瞬息万变的社会需求为指 引，专业培养可能永远跟不上不社会的发展。我们要培养的是学生的基本素质，使他们拥有足够的知识宽度、突出的学习能力、健全的心智，从而能够‚以不变应万变‛地去适应未来职业的发展。在这个意义上，通识教育应当大力提倡。
有人以为，通识教育与专业教育是完全不相容的，这是一种误解。其实，通识教育与专业教育并非完全对立的关系。通识教育所排斥的，只是当前被高度片面化和极端化的专业教育，它并不排斥科学合理的专业教育。科学合理的专业教育，不仅能够为学生提供严谨的专业知识和严格的专业技能训练，还能让学生分享深入人类某一精神活动和智力领域的经验，帮助学生养成不懈探索的学术精神，锻炼学生深入思考和解决问题的能力。对于学生而言，学会以学术的方式来思考问题，是一种非常必要的修养。一个学生在某一学术领域中所获得的精神探险的经验，会成为他终身受用的素质。即使他以后并不从事所学专业领域的研究活动，但他却可以是一个有学术精神的实际工作者，他能够以一个学者的态度来思考实际的工作问题，他拥有超越一般从业者的思想能力。这样一种的专业教育，乃是一种贯彻着博雅精神的专业教育，它与通识教育的精神并无二致。通识教育绝不是去造就空想家，而是要造就具有怀疑与批判精神、创新勇气与能力的善于思考和探索的人。在这个意义上，通识教育并不绝对地排斥专业教育；反之，贯彻着博雅精神的科学合理的专业教育，也一定不排斥通识教育。
人才培养要适应社会的需要，关键在培养学生的品格、能力和智慧。有一种对通识教育的庸俗化的理解，认为通识教育就是拓宽知识 面，增加若干概论性质或者人文方面的课程。这是一种对通识教育极其肤浅的解释。通识教育的一个重要目的，在于让受教育者了解不同知识的内在统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界和思考方式，从而达到对客观对象的更高境界的把握。也就是说，通识教育的一个重大追求，是使学生在融会贯通中汲取智慧，获得心智的训练和提升。物理学家吴大猷指出，‚教育的目的，不只限于知识的传授，尤其是高等教育，其主要任务是教育学生思考‛，为此，‚高等教育的重要责任是将人文学与科学间的鸿沟盖接起来‛。他认为，科学的要义是追求真理，科学的内容不仅包括知识，还包括智慧，‚是‘知识和智慧’不可分的一体。片断个别的知识，如缺乏了各种知识的融会关系，则不构成科学。‛1965年诺贝尔物理学奖获得者费曼教授认为，物理教学不仅要教学生如何记住物理学结论，更重要的是了解和掌握物理学的研究方法，通过学习让学生感受到物理学中的奥妙，养成自己独立思考的习惯，敢于大胆发表自己原创性的思想。其实，不仅物理学的教学是如此，通识教育理念指导下的任何课程的教学都应如此。帮助学生掌握学科的研究方法，让他们在感受科学探索的奥秘和愉悦的过程中，养成独立思考和敢于创造的习惯，就是对学生心智的训练和提升，就是人文精神和精神世界的闪耀和张扬。在这个意义上来说，心智训练比知识传授更重要。
现代社会是多元化的社会，多元化的社会需要多样化的人才。面对魔方般的世界，我们必须让学生学会选择。通识教育为实现共同要求与个人选择的和谐提供了途径，它既表达了对人才的共同要求，又 给个人留下了选择的空间。在多大程度上求同，在多宽的范围内允许选择，这却是一个需要很好思量的问题。选择是一把双刃剑，它可以满足个体的兴趣，激发学习的动力，但也会给‚懒汉‛以借口，给‚势利‛者以可趁之机，从而使通识教育的目的难以实现。哈佛大学曾经要求学生在核心课程的选修中，选择一个与自己未来专业期望最远的门类，可谓用心良苦。其实，让学生学会选择，这本身就是通识教育的一个目标。我们需要在引导上下功夫，而不必在限制上锱铢必较。因此，通识教育要求我们真正确立‚以学生为中心‛的教育观念，真正把学生作为教育活动的主体，一切从学生出发，尽最大的可能，为学生的自由与全面发展创造有利的条件和环境。而这本身亦即对学生的一种人文精神的熏陶。
大学教育面临着社会的种种挑战，无论社会如何变化，我们不能忘记了自己的根本任务。以尊重和满足人的本质需要、促进人的全面发展为出发点的通识教育，正是大学维护教育本质和大学使命的一种努力。
三、我们的探索与实践
推行通识教育在我国高等教育领域逐渐形成趋势，这反映了社会对人才培养的普遍要求。尽管每个中国大学对于推进通识教育都有自己的理解，但对于中国社会的现状与未来，我们所有的大学却有着共同的使命和义务。我们要努力为社会构建一种自己的大学教育理念，在这种理念中，大学承担着民族文化精神继承和创新、为民族伟大复 兴培养一代新人的神圣职责；在这种理念中，培养学生的思想精神是大学的首要使命，它不受其它功利需要的排斥。我们希望培养能够关心人类命运、关心社会发展、关心百姓疾苦的未来社会的栋梁之才。作为一个校长，我很清晰地意识到这个使命的重要性，这是我推进复旦大学通识教育的力量之源。
当然，通识教育并没有固定的模式。就像每个大学都自己的教育思想与特色一样，每个大学的通识教育也有自己的特殊性，体现着自己的社会认识、教育理念和培养定位。而所有大学不同的通识教育实践，则构成了全社会的教育资源和力量。所以，每个大学都应该发挥自己的主动性。
对于大学内部来说，推进通识教育其实是系统的改革，它包括教育内容体系与课程结构的调整，涉及课程组织与选课制度建设，涉及教师的观念转变与能力建设等。所以，大学推行通识教育需要一个全面的策略，需要遵循教育规律和自身的实际条件，精心安排设计教与学的关系及其调整办法。
推进通识教育的核心任务是课程改革，而处理培养目标、内容体系与课程设臵之间的关系是其中的难点。这需要我们有创新的精神和科学的办法。十二年前，复旦大学提出了‚宽口径、厚基础、重能力、求创新‛的理念，将当时全校60多个专业划分为14个大类，实施‚通才教育，按类教学‛，打通了同一大类专业的前期课程。四年前，进入本世纪，我们进一步提出了‚大学本科教育是通识教育基础上的宽口径专业教育‛的观念，组织全校教授开展文理教育大讨论和课程设 臵调整，构建了综合教育、文理基础教育、专业教育三大课程板块，形成了以综合教育和文理基础教育为主要特色的通识教育课程体系，其中综合教育课程包括人文学科与艺术、社会科学与行为科学、自然科学与数学三大组，它们的设计意图包括推进跨学科教学、适合所有低年级学生选修、具有综合的训练要素与目标、增进师生交流、引导低年级学生开展学术研究等。目前每个部分至少已经开出了70多门课程。这些课程设臵的基本特征表现在‚宽度‛上。首先是内容上的‚宽度‛，它给予学生不同领域的课程和相应的思想、方法及视角，诸如社会与个人、中国与世界、传统与现代、科技与人文等，拓宽学生的视野和心胸，陶冶他们心灵和精神，引导他们热爱生活、学会合作、崇敬科学。其次是学生的‚宽度‛，各类专业的本科生都可以修读这些课程。从这个要求说，综合性大学比较容易实施通识教育。
推进通识教育还涉及到体制改革。在原有的体制下，实施通识教育，实现课程结构与培养目标的调整，不是一件方便的事情，因为我们的学生不仅以学习专业知识为主，而且还受到专业院系的管理，他们容易得到的修读指导主要来自于院系，而院系开设的课程主要是从专业着眼。所以，2005年，我们在体制上进行了较大的改革，我们成立了复旦学院，新生一进学校，不分专业，全部直接进入复旦学院，进行一年的共同学习。学生在复旦学院的学习包括全校性课程修读计划、素养拓展计划、课程补习计划和大学导航计划，并接受全校性的学业指导和生活安排。复旦学院的方式为通识教育课程的组织与修读提供了体制上的便利，使通识教育课程设臵与学生的培养管理体制有 效结合，并为进一步修订和完善通识教育课程提供了环境。同时，我们成立了‚通识教育研究中心‛，它是一个全校性的研究机构，没有专业属性，这便于它围绕学校的通识教育实施方案，探讨有关的理论与现实问题，如高等教育的基本内涵与本科人才培养目标，学生、学校与社会的关系，大学学术研究与本科教育的关系，本科与高中及研究生教育的关系，中国教育传统与当今世界高等教育的关系，公共教育与个性培养的关系等等。与此同时，它将系统地考虑学校的教育目标与任务。最近，我们正在积极研究和推进新一轮的通识教育核心课程建设，不断完善通识教育课程体系，提高通识教育质量。
在我看来，我国大学通识教育的推进，从知识到课程，从教师到学生，从培养目标到管理制度，都可能要走‚拓宽‛之路，打破现有的体制局限。在复旦学院中有四个书院，这是一种住宿单位，所有新生不分专业，共同接受全校性的学业指导和生活安排，学生的交流机会增加了，视野拓宽了，对专业的认识更加理性了，自我认识也加深了。今年，新生转专业的需求已经小于学校提供的机会，事实上这个机会是很充分的。
推进通识教育不仅限于教学和培养环节，它还要求按照这个理念来选拔学生。招生选拔是人才培养中的重要环节，在招生选拔中推进通识教育思想，对消除社会中普遍存在的狭隘的专业观念和对大学教育的功利的价值取向，转变应试教育模式，具有特殊的意义。今年，复旦大学实行自主选拔招生试点，我们推出了区别于高考科目的综合考试与相应标准，引导中学生注重全面素质发展。我们在面试中提出 着重考察学生社会价值观、学术素养与潜能、组织能力等基本原则，强调高中生的知识面、思想活力和表达能力。这些要求，都是出自于我们通识教育的思想和目标。虽然这次选拔的规模不大，但许多学生和中学都意识到了一种全面评价教育与自身发展的需要。但愿这是一个良好的开端，能够使通识教育的思想在全社会发挥影响，让更多的青少年更全面地理解学习的意义，更深刻地了解教育与人生发展的关系，让更多的中学能够更加深入地反思教育的本质与学校的使命。
当然，推进通识教育是持续不断的事情，而且总会遇到各种因素的障碍。我们需要更多的合适的师资，要有一批各学科热心于通识教育的优秀教师来承担课程教学，要有大批的教师支持和关心通识教育。问题同样存在于学生之中，专业给了他们太多的限制，他们被要求做的远超过自己想做的，他们需要真正的关心和引导。我们面临的任务还很艰巨，中国的通识教育之路正在重新开拓。但是，我们相信，贯彻通识教育的有效办法一定会在改革中最终形成和成熟起来，我国大学的使命也一定会改革中得以充分实现。我们不会等待，我们也不能等待。
第四篇：《职教论坛》杂志社征稿启事
《职教论坛》杂志社征稿启事
刊名：职教论坛
英文刊名：Vocational&TechnicalEducationForum
主管单位：国家教育部
主办：江西科技师范大学
周期：旬刊
出版地：江西省南昌市
语种：中文
开本：大16开
ISSN：1001-7518
CN：36-1078/G4
邮发代号：44-77
历史沿革：
现用刊名：职教论坛
创刊时间：1985
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(1992)
复合影响因子：0.350
综合影响因子：0.278
【发表吧】——最权威、最专业、最诚信的论文发表平台
本刊辟有“名家视野”、“特稿”、“理论经纬”、“高职研究”、“教坛视点”、“教研理论”、“教改新浪”、“百家论苑”、“海外纵览”、“名校巡礼”等20余个栏目。通过《论坛》，既可以了解我国职教的今日热点、高层动态和理论走向，又可知晓职教风采、职教人物和各地快讯。
职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化，也可使作者投搞有规可循，特对来稿提出如下要求：
一、稿件应有创新内容，应观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明；本刊特别欢迎原创性学术论文，严禁抄袭剽窃作假，作者文责自负。
二、单篇稿件全文不少于5000字。本刊在不影响文章主要观点表述的前提下，有权对稿件作必要的删改，不同意者，请在来稿中说明。
三、来稿内容依次为：
(一)题目：应简明、贴切，能概括文章主要内容，一般不超过20字(不含副标题)。
(二)作者姓名：宜署真名。
(三)摘要：300字以内，以第三人称对全文进行准确概括，包括研究目的、方法、结论等，勿用“本文”、“笔者”等主语。
(四)关键词：3—7个，应选择能反映论文主要内容的词、词组或术语。
(五)基金或课题项目：注明基金或课题名称、项目负责人、项目编号。
(六)作者简介：包括姓名、出生年份、性别、籍贯、工作单位、职务职称、研究方向。
(七)正文：包括引言、相关研究述评、研究主体、结论；文中标题序号依级别为：
一、(一)、1、(1)。
(八)注释：主要用于对文章篇名、作者及文内某一特定内容作必要的解释或说明；采用顺序编码制，将阿拉伯数字置于圆圈内，如：①，用上角标在文中标引，注释内容按顺序置
于文后。
(九)参考文献：务必核对准确并注明详细出处，未公开发表的内部资料不能作为参考文献；参考文献采用顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后，以阿拉伯数字连续编码，序号置于文括号内，如[1]，用上角标标明，参考文献内容按顺序置于文后。各种参考文献的类型，根据国家有关标准规定，以单字母方式标识：
1．M——专著、C一论文集、书写格式为：序号．著者．书名[M](或[C])．出版地：出版者，出版年：起止页码。
2．J——期刊文章：书写格式为：序号．作者．题目[J]．刊名，年份，卷(期)：起止页码。
3．[N]——报纸：书写格式为：序号．作者．题目[M]．报纸名，出版日期(版次)。
4．OL——联机网络文献，书写格式为：作者．题目[OL]．年￣月￣日，网址网页。
5．D——学位论文，R——研究报告，S——标准，P——专利。
6．对于从专著、论文集中析出的文献采用单字母“A”标识；对于其它未说明的文献类型，采用单字母“Z”标识。
四、文中插图与表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和标题。插图应使用电脑绘制，勿用网络下载或扫描的图表。
五、来稿交已排成电子版的文档，统一使用word格式保存。
七、在稿件后注明作者详细的通讯地址、邮政编码、联系电话和电子邮件地址
第五篇：复旦考研经验来自考研论坛
复旦大学经济学2011年考研经验谈
2011-5-31 14:30 考研论坛 羊肠子 【大 中 小】【我要纠错】
本人刚刚参加了复旦经济学的复试并成功调剂进入复旦巴黎一大世界经济1+1双硕士学位项目，鉴于外地外校考生报考复旦大学会遇到许多诸如专业课信息获取方面的困难，特在此记录一点自己考研的小经验。
首先，报考复旦这样的名校确实有很大风险，自己并不是什么牛人，各方面都不具备太大优势，况且自己的本科背景又不是很好，所以报考之前一定考虑周全，选择自己喜欢的，选择适合自己水平的，并且确认自己有较好的心理素质。去年确定要报考复旦的时候我就已经做好充分的心理准备一年考不上，备考过程中也选择性的参加过工作单位的考试，但也是在不妨碍考研的基础上，只把其当做是一种放松心情，因为人的精力毕竟有限，我觉得一次只能做好一件事。
对于专业的选择，我想说说今年的情况，供大家参考，以便做出选择。经济学院分经济学和金融两大块，先说金融，金融下有公费金融，这个一般要的人不多，基本你得保证自己有考400+的实力才能报考，今年是金融联考改革后的第一年，复旦自主命题，9本书，命题形式很贴近856经济学综合，分数线还算平稳，400分整，敢于报考就了不起了，能考上绝对是大牛，毕竟这是金融的黄埔军校。还有基金管理，在报考时属于金融的一个方向，这个是自筹的呦，3年10万，但是有宝贵的去陆家嘴金融中心实习的机会，而且如果你真的有志于成为一名基金经理并且已经具有良好的理工专业本科背景，建议你可以考虑这个项目，它的分数线较之于公费金融低很多，今年只有370，比院线还低5分，并且今年大批的公费金融可以调剂到这里面，也只要375+（我总感觉这样不利于基金的正常发展，对一志愿的同学有点打击）。还有一个就是金融硕士，这个我不太了解，只知道它们今年招生数为30，自主命题，分数线是361，两年，每年3.8万，接受来自经济学专业和金融专业的调剂，作为专业硕士不敢妄加评论，国家大力发展，复旦名校效应，应该也非常不错。
今年复旦录取很透明，但是规则绝对够繁杂，没有点逻辑思维都搞不清楚。接下来我说说经济学吧，如果你觉得金融你没戏，又或者你更偏好经济理论，那么经济专业相当不错，其正常激烈程度应该是世界经济，西方经济，其他经济，再加上较冷的劳动经济学，经济思想史和经济史。可是今年考西经绝对是一件很不幸的事，其分数线居然超过了金融，到了403，我想这如同破了吉尼斯纪录，我就是381到403中的一名壮士，如果是报考别的专业，也许就上了。还好今年调剂名额倒是不少，我们进入了调剂备选名单，连同复试被刷下的同学一起调剂，先按初试分数排名来挑选，初试分数相同，再按复试分数排名挑选。也许有人要问，那么排名靠后的还有机会选择么？是的，调剂库里的名额有限，但不是每个人都那么好运，今年劳动经济学，经济思想史和经济史是三个宝贵的公费调剂名额，非常宝贵，没有400+就不要把它作为调剂志愿（每个参加复试的人，包括进入1:1.2的正常复试的人，和我们一些1:1.2以外的调剂备选来参加复试的人，都要填写调剂志愿书）了，另外还有15个巴黎一大的计划外名额，和部分金融硕士名额，看你怎么填了，今年如果你成绩没有400+，又压根没填这些个自筹项目，恐怕。。
世界经济今年倒是不算很高，招收的40个名额中有很大部分巴黎一大，要看清该专业中全球化与世界经济方向就是巴黎一大项目啦，这个项目也很好，只是贵，两年，第一年就
去遥远的法国，学费7580欧，第二年回复旦，分计划内外的情况。如果倾向于留学，可以考虑这个，分数也须381以上呢。
哇，脖子都酸了~考研真是个劳心劳力的事儿，得有耐心，备考的过程想想并不可怕，那是个专心徜徉在学海的美好过程，但是考完直到录取是蛮折磨人的，一直在提心吊胆的等，等成绩，等院线，等复试通知，等复试成绩，等录取通知。。以上信息如果后来人看不明白，可以去复旦大学经济学院网站上自己揣摩揣摩，我这里就言简意赅了。
鉴于大家都迫切地想知道专业课的一些信息，我就说说856经济学综合基础的备考情况，经济学综合包括4门课程，微观经济学，宏观经济学，国际经济学和政治经济学，共6本书如下：
①《政治经济学教材》 蒋学模主编 上海人民出版社
②《西方经济学》 袁志刚 高等教育出版社 2010年版
③《微观经济学》 陈钊、陆铭
高等教育出版社 2008年2月
④《宏观经济学》 袁志刚、樊潇彦 高等教育出版社 2008年2月
⑤《现代西方经济学习题指南》 尹伯成 复旦大学出版社
⑥《国际经济学》 华民 复旦大学出版社 2000
这么多内容，这么多书，要啃下来，确实不容易，我就按照我的复习顺序慢慢说吧，首先是微观经济学，它是经济学当中的基石，复习好微观，有助于其他3门课程的快速推进。参考书方面，应该先从高鸿业的版本看起，这可是今年一位专业课高分同仁推荐的哦，这本书会帮我们打下坚实的基础，然后配套做一下尹伯成的习题指南，相信你会感觉不难，这本书也应当仔细做几遍，复旦会时不时涉及上面的知识，看多了，你自然知道哪些是有可能成为考题的。至于陈钊陆铭老师的微观经济学趣味性很强，但是似乎不太适合考研人的系统研究，所以那本书只作为一个补充，但同时又不要忽视，因为可以从中窥探出复旦微观经济研究的热点问题，偏重方向。为了广度上的延伸，学有余力的同学可以看看范里安，萨缪尔森的版本作为补充，国外的教材深入浅出，生动形象，有更多的案例便于理解。近几年复旦出题时常会涉及一些高级微观经济学的东西，可以看一下平新乔的微观十八讲(牛人推荐)，听说上面有大量的计算，做好了，微观方面的计算题就不成问题了。不过，依我来看，对于高微的东西，大家也不用太过害怕，研究生考试毕竟不会过分拔高，只要你前面基础扎实，有些东西尽可以自己推得出来的。而简答题，今年大部分出在劳动经济学上面了，毕竟复旦每年考研题都是很贴近现实热点的，像今年的民工荒，涨薪潮等等，你也可以猜个大概，所以关注热点，订一份21世纪财经报是很必要的，这样也有助于开拓视野。像微观方面的出题热点嘛，每年都差不多，计算题复旦偏好消费者行为，生产者行为和四大市场，简答题偏好于信息经济学，外部性等。
接下来，我再说说宏观经济学，有了微观的基础，宏观可以进行的比较快，仍然按照微观的步骤来，高鸿业的打基础，配套尹伯成的习题练手，然后要重视院长的宏观，院长的宏观来自于布兰查德的宏观经济学，有能力的可以借来一阅。院长这本书仔细看，就可以抓住很大一部分复旦的偏好了，像今年第一道简答题就是设计劳动市场函数，我认为就是来自于这本书的后面某章节。宏观经济学还没形成微观经济学那样的体系，比较的庞杂，各种理论众说纷纭，大家一定要好好把握。大体内容也就是凯恩斯，货币主义和新古典宏观的争论，而犹以凯恩斯的理论最为重要，从国民收入决定模型到is-lm模型再到总需求-总供给模型，再加上延伸开来的消费理论，投资理论和财货政策，形成一个大纲，再逐步向里面添加内容，大体上就是一个把书读薄再读厚的过程。宏观的计算题，近些年出过很多次的经济增长模型，势必要好好掌握，索罗模型的推导可以信手拈来，相信但凡此类问题都可以举一反三，迎刃而解了。而其他的像宏观经济学的微观基础也是近些年考察的焦点。宏观的简答题和论述题，我觉得都是比较经典的，建议大家借一本历年名校考研题，熟读，记忆，因为有很多同学肚子里有东西，但却不能用很专业的语言表达出来，这方面也应注意加强。再就是，国家经济政策可是要时时关注的哦！
然后，我来说说国际经济学吧，华民老师的书是最难的了，有时看着看着就让人绝望。其实这本书没有别的好办法，很多人推荐了很多辅助教材，来帮助理解这本天书，我觉得是没有必要的，首先，华民老师的书自成一体，和别人的写作思路不一样，所以没法帮助理解，只能添乱；第二，近些年，国际经济学的出题都没有跑出华老师的书，比较基础，所以只要好好啃这一本书就足够了。华老师的书将国际经济学按照微宏观分为国际贸易部分和国际金融部分，这其中大概一共有近50个的模型，国际贸易中，比较重要的H-O模型，S-S定理，雷布金斯基定理等；国际金融中，弗伦克尔模型，M-F模型等；这些模型，从其提出者，假设，推导过程，图解，结论，评价到联系现实，大家要一一攻克，并能达到可以自己熟练推导每一个模型的程度。同时，也不要放过那些个非重点章节，今年就考到了跨国公司对国际收支的影响，这一点是可以在书中找到的。至于怎么啃这本书，我是这样做的，在看书过程中，会遇到很多难题，有自己的不理解，还有书籍本身的错误，我都是尽量琢磨，实在不行，跳过继续进行，保证进度，同时把自己理解了的东西在书上进行记录，这个记录要能帮助你将书中大篇幅的论述化简成某几个步骤，等你再看第二遍，第三遍的时候，你可以很快找到思路，抓住你自己需要再继续重点理解的地方，提高效率。这样既不打击自信心，又真的会有神奇的效果。因为当你看完整本书时，你发现疑惑的地方其实都是无关紧要的问题，有些模型实在晦涩，占书的篇幅又非常少，你要懂得舍弃，或者这时候就可以求助于其他书籍来将其完善了。总得来说，这本书要看很多遍，把一本新书看黑了，就差不多看到家了，并且国际经济学的复习要保证定期温习全书，因为大量的模型，你难免会忘记的。然而，这本书也将是复习过程中给你带来最大的挑战和征服的快感的一本好书。
最后，我再说说政治经济学吧，这本书不难的，如果你政治学的好，它的复习大可以往后放一放，考这门课的好处之一就是，一举两得，既复习了政治经济学，又复习了政治中的这一部分。但是综观复旦的经济学综合基础，政治经济学往往占的分量很大，40分左右，并且庞大的两道论述题往往少不了它的身影，所以必须高度重视。它和其他三门课程是相关性很小的，所以你不必等到把那三门都搞定再开始，可以早着手。蒋学模老师的教材，说实话，应付考试来讲并不太合适，如果你有些地方不理解，像级差地租这种，可以借助于他的教材来弄明白，但是他的某些地方有点乱，而且论述不够。因为政治经济学每年的题目都是很经典的，跑不出那个范围的，像今年的马克思的工资理论，你大可以找一本比较权威的经典习题来背背，非常有效哦，而且复旦是只考资本主义部分的，呵呵。
4门课终于说完了，还有些其他问题，例如什么时候着手，嗯，那肯定是越早越好，不过前提是别耽误数学的复习，两项都是150分，在考研中至关重要。还有，考试题型，从10年开始，没有名词解释了，分别是简答，计算和论述，计算题的分值一定要拿下，否则是没有希望的，简答和论述切记，要多写，所以平时大可以训练一下自己的写字速度。今年的试卷就是，两页题，十几张白纸，发下来就懵了，每个人都在奋笔疾书，考完出来，手都软了。另外，一个题不会，别耽误时间，想想，后面的论述题一个就二，三十分，答好了可以弥补前面的不足的。复旦每年的题型非常灵活，天知道明年会出什么，所以大家一定要在基础扎实的前提下，开阔知识面，关注现实问题，同时多多浏览复旦名师的论文，像华民老师的论文就出过论述题的。
先写这么多吧，大家有什么问题尽管提，我会根据大家的问题及时补充，另外，我绝没有在这里打广告的意思，我是真心的希望能够让各位12年考研的同学感受到我们复旦大家庭的温暖，传承我们复旦考研人的梦想，为你们提供一点点信息。大家有什么需要的，像真题，论文，课件，我会尽量给予满足，也希望大家对我给予理解。
点击咨询 