信息的加工与表达

第一篇：信息的加工与表达

主题2 信息的加工与表达

五、信息的编程加工

1、计算机解决问题的基本思想和方法

算法:解决问题的方法和步骤。算法是计算机处理信息的本质，因为计算机程序本质上是由算法来告诉计算机执行某个指定的任务的确切步骤。以解决一个或一类问题。程序是算法思想的体现，算法是程序的灵魂。

计算机解决问题的基本思想的方法：让计算机在有限的时间内，根据明确规定的运算规则，在有限的步骤内，能够解决预先设计的问题（让计算机按照预先编写的程序来执行）。

变量：在程序设计中，可以在程序执行期间修改的包含特定数据类型的已命名存储位置。如程序中有a=3；a=4；a=5这样的语句，最后该程序输出的a的值是5。例：求三个数a、b、c中的最小数

分析：计算机可以比较两个数的大小，但不能同时比较三个数的大小，通过两两比较来解决问题。如a=2，b=9，c=7，步骤如下：

A．把a、b的值进行比较，较小的值赋给temp；

B．把c与temp进行比较，可得出三个数中的最小值。拓展：多个数的数值交换与比较方法同上。

2、编程加工信息的基本过程

一般要经过如下四个步骤：

A． 算法设计：对某一特定的问题设计一组(有限个)求解步骤和方法。

B． 界面设计：人与计算机进行交互的接口。设计的原则是美观、大方、界面友好。C． 代码编写：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。

D． 调试运行：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除程序中的错误（BUG），测试其能否达到预期的结果。

3、程序设计语言的产生与发展过程

程序设计语言的产生与发展必然是由低级到高级，由繁到简的。具体来说，大致经历了机器语言、汇编语言、高级语言几个发展阶段，使人能够越来越方便、越来越容易地将算法体现为程序。

六、信息的智能化加工

1、智能应用软件处理信息的一般过程

信息的智能化加工： 指利用人工智能技术加工信息。人工智能：人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。

智能化加工所要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

智能应用软件处理信息的一般过程：确定信息加工的类型、选择智能软件的类别、选择合适的软件、应用处理、信息的输出和存储。

2、专家系统

就是指模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统。

一个实际的专家系统不仅能够为用户提供相关领域的专家建议或决策，而且能够通过解释机制，以用户容易理解的方式解释专家系统的具体推理过程。

3、模式识别

模式识别：是指对表征事物或现象的各种形式的（数值的、文字的和逻辑关系的）信息进行处理和分析，以对事物或现象进行描述、辨认、分类和解释的过程，是信息科学和人工智能的重要组成部分。

模式识别可用于文字识别（光学字符识别OCR、手写识别、指纹识别）、语音识别、遥感和医学诊断等方面。

4、机器翻译

就是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。常用的中文翻译软件：金山快译、译星、万能对译等。

5、其他应用

智能机器人——中学生机器人大赛中的机器人足球比赛、机器人舞蹈、机器人灭火比赛 计算机博弈——国际象棋、中国象棋、围棋、五子棋等 智能代理——例如Office助手 其他——机器证明、数据挖掘等

第二篇：文本信息加工与表达 教学设计

讲课比赛教学设计-----《文本信息的加工与表达》教学设计

上传: 刘小强

更新时间：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工与表达》教学设计

南昌市第十九中学 李鸿琴

一、教学设计思想

高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。

二、教材分析

《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。

三、学生分析

对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息；（3）理解电子板报的一般制作过程；

（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。

2、过程与方法：

（1）通过制作“走进合肥”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；

（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力；（3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；

（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。

3、情感目标：

（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图；

（2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。

五、教学重点和难点 重点：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息；（2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。难点：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图；（2）学会评价作品。

六、教学方法

1、自主学习法

2、任务驱动法

3、合作学习法

七、教学环境及软件资源

1、多媒体网络教室

2、大屏幕投影仪

3、“学生用”素材资料文件夹

4、《电子板报》评价量规表

5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。

八、教学过程

1.创设情境 引出任务（五分钟）

教师播放“走进合肥”幻灯片，①文字式表达“合肥简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。

师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。

设计意图：在此环节，教师播放“走进合肥”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。

师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。

师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进合肥》电子板报样例。

教师展示《走进合肥》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。

2、技能迁移 学习新知（十分钟）

以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。活动一：设计艺术字标题，设置图片格式

学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进合肥》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。

活动二：设置自选图形，组合文本和图形

学生打开《走进合肥》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。

设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。

设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。

3、竞赛引路 协作学习（二十分钟）活动三：合作探究

第一环节：布置、完成任务。

师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进合肥”为主题的电子板报，在这个主题下可以从合肥概况、合肥特产、合肥景观、合肥民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。

教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进合肥》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。㈡上传作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。

㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：

学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。第二环节：上传作品。

友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（开始-程序-附件-画图-粘贴）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’。）

②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。

学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。

设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。第三环节：自我展示，点评作品。

教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。

设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。

第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。

②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。

学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。

设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。归纳总结

教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。设计意图：归纳总结，梳理知识。

九、教学反思

本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。

学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。

第三篇：信息技术《文本信息加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿

今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。

一、教材分析：

1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。

2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。

3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。

4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5.教学目标：

1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD软件的使用方法及常用操作。

2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引

导下完成对作品的.加工，从而掌握 WORD 的各种常用操作。

3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。

6.教学重点和教学难点：

1）、教学重点：熟悉和掌握 WORD 软件的使用方法。

2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对 WORD 文字编辑能力还不熟悉。

另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。

三、教学方法分析：

1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。

2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。

四、学习方法分析：

1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。

2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工好的 WORD 范文。

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操

作。

七、归纳总结：

以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。

第四篇：文本信息加工

当涂县第十五届公开教学周高一信息

《文本信息加工与表达》

教学设计

执教：石桥中学陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。

文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。

本节课教材内容共分四个部分： ① 组织文本结构，突出主题信息 ② 利用流程图，描述事件进程 ③ 利用表格工具，表达文本分类 ④ 借用结构图，呈现事物关系

考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：

第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；

第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达；

第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。

二、教学目标：

【知识与技能】

1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。

【过程与方法】

进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。【情感、态度与价值观】

懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。

【教学重点】

1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。

2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

2013-9-12

当涂县第十五届公开教学周高一信息

【教学难点】

如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

三、学情分析与教学策略设计：

1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。

2、对工具软件的技术理解与学习要求：

① 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能；

② 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充；

③ 即使学习者不掌握某个软件，他也可以借助“帮助”命令进行学习。

3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学生的学习搭建支架，设置坡度。

四、教学过程：

导入新课：

分别展示纯文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再别康桥》的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。

设置情境：请帮语文老师做一个《再别康桥》的电子小报或设计一个以诗歌《再别康桥》为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。

任务一：从网页上保存诗歌《再别康桥》的主体文字，作为设计版报的素材使用；

选择使用记事本工具加工表达任务。

 选择理由：任务的特点；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是Windows自带的，更为方便。 记事本特点：

记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这个软件。

记事本的特点是只支持纯文本。一般来说，如果把文本从网页复制并粘贴到一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是，如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括Unix风格的文本文件。任务二：将诗歌《再别康桥》简单排版用于打印；

选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为富文本格式RTF，体积更为小巧，兼容性更好。

 写字板特点：

2013-9-12

当涂县第十五届公开教学周高一信息

“写字板”是一个Windows操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的字处理程序，用户可以利用它进行日常工作中文件的编辑。它不仅可以进行中英文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。

任务三：对诗歌《再别康桥》进行图文混排，设计成富有意境的电子版报；

要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS，微软的Word都是我们可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。

第一加工任务：风格怀旧

 特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。

 操作要点提示：

一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好页面；

二、插入背景图片（“插入/图片/来自文件/··/康桥.jpg）；

三、插入文本框，将《再别康桥》诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置为楷体、小三号；

四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形1”，艺术字字符间距“稀疏”。

第二加工任务：气息时尚

 特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。

 操作提示：

2013-9-12

当涂县第十五届公开教学周高一信息

本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字，插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。技术运用小结：（1）“艺术字”的使用

标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具——文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果

（3）图形对象的组合

排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。

拓展任务：

文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： ※ 文本表达的主题、意图是否鲜明？

※ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ ※ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？

※ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ ※ 能否给人留下深刻印象？

根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。课堂小结：

今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应遵循的原则是：不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。

下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今后在学习了多媒体技术后，我们再来用Flash对这首诗进行声画同步的MTV方式的加工和表达。

在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后的学习中能学有所成。

2013-9-12 4

第五篇：图片信息加工

《图片信息加工》

教学设计

朱

莉

莉

安阳县第四高级中学

《图 片 信 息 加 工》 教 学 设 计

——电子相册制作

安阳县第四高级中学

朱莉莉

一、教材分析

我所用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第三章《信息加工与表达》中第一单元“信息的加工”里的“图片信息的加工”一节，信息的加工与表达在整个教材体系中处于核心地位，通过本节课的学习，可以为接下来的Excel和FrontPage学习打下一个坚实的基础；同时还可将第二章中学到的知识运用到本节课上。本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。

二、学情分析

同学们在初中就学过word文档的图片插入、图片调整及艺术字插入等操作，上一章我们又学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索，同时也补充了如何使用Photoshop。图片信息加工与表达中的知识内容，是学生在熟练掌握word中图片插入、调整等内容的基础上进一步的发展与提高，又是以后选修网络技术应用部分中网页制作的基础。特别是在电子相册制作过程中，对信息的获取、加工、表达与交流的能力；对制作活动的过程、方法、结果进行评价的能力；对发表观点、交流思想、开展合作并解决学习中实际问题的能力的培养是提升学生信息素养的具体表现。普通高中信息技术课程的总目标就是提升学生的信息素养。

六、教学媒体及教具的运用

硬件资源：多媒体网络教室、投影

软件资源：多媒体教学软件、PHOTOSHOP、互联网、教参、课程标准。

七、教学准备

教师：互联网（主要用于学生在查找一些软件的使用和一些学用的素材）、本节课学生分组后所需要的任务、分组的原则及分组活动中的一些具体要求。

学生：在课前复习初中学过的word知识，以及我们上节课讲过的Photoshop内容。

八、教学过程

（一）创设情境激发兴趣（4分钟）

师：用多媒体教学手段展示几个漂亮的相册，来引导学生通过利用现在所学的信息技术知识如何设计组合自己的照片？

生：看到那么多漂亮的相册，纷纷切切丝语，我们也将能自己设计并制作相册了？！

师：提出任务：全班共同制作一个漂亮的相册，每个小组选择一张照片进行设计（每张相片分两个设计，包括照片的修饰、背景、相框）。

具体要求：

１．照片主题鲜明，内容健康充实、积极向上。

2．每张照片要求都为6×6寸大小，方向不限。

3．技术要求：在制作电子相册时应该使用文字、图片、艺术字等

2．组间交流协助；

3．师生交流反馈。

设计意图：鼓励学生自主创作、开展小组协作。

（四）作品欣赏交流（8分钟）

师：1．指导学生将各组的照片汇总到一起，形成一个完整的电子相册；

2．组织学生展示本组作品。

生：1．两名同学将各组作品链接到一起；

2．每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路。

设计意图：通过交流与协作得到相互启发，使学生巧于手，明于心，述于口，是对学生的思维能力、表达能力的培养。

（五）作品评价（5分钟）

师：1．引导学生开展组间互评；

2．指导学生根据评价标准填写评价表。

生：1．各组同学互相点评其他组作品；

2．填写组内与组间评价表和个人总结。

设计意图：使学生对成绩有成就感，从而激发学生的学习兴趣，对不会的地方进行反省，查找原因，以便更正，达到互相学习共同提高的目的。

（六）归纳总结（3分钟）

师：引导学生自己总结，师生共同补充完善。

生：

1、本节课完成了什么学习任务；