作文教学随笔

第一篇：作文教学随笔

作文教学灵活多样

作文教学灵活多样，因人而异，不能死板教条的非有一个模式，然后往上套，这样弄得老师疲惫不堪，学生也不知该如何去做。老师教是为了不教，老师教是为了教给学生会作文，学生学是学人家写作文的方法，在老师的指导下，自己会写作文，喜欢写作文。最后达到离开老师，不用老师指导就能写出水平比较高的作文。

这需要老师进行训练，这个训练需要一个比较长的时间。当然学习的人家的先进的作文教学模式有很大的好处，更关键的是，作为语文老师，应该有更适合自己的，独到的作文教学方法，以便能更好地应用到实际教学过程中，因为各地的情况不同，学生的实际也不一样，所以我认为作文教学应该灵活多样，不一定非得按照一个固定的模式进行。就拿我教的三年级语文作文教学来说，三年级学生才刚开始学写作文，我个人认为：老师面对面的批改作文效果会更好些，如果老师在作文本上写上批语，对一些成绩好的学生来说，可能有用，但对很大一部分学生来说，效果一般，甚至有一部分学生根本看不懂老师的批语是什么意思，那对提高作文水平还有什么意义呢？一旦学生对作文失去了信心，不感兴趣了，还怎么谈得上写好作文呢？如果老师面对面的批改，一来可以针对学生不同的情况灵活机动的进行，二来因为学生在老师的身边，他们心理上也会很重视。老师指导完了，可以让学生再写，写完了再改，正如有些专家说的，作文是改出

来的。这样反复修改几篇，每篇都要力求修改到满意为止。并要求学生把自己每一篇文章（自己认为最满意的）很整齐的贴到作文栏上。这样反复进行，学生的写作水平（特别是中年级学生的写作水平）会有很大程度的提高。我是这样想的也是这样做的，在做的过程中，我发现我的学生的写作水平大有提高。

当然作文教学好的方法很多，灵活多样，我们应根具不同的情况，具体问题具体分析，因材施教，在作文教学过程中走出自己独特的路子。

第二篇：作文教学随笔

作文教学随笔

一提起作文，不光孩子们发愁，我这个做老师的也为之苦恼。怎样才能让学生写出好的文章，把心中所想通过文字表达出来呢？这一学期，我在不断的摸索总结，也悟出了其中的一些方法，一、范文引路，读写结合教材是最好的范文。在教学中，应注意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后将学生在阅读中学得的语言规律和写作知识用到习作中，这样学生的综合运用能力得到提高，学生的写作在模仿中创新，在借鉴中求已。实际操作中，还应以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。

二、注重观察，发挥想象

要指导学生写好作文，首先要培养学生的观察能力，只有让学生通过有目的地观察，才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次，要培养学生的想象力，在教学中，要想方设法为学生创造契机，为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心的想象力，调动他们内在的潜质，引发学生作文动机，激发创造欲。具体做法是：一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时，就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然，让学生依靠自己的观察，去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样，学生在作文时才能情动于衷而发乎其外，写出的作文才既有生活内容，又有真情实感，做到情文并茂。

三、快速作文，当堂完成作文课中，要对学生习作首先进行适当的指导，在学生明确目标和方法后，就规定学生完成的时间，要求学生当堂完成。这种强化训练，切断了一切不必要的外界干扰，情绪、意志、活动内容融为一体，转化为内部动机和能力，文章一气呵成。这样不仅作文质量高，还锻炼了学生的心理素质。

四、教师批改，发挥主体

充分利用各种教学资源，在指导学生写作的同时，也要进行多元批改，发挥学生的主体作用，学生的作文也因此更加精彩。修改方法可以分为：学生自改，激励积累、同学互改，取长补短、教师评改，促进发展。

叶圣陶先生说过：“文之所载者实质，而文之所成者方术也。”只要教师有目的、有意识地引导学生去看、去听、去想、去做，并指导他们如何看、如何听、如何想、如何做，这样不断观察，不断积累，作文才会有取之不尽的内容。我会不断地充实自己，为学生写作能力的提高努力！

第三篇：作文教学随笔

作文教学随笔

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“写事作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1．以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料。2．以活动为载体，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。

那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”„„平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村„„让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”„„定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛„„让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。如在教学中我截取了我们班去年春游中的几个画面。让学生边看边思考：①这次春游中发生了几件事?②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?③你选择哪件事来描写人物的特点?接着我交流归纳：

游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

映她乐于助人的好品质。

3．以实践为契机，引导学生体验生活。

在实践过程中，我们应注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

作文教学随笔

聂春雨 磴口县二完小

2014年6月

第四篇：作文教学随笔

作文教学随笔

在这一次小学生作文竞赛中涌现出了许多优秀的文章,这些参赛作文都是命题式作文，小作者多角度立意，构思各有特点，文词优美，可见功力深厚。在我们平时的课堂上，如何写好命题作文，这不仅让学生困惑，也让老师煞费苦心。

一提起命题作文，许多学生的回答都是一个字——“怕”。究其原因：一方面题目过于死板、陈旧，脱离学生实际；另一方面，就是写作指导方法教师“统得过死”。因此，教师在指导学生习作时要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，增加灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，写出富有个性的文章。

一、化大为小，多侧面表现

学生往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目，可以引导学生“化大为小”，在大题目规定的范围内另定小题目，有助于学生多侧面表达，把文章写“活”。如写《我和——聊聊天》，指导时，就要启发学生多方面选材，不只可以和某人聊聊天，还可以和自然界中的动物、植物等交流。这样学生的思路打开了，作文中便会出现不同的“声音”，就像这两位小作者写的《我和四季雨聊聊天》《我和地球聊聊天》主题新颖，令人深思。

二、有感而发，多角度立意 作文贵在“真实”。面对同一题材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教师应激发学生积极思考，引导学生选择自己感受最深的某一方面或某一点来写，做到有感而发。例如学生举办劳动技能比赛，要求学生就这一题材进行写作，就可以引导学生从自己的感受出发，从不同角度立意。1.有的学生写这次比赛，联想到平时的练习，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的道理；2.有的学生看重表现自己参加比赛紧张而兴奋的心情；3.有的学生着重写比赛场面的热烈„„每个人根据自己的感受选择自己体会最深的来写。

三、各取所需，多种表达方式

教师要引导学生根据不同的需要，对同一内容选择不同的表达方式。如班级举行“辩论赛”，可以抓住这一题材，先训练学生用不同描写手法进行片段训练。1.语言描写：对辩论过程中精彩的发言进行描写，通过个性化的语言来反映人物性格，衬托辩论的激烈。2.场面描写：通过描写观众时而为辩手的发言而喝彩，时而为自己所支持的一方陷入困境而担忧，时而笑声不绝，时而屏息静听的描写，反映辩论的热烈。3.神态描写：抓住辩手、观众、老师的神态进行描写。4.心理描写：有获胜后的喜悦，失败后的伤心„„片段训练后，可以让学生根据自己不同感受，选择不同的表达方式来写。

四、不拘一格，自由选择文体

教师应当让学生放胆作文，怎么想就怎么写，爱怎么表达就怎么表达。例如以《春天的发现》为题目让学生练习写作，就可以努力开拓学生的思路：春天是一个美丽的季节，万物复苏，白花盛开，春天是一个充满希望的季节，让我们感受到生命的可贵。春天是一个美好的季节，有许多有意义的事情可以去尝试。让学生根据自己的观点写文章，没有文体限制，学生可以写散文，可以写成记叙文，甚至可以写成小诗，我想文章一定会更斑斓多彩。

第五篇：作文教学随笔

作文教学随笔

吉大附中 李晶

今天，我不想用那些曼妙华丽的语言来包装我的作文教学，我就实实在在谈一谈我在吉大附中这近十年的做法。我的作文教学大致分以下三个方面。

第一：练字是根本，积累是关键。

1、推荐字帖。我本身比较喜欢唐代颜真卿的《多宝塔》和欧阳询的《九成宫醴泉铭》，我觉得《多宝塔》浑厚大气，《九成宫》则严谨规范，我就推荐我的学生们练，也有的同学不喜欢这两种字体，那就自己根据自己的喜好另选，很自由，这个不用硬性要求。

2、组成互助组。就是从学生当中找几个字写得漂亮的，让他们帮助那些写得不好的，字漂亮的很愿意当这个老师，真是尽心尽力，每天都给徒弟打字头，指导的也很细心。徒弟呢，因为是同龄人的字，比较好模仿，所以比较有热情来学。我们班写得最好的于慧同学，我封她为书法协会主席，所以每次上课提问啊，走廊里遇见的时候，我都很恭敬的称她一声主席，弄得她晕的乎的，每天跑前跑后检查书法作业，指导班级同学写字，她对自己的字也更用心了。

3、自学成才。我们班也有挺有个性的孩子，上边这几种方法都不屑于用，不跟着你，一直自以为是，他的作文写得也可以，就是卷面太乱，所以影响语文成绩，后来我就找他，和他谈，我问他“你怎么不练字呢？”他就反驳我“我为什么一定要练字呢？”我当时灵机一动，就说“你字写得好，情书才能写得漂亮啊”，他说“我可以用打印的”，我就很轻蔑的笑他“那多没诚意啊”他没话说了，就放挺了，说“我练不会，怎么练都是这德性。”我就告诉他“我教你一个招，你的眼里知道什么样的女生漂亮，什么样的女生不漂亮，这点审美你有吧？”他就很不自然，因为这个男生总是今天追求这个女生，明天追求那个女生的，我又说“你笔下的字就像你未来的女朋友，好不好看，你还看不出来嘛，写一个字，不好看的，你就给它动动手术，整整容，再写一个，直到好看为止呗”他就笑了，直点头，我又说“你要是练不好字，我诅咒你将来找一个最丑的女朋友。”后来我发现很多次，课间时他都不出去玩，在很认真地练字，同学们叫他出去打球，他就说“我琢磨琢磨女朋友”然后继续练。

再谈一谈关于积累，各位老师都知道语文是“厚积薄发”的学科。现今，很多学生都把“考场作文的技巧”啊等等奉为考试秘籍，其实大家都会有一种感受，那就是如果没有丰厚的文化底蕴的话，再多的技巧都成了花架子，或者说无非就是一种“花拳绣腿”，而没有真功夫。只有把丰厚的底蕴和技巧完美的结合才可以打造高分的作文。所以，新生刚入学在这方面我也采取了一些措施。

1、推荐阅读书目。关于这一点，我每一届都演戏。就是用自己的阅读吊足学生的胃口，用自己的阅读影响学生。一般情况下，我上班级时，常常夹带着一本想推荐他们读的课外书。在要下课时给他们讲一段，比如说，想让他们看《呼兰河传》，1

我就给他们讲小团圆媳妇被反复弄到热水缸里治病那一段，想让他们看《草房子》，我就给他们讲桑桑尿的褥子被母亲一如既往地晾出来，可这次却是被自己喜欢的纸月看到了，桑桑发脾气那一段，想让他们读一读人物传记，我就给他们讲一讲弘一法师，他由翩翩佳公子到出国的洋学生，回来后成为朴素的教书先生后来又成为一代佛学大师，他把各种角色都演绎得那么精彩。想让他们背《纳兰词》，我就拿着这本书，说纳兰是我的偶像，是我的梦中情人，然后给他们讲一段纳兰的传奇经历，纳兰的情感世界„„所有这些，我都是讲且只讲一段，在他们所有人都听得极为入迷处我就戛然而止，在他们的抗议声讨中潇洒的转身离开，结果就是，第二天第三天就有一部分同学课间时手里拿着这本书在读，有时我也在课间时和他们侃一会书里的情节，聊一聊或喜欢或憎恶的人物形象，这便无形地帮助他们更深入地理解了文本。最重要的是，这也调动了学生的阅读的热情，不像那种硬性的推荐，学生很排斥。

这些情节，我每一届都表演。

2、留书间笔痕。就是很多名人都提倡的“批注式阅读”。关键是很多学生不知该批什么，注什么。刚入学时，我都会指导孩子阅读几篇写人叙事的散文，指导他们写批注。比如，可以批修辞方法，批人物形象，可以注不认识的字，不懂的词语等等。

3、写读书笔记。就是让学生把自己的感受形成文章写出来。有的同学读完林语堂的《武则天正传》就写了一篇“最惊心动魄的绽放”，读完《城南旧事》就写了一篇“小偷也善良”，读完《乞丐囡仔》就写了一篇“地狱里走出来的硬汉”，他们笔下的文字都很精彩。然后让他们互相交流，互相促进提高。

这些都为孩子成为写作高手，语文精英而铺垫着。

第二、私密日记是最好的“以我手写我心”。

我们经常提倡学生要写个性化作文，而我认为真正的“个性”就是写出他内心真实的东西。所以从初一到初三我都号召学生写私密日记。所谓私密日记就是可以不让家长和老师阅读的日记，当然，如果学生个别的篇章让你读也可以，我都让学生把那一篇复印给我看，我觉得这是对学生心灵的一种尊重，一种呵护。

我告诉我的孩子们，写真正的日记是需要勇气的，那里有你的喜怒哀乐，有你的羡慕嫉妒恨，你在那里可以不满家长，可以骂我李老师，也可以偷偷地欣赏异性，所以，很多孩子都很愿意写。而且写得真的都是真情实感，都是内心真实的东西了。

第三、大作文训练是重头戏。

1、平时教学把现代文阅读与写作联系起来，指导学生向作家学习。

比如，阅读梁实秋先生的《我的一位国文老师》就指导学生用先抑后扬的写法来写人，于是学生的笔下就有了那个智商有点低但是很呵护我的傻表哥，也有了那个说话口齿不清，衣着邋遢但是却独自一人抚养孙女并供其上学的捡垃圾的老太。

再比如，阅读梁晓声先生的《父亲》就指导学生如何选择素材来体现人物的内在精神世界。在这篇文章，我着重讲了两件事，一件是为了支持“我”上大学，父亲给“我”寄200元钱，一件是为了给妹妹找工作，父亲帮那个人家拉煤。关键是父亲在“我”的印象中，父亲的做人原则是哪怕他儿子有机会当皇帝，他也不会去贿赂别人的，但文中的两件事是个意外，父亲都弯下腰来，违背了自己多年来的做人原则，为了子女。这样就使作者笔下的父爱很深沉。而我们的学生一写父亲，就是雨天接我放学，撑着的伞向我这边倾斜，而他自己被淋湿了肩头，要不就是我半夜发高烧，父亲背我狂奔上医院„„选材很简单，很多学生的素材都很雷同，感觉一个班的七十多人都是一个父亲，学完梁晓声的《父亲》之后，学生的笔下就有了这样的父亲，我就举一个例子：

大致意思是父亲有机会提干，母亲和爷爷奶奶都让父亲到领导家送礼，这样稳妥一些，但是父亲一瞪眼睛说“让我做这样的事，还不如让我去死。”结果是父亲没有提干，而另外一个业务能力和成就不如父亲的人则春风得意了。后来，我小学毕业，哭着闹着一定要上吉大附中，但是我小学的成绩低的可怜，于是父亲到处奔波找人托关系，那一段时间，我分明感觉到父亲憔悴了许多。这篇文章前后一对比，就写出父爱的深沉了。

我觉得，现代文是我们指导学生写作非常好的范文。这样的资源，我们必须利用好。

2、假期自制文集，开学评比。

每逢寒暑假前，我都会给他们十个命题作文，让他们任选五个来写，其余的自己命题，篇数不限。结集成本，封皮自己设计，可用电脑插图，也可手绘。开学评比时是同学们之间最计较的时候，从内容到形式，大部分学生都很认真用心，所以都希望自己的文集是最受老师青睐最受同学欢迎的。

以上就是我在吉大附中这近十年，在作文教学上的一些做法，有些不够成熟，恳请大家毫无保留的来交流指正。