第一篇：小学数学教育叙事 后进生转化
小学数学教育叙事 后进生转化
宁阳六中 刘燕
做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷山村，教师更应该多一些爱心。
第二篇：转化后进生教育叙事
转化后进生教育叙事
俗话说:五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后进生是很正常的事。后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们给人的感觉是缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
一个正常的班集体中暂时性的后进生的人数虽然不多，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。
我班有个学生叫江清雨。我刚接这个班时，他的作业经常不做，即使做了，书写也相当潦草，上课爱做小动作，还总是影响别人学习，下课喜欢和同学追逐打闹„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我也经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人、父母、老师都喜欢的好孩子。也许是刚接手这个班的缘故，开始，他是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，心想:算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。他暂时没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正从心里对我的教育的认同。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“你爸爸为什么会批评你，你知道吗？”他说:“因为我回家总不爱写作业，在他的逼迫之下即使写了作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要听老师和爸爸妈妈的话，善待同学，主动认真地完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合我的工作，要多点耐心教育他，若发现孩子有进步要多给他一些表扬。使他处处感到老师和家长都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我们班的班长朱永杰跟他坐，（朱永杰是一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的学生）目的是发挥同学之间的榜样示范和互助的力量。事前，我先对朱永杰进行了一番谈话:身为一班之长，为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，朱永杰也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说:“这也离不开同学的帮助，特别是朱永杰同学的帮助。”在同学们的帮助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，有一次他还主动提出要当互助小组的小组长来帮助其他同学。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，朱永杰同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他的语文成绩取得了75分。为了鼓励他，我奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了90分的好成绩。我意识到:教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于江清雨这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。江清雨的情况比较特殊，但同时又带有一定的普遍性，主要是自己不能正确对待家长老师的批评，加上小学高年级学生已经萌动的逆反心理在作怪，使其在学习上非但不主动，更有一股抵触情绪。此外，多数家长在劳动工作之余难得有时间耐心地对待子女的教育，即使有那么几次心血来潮的教育行为，也因为方法简单、言语粗暴，适得其反。因此，在对江清雨同学的教育过程中，在摸清其真正心理状态之后，我一方面注意自己对其教育的方式方法，同时也加强和其家长的就子女教育方式的沟通，此外还在江清雨同学的周围安排了一些学习主动的学生，为其营造一个健康向上的学习氛围。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准后进生之所以暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并广泛借助身边可用教育资源，形成教育合力，就一定能形成良好的转化效果。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
第三篇：小学数学教学叙事 后进生转化（推荐）
小学数学教学叙事—— 后进生转化
——屈春霞
真是郁闷呀！我班的优等生是不断流失，后进生却纹丝不动。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊得口号。在一个班里真正能让一两名后进转先进绝非易事。当我正在为我班后进生转化发愁的时候，上一届的一名后进生周杨洋因病休学，又到了我班。听上一届的代课老师说：“这个孩子的考试成绩不是十几分，就是一位数”。这可怎么办啊，我们已经到了二年级下册了，不管怎么说，他已是我班的一员了，我得接受他。那他究竟掌握了多少知识呢？下课了，叫他来办公室，我随手拿来一年级的期末考试题，从第一题的口算题里选出了两道题：7+5=，8+8=。让周杨洋计算，最后一道题也没有算对。这时，我无奈地问这个孩子：“你想学数学吗？孩子说：想！这个想字却打动了我。那么，应该让他从哪些知识开始学起呢！
一、借助小棒帮助周杨洋理解数学加、减法的算理，激发他的学习兴趣。计算教学中，直观形象的感知更能帮助学生理解计算方法。我给周杨洋开展了第二课堂教学，就是每节数学课前五分钟，我分了以下几个步骤对他一个人授课：
（一）一位数加减一位数
先由他摆小棒得出算法，接着让他不摆小棒进行计算。
（二）两位数加减一位数
先教他不进位加法、不退位减法；再教他进位加法和退位减法。
记得有一天我教她“两位数加一位数（进位加）时，我先出示题：小朋友举行跳绳比赛，小明跳了6下，小红跳了24下。接着我让周杨洋提出用加法计算的问题，周提问并列式为24+6。我先要求周杨洋用小棒摆一摆、算一算，然后说一说摆的过程：“先算4+6=10，将这十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。这时我激动了，我终于把这位学生教得开窍了，摸一摸他的头说：“你真聪明，你讲的很清楚，老师也听明白了”。
从此以后，在我的不断鼓励下，他的学习兴趣越来越浓，学习的主动性、积极性越来越好。
二、课堂上，热情帮助，给予希望，恰当提问，激发兴趣
课堂上我采取了分层教学，向他讲解一些简单的、基础的并且容易掌握的知识。提出目标，由易到难，因势利导，并且简单问题留给他回答，使他逐步看到自己的进步，自己的希望，从而更加努力地学习。终期数学考试竟然及格了。
三、教师的爱心影响后进生的转化
后进生也是生动活泼的人、发展的人，他们有感情、我思想、有个性、有尊严，都有自己独特的、与众不同的一面。教师要担负起父母的角色来教育和引导他们，用自己真诚的爱心影响他们，使他们能主动接受我们的教育。列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的数学教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
总之，转化差生是一个复杂辛苦而漫长的过程，轻而易举就把一个差生转化成好生是不可能的。有时还会有一些困难和误解，不管怎样，只要我们有信心、爱心、恒心，付出常人难以付出的劳动，再加上我们的坚持不懈，发扬我们大无畏的精神，就有可能转化成功！
第四篇：教育叙事：关注后进生转化-后进生转化
教育叙事：关注后进生转化
做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
记得在开学两三个月的时间里一名教程巧玲的女同学悄悄的告诉我:张磊磊同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她二十以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。倾听是现代人应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药，通过家纺、个别谈心等方式，了解了该生的母亲早已离家出走，至今杳无音信，家庭贫困，父亲是文盲，因此谈不上家庭辅导。于是，我利用同学们去关心她，鼓励优等生辅导她。几个月的努力孩子有了实质性的变化。成绩提高了，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到六十多分。
也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个穷山村，教师更应该多一些爱心。
第五篇：浅谈如何转化小学数学后进生
浅谈如何转化小学数学后进生
苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：
一、小学数学后进生的主要表现：
1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。
2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。
3、注意力不集中，作业马虎应付。
4、没有养成良好的学习习惯。
二、数学后进生的教育对策：
1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。
自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。
2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
3、启发动脑筋，掌握解题思路。
后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。
4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。
5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。
6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。
在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。
7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。
精诚所至，金石为开。只要教师在教学中悉心指导，培养后进生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性、主动性，“授之以渔”，教给他们正确的学习方法，提高他们的解题能力，他们就可以逐步转化为优秀生。
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