赤壁之战说课稿

第一篇：赤壁之战说课稿

资治通鉴

司马光

赤壁之战的历史背景、、《赤壁之战》是鲁教版高中语文教材必修一第四单元第九课。本篇文章节选自编年体通史《资治通鉴》。主要讲述东吴以三万精兵在赤壁击败曹操80万大军的一场以少胜多的战争故事。本篇文章是学生在先前语文学习的基础上，对于文言文的进一步学习，也为学生积累文言现象、学习古文奠定了基础。学生学习本篇文章，可以了解历史伟人形象，并懂得知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。

学情

本课的教学对象是高一年级的学生，本篇课文必修一语文课本中最后一篇课文，在之前的学习中，学生对于文言文知识已经有了基本的了解，但是学生对于文言文的学习总是存在畏难心理，对于文言知识的分析、对于文言文的解读能力还有待于进一步的提高。另外，本篇课文涉及的历史背景较多，学生难免会对作品产生疏远感。所以教师需要激发学生的学习兴趣，给予学生及时的文化补充。帮助学生树立学习文言文的信心，积极融入课堂，学好古文。

目标：

第一：疏通文意，理清故事发展脉络，掌握文中各类文言现象 第二：通过学习本文，进一步提高理解分析文言文的能力 第三：懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。首先请学生慨括各段落大意，明确文章是从鲁肃献策、诸葛回访、降战之争、周瑜论战、孙权决断、战争实况六个方面来对赤壁之战这个故事进行详细论述的。

第一：鲁肃去荆州是真的为了吊唁刘表二子吗？

刘备已甚悦，为什么鲁肃还要去诸葛亮拉拢关系？ 第二段：诸葛亮是怎样一步步劝说孙权攻打曹操的？

第三段：曹操给孙权下战书之后，孙权的军营中出现了哪两种不同的声音？各自的原因是什么？

第四段第五段：试着说一说周瑜是怎样分析敌我力量，有时怎样增强孙权迎战信心的？

第六段：请你找出火攻曹操的作战步骤？另外设想一下文中提到的东南风真的有那么重要吗？假如没有东南风会怎么样？

综合全文请你分析一下周瑜胜利以及曹操战败的原因？ 请你分析一下文中出现的各个人物形象.曹操。

感悟

收获

归纳文中各类文言现象

完成学案。

第二篇：《赤壁之战》说课稿

《赤壁之战》说课稿

一、说教材

1、教材分析。

《赤壁之战》是根据《三国演义》的有关章节改写的，是一次以少胜多、以弱胜强的典型战例，也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。本篇课文是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到科学思想方法的启蒙教育；也要注意本组教学的重点训练项目——理清课文的条理。

2、教学目标。

根据新课程标准、课文特点、本单元的训练重点和学生的实际，我确定本课的教学目标：

认知目标：通过品读、联想、讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴能够获胜的根本原因。

技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的文思，正确、流利、有感情地朗读课文，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，激发学生民族自豪感和了解历史的热情。

3、教学重、难点

《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，蕴含“理”的深意，充溢“文”的华彩。根据新课标有关阅读方面的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重点定为：（1）让学生通过自主的探究性阅读，按照事情发展的顺序，理清课文的条理。（2）鼓励学生进行创造性的阅读，从中体会赤壁之战双方胜负的根本原因。学生对军事战术思想（也即文中的“理”）充满好奇，但受自身经验的限制，难以弄懂。所以，我把这课教学的难点确定为：通过合作式的创造性阅读，了解交战双方胜与负的根本原因。

二、说教法学法

本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习→学生质疑→创设情境→尝试讨论→大组交流→延伸发展。本模式具有辐射 1

性、主体性、创新性、时代性的特点。它能充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容、教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。

三、说教学设计

第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：

第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。

第二步：抓住重点认真分析。

1.指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。

2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意在培养学生的自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。

3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。

4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。

5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。

6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。

7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。

8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实

施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。

第三步：总结全文，提高认识。

1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼 百战百胜 骄兵必败 指名上台板书出来，培养学生的概括能力。

2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。

3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

第四步：作业。

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄自己喜欢的词句

四、说板书设计

（一）写诈降书，施火攻计

知己知彼

（二）满载火药，借东南风

赤壁之战 百战百胜

（三）火船冲曹，大火漫天

骄兵必败

（四）带兵追杀，曹军大败

我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。

我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。

《田忌赛马》说课稿

一、教材分析：

《田忌赛马》是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我顺势而为，制定了以下的教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

二、学情分析

小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

三、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教法、学法

根据以上的教学设想，我决定以朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法作为本课时的教法和学法，再辅以其它方法进行课堂教学。

五、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通

过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

六、板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气得意洋洋

半信半疑调换顺序目瞪口呆

这样的设计也许没有什么出彩的地方，但却简单明了，思路清晰而严谨，利于学生思维和阅读能力的提高。因为不管怎么说，实用和有效才是课堂教学追求的目标。

七、预期效果展望：

这节课我有了预设的教学目标，教学环节环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中如能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，学生在课后定能谈出自己的收获。

第三篇：赤壁之战

《赤壁之战》课前案

编制：任杰 审核：李峰

一、作者作品简介

1、司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。

2、《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。

二、关于“赤壁之战”

赤壁之战，是指三国形成时期，孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。它也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分。

三、字词积累

瑾：jǐn，美玉。出句：子瑜者，亮兄瑾也。

缟：gǎo，白绢。出句：强弩之末势不能穿鲁缟。

挟：xié，挟制，用强力逼迫别人执行某事。出句：挟天子以征四方。

奄：yǎn，覆盖，包住，常“奄有”连用。出句：操得荆州，奄有其地。

犊：dú，小牛。出句：乘犊车，从吏卒。

秽：huì，邪恶的行为；邪恶的人。出句：为汉家除残去秽。斫：zhuó，砍。出句：因拔刀斫前奏案。

枭：xiāo，勇猛。出句：刘备天下枭雄。

蹶：jué，跌倒；受挫折。出句：必蹶上将军。芟：shān，割草；除去。出句：今操芟夷大难。

弩：nǔ，一种用机械发箭的弓。出句：强弩之末势不能穿鲁缟。

旌麾：jīng huī旌，旗子的通称。麾，指挥作战用的旗子。出句：旌麾南指，刘琮束手。琮：cóng，八角形的玉，中间有圆孔。出句：刘 琮束手。这里用作人名。邂逅：xiè hòu，一旦，万一。出句： 邂逅不如意，便还就孤。荻：dí，类似芦苇的一种草木植物。出句：载燥荻枯柴，灌油其中。舸：gě，船。出句：豫备走舸，系于其尾。羸：léi，瘦弱。出句：悉使羸兵负草填之。

四、指出句中的通假字并解释。

将军禽操，宜在今日。

五万兵难卒合。顷之，烟炎张天。

况操自送死，而可迎之邪？ 雷鼓大震，北军大坏。

豫备走舸，系于其尾。

五、读罢本文，你能提出的问题是？

《赤壁之战》课中案 编制：任杰 审核：李峰

一通读课文，读懂文意。

1、学习课文第一段 ★解释重点词语：

初，鲁肃闻刘表卒。死 此帝王之资也。凭借

刘备天下枭雄，与操有隙 嫌远 表恶其能而不能用也。厌恶

如有离违，宜别图之，以济大事。图谋 成就

肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者 慰问 及说备使抚表众，同心一意，共治曹操 劝说 对付 如其克谐，天下可定也。顺利 晨夜兼道，比至南郡 到 备南走，肃径迎之 逃跑

肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意 恳切慰问 与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。老交情 孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士 礼待 江表英豪咸归附之 都

今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。成就 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并 被 为孙权长史。做

备用肃计，进住鄂县之樊口。朱俊 ★ 文意思考：

①鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？

其实是借吊唁之名，来行探荆州形势之实。以此来决定他的策略。而目前当务之急是“共治曹操”，联合刘备，则可以抵抗曹操，稳固荆州。

②刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？

刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想；鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。

2、学习课文第二段 ★解释重点词语：

遂与鲁肃俱诣孙权。拜见 亮见权于柴桑，说权曰 劝说

今操芟夷大难，略已平矣 消平

若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝 中原地区 若不能，何不按兵束甲，北面而事之！侍奉

况刘豫州王室之胄，英才盖世 超过

若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！成功

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！拿 故兵法忌之，曰„必蹶上将军‟。使 受挫

如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。形势形成 ★ 文意思考：

⑴诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？ • 劝孙抗曹

• ①强调“共争天下”，君臣之分未定，以此消除孙权的忧虑。• ②针对孙“内怀犹豫之计”，以“北面事之”相激；

• ③以田横“守义不辱”、刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。

⑵孙权听了诸葛亮的一席话，竟然“大悦”，诸葛亮是如何进一步说服孙权的呢？• 诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比的分析以及对形势发展的预测 • ①诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。

• 刘——战士还者及关羽水军一万，刘琦一万。• 曹——兵力上，主力已疲；战术上，不习水 •

战；军心上，降卒不服。• 孙——兵数万。

• ②对未来形势的预测：破操后天下三分，鼎足之形成

3、学习课文第三段 ★解释重点词语：

是时曹操遗权书 送给 权以示群下，莫不响震失色。没有人 动以朝廷为辞 作为 今操得荆州，奄有其他 完全

刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数 部署 操悉浮以沿江，兼有步兵 全都 愚谓大计不如迎之。投降

权起更衣，肃追于宇下。上厕所 权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？ 握 向察众人之议，专欲误将军 之前 不足与图大事。图谋

今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位 自己的 犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒 使跟从 将军迎操，欲安所归乎？ 哪里 愿早定大计，莫用众人之议也！不 诸人持议，甚失孤望。使失望 ★ 文意思考

1、曹操这封战书的意图是什么？

威吓孙权：“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。五万兵难卒合 仓促 企图“不战而屈人之兵”。孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。作为

2、试归纳张昭等人主张迎降的理由。卿能办之者诚决，邂逅不如意，便还就孤，孤当与孟德决之。万一 回到 ①政治因素——曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素——操占荆州，与吴共有长江之险； 遂以周瑜、程普为左右督，将兵与备并力逆操 对抗 ③军事因素——实力相差悬殊。

3、鲁肃的话为什么立即得到孙权的认同？ ①鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利，希望他“早定大计”； ②孙权主战，但对内部意见分歧持慎重态度。

4、学习课文第四段 ★解释重点词语： 操虽托名汉相，其实汉贼也。虽然 将军以神武雄才，兼仗父兄之烈 功业 地方数千里，兵精足用 土地方圆 英雄乐业，当横行天下 驰骋 为汉家除残去秽 坏人 况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。请让我替 马超、韩遂尚在关西，为操后患； 成为 而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。舍弃 依仗 驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。中原地区 此数者用兵之患也，而操皆冒行之。顾忌 将军禽操，宜在今日。擒拿 老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳 只是顾虑 ★ 文意思考 周瑜是如何分析敌我力量对比的？ ①孙权的优势：政治上——为汉家除残去秽； 地理上——割据江东，地方数千里；

军事上——兵精足用，英雄乐业。②曹操的劣势：有后患；

不习水战；

天时不利；

军粮不足；

士兵不服水土。

5、学习课文第五段 ★解释重点词语： 今以实校之，彼所将中国人不过十五六万 核查 且已久疲；所得表众亦极七八万耳 况且

夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。率领

子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑 妻子孩子 独卿与子敬与孤同耳，此天以卿二人赞孤也！辅助

以鲁肃为赞军校尉，助画方略。谋划 ★文意思考

1、周瑜为何要夜见孙权？他再陈方略对孙权有何作用？ 孙权虽作最后决断，但信心不足，周瑜深知这一点。周瑜再次作了双方兵力对比，并阐述能以少胜多的道理，揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。使孙权抗曹的忧虑得到进一步扫除。

2、孙权如此犹豫能在本段找到什么依据吗？这段话表明了孙权什么心态？ “独卿与子敬与孤同耳”——主张迎降的人很多。“五万兵难卒合，已选三万人”——说明兵力不足。

表明孙权对胜利还没有充分把握，与曹操决一死战。同时也对周瑜绝对信任。

六、学习课文第六、七段 ★解释重点词语： 初一交战，操军不利，引次江北。退军驻扎 操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。使逃跑 裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。竖立 先以书遗操，诈云欲降。送给 余船以次俱进。次序 去北军二里余，同时发火 距离 瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震 轻装精锐的部队 北军大坏，操引军从华容道步走 率领 遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之 背负 ★ 思考 史笔有什么特点呢？ 史笔既要尊重客观事实，不能有一丝一毫的虚构成分，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。

1、详略分明，既再现历史事件的全过程，又突出地描述其中的重要史实。

2、评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事。

3、在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。

《赤壁之战》课后案 编制：任杰 审核：李峰 1．下列加点的字注音正确的一项是（）A．枭．雄（xiāo）会．稽（huài）芟．夷（shān）王室之胄．（zhòu）B．强弩．（nǔ）鲁缟．（gǎo）旌麾．（huī）少不更．事（gēng）C．奄．有（yǎn）累．官（lěi）番．阳（bó）一蹶．不振（jué）D．斫．案（zhuó）邂．逅（xiè）羸．兵（léi）烟炎张．

天（zhǎng）答案：B（A，kuài;C,pó;zhàng）

2、下列各句中不全含有通假字的一项是（）A.五万兵难卒合 卿能办之者诚决 B.烟炎张天 雷鼓大震：

C.将军禽操 备用肃计进住鄂县之樊口: D.助画方略 况操自送死，而可迎之邪？

答案：D（A.卒通猝，诚通请B炎通焰，张通涨C.禽通擒，雷通擂D邪通耶）

3、下列各句中不全是古今异义词的一项是（）A.驱中国士众 鼎足之形成矣 B.致殷勤之意 中江举帆 C.其实汉贼 地方数千里 D.各顾妻子 初一交战

答案：B.（中国，中原地区。形成，形势形成。殷勤，恳切慰问。其实，它实际上，地方，土地方圆。妻子，妻子孩子。初一，刚开始一）

4、下列活用词语分类完全正确的一项是（）A.与苍梧太守吴巨有旧 率轻锐继其后 B.曹操自江陵将顺江东下 敬贤礼士 C.必蹶上将军今不速往，恐为操所先 D.甚失孤望 英雄乐业

答案：A形作名（东，名作状，礼，名作动。蹶，使动。先，形作动。失，使动，乐，意动）

5、下列各句中加点词的解释，正确的一项是（）A．操军不利，引次．江北 次：驻扎 B．可烧而走．也 走：逃跑 C．瑜等率轻锐．．继其后 轻锐：轻装精锐 D．引军北．还 北：北面 答案A（走，使动。轻锐，轻装的精锐军队。北，向北面）

6、下列各句中加点词的解释完全相同的一项是（）A.共治曹操 今治水军八十万众 B.略已平矣 助画方略

C.方与将军会猎于吴 操军方连船舰，首尾相接 D.乘犊车，从吏卒 夫以疲病之卒御狐疑之众 答案：D，士兵。（A对付，部署。B大致，策略。C将要，正）7.下列各句中加点词的解释，正确的一项是（）

A.割据江东，地方数千里 方圆 B.北面而事之 事情 C.引次江北 率领 D.五万兵难卒合 最终

答案：A.（B侍奉C退军，D仓促）

8.下列各句中“而”的用法不同的一项是（）A.事急而不断 B.备必喜而从命

C.臂非加长也，而见者远 D.青，取之于蓝而青于蓝

答案B，修饰连词.其它转折连词。

9.下列各句中“以”的用法和意义不同的一项是（）A.权以示群下

B.农人告余以春及 C.问征夫以前路

D.宜别图之，以济大事

答案D，连词，来。其它介词，把。

10.下列各句中“为”的用法不同的一项是（）A.冰，水为之，而寒于水 B.为操后患 C.安能复为之下

D.羸兵为人马所蹈藉

答案D，介词，被。其它动词

11.下列各句中“其”的用法不同的一项是（）A.如其克谐，天下可定 B.品其名位

C.操得荆州，奄有其地 D.其可怪也欤

答案：D，语气副词，表强调。其它，代词。

12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．裹以．帷幕，上建旌旗 中江举帆，余船以．次俱进 B．乃．取蒙冲斗舰十艘 悉使羸兵负草填之，骑乃．得过 C．顷之．，烟炎张天 悉使羸兵负草填之． D．进，与操遇于．赤壁 豫备走舸，系于．

其尾 答案D．介词，在。（以，介词，用，介词，按照；乃，于是，才。之，音节助词，代词。）13.下列各句中加点的“乃”字解释完全正确的一组是（）

①若事之不济，此乃天也（是）②蒙冲斗舰乃以千数（却）③乃罢会（于是）④骑乃得过（于是）⑤家祭无忘告乃翁（你的）⑥天下胜者众矣，而霸者乃五（仅，只）

A．①③⑤⑥ B．②③⑤⑥ C．①④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 答案：A．（②，甚至，④，才）

14．下列各句根据句式特点分类正确的一组是（）

①今不速往，恐为操所先 ②刘备天下枭雄 ③豫州今欲何至 ④巨是凡人

⑤我，子喻友也 ⑥将军起兵江东，刘豫州收众汉南 ⑦事急矣，请奉命求救于孙将军 ⑧莫若遣腹心自结于东 ⑨灌油其中，裹以帷幕 ⑩人马烧溺死者甚众 ⑾行将为人所并 ⑿今战士还者及关羽水军精甲万人

A．②③④⑤/⑥/⑦/⑧⑨/①⑾/⑩⑿ B．①⑾/②④⑤/③/⑥/⑦⑧⑨/⑩⑿ C．①②/④⑤/③⑥⑾/⑦⑧⑨⑩/⑿ D．②④⑤/①⑾/③⑥⑿/⑦⑧⑨/⑩ 答案B．（被动句，判断句，宾语前臵句，省略句，状语后臵句，定语后臵句）15．下列各项对课文的解说和分析不正确的一项是（）A．《资治通鉴》是由司马光等编纂而成，是我国最大的编年体断代史史。编写的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

B．本文结构清晰，内容安排也很自然、严谨。全文可分为两大部分，先写战前各方的活动，侧重写孙刘联盟；再写战斗实况及结果。

C．作者详写孙权和刘备方面，对曹操方面则是略写，且大部分是侧面描写，这样以孙刘为主，兼及他方的写法，避免了重点不突出的毛病。

D．本文以清晰的笔墨，在曲折的故事情节中，通过各种人物的对话，写了孙曹劣势和优势、被动和主动转化的因素与结果。答案：《资治通鉴》是由司马光等编纂而成，是我国最大的编年体断通史。

二、翻译句子

1、且将军大势可以拒操者，长江也；今操得荆州，奄有其他，刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陆俱下，此为长江之险已与我共之矣。

2、今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。

3、将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽；况操自送死，而可迎之邪？

第四篇：赤壁之战

《赤壁之战》译文

曹操在大寨中，与各位将领商议，只等待黄盖那边有没有消息。那一天东南风起猛烈地刮了起来。程昱进帐告诉曹操说：“今天东南风刮起来了，应该多加提防。”曹操笑着说：“冬至时节，阳气复生，这个时候，偶尔有东南风也不奇怪？”军士忽然报告说江东有一只小船来，说有黄盖密信。曹操马上叫他进来。那个人呈上书信。信中说：“周瑜防守很严密，因此没有办法脱身。现在从鄱阳湖有粮草刚刚运到，周瑜派兵我巡视防守，现在时机正好。无论如何我要杀几个江东名将，提着他们的头前来投降。今天晚上二更时候，船上插着青龙牙旗的，就是运粮草的船只。”曹操非常高兴，于是和各位将领来到水寨中的大船上，等候黄盖的船到来。

再说江东，天色渐渐黑了。周瑜斩了蔡和，用血祭完旗，就命令开船。黄盖在第三只火船上，独自披着防护服，手里拿着锋利的兵器，旗帜上大大地写着“先锋黄盖”几个字。黄盖乘着顺风，向赤壁进发。这时候东风刮得更厉害了，江面上波浪汹涌。曹操在中军帐内远远地了望江对岸，看看月亮上来了，照耀着江水，就像无数金色的蛇在波涛中翻腾。曹操迎风大笑起来，自以为这下子定能完成灭吴大业。忽然一个军士指着江上说：“江南隐隐约约有一个船队，顺着东南风向这边驶过来。”操登上高处了望。报子报告说称“船上都插着青龙牙旗。当中有一面大旗，上面写着先锋黄盖的名字。”曹操笑着说：“黄盖来投降，这是上天帮助我啊！”船队渐渐近了。程昱看了很久，对曹操说：“这过来的船队一定是诈降。暂时不要让它靠近水寨。”曹操说：“你凭什么知道！”程昱说：“船上装的如果是粮草，船一定很稳很重；现在看过来的船只，轻飘飘地浮在水上。再加上今天晚上东南风这么猛烈，如果有阴谋，怎么能够抵挡得住它们？”曹操一下子明白了，问：“谁去阻止它们？”文聘说：“我熟悉水战，愿意去阻止它们。”说完，跳上小船，用手一指，十多只巡逻船，随着文聘的船出发了。文聘站在船头，大声喊：“丞相传旨：南边的船队暂且不要靠近水寨，就地在江心抛锚停住。”所有的军士齐声大喊：“快放下船帆！”话音还没有落下，只听到弓箭响了一声，文聘被箭射中左胳膊，倒在船上。船上一下子乱作一团，各自逃回水寨。南边的船队离曹操的水寨只隔着大概二里的样子。黄盖将手中的刀用力一挥，前面的船一起点起了火。火趁着风的威力，风助着火势，所有的船像箭一样都冲了过来，烟火染红了天空。二十只火船，冲进了水寨，曹操水寨中的船只一下子全着火了；再加上船又被铁环锁住，无处逃避。这时听到江对岸炮声震天，四面八方火船一齐都到了水寨，只见江面上全都是一片火海，一片通红，染红了整个天空。

曹操回头看岸上的营寨，有几处也在冒烟着火。黄盖跳到小船上，背后有好几个人划着船，冒着烟喷着火，向曹操飞驶过来。曹操见形势紧急，刚想跳上岸去，忽然看见张辽驾着一只小脚船，张辽扶曹操上到小船上的时候，曹操的那只大船，已经着火了。张辽和十几个人保护着曹操，飞快一逃往岸边。黄盖看见穿绛红袍的人下了大船，知道那是曹操，于是催船快速追赶，他手里提着利刃，高声大叫：“曹贼不要逃跑！黄盖在这里！”曹操叫苦连天。张辽将箭搭在弓上，看着离黄盖比较近了，一箭射过去。这时候时风正大，黄盖在火光中，怎么能听到弓箭的声音？”一箭正好射中肩窝，黄盖翻身落入水中。

这张辽一箭将黄盖射下水，把曹操救上岸，找到马匹逃走时，军队已经乱作一团。韩当冒着烟火来进攻水寨，突然听到兵士报告：“后梢舵上有一个人，高声叫将军的表字。”韩当仔细一听，只听到有人大声喊“义公快救我？”当下就说：“这是黄盖！”急忙教人救起来。只见黄盖受了箭伤，箭杆已经拔出，箭头还留在肉里。紧急给他脱掉湿衣服，用刀剜出箭头，扯下旗子包扎好，脱下自己的战袍给黄盖穿上，先让其他的船送黄盖回大寨医治。原来黄盖的水性很好，所以在大寒的时候，连甲胄一起掉入江水中，也能得以逃生。

这一天整条江江面遍布大火，喊杀声震天动地。左边是韩当和蒋钦的两支军队从赤壁西边杀过来，后边是周泰和陈武两支军队从赤壁东边杀过来，中路是周瑜一干人的大部队船只尽出。火攻需要士兵响应，士兵仗着火势显威。这正是：三路攻去大江水战，赤壁之上激烈交战。曹操的军队中枪中箭的，被火烧死被水淹死的，无法计算它的数目。后代的人有诗说到：

魏国和吴国争斗一决雌雄，赤壁的大队楼船被一扫而空。熊熊烈火开始旺起来照着天上的如海之云，周郎曾经在这里大破曹操。三国的歇后语

曹操下江南--来得凶，败得惨

张飞扔鸡毛--有劲难使

诸葛亮征孟获--收收放放

曹操吃鸡肋--食之无味，弃之可惜

张飞使计谋--粗中有细

曹操遇蒋干--倒了大霉

张飞贩私盐--谁敢检查

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

张飞卖秤锤--人强货硬

刘备借荆州--有借无还

张飞吃豆芽--一盘小莱

张飞妈妈姓吴--无事(吴氏)生非

张飞绣花--粗中有细

张飞穿针--大眼瞪小眼

貂蝉唱歌--有声有色

关云长卖豆腐--人硬货不硬

关帝庙求子--踏错了门

诸葛亮吊孝--装模作样

关公照镜子--自觉脸红

吕布见貂蝉--迷上了

关公喝酒--不怕脸红

诸葛亮用空城计--不得已

东吴招亲--弄假成真

鲁肃讨荆州--空手而去，空手而回

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

关云长刮骨疗毒--若无其事

周瑜打黄盖--一个愿打,一个愿挨

关公赴会--单刀直入

周瑜打黄盖--两相情愿

徐庶进曹营--一言不发

刘备摔孩子,收买人心

徐庶进曹营,一言不发

周瑜打黄盖,一个愿打一个愿挨

张飞吃豆芽,小菜一碟

刘备借荆州,有借无还

张飞穿针,大眼瞪小眼

司马懿之心,路人皆知

刘备报仇→因小失大 刘备摔阿斗→收买人心

刘备借荆州→有借无还

刘备卖草鞋→有货

刘备的江山→哭出来的 刘备见孔明→如鱼得水

刘备上黄鹤楼→胆颤心惊

刘玄德得了赵子龙→甭说多高兴

刘皇叔哭荆州→拿眼泪吓人

刘备杀人→心慈手软

刘关张桃园三结义→生死之交

刘禅小阿斗→扶不起

孔明弹琴退仲达→好沉著 孔明大摆空城计→化险为夷

孔明斩马谡→明正军纪

隔著门缝看诸葛亮→瞧扁了英雄 诸葛亮皱眉头→计上心来 草船借箭→满载而归

关羽放屁→不知脸红

关云长败走麦城→吃亏全在大意

关公斗李逵→大刀阔斧

关云长不杀张文远→念起旧情

关云长守嫂嫂→情义为重

关云长刮骨疗毒→全无痛苦之色 关帝庙求子→拜错了神 关公吃酒→看不出来 关公保刘备→赤胆忠心 关公当木匠→大刀阔斧 关公进曹营→单刀直入 关公开刀铺→货真价实

关公卖豆腐→货软人硬 关公开凤眼→要杀人

关公走麦城→最后一招 关公面前耍大刀→不自量力

关羽卖肉→没人敢要 关羽放曹操→念旧情 关羽降曹操→身在曹营心在汉 关羽失荆州→骄兵必败

关云长流鼻血→红上加红 关云长刮骨下棋→若无其事 关云长说三国→光说过五关斩六将,不说败走麦城

单刀赴会→声势压人 过五关斩六将→所向无敌 张飞卖刺猬→人强货扎手 张飞卖豆腐→货不硬人硬

张飞战马超→不相上下

张飞使计谋→粗中有细

张飞烧火→猛灶

张飞讨债→气势汹汹

张飞穿针→大眼瞪小眼

张飞的胡子→满脸

对张飞骂刘备→找气惹

黄忠交朋友→人老心不老 黄忠射箭→百发百中

黄忠出阵→不服老

曹操败走华容道→不出所料

曹操杀人→乱来一气

曹操吃鸡肋食→食之无味,弃之可惜 曹操诸葛亮→心思不一样 曹操做事→乾乾净净 曹操用人→唯才是举

击鼓骂曹→现开销〔当场指责〕 董卓戏貂蝉→死在花下 董卓进京→不怀好意蒋干盗书→上了大当

草船借箭--多多益善

阿斗当皇帝--软弱无能

张飞穿针--粗中有细

草船借箭--坐享其成 董卓戏貂蝉--死在花下

关公开凤眼--要杀人

草船借箭--满载而归

貂蝉唱歌--有声有色

关羽卖肉--没人敢来

诸葛亮草船借箭--用的是疑兵计

对著张飞骂刘备--找气惹

关云长卖豆腐--人硬货不硬

诸葛亮草船借箭--有把握

蒋干盗书--上了大当

关帝庙求子--踏错了门

鲁肃宴请关云长--暗藏杀机 关公射黄忠--手下留情 诸葛亮吊孝--不是真心

关公照镜子--自觉脸红

诸葛亮用空城计--不得已 东吴招亲--弄假成真

关公喝酒--不怕脸红 诸葛亮唱空城计--没办法

司马懿破八卦阵--不懂装懂 关云长走麦城--大难临头

诸葛亮当军师--名副其实

周瑜讨荆州--费力不讨好

关帝庙夫人--慌了神 诸葛亮当军师--办法多

鲁肃讨荆州--空手而去,空手而回 关帝庙里拜观音--找错了门

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

吃曹操的饭,想刘备的事--人在心不在关帝庙里挂观音像--名不符实

关胜战李遣--大刀阔斧

董卓进京--来者不善

关云长刮骨疗毒--全无痛苦之色 刘备三上卧龙岗--就请你这个 诸葛亮

董卓进京--不怀好意 刘备的江山--哭出来的 周喻打黄盖--装样子

关公进曹营--单刀直入

第五篇：赤壁之战

《赤壁之战》第二课时教案

教材说明：《赤壁之战》是六年级上册第六单元的一篇精读课文

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，有感情。

2、引导学生认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

教学重点：引导学生认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

教学难点：通过“三笑”认识曹操这个人物形象。

教学用具：多媒体课件

教学时数：2课时

第二课时：

一、复习导入，出示目标

1、同学们，今天我们继续学习《赤壁之战》这一课，板书课题，齐读课题。

2、孔子曾说过温故而知新，下面老师检测一下大家的复习情况。出示课件，说一说划线词语的意思。先自己思考，再同桌检测，后指名说，教师点评。

3、提问：赤壁之战交战的双方是谁？结果如何？根据学生回答板书。据史料 记载，曹操拥兵八十万，孙权不足四万，但是曹操却败给了孙权，这是为什么呢？让我们走进名著，了解这些人物，一探究竟。出示本节课目标。

二、合作探究，了解人物 本文是一篇小说，人物、情节、环境是小说的三要素，上节课咱们已经了解了本文的内容和情节，本节课咱们主要来认识文中的几个人物，首先咱们来了解曹操这个人物。

（一）、通过老师的引导认识并了解曹操这个人物形象。

出示自学提示一：

1、自由读课文，找一找写曹操神态的句子，用横线画出来。

2、想一想曹操神态前后发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？

3、从中可以看出曹操怎样的性格？学生自学，教师巡视。

点拨交流：指名回答第一个问题，之后课件出示写曹操神态的句子。指名回答第二个问题：曹操神态前后发生了哪些变化？学生答后出示课件“大喜、大笑→叫苦连声”。为什么会发生这样的变化？找一找哪一个表示神态的字出现了多次？可以看出是“笑”字。曹操第一次笑在什么情况下?说明了什么？初步认识曹操。第二次笑在什么情况下?说明了什么？联系上下文找出环境描写的句子——“如万道金蛇，翻波戏浪。”引导学生品味其精妙。运用恰当的比喻写出了东风大作时江上波浪翻滚的样子，生动具体形象，又烘托出了人物的心情，表现了人物的性格。小结环境描写的作用，指导写作。再次认识曹操。第三次笑在哪里？他看到黄盖了吗？这个“笑”又说明了什么?通过三“笑”我们认识了一个骄傲自负的曹操，正因为如此，下文才会出现“叫苦连声”的变化。

那么，你能不能读出曹操感情的变化呢？学生试读，指名读，教师点拨指导:注意“安得无东南风？”反问句与“此天助我也！”感叹句的不同读法，前者要读出不以为然的语气，语调上扬，后者要掷地有声，读出看似自信实则自负的感觉。教师示范，学生再读，同桌互读，齐读等，读出古文的韵味，读出人物的感情。小结：刚才我们通过读书、联系上下文，抓住人物的语言、神态描写等认识了一个骄傲自负的曹操，下面我们就运用这种方法来了解另外一个主要人物黄盖。

（二）、通过自学及小组合作探究认识黄盖这个人物形象。出示自学提示二：

1、默读课文，找出最能表现黄盖性格特点的句子，用简洁的语言作批注。

2、在小组内交流：我认为黄盖是个（）的人，我从下面这句话中 可以看出：（）。

按照自学提示学生进行自学并在小组内交流、展示，教师巡视关注学情。之后小组选出的代表发言，教师点评，把讨论出来的代表黄盖的性格特点的词板书在黑板上。

小结：通过学习，我们学到了抓住人物的语言、动作、神态甚至是环境描写刻画人物的方法，在今后的阅读和写作中要学以致用，至于文中其他人物大家可以运用这种方法通过自学来了解。

（三）、认清赤壁之战东吴以弱胜强、以少胜多的原因。

通过学习我们认识了骄傲自负的曹操和有勇有谋的黄盖，从他们身上已经预知了东吴取胜、魏国败的结局。东吴取胜还有哪些原因呢？组内讨论，代表发言，教师小结，认清赤壁之战东吴以弱胜强、以少胜多的原因。

（四）、挑选自己最喜欢的语段用最动听的声音读一读，在小组内比赛。

三、拓展延伸，巩固检测

1、曹操下江南来得凶败得惨，赤壁之战后他退回了北方，三国鼎立的局面形成了。下面请大家看一段视频，共同感受三国人物的风采，火烧赤壁的场面。放《三国演义》的有关视频，加深同学们对文章的理解，对人物的认识，对名著的兴趣。

2、请大家回忆刚才看的视频，结合课前查找的资料来个大话三国：说一说你知道的与《三国演义》有关的成语、歇后语、故事、人物、歌曲等。

3、做测试题,同桌对改。

作业：课后阅读《三国演义》及相关资料，办一张图文并茂的小报。学情分析：这是一篇半文言文，必须在学生充分读书的基础上进行，所以第一课时引导学生认识了生字词，朗读了课文，把握了课文的主要内容。同时这又是一篇小说，所以引导学生认识名家笔下曹操等人物形象对学生的写作、阅读欣赏尤为重要，但是大部分学生看书只注重情节，走马观花不深入，别说分析人物运用于写作了，更有甚者对此类书籍毫无兴趣，所以据此设计了本节教案，希望能调动学生的阅读兴趣，认识名家笔下的人物形象，培养学生对名著的欣赏、审美能力，并运用于写作。

当堂检测 轻松过关

一、解释划线的字。

扯旗束之（）故大寒之时（）

曹见势急（）倘有诈谋（）

言未绝（）冬至前后，安得无东南风（）

二、请连线。

《三国演义》 曹雪芹 红孩儿

《红楼梦》 施耐庵 刘备

《水浒传》 吴承恩 林黛玉

《西游记》 罗贯中 宋江

三、根据课文内容填空。

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一艘空。烈火初张照云海，周郎从此破曹公。

1、从诗中可知：魏吴争斗之地在______________，争斗的双方是______和_________，从“____________________________”这句中可知破曹公的计策是________。

2赤壁之战是历史上著名的以 _____ 胜_____、以_____胜_____的战例之一。

3、在赤壁之战的刀光剑影中，我们认识了一个个栩栩如生的历史人物：______________的曹操，______________的黄盖，______________的周瑜。

四、请写出与三国有关的歇后语，至少二个。

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