浅谈班主任工作实战心德（优秀范文5篇）

第一篇：浅谈班主任工作实战心德

浅谈班主任工作实战心德 广西南宁市马山县金钗镇金钗初中

蓝洪波

摘要：教育一直以来都是社会的热点话题，同时也是难题。“教育”是学生合理思想需要不断得到满足的过程，是不合理思想需求得到引导和矫正的过程，是单一和浅层需要不断得到丰富和提升的过程。“服务”是为他人提供帮助、方便，更多地理解为一种有目标的满足和给予。教育就是服务。没有问题的学生不能叫做学生，问题学生更需要教师的教育服务。教育中难免有难堪与尴尬，服务是解决问题的法宝。关键词：教育、服务

纵观初中教学整体，教师的专业学识水平固然重要，但更重要的是要有管理学生的能力，能管理好纪律，教师才能上好课学生也才能听懂课。班级要有好的纪律，这当然有班上学生的素质和课任教师的因素，但更有我们做为“一家之长”的班主任的因素。现在的学生因为营养过剩及“读书无用论”等诸多原因造成早熟、多动、多嘴、厌学、弃学和强烈的反叛，“问题学生”越来越多，这是一个不争的事实，这就给我们班主任管理工作提出了更高更难的要求，只有我们班主任对学生做足了思想功课，自己班上的学生才能守纪律，才能使学生更平稳顺畅地渡过人生成长中最艰难的时期。班主任如何才能做好学生的思想工作,很多同行前辈给出了许多好而具体的方法技巧，但我想，班主任做好学生思想工作的最根本出发点（心态，指导思想）最重要，思路对了，心态摆正了，方法自然就有效可行。在多年班主任实践中我认为切实可行的根本出发点是“全心全意为学生服务”，因为教育就是服务。

一、教育就是服务

“教育”是学生合理思想需要不断得到满足的过程，是不合理思想需求得到引导和矫正的过程，是单一和浅层需要不断得到丰富和提升的过程。“服务”是为他人提供帮助、方便，更多地理解为一种有目标的满足和给予。

传统的“学校教育”认为：教育是给孩子提供有影响的活动，通过有目的的、有计划的、有组织的影响，以使得受教育者发生预期的变化活动。

但新理念下的教育，我们可以这样去理解：当学生的需求正当合理时，教育就表现为教师对学生全身心的“迁就”，从而为学生“锦上添花”；当学生的需求不合理时，教育就表现为教师对学生的循循善诱，为学生“指点迷津”；当学生的需求合理但层次较低时，教育就表现为教师为学生的鼓励和激励，为学生“雪中送炭”。所有因这一切所带来的工作就是服务，所以说“教育就是服务”。

二、没有问题的学生不能叫做学生 问题学生更需要教师的教育服务

所谓“问题学生”就是和教育主流目标思想行为不相符的学生。“问题学生”往往消耗了我们班主任工作中的大量时间和精力，但我们“服务”好了班上这些“问题学生”,则一个班班风学风自然也就上去了,否则难有较大的转变。“问题学生”如果从生物学的观点来看，这是世界多样性存在所要求的，世界需要各种不同思想行为的人共同存在，这样才是百花齐放，这样的生活才多姿多彩，社会才会不断有创新不断有进步。否则又回到“人人头戴解放帽，身着解放衣，脚穿解放鞋”的文革时代，时代不是褪色了吗？“问题学生”，从学生的广泛定义来说，有问题的才是学生，没有问题的不能叫做学生，这个世界上应该也从来没有出现过一个没有问题的正常人，也就是说人的一生总是在问题中渡过，因此学生在学习过程中出现这样那样的问题，年纪这么小，这也就是再正常不过的事了。认识到了这一点，心就坦然了，我们就会明白学生时不时的犯错是成长的必然行为，是学生不可控的、无意的、这个年纪常常会犯的错误。但这么小的问题孩子更需要我们做为为人师长的教师提供更多的教育服务，以帮助其纠正错误。

一次我巡班时发现班上两位同桌上课时人各戴一个耳塞一起听MP3，我便在窗外招手示意叫他们出来，他们看见我后不但不理不采且继续傲慢地听歌。我打开教室门看着他们，这时课任教师也停下了课，班上的同学都看着我，我便走到这两位学生面前叫他们把MP3摘了并跟我到办公室。一位同学出于害怕主动摘了下来，没想到另一位却将同桌刚摘下来的耳塞戴起来，还随音乐扭脖子，这时全班同学目目相虚看着我，课任教师也出声叫他们停止听歌并跟我去办公室，但他们依旧不听。面对这样的场面我已经有点激动，我忙移动脚步往课室门口走回来以调整自己的情绪。这两位学生是有点牛皮，但他们是我的教育服务对象，就象饭店的服务生不会对客人发火一样，我不能跟学生一般见识，我不能随便向学生发火，但我不能让他们的不合理需求得到满足，这样的“问题学生”更需要我的教育服务，让他们知错并改正。到教室门口后我猛一回头，微笑对这两位学生喊“出来啊”，经过10分钟断断续续5次喊话，终于看见已经没有听歌的同桌用手臂碰了碰戴耳塞的同桌，这时这位戴耳塞的同学摘下了耳塞，在众目睽睽下离开了座位并随我到了办公室。我抱着全心全意为学生服务的宗旨，花了2个小时细致地分析他们的优点错误，并使得这两位学生认识到了自己的错误。后来的二个月时间里再经过几次反复的教育服务，这两位学生成了我班上的遵纪好生，几年后这两位学生说起这事还对我心存感激。

三、教育中难免有难堪与尴尬 服务是解决问题的法宝 我们做教师也是凡人一介，万不可把自己看成高高在上神圣不可侵犯，特别是我们中小学教师，面对的是冲动而不懂事的小孩，教育中出现难免有难堪与尴尬是很正常的事。

我们的祖师爷孔子在教育中也一样遇到难堪与尴尬。《史记》孔子列传中记载孔子的学生子路上课时就当众对孔子吐口水，被吐一面口水的孔子当众非常难堪与尴尬。百家讲坛里的阎崇年老师是众所周知的名人，但同样也有他的学生（观众）“大汉雄风”当众给他耳光。美国是世界一流的强国，非常肯定是一个教育强国，所以美国总统从这一意义上说无可争议地是一位大教育家，但他也一样因为做法和观点不同而被伊拉克记者（我理解为现场的学生）“臭鞋砸脸”。近期，身边台湾的“阿扁”和“英九”时不时被大众臭骂，远在欧洲的意大利总理贝卢斯科尼被砸满脸是血，这些都可以说是他们的学生（人民）对他们教育言行的不认同所做出的行为。所以，任何人在教育中都难免有难堪与尴尬。但如何才能解决这样的问题？我认为还是“服务”。

教育工作是良心工作，我主张全心全意为学生服务。

第二篇：班主任工作心德

班主任总结

初一(3)班方涛

班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中个任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。怎样当好一个班主任，在一年来的班主任的工作中，对学生的管理工作，体会如下方面：

一、自身素质：

班主任的德育工作是学校德育工作的基础。班主任在其自身思想素质和业务素质过硬对其班级起决定因素。在为人师表作榜样的前提下，与学生进行直接的思想交流，作为班主任，要多与学生进行思想交流、沟通。了解学生思想变化动态，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

作为一名当代班主任，面临着知识经济的考验，不仅要对学生教育指导，还要及时更新自己的知识，改变观念，向所有值得学习的对象学习，尤其是向学生学习。信息时代的学生所接触的信息量大面广，其中不乏精华。班主任在指导学生有选择地扬弃时不妨也弯下腰来向学生学习，与学生一起进步。此外，作为班主任，要注意在教育科研方面做个有心人，平时多积累，定期总结得失，为以后更好地进行班主任工作打下坚实的基础。这也是现代教育对班主任提出的要求，不断地积累，更新，更好地工作。

二、具备爱心、耐心和宽容心：

爱心、耐心、宽容心为班主任与学生交往的桥梁。有了爱心，学生才能亲近；耐心能促使学生与班主任交心；宽容心得到学生的信任。

作为班主任，应有友善的态度和宽容的心。对于一些犯错的学生，以劝导为主而非教训，向其指出错误所在，帮助其分析错误原因，共同找出改正方法，引导学生认识错误，改正错误；以理服人，以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误，但决不纵容学生。对于一些确实比较严重的错误给予严厉的批评，就事论事，同时注意批评的艺术，保护学生的自尊心并留给改正表现的机会。这就要求班主任工作的艺术化，以表扬为主，多鼓励，多夸奖，婉转的批评中让学生心服口服。

三、管理技艺。管理是一门科学，德育思想工作，班主任管理更是如此。教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。形成班主任个人威信的因素中，起决定作用的还是班主任的个人学识、人格魅力、班级管理能力等，其中知识威信是基础，管理技艺是支柱，人格魅力是后盾。班主任个人威信的形成和建立不是凭空而来的，它需要班主任教师的自觉、自力和自律。

总而言之，班主任是做小事的，但这些小事又关系着每个学生家庭百分之百的希望，事关整个民族未来的素质素养，所以影响深远，责任重大。做班主任，要参与学生的一切活动，更要跳出来进行创新研究。这要求很高，但只要我们努力，一定会做到，并且会做得更好！

作为班主任，要组织起一个健全的班集体。这个集体要具有正确的时代感，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论导向，团结友爱、勤奋学习的班级风气。因此，班主任在一开始就要看材料，了解学生状况；选苗子，为班干的选举作准备，同时也对一些重点对象加以关注；搭班子，拟定一个临时班委名单，以便在开学伊始就使班级工作走上正轨。在开学半个月到一个月的时间内进一步地了解学生，找学生谈话，了解他们的所思所想，为正式选定班干打下基础后由全班学生民主选举产生正式的班委干部，真正体现“民主”的精神。这一过程本身对学生的意义将会使学生对建立一个优秀的班集体充满信心。而对班委成员的培养也会对班级工作和班主任工作、教师教学工作提供得力助手，真正锻炼学生自己管理自己的能力。

总之，通过一年的班主任工作使我获溢非浅，我也深深体会到：班主任在日常教学管理中，要加强自我修养，努力提升自己的个人威信，个人素质，去实践教书育人、无限忠诚于教育事业的宗旨，我们任重道远

第三篇：班主任实战工作经验交流

班主任实战工作经验交流

各位领导老师，大家好！

下面由我来简单介绍一下自己关于班主任管理工作的几点体会：

首先，我非常认同网络上一位班主任说过的话，他说：“有班主任在，学生能做好的，这班主任基本合格，班主任不在，学生能做好的，这个班主任则很优秀。班主任这一角色时刻影响着每一个学生，有时甚至班主任一句不经心的话就能影响一个孩子的一生，另外学生就是班主任的影子，时间越长学生和班主任从性格到言行举止到看问题的方式都越来越相近，也就是俗话说的有什么样的班主任就有什么样的学生。”仔细琢磨这位班主任的话我们不难掂量出班主任这份工作的分量有多重。那么我们是不是一个优秀的班主任呢？如果我们自己不优秀的话又怎么去要求自己的学生优秀呢？

鉴于此，第一：我认为一位优秀的班主任在管理班级的时候应该先对自己有所要求：班主任要首先起到表率作用，也就是你要求你的学生言谈举止文明礼貌就必须自己做到有见面打招呼，进门先敲门等良好的行为习惯。你要求学生积极乐观遇事果断，自己就不能萎靡不振瞻前顾后。你要求学生不要奇装异服怪异发式，自己就不能不考虑职业着装随意暴露。班主任应该在自己的穿着打扮，言谈举止，礼貌习惯，精神品德，性格交际，境界态度等各方面严格要求自己或努力提高自己。这样你在要求学生时候才有发言权，除此之外班主任必须专业知识扎实深厚，这是管理学生必不可少的硬件条件，一个讲不好课驾驭不了课堂的老师根本没有办法做班主任的工作。

第二：班主任要做到尊重学生爱学生，并且要有效地递出你的尊重与爱。这首先要求班主任是真的从自己的内心里热爱教师这份职业，其实不光是班主任，任何一位育人者都应该首先以爱人来要求自己，爱是前提基础，爱是根本。爱学生就需要去我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，全方位的了解学生，关心爱护学生。其次如何把爱表达出去也很重要，否则学生感觉不到你是发自内心的爱，那么一切的管理仿佛都成了故意针对，我们班曾经有这样一件事，男生宿舍305曾经有一次6位同学早上旷操在宿舍睡觉被抓，我知道之后很生气，训斥完之后让学生补跑完3圈，因为补跑过程中有的同学表现不好，之后在操场罚站，没老师的话不许回教室。等我再次回学校后果真看到学生们还在操场站着，因为考虑到他们还没吃早饭我花18元钱给他们每个人买了两个烧饼夹鸡蛋。当时有同学就说老师是我们错了，你还花钱给我们买吃的。学生可以责怪可以训斥但是你得让他们懂你的一番苦心。我虽然花了18 块钱但是学生会忘掉老师的训斥还有可能会改掉自己的毛病并记住老师对他们的好。还有我们的男生307宿舍人比较少，但是东西很多，每次检查卫生加分的时候不多扣分的时候不少，我基本上每天都去检查每天都要训斥他们，但是看到他们床底下堆放的脏衣服，二话没说拿回去给他们洗了。爱学生真的需要行动，他们再不懂事也会有被感动的一刻。你的行动就是你传达爱和尊重的方式。

第三、选拔出得力的班委会成员很重要，把权力放开。作为班主任最好能在最短的时间内挑选出合格的班委会成员，首先培养他们的积极主动性，让他们去带动影响其他人。有时候老师的发号施令会比较直接生硬，充分利用班委会的作用会显得更人性化，因为老师不分分秒秒和学生在一起，但是学生和学生却基本总在一起，而且很多学生不容易和老师交流沟通但是能和其他学生敞开心扉，所以我们更应该重视班委会成员的作用。我们班现在班委会成员都分工明确，而且都是在班里面能独当一面的人物，权力放开之后班委会成员可以充分发挥施展自己的才能，年级里也好学校里也好举办的班会，办板报等一切活动都是班委会成员自行组织解决，我只是要结果。但每次结果都令人非常满意。在这里需要点一下的是我们的班长李晨风，这个学生很正气，班主任在不在他都能解决办理的很多问题，还经常把一些

有问题的学生叫出去单独做工作，班规制度也能及时修改制定，能替老师分担很多事情。

第四、建立完善的班级管理制度是重中之重，我们班是学校里人数最多的班级，是在原高一三班和四班的基础合成的班级，一共有6个女生宿舍，3个男生宿舍，班内学生到现在都有分帮分派不团结的现象，男生还好，女生基本以宿舍为单位“各自为政”很难讲团结讲凝聚，鉴于这一点在班委会成员的提议下我们改变了有原来班委会管理班级的制度因为总是几个人管理将近60人，时间长了少有人听从，现在我们班实行在原有班委帮助的基础上再以宿舍为单位的轮流管理班级两周的制度。具体来说就是每个宿舍出三人分别担任班长，纪律委员，卫生委员（人员选定由班内同学投票选出）这三人每天都要如实记录班级内同学们在得扣分情况，纪律委员记录在教室和宿舍包括上操时学生纪律情况，卫生委员负责班级室内、卫生区、楼道内的卫生情况。发现问题及时解决，自己解决不了的和原班委成员商议解决，再解决不了的拿到班主任这里来解决，此三人每天晚四务必到办公室找班主任汇报当天值班情况，如果发现不了问题总是扣分，必须给班主任一个合理的交代，否则给出相应惩罚。两周之后总结出本宿舍管理期间的得扣分总数。这样利用各宿舍的各自为政去让每个宿舍都管理班级为班级出谋划策，而且宿舍之间管理班级的好坏也有个比较，这样也能形成一个好的氛围。我觉得这个办法对我们班来说比较有效果。

第五、要允许学生犯错误，但是犯错之后必须让学生有所警戒。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我们处理学生问题时，就应该注意换位思考。作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。我坚持允许学生犯错但是每次犯错都必须给学生必要的警戒。我们班有个刘俊娟同学，这个孩子性格比较独特，高一时曾经因为值日的原因我说了她几句，这个孩子立即表现出不高兴的样子，和老师顶撞并在学生面前摔门而去，之后是老师主动找她化解矛盾。第二次也就是最近她开始化妆不认真听课，好几位老师跟我反映她变化很大，课下我发现他总到畜牧班去找一个男生，之后这个学生害怕老师怀疑她搞对象，给老师写了一封信，信中的语言很不客气，并且她自残用刀子割破了手指说是因为老师们的怀疑。这件事情发生之后在主任的指导下我们让她回家反省一段时间后返校，返校后我主动找到她谈话，内容包括第一次和老师发生矛盾，我们谈了很多，她态度也很好，主动认错。但是最后我告诉她，这是她在这所学校的最后一次犯错，如果再有下次类似事件发生，她必须退学。我必须让他接受一个人可以犯错但是绝不能无休止的犯错，她必须有所警戒。

第六、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾。如今的学生他们的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班

集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。

总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生各方面的特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。未来的路还很长，我仅以自己摸索出的有限的几点感触和大家分享，希望大家多多指正。

第四篇：工作论文心德

4．锤炼语言。

语言是思想的载体。在修改中，要注意那些罗嗦，烦琐、空话、长话、粗糙的语言地方，以及错字、多字、标点不合适的地方，努力把它们修改得简洁、准确、清楚、正确，这样才能使一篇文章更鲜明，阅目起来。

一、毕业论文指导的意义

首先，毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练。大凡一个人第一次独立地完成某项工作，都离不开老师(或家长、师傅和其他人)的指点。对大多数学员来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是学校强加给他们的额外负担。“宁做十万利润，不写毕业论文”，这就是部分学员在毕业论文写作之前的心态‘写作的实践证明，学员在毕业论文写作过程中，自始至终都需要教师的鼓励、帮助和指导。

其次，毕业论文的指导过程，是教学相长的过程；是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。平时布置练习，批改作业以及考试测验等，固然也是检查教学效果的重要手段，但那是单项的、零碎的。唯有毕业论文写作，是学员对所学知识的综合运用，是学员应用理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映，也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学员平时学习成绩不错，对书本的内容掌握较好，但未必能写出一篇有质量的毕业论文。这里，除了学员的学习基础、整体素质等方面的原因外，从教师的教学方面来看，是否也存在某些问题和不足?今后怎样改进之?对教师来说，这正是指导学员写作毕业论文的一大收获。

再次，毕业论文是学员留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程，学员从学校获得的是知识，接受的是文化和道德的熏陶；同时，学员也以各种方式影响学校，许多学员的才华、见识、经验以及党性修养等等，都给学校和教师留下深刻的印象。而毕业论文则是学员留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学员毕业，都留下一批毕业论文，其中不乏优秀之作。学校可以用它来丰富教师的教学内容，启发教育后来的学员。可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题，填补这些领域科研的空白；还可以推荐给有关部门或报刊杂志，以扩大影响。

总之，指导学员写好毕业论文，无论对国家、社会，对学校、学员和教员，都具有重要而实际的意义。

二、指导教师的任务

毕业论文指导教师担负着重要的任务。毕业论文的成功与否，与毕业论文指导教师关系重大。因此，毕业论文指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好指导工作。指导教师的基本任务有三条：

1．启发并鼓励学员明确毕业论文写作的意义，排除各种困难和心理障碍，立志写出高质量的毕业论文。

2．悉心指导学员完成毕业论文写作任务，做到立意新颖，内容充实，格式规范，文字畅达，并作好答辩准备。

3．树立新鲜活泼、生动有力的马克思列宁主义的优良文风。指导教师的具体指导工作有以下六个方面： 第一，审定论文题目。选择合适的毕业论文题目，是学生写好毕业论文的关键性环节。因此，指导教师要在对学生调查研究的基础上，指导学生选题，反复审定学生确定的论文题目。第二，指导学生制定撰写毕业论文的具体进度、计划，并定期检查学生执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况。

第三，指导学生收集和阅读有关的参考材料，介绍必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或者读书摘要。

第四，指导学生如何开展社会调查，收集第一手资料，做好调查材料的研究和分类。用社会调查得到的材料，作为论据，摆事实，说道理。

第五，正确指导和引导学生拟定论文提纲，定期解答学生提出的疑难问题。提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议。

第六，审阅论文，评定论文成绩，并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧。

临床医学论文的结构如图1所示,其中摘要部分一般有固定的格式,即“目的、方法、结果、结论”,摘要部分只求简单扼要,不要详细的解析和分析。因此,下面重点讨论后面四大部分。

1.引言

引言俗称为“开场白”,对判断文章的价值有重要的作用。它不但给读者,也往往给审稿人和期刊编辑部一个“先入为主”的印象。临床文献评判提纲的第一条就问到[1]“作者研究的目的是什么?是否为解答某个(些)研究问题或验证某个假说?如果是的话,你能否从文章中归纳出该研究的问题或假说?这个研究问题或假说是否关于某个干预(如治疗)的效果、因果关系或确定某个健康问题的强度?”引言中最重要的内容就是要清楚地将研究的目的告诉读者,同时要交代研究的背景和立题的依据。一般要求先从总体上介绍研究背景,逐渐缩小到立题依据,再集中到研究目的。所以如图1所示,引言部分呈倒梯形结构。

国际上有一些医学期刊,要求在引言部分详细地介绍研究背景和立题依据,但更多的国际和国内医学期刊,是要求在引言部分简明扼要地介绍研究背景和立题依据,然后集中到研究目的。这样一些研究背景和立题依据的内容,就需要在讨论中描述。一个好的引言应该是用几句话概括先前这个领域的研究,接着说明这个研究的必要性,必须如实地阐述你的研究比先前的研究好在哪里,新在哪里。

2.材料与方法

2.1文章科学性和有效性的体现许多基层医院的医生和没有循证医学概念的医生,在阅读论文时,常常不太注意其研究方法。然而这一部分的内容往往体现出文章的科学性和有效性,因此它是期刊确定论文的取舍最关键所在。临床文献评判的9条提纲中,有7条是反映在“材料与方法”部分。

由于国内风湿科医生中接受过流行病知识培训者甚少,加上许多人在平时阅读文献时,常跳过“材料与方法”部分,致使风湿病学的论文普遍存在这样的问题:如果论文涉及到有实验室内容者,则将大部分的篇幅放在描述实验室的方法,而忽略了体现文章的科学性和有效性的内容;如果论文不涉及到有实验室的内容,则不知道这部分该写什么,不少临床论文在“材料与方法”部分中,只用几行字,因为“没东西好写”。其实一篇论文质量高低,往往体现在这一部分。因此,要提高风湿病学论文的质量,需要从这里入手。

建议有志于提高自身论文写作能力的年轻风湿科医生,从Lancet、New Engl J Med、BMJ、JAMA等高级期刊中,寻找10～20篇自己感兴趣领域的论著,详细阅读(重点放在“材料与方法”部分),并选其中3～5篇,按评判提纲进行评判性的阅读。完成以后,对你的临床研究和论文书写必将会有长足的进步。笔者在国际临床流行病学工作网,澳大利亚的培训中心学习期间,各国学员普遍都感觉到,在上了“critical appraisal”的课和做完“critical appraisal Exercise”的作业后,有“茅塞顿开”的感觉。

2.2需要阐明的内容不少论文将病例的性别、平均年龄、平均病程、基线的比较等“结果”部分的内容提前写在“材料与方法”中,这是不恰当的。“材料与方法”主要是描述该研究的计划,主要包括6个方面。

2.2.1研究策略: 论文需要阐明研究策略[2],可以直接,也可以间接,但必须让读者很明确地知道本研究的策略。因为读者需要判断,该研究策略用于解答本项研究的问题是否恰当。风湿病学的论文中,实验性研究(随机临床试验)和分析性研究(队列研究与病例对照研究)较少,多数论文是描述性,或者根本无法从论文中悟出其研究策略。因此,强调在写文章时,需要留意一下研究策略交代清楚了没有。因为没有研究策略的论文,资料再好,也只能是一盘散沙。

2.2.2研究样本: 临床研究的样本主要是病人,样本来源必须被阐明。研究病例最好是某一时段内的连续性的病人,如果不是连续性的病人,有必要阐明如何从大组的病人中选取研究样本。风湿病学的论文中,不少在介绍研究对象时只简单地提到“××病××例,均符合××诊断标准”,至于研究样本来自何方,是哪个年代的病人,如何抽样等等,一概不说。这样的论文,读者根本就无法判断该研究的外部有效性,难以被循证医学接受。研究样本的入选标准和排除标准也必须详细描述。在病例对照研究中,对照组的构成和来源必须交代清楚,因为对照组的确定问题,容易造成偏倚。

研究发现,许多作者普遍喜欢引用自己的论著。一般来说,从事某一学科专业研究的人员,如果其进行的研究具有持续性并不断有所突破,那么作者在发表新的研究成果时,或多或少要自己早期的论点,引用自己过去的论著。作者这种引用自己已发表论著的行为,在文献计量学上叫自引。自引最主要的原因是作者把的工作与先前的研究相联系,它体现了作者在某一专业研究上的轨迹与历程。由于引文具有评价作者成果与科研能力的作用,在正常情况下,作品被引用的次数越多,就说明作者的科研能力越强、科研成果水平越高。许多作者就是利用了文献计量学上的这一定律,将自引变成了自我吹嘘、宣扬的工具,致使许多自引行为变了味。一些作者往往将自己发表的、与其文章关系不大的作品全作为参考文献列出。更有些作者写文章纯粹是为了评职称,文章选题常常是东抓一把、西搔一下,文章之间根本不具备相关性,但作者还是将自己以前的文章全部标出,唯恐他人不知道他还发表过一些文章。这种人为炫耀自己学术成果、扩大自己学术影响的引用行为,其引文与著文并没有实质上的联系,它违背了设立参考文献的本质目的,是一种垃圾引文。

3、做贼心虚 引而不标

社会科学研究具有较强的继承性,引用前人已有的研究成果,可以减少许多不必要的重复劳动,使自己的学术研究在更高的起点上进行,取得更新更高的成就。社科学术发展至今,已经不可能与先行者的研究完全脱钩,任何一种学术观点,都有对他人研究成果的借鉴,否则它就脱离了整个的学术发展轨道,恐怕算不上真正的学术研究。因此,作者在撰文时,对于给自己的作品提供事实、数据等依据以及给自己带来重要启发、对自己有重要借鉴作用的文献应该认认真真地列出。这样做不仅钩勒了科学研究的发展脉络,揭示了科学的内在联系,更重要的是它也反映了作者对他人劳动成果的承认与尊重,也体出了一个社会科学工作者应该具备的最起码的道德水平。

然而，经研究证明,有相当数量的作品明显地采纳了他人的论述、吸收和利用了他人的研究成果,但是并没有将其作为参考文献列出。一些文献计量学家将这种引用他人文献而未列出的行为称为漏引,也有些学者称之为暗引。产生漏引的原因很多,主要有以下几种:其一,作者无意中疏忽漏掉了某些参考文献;其二,作者在搜集有关素材时,没有标明作品出处,以致在引用时无法判定其来源而不能在引文中将其列出;其三,作者对引文不重视,为图方便省事,简单随意列几篇;其四,一些概念、、观点、数据等已成为作者自身的知识储备、融入了作者的知识体系,对作者来说已成为基础知识和基本常识,作者觉得没有必要再将其标出。除此之外,漏引的另一个重要原因是:该作品的主要内容纯属抄袭剽窃,作者不敢标出某一篇或某几篇文献。

这种引而不列、吃肉不吐骨头的作品多是以拙劣的手法简单照搬别人的论述,其文章是用剪刀加浆糊或用电脑复制、剪切、粘贴拼凑而成,或者是他人观点的用不同的修辞表述出来,想让人无法判明作品与他人成果的界限,误以为文中观点为自己的创新。一旦列出参考文献,害怕他人顺藤摸瓜,从而露出马脚,考证出作者“文抄公”的真面目。在如今的社会科学界,经常会发现许多著者尽管作品满枝、成果累累,但其作品的独创性却极差,有相当多论述是将众多的引文通过隐蔽的形式揉杂在一起,用不同的方法排列组合炮制而成,里面根本没有自己的东西。作者的这种不良引用行为,不仅是文风,也是科学道德问题,而且它也违反了著作权法。作者这样做,看似高明,但实则无异于掩耳盗铃,明眼人一看便知,并对其嗤之以鼻。

4、投机取巧 耍滑偷懒

准确性、直接性与完整性是引用参考文献的基本要求。然而我国的一些社科工作者在其论著中所标出的参考文献,却并不是来自原始论著,作者本人也并没有亲自翻阅研读过全文,而他是在其它文献中发现别人曾经引用过这些文献,就直接当做自己论著中的参考文献转列出来。我们将这种没有获取引文完整内容,而从其它引用了该篇引文的中介文献中转录该引文内容的行为,叫做转引或间接引用。

之所以会产生转引现象,基本上有两种原因,一是作者缺乏严肃认真和实事求是的科学态度,相信自己所看到的他人所引用的资料里面包含的信息足够完整,即使转引他人也发现不了,因而没有必要再去寻找原始文献;二是作者耍滑偷懒,不愿费力去猎取核查原文。有人认为,对转引行为不应指责,因为著者毕竟对所引用的内容给予了关注和研究。但仔细一下就会发现这种辩解站不住脚,不管出于何种原因,转引行为都会带来许多不良后果。

我们可以从中介文献对原始文献的引用类型来着手研究这个问题。按照匹配程度,我们可以将其分为两种:显性引用和隐性引用。显性引用是指作者所引用的资料(观点、数据等)是原文中的直接语句,一般将其用双引号括起。隐性引用也叫意引,是指论著中所引用的资料不是带引号的原句原段,并非精确引用原文,而是作者用自己的语言撮其大意综合而成,甚至有时作者引用某一文献并不是汲取原作的本意,而是借题发挥用以表达自己的观点。如果引用的参考文献在中介文献中是以显性引用形式出现的,那么由于缺少上下文之间的相互联系,转引者很可能会生搬硬套、对其作断章取义式的理解;另外,中介文献还可能由于印刷错误、粗心大意等原因出现谬误,转引时如不核对原文必然会以讹传讹。有研究者曾发现被引用文献在中介文献中是以隐性形式出现的,那么差错的可能性的机会就更多一些。由于二道手的材料不止是篡改原文,而且往往虚溢新事,因此它经常是对原文的歪曲反映,而且随着转引次数的增多,其引用部分在含义上与原始文献出现的偏离就越大。由此可见,转引是一种危害很大的不良引用行为,它极大地影响了论著的科学性与严谨性。

5、转移视线 混水摸鱼

从常理上讲,社科论著后面所列出的参考文献,应该是作者在撰文过程中曾经参考引用过的资料,作者没有必要将其它一些没有参考过的著述作为参考文献列出来。但是,如果对一些作者的文章与其文的参考文献做一下相关性对比研究,就会发现一种奇怪的现象:涉及文章的主要内容未见有参考文献,而文章后而所列出参考文献在正文中却并无可落实之处。这种论著与参考文献之间相关度极其低下的引文行为,可以叫做非相关引用。

非相关引用行为的出现,是因为一些作者的科研能力低下,其文章的主要内容靠从他人论著中东挖西剪、再经过排列组合而制造出来的。作者没有胆量将自己曾经抄袭剽窃过的文章列出来,那就等于自揭老底、自暴其丑,而是费尽心机地列出一些论题相似的文章,妄图将水搅混,让人误以为自己的文章是参考文后所列出的文献。这种故意制造噪音、混淆视听的行为有一定的欺骗性,并且给文献计量工作者进行引文分析带来了很大干扰,应该为严肃的社科作者所不齿。

6、虚张声势 装点门面

从一定意义上讲,参考文献的范围可以决定论著水平的高低。如果论著所引用的参考文献范围较广、文种较多、时限较短,基本上可以说明作者获取信息的能力较强,资料占有比较全面,其立论的基础扎实,视野开阔,起点高远,具有很强的前瞻性与前沿性。

限于各种原因,并不是所有的作者都能做到这样,一些作者的信息源枯竭,真正引用的参考文献若仅限于少数几种,范围窄小,视野狭隘,很难能对所研究的论题作全面的认识,作者本人又缺乏积极的探求精神,不愿进行艰苦的文献信息收集工作。然而作者心又有所不甘,出于策略考虑,他们就从其他论著后面所列出的参考文献中抄取一些自认为有用的条目列入自己的文后。于是就出现了这样的现象;对外语一窍不通的作者竟然参考大量多语种文献,从来没有摸过电脑的作者引用了许多网上资料等等,这种引文现象可以称之为声势引文。在这里,参考文献已失去了其本质上的意义,并未体现出它的真正目的和作用,而是沦为了点缀、包装作品的一种手段。作者试图通过这种不正当方法给出一种错觉,让人误认为自己博学多才,外语与机水平高深,引用的参考文献类型全、档次高、观点新,从而得出水涨船高,建立在这些参考文献上的文章质量也一定错不了的感觉。

7、溜须拍马 曲意奉迎

参考文献是对作者、文章和刊物等进行定性定量评估的一个重要因素,某一期刊载文的被引频次对于该刊物能否被选入核心期刊有很大影响,而通过分析某篇作品被引用次数多少也可基本衡量该文的学术价值。正是由于这个原因,一些作者为了达到发表文章的目的,不是从提高文章的质量入手,而是煞费苦心,从参考文献上下功夫,专门将所投期刊上发表的文章以及该刊物编辑所撰写的作品作为参考文献在文后列出,虽然他并没有真正参考引用过这些作品。他自作多情地认为,这样做可以赢得编辑的好感,进而能够增大文章被发表的机会。其实,编辑倒不一定理解作者的苦恼,但有些作者还是痴心不改,一种刊物发表不了,改投别的刊物时,他会将参考文献作一下变动。这种引用行为,可以称之为媚引。

以上这些不良的引用行为,极大地败坏了社会科学研究的学术风气,对此必须采取多种措施进行防范,尤其是作为科学看门人的编辑,在审稿时,除要对文章质量进行把关外,还应该对参考文献进行相关性分析审查。

[1]叶新明.引文中伪引和漏引的机制[J].图书馆学报,1998,(1):72-74

.[2]陈希南,孙天启.浅析参考文献的含义及其著录规范化[J].情报资料工作,2001,(1):49-52.

第五篇：班主任德育心德体会

班主任德育工作心得

正定县南牛学区东杨庄小学

曹丽丽

摘要：班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任是班级的领导者、组织者、管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在学生面前自己就是一面镜子，一本书，因此，规范学生的行为首先要规范自己的行为；提高学生的素质，我首先努力提高自身的素质；要求学生做到的，我首先做到。

关键词：以身作则、赏识教育、创设情境、集体荣誉感

康德曾说：“世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执着地思考它们，我们心中就越是充满永远新鲜，有增无已的赞叹和敬畏—我们头上灿烂星空，我们心中的道德法则！”即道德的升华是人类不断向文明进步的载体，而德育则是道德升华的保障，因此抓好德育工作是每一个教育工作者的神圣使命。作为一名班主任我深知此理，所以把德育放在所有工作的首位，使德育工作无时无处不在。

现在我把自己做德育工作的一些心得体会拿出来与大家分享。

一、以身作则，要求学生做到的自己首先做到，给学生树立榜样。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任是班级的领导者、组织者、管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在学生面前自己就是一面镜子，一本书，因此，规范学生的行为首先要规范自己的行为；提高学生的素质，我首先努力提高自身的素质；要求学生做到的，我首先做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重学生，以礼待人，以理做事；教育他们爱劳动，我就经常和他们一起大扫卫生，手把手地教他们如何大扫除；教育学生搞好团结，热爱学校和班集体，我首先做到爱护学校的一草一木，爱护班级的一桌一椅；要求学生书写认真工整，我就在板书时首先做到书写规范认真„„。就这样，我用自己的一言一行无声的教育了我的学生，得到了他们的信任，走到了孩子们的内心世界，感受到了无尽的快乐和幸福。

二、注重赏识教育，巧用鼓励和表扬。

美国的教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中指出：“对于老师来说，表扬是最易使用和最自然的有效地形成动机的方法。”赏识教育是一种爱的教育，学会倾听学生心声接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。当然这种赏识是有度的，不是盲目的，当学生犯错时我会及时的给他指出并帮他改正。充分发挥鼓励与表扬的作用，因为爱听表扬是孩子们的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子弹裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、创设情境，开创多种多样的班级集体活动，增强集体荣誉感。

我所在的小学是一所农村小学，由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。于是我就创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。

四、做好家访活动。

家访是做好班主任工作的重要途径。家访是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化，我在家访时经常给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次，还适时召开家长会，开会时，家长和科任教师有说不完的话，用这种谈话方式老师及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到了良好的效应，随着交流沟通的增多，我能准确了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育是自我的教育。”班主任的德育工作更是任重而道远，我会坚持不懈的走下去，让更多的花朵绽放灿烂的笑容！

参考文献：

朱永新著作，《我的教育理想》，漓江出版设。邱雪华主编，《小学教育教学工作手册》，福建教育出版社。柳斌主编，《21世纪素质教育实施全书》，教育科学出版社。