第一篇:琼海市小学教师集体备课具体要求
琼海市小学教师集体备课具体要求(试行)
备好课是上好课的前提,做好集体备课则是提高教师整体业务素质,提高学校整体教学质量的有效手段。为做好集体备课工作,更好地发挥集体智慧,提高课堂教学质量,建设一支业务过硬、素质优良的教师队伍,特提出如下集体备课具体要求:
一、指导思想
集体备课必须立足在个人备课的基础上,以学科备课组为单位进行。要在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时兼顾学生的基础和实际情况确定教学目标,提高课堂教学效率。
二、集体备课流程
基本流程:组长分工——个人初备——集体备课——形成教案——二次创作——教学反思。具体流程说明:
(一)组长分工:由备课组长(一般应为教研组长)提前确定备课内容和集体备课的时间,落实主备人、参与人、记录人等,并将这些内容通知所有参与备课者,要求参与者事先个人备课。
(二)个人初备:主备人领受任务后集中精力进行备课准备,撰写教学设计思路及主备发言稿,以备集体备课时作重点发言。组内其他备课成员也必须认真钻研,充分准备,可以在书头上注一注、划一划,在研究教材的基础上抓住教学的的关键点,写出备课提纲。
(三)集体备课: 第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。
第二、主备人陈述教学设计:
陈述的基本顺序为:解读教材(含目标设计和重难点的确定)——阐述教学设计理念——简述教学流程,凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。
陈述时,侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时,其他教师看印发的主备人的教案设计,结合自己的思考,适时圈画。
第三、集体研讨:
在备课组长的组织下,进行商榷和探讨,大家各抒已见,观点上相互碰撞,激烈争论,最后比较、切磋和完善,确定一个或更多最佳方案。
1、讲——其他教师简要陈述教学设计、观点和做法,特别是不同于别人的观点和做法。
2、评——对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价,一般选择两三位老师,分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷、补充、改进的环节、内容或提出不同见解,争取达成共识;对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论,讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3、议——展示需要向其他老师请教的问题,与其他老师展开讨论;展示值得探讨的内容、问题等,与其他老师展开讨论;展示希望得到的帮助等。
评与议是最为重要的环节,必须体现“互动与生成”,有精彩的讨论、交流,发言时不拘顺序,可以多次发言,甚至是有礼貌的插话。
这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨,也可结合学生情况,提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅,重点突出、客观评价,要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题,表明自己的观点。另外,主持人必须有问题引领,对教师提出的问题当场研究,逐一解决。
第四、主持人作结:把大家的观点、意见归纳起来,提供给主备人和其他教师改进教学设计。
第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。
(四)形成教案:
集体交流之后,由主备人综合集体的意见和智慧,在个人初备的基础上进行取舍,认真完善教案,并打印分发到每一位执教人手中。
(五)二次创作:
组内人员拿到集体备课的教案后,再结合本班学生实际情况(如班级的差异)和自己的教学风格等对教案作深入的推敲、斟酌,并作旁注,可以是知识点的拓展,可以是教学方法的更换,可以是教学片断的增删等,使之更适应本班的教学实际。
(六)教学反思:
教案实施后,教师还要就实施过程中的成功与不足进行反思并记录下来,以便教学改进,而不断反思教学正是教师专业发展的阶梯。至此,一个完整的集体备课流程才算最终完成。
三、集体备课的管理
1、坚持“四定”制度
集体备课必须定时间、定地点、定内容、定中心发言人。备课组集体备课要形成常规,要有规定式的活动时间;集体备课的时间可根据各学科的特点和条件来确定,语、数、英三科集体备课至少每单元1次,其它学科每学期至少5次;要有较为固定的集体备课活动地点;集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。
2、加强会议作风管理
备课组长要做好集体备课的考勤和内容记录,保证应该参与的成员都能在备课活动时间内,准时、全程参与;集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流,营造良好的会风,使集体备课形成真正的学术研究、教学研究氛围。为此,各校可制订相应的《备课组集体备课管理条例》等规范性的制度,使备课组集体备课能在正确的轨道上快速行驶。
3、加强资料管理
集体备课资料的收集与整理,不仅是教师交流合作的外在呈现形式,也是今后有效教学的资源,同时也是反映备课组活动的直接材料。资料的管理能促进集体备课的进一步规范化,促进教研实效得到进一步提升。如:主题、集体备课前的教师发言提纲(或课堂教学设计简案)、中心发言人发言稿、集体备课会议记录、集体备课教案等等。
4、组织评比表彰
每学期学校要对各备课组的集体备课质量进行评估,评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。评选优秀教案以主备人的教案、二次备课和平时参与备课情况来确定。教研室每学期将组织对各校的集体备课情况进行专项调研,并把各校的集体备课工作列为评估学校教研工作和教研员业务考核的条件。各学校每学期要对本单位集体备课进行总结并将纸质文稿上送教研室。
四、备课组长职责
1、根据实际情况,提前合理安排、分配任务,督促主备人做好准备。
2、按时召开备课组会议。会议应在教学内容付诸教学前一周召开。
3、主持好备课组会议,宣布活动内容,推出主讲人,做好会议记录,总结讨论内容和形成的共识性结果。
五、主备人的任务
1、主备人要在新的教育理念的指导下,深入钻研教材和课标,反复阅读教学参考书及有关资料,搞清所备内容在教材体系中的地位,准确把握所准备内容的重点、难点和教学目标。
2、备教法和学法。教师采取的教法必须行之有效,学生的学法必须符合以学生为主体的教学实际。
3、备教具及多媒体教学。根据学校实际,寻找或自制教具、学具,设计制作多媒体课件。
4、教学活动的设计要科学合理。如新的教育观、教师观、学生观的体现,行之有效的教学方法的使用,教学重难点的突出,教学时间的分配,学生课内外作业的设计,教具、多媒体课件使用的时机,学生的评价等。
5、主备人的备课发言和所编制的教案是个人能力、学识的具体体现,必须精心准备,思考周全,不得抄袭。
五、参备人任务
1、认真学习新课标,通读教材,了解全册内容,把握学段大局,联系前后知识,理清脉络,突出重难点,结合自己所领受的任务,做好充分准备。
2、集体备课时,参备人员要以积极的态度参与,认真听取主备人的发言,质询主备人的观点和设计思路,列出补充和修改意见。
3、认真修改初案,搞好复案补改。领到教案后,要结合班情,对教学目标、重难点、教法、学法及教学活动环节、内容进行修改、补充。
琼海教育局小学教研室
2012年2月17日
第二篇:小学教师集体备课工作计划
教师集体备课制度,是指教师在课堂讲授之前,由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容,帮助教师提高备课质量,进而提高教学质量的制度。下面是写写帮文库小编带来关于小学教师集体备课工作计划范文的内容,希望能让大家有所收获!
小学教师集体备课工作计划范文(一)
随着新课改的推进,要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”,教师必须学会反思,创新,成为实践的研究者,为了让老师从繁重无用的抄写中解脱出来,把大量的时间用于研究大纲教材,探讨教法,辅导有困难的学生。学校改革原有的备课制度,实行以备课组为单位,教导处包备课组,教导处监控检查的三级备课制度,在全校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围,从而切实提高教师的素质,切实提高备课质量,大幅度提高教学成绩。
备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件,在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人闭门造车的单一的备课活动,在实施素质教育,尤其是新《课程标准》的今天它显得尤为重要。那么教学中如何发挥教研组的优势,强化集体备课?
一、强化参与意识,明确集体备课与个人备课的关系
备课活动的模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提,为基础。个人备课需要个人钻研,独立思考。集体备课强调集思广义,相互切磋,发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时,再对集体备课的内容进行消化、吸收,再补充,修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复,而是个人备课的再认识,再创造的过程,是个人备课的深化和延伸的阶段。
要抓好集体备课,发挥集体优势,就要强化教师的积极参与意识,把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的,在集体备课中可以按教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄,并辅以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。
实行教师“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促,而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用,但作为其他参与人不能袖手旁观,等待“索取”。也要积极参与讨论,主动补缺。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性,他既能发挥个人的专长,又发挥了集体的智慧,是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值,让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。
二、强化管理做好:“一、三、五”
集体备课是教师的集体作用得到充分体现。但是若管理不善,势必使之流于形式,起不到集体备课的作用。因此在日常的集体备课中要强化管理,做到“一超前”、“三落实”、“五统一”。
“一超前”即提前一周备下一周的课。
“三落实”即一是落实时间。每周分年级备课组固定时间按教学进度备课。二是落实人员。即按教学内容结合教师的专业特点落实人员。三是落实管理。
“五统一”即是指按《新课程标准》备课做到内容、进度、教法、学练方法、保护与帮助的“五统一”。
三、切实提高备课质量
为确保备课的质量,每一位主备教师在备课时,要事先查阅各种资料,找结帮教师进行研究,充分了解学生的学习情况,认真钻研,把握准教材的重难点。备课时,要考虑如何调动学生的积极性,如何体现学生的自主探究、合作及主体地位等,按照“学—导—练”三环节设计出详细的教案。教案的设计要体现“实用性、灵活性、先进性”。
四、备课组在研讨时,备课组长要切实加强责任心
要求任课教师积极发表意见,可针对教案的各环节,研究如何最有效的引导学生主动高效的自学,学生在自时会遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排疑解难,设计哪些合适的当堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情境,其中重难点的处理办法可有多种;研究与教材相关的背景资料,选用何种适当的教学技术手段等。
为了提高集体备课质量,使集体备课逐步走向科学化、规范化,特提出一下要求:
备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。
五、注意事项
1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益,在此基础上,提倡个人创造性教学,体现个人教学风格和特色。
2、备课时要注明备课时间,使用时间。
3、杜绝不备课就上课或课后补备现象,上课之前要复备,准备好教学用具。
4、学校对教师的备课实行“月查制”,并将分数记入个人考核档案。
小学教师集体备课工作计划范文(二)
集体备课是提高备课质量的重要备课形式,也是提高教师教学水平的重要手段,在当今学校教育改革的过程中,更要发挥它的作用。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
一、明确集体备课的意义
1.集体备课可以充分发挥集体的智慧 由于教师的教学年限、业务水平和运动专长各有不同,进行集体备课,大家围绕某一教材内容进行积极的探讨,可以集思广益,扬长避短,最后形成一个比较完美的教案。
2.集体备课有利于共同提高体教学水平在集体备课活动中,每人都要精心准备,促使教师去学习更多的教学理论,同时还可以听取他人的成功经验,对某一教材重点、难点、关键点的确定处理等。
3.能使教研活动扎实地有计划地进行,我们 原来的教研活动多是听课评课,较少研究教案设计,更不可能像现在这样,把每节课的教案都做详细的研究。教师通过教材及学情分析,教法及学法指导,促使他必须研究课程标准、参考书,通读教材。特别是上课前又增加了一个“说课”环节,更加深了教师对学情的了解,深化了教师对教案的把握。
4.集体备课可以促进教师团结 集体备课中,大家以诚相待,从有利于教学出发,不仅可以增进人与人之间的了解,增强团体意识,便于备课组工作的开展,形成团结的集体。
二、规范集体备课,充分发挥集体备课效能每学期开课前,教研组要制定出切实可行的集体备课计划,在计划中,要明确备课课题、时间、召集人等。
2.坚持“四定”、“五备”、。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材,备大纲、备教法、备学法、备教学手段;各备课组在每单元或每章(每课)授课前,要组织本备课组教师认真学习教材大纲,研究教材,确定重点、难点,分析学情,探讨教法。
4.重点、难点课题要建立说课制度,初三采用单元或专题集体备课,基础年级采用单元分析和周课时教案集体备课。
5.集体备课并不排斥个人单独备课,相反,个人单独备课是集体备课的准备和前提。
6.事先确定中心发言人,中心发言人首先要精心钻研教材和教法,准确把握教材的重点和难点,寻找突出重点,分散难点的方法和途径;精心设计课堂教学的结构,这是决定课堂教学成败的关键;还要结合学生的思想、学习实际,预测课堂教学中可能出现的各种问题,寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径。
三、加强集体备课的督导评估
学科分管领导要经常检查指导备课组的集体备课活动,了解集体备课情况,并提出改进意见。
四、教研组集体备课活动安排
教师集体备课安排 时间 主备
小班化数学教学 数学组 3月__
小班化语文个性化作业编写 语文组 3月__
九年级数学复习数学组 4月__
九年级英语复习英语组 4月__
小班化英语个性化作业编写 英语组 3月__
实验课教学 理化生组 4月__
思品复习课教学 政史地组 5月__
九年级语文复习语文组 5月__
小学教师集体备课工作计划范文(三)
新学期伊始,在新一轮的课程改革实施中,为把集体备课制度化、规范化,使之成为支持教师转变观念、自觉运用新的教学理念、转变教师教学行为的支撑点,我们在课程改革的同时也在各组实施集体备课。集体备课是学科教研的基本形式,是提高教师备课能力和上课水平的有效途径,是大面积提高教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛,能够及时推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进教学质量整体提高。为把我校集体备课工作落到实处,真正发挥集体备课的作用,根据我校本学期工作计划要点,现将集体备课实施意见制定如下:
一、各组要制定集体备课计划
二、具体操作:集体备课包括四个基本环节
个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。
(一)个人初备
1.在个人初备时,一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料;一定要突出重点,抓住关键。同时教师还要深入了解学生,研究学生的智力因素(知识水平、能力水平),又要研究学生的非智力因素(学习兴趣、态度、习惯)以便有的放矢的进行教学。
2.每位教师必须写出备课提纲,分析教材所处的地位及前后联系;明确教材的编写意图并确定教学的三维目标;分析教学的重点、难点和关键,提出具体的教学目标。
3.每位教师都要努力提出独创性的设计方案,以便资源共享。
4.每位教师应提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。
(二)集体研讨
教师在集体备课时,安排好备课内容和中心发言人,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时,老师们也可以讨论下周上课内容中、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。大家有备而来,发言踊跃,不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师,都要自觉把个体纳入到群体中去,集思广益,个人素质得到充分的展现与提高。要分别陈述各自的备课方案,例如采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。力求做到三个统一:即统一教学进度;统一教学重点难点;统一阶段测试(练习)。提倡“统一”不是“一刀切”,应根据教学的具体情况,经集体分析,做出合理安排。
(三)修正教案
教案应避免千##第1篇律,否则就丧失了个性。教师在三个“统一”的基础上,根据各自的知识储备、个人素养、专业知识和创新能力,对教案进行修正,以便具有更强的针对性。不管是课改年级,还是非课改年级,集体备课都应以新课程理念为指导,让学生自主探索、感悟、体验,平等地对话与交流。要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫,突出重点、化解难点、填平弱点、克服缺点,在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲,创造出一个个精品教案。
(四)课后反思和交流
如果说课前的精心准备能保证老师们上好一堂课,那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。
一堂课可能成为成功的经验,也可能成为失败的教训,将教学感受及时记录下来,这是最有价值的第一手资料,既可以及时纠正错误,传播经验。对自己的教学工作进行及时反思,自我监督,回顾得失,积累经验,避免少走弯路,不断改进自己的教学,使自己的教学艺术日臻完善。
三、集体备课的时间安排
时间(每周三下午)
地点
内容
第1周科艺楼三楼
讲解备课要求、分组定住备人
第4周语文组:一楼办公室
徐丽分析近时间备课情况
数学组:二楼办公室
张海燕分析近时间备课情况
英语组:南三楼
王家丽分析近时间备课情况
第9周科艺楼三楼
教导处总结备课情况
第12周语文组:一楼办公室
集体备课:主备人发言、大家交流讨论
数学组:二楼办公室
英语组:南三楼
第14周语文组:一楼办公室
数学组:二楼办公室
英语组:南三楼
集体备课:主备人发言、大家交流讨论
第17周语文组:一楼办公室
数学组:二楼办公室
英语组:南三楼
集体备课:主备人发言、大家交流讨论
第三篇:小学教师集体备课制度
小学教师集体备课制度
备课是上好课的前提与保证,是提高教学效率的基础,也是保证教学质量的关键。为了进一步规范教师的教学行为,不断深化课程改革,培养学生的实践能力和创新意识,特制定川口乡中心小学集体备课制度。
一、集体备课的具体要求:
1、教师要按照规定的时间,按时到达指定的地点,进行集体备课,不得迟到或缺席,教务员做好考勤记录,迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
2、集体备课期间,参加集体备课的教师要认真履行职责,不做与集体备课无关的事情,保证集体备课的质量。
3、各教研组要充分发挥研究功能,使备课与教研融为一体,在备课中渗透教研,通过教研来促进备课,使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动。
4、教案作为备课结果的呈现方式之一,原则上没有形式的规定,但必要的内容不可少,如具体、明确的教学目标,教学流程、教学方法等,要重在实用。
5、对教师备课的检查还要与平常的听课(听课记录)相结合,有针对性的指导教师备好课和上好课。
第四篇:小学教师备课上课、作业布置批改具体要求
前万小学教师备课具体要求
一、备课步骤:
1、把握本单元的教学目标;
2、阅读和深究教材;
3、翻看相关材料,同时了解学生;
4、确定教学目标,选定教学内容,研究教学方法;
5、编写课时教案。
二、要做到“八备”
1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法,达到课标所要求的水准,把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构,掌握三基(基本理论、基本知识、基本技能),三性(思想性、科学性、系统性),三点(重点、难点、疑点)。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。上课需要教具的,必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的,要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。要从不同的学生水平出发,因材因人施教,既要面向全体又要分层次提出要求,努力使教学切合学生实际。
5、备教法。要从实际出发,讲求实效,灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法,形成自己的教学特色。
6、备板书。要深入分析教材,理清脉络、抓住中心,用简洁的文字或图形,把一节课的中心内容展现于黑板上,让学生易于理解,便于记忆。
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业,合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。教学和学生的实际生密切联系,本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素:
1、清楚而单一的课题;
2、正确而具体的教学目标;
3、准确而恰当的重点难点;
4、规范而使用的板书设计;
5、有效而多样的教学方法;
6、组织相宜的教学步骤;
7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计:
1、教学内容的知识结构(知识点);
2、教师教学的行为结构(教师活动);
3、学生的认知结构和行为结构(学生活动);
4、教学时间的设计(时间设计);
5、教学活动的各个步骤(教学环节)。
前万小学教师上课具体要求
课堂教学质量的提高,需要有课堂教学的规范性。为使得教师在教学过程中做到为人师表、教书育人、科学管理,教师课堂教学常规对教师的一般要求是:
1、坚持课前十分钟左右到达教室,做好课堂教学的准备工作,并检查班级学生课前准备情况,及时表扬鼓励或引导教育学生,以创造良好的课堂教学气氛。
2、在课堂教学中,教师要做到因材施教,不断改进教学方法,精炼教学内容。注重引导学生认真听讲,积极思考,培养学生良好的课堂学习习惯,努力提高课堂教学效率。
3、在课堂教学中,教师要重视学生站姿、坐姿,读、写、画、练姿势,采取有效措施,保护好学生的视力。
4、要严格课堂常规,认真组织教学,对违反课堂常规要求的学生要及时提醒、教育。要坚持正面教育,以理服人。
5、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言,讲究语言艺术,严禁语言粗俗,动作粗鲁。教育学生时可以严格,但不得歧视、讽刺、挖苦、辱骂学生,更不得体罚和变相体罚学生,不得在课堂上发泄个人怨气。
6、认真上好每一节课,不做与上课无关的事,做到上课期间不会客,不闲聊,不抽烟,不看报刊杂志,不接打电话,不坐着上课(当堂批改或部分特殊教学活动除外)。要养成既不拖堂、也不提前下课的良好习惯。
一是课堂教学“满堂灌”。新老师初登讲台讲课,总怕自己讲得学生没听懂,所以总想在课堂上多讲点,总觉得自己讲得越多,学生会听得越明白。结果一堂课讲下来,自己讲得很累,但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。由于老师讲的内容过多,重点又不突出,所以学生根本来不及归纳思考,迷迷糊糊的一堂课下来不得一点要领。我管这样的讲课效果是,老师“贪多嚼不烂”,学生胃口“消化不良”;
二是课堂教学照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟,一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍。这样的上课失去了它的实际意义,老师功夫没少下,结果效果很差。我管这样的讲课效果是,老师像“老和尚念经”,学生却“了无新意”;
三是掌握不好课堂教学时间,这个问题可能更为普遍。有些老师往往有时候45(50)分钟还不到一半就没内容讲了,结果弄得自己不知如何是好;另一些老师是下课铃响过好几分钟了,问题还没讲完,只好拖堂。一拖堂,学生精力就不集中,课堂秩序就不好,根本听不进你在讲些什么。我管这样的讲课效果是,老师“拿捏失当”、学生“伺机乱堂”;
四是课堂教学板书不好。一些老师课堂板书字迹潦草难辨,安排杂乱无章,书写随心所遇、毫无设计安排,根本起不到板书应该在课堂教学过程中应发挥的功能效果。我管这样的板书叫老师“信手涂鸦”,学生“戏观壁画”; 五是不会应对课堂教学中的突发事件。一些老师对课堂上出现的突发(偶发)事件无所适从,无以应对。我戏言这些老师是“初涉江湖”,学生是“功夫了得”;
总之,新教师初上讲台时,总是会遇到很多意想不到的情况,有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题,新教师该如何尽量避免呢?首先新教师要明确一个问题,那就是为什么不把教科书发给学生,让他们自学就行了,而是要偏偏把学生集中在教室里让老师去讲课。其实有一个非常重要的原因,那就是如何用较少的时间,引导学生较快地领会新的知识。也就是要通过教师的教导、指导和引导,让他们通过正确的方法和途径,让学生能在很短的时间里,积极主动地去尽快掌握新知识。教师的主导地位,决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此,当你准备登上讲台时,就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法,而要解决这些问题的前提,就在于你一定要备好课。
前万小学教师上课具体要求
学生的预习和听讲只能初步解决一个“懂”的问题,要真正达到“会用”,使他们所学习的知识形成技巧,转化为分析问题和解决问题的能力,还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。可见教师授课后的练习、复习、巩固、提高在整个学习过程中也占着一个重要位置。因此一个好的数学教师,除了备好课、讲好课外还得要认真布置作业、批改作业、讲评作业。
一、作业的种类
给学生留的作业,概括起来大致分为三种。第一种:预习作业。
预习可以提高学生课上听讲的效率,改变学生被动的学习局面。数学是抽象的,而且知识连续性很强。没有预习,就不容易在上课后迅速进入老师所指引的那个思维领域,不利于对新知识的理解。预习可以发现自己知识上的缺欠,使之及时得到弥补和纠正。预习可以培养自学习惯,提高自学能力。
第二种:课堂作业。
课堂作业是教师传授知识后,学生及时掌握知识的强针剂。通俗点说,就是趁热打铁,可使教与学的信息得到立即反馈,避免“亡羊补牢”。
第三种:课后作业(俗称家庭作业)。
课后作业是学生掌握教师所传授知识的催化剂。在完成作业的过程中,使学生对所学知识加深了理解和记忆,在实际运用中使学生将所学知识逐步转变成了技能。真可谓即增长了知识、发展了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。
二、布置作业
课后作业练习主要是为巩固知识服务的。练习题的设计要精心,在内容上要注意抓住知识的本质,突出重点,突破难点。题型注意从模仿到变式,题目的编排顺序由浅入深,由易到难。不管是课堂作业还是课后作业,布置的作业题应体现出:
1.针对性
布置的作业必须有针对性。即目的明确。一方面,要针对教学目标,另一方面,要针对学生的实际情况。布置的作业,要从本节课的教学目标出发,认真分析学生应掌握哪些概念公式、方法,培养哪几方面的能力,应达到怎样的学习水平,然后进行选题编题。同时,还针对本班学生掌握知识的实际情况,比如,哪些概念的建立比较困难,哪些知识容易混淆,哪些方面容易出错,哪些技能较差,还有学生解题的方法、速度、习惯等情况,精选或设计出目的性强,难易适度,大部分学生都能在规定的时间里将布置的作业完成。
2.阶梯性
布置的作业,要按照教材内容,由易到难,由浅入深,由简到繁,阶梯安排,由模式题到综合题,由基本题到变化题,逐步加大难度,广度、有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题,增加反馈,使新旧知识相互联系沟通,形成新的认知结构。
3.多样性 多样性指的是布置的作业的题目类型多样解答的方法多样,使学生用一些基础知识和基本技能,从不同的角度认真练习,运用一些基础知识、基本定义、定律及基本技能技巧,结合本节课内容设计的作业练习易形成单一性,产生思维定势。一旦条件或结论发生变化时,学生便无所是从、卡壳,一时找不到解题的途径。不利于学生思维品质的培养,更谈不上培养思维能力了。所以布置作业的内容,习题的设计要灵活、多样、广开解题思路。特别是每学完一个单元的知识后,更要注意作业练习题的多样性。时时、处处培养学生解答每一道题的良好的审题、分析的习惯。
4.启发性
布置的作业题目要具有启发性。设计或精选的题目可调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,激励他们产生强烈的求知欲。如一题多变、一题多解的题目,解决实际问题的题目。可让学生在游戏中完成,在实际操作中完成。画线段、示意图,在深层次的思维中完成。这样的题便于集中学生的注意力,思维得到发展,智慧得到启迪。
5.适量性
学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大,学生在规定的时间内做不完,就会产生厌烦感,教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程,同时还加重了学生的学习负担,不利于孩子们的健康成长。如果布置的作业题量少,就达不到练习的目的。久而久之,学生的能力便会变低。因此教师布置作业要根据教材内容和本班的实际情况酌情作业练量的多少。6.因材施教性
设计的练习题,布置的作业要从大多数学生为出发点。围绕教学内容,设计一些大多数学生应该掌握而且必须掌握的基本练习题。同时要贯彻“因材施教”的原则。对差生或暂时学有困难的学生完成作业的过程中要加强个别指导,努力做到使他达到教学大纲所规定的基本要求。对于精力旺盛、学有余力的学生可让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目,调动他们的积极性,展示他们的才华,发展他们的才能。练习时可采取对好、中、差学生分别要求的方法,给他们布置不同层次的练习。使学生恰到好处地把知识学到手,同时也从不同程度上减轻了学生的学习负担。
7布置作业要合理分配练习时间,讲究练习方式,提高作业练习质量
布置作业时,分配练习时间同时要注意学生的年龄特点。过多的作业、过繁的长时间的练习会给学生带来疲劳和厌烦,使学生注意力分散,错误率增加。如果作业练习形式单一或过难的题目会降低学生完成作业的积极性,不仅影响完成作业的信心,而且还会影响成绩的提高。对于重要的基础知识和必须熟练掌握的知识,可适当集中时间练习。如:数的整除知识中的分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数,要使学生掌握知识的本质、基本思维方法、解题步骤、书写格式等。集中练习后再分散练习,直至学生熟练掌握为止。这样可以节省完成作业的时间,提高学习效率。练习时还得讲究练习方法。根据教材内容采取不同的练习形式和练习方法。观察法、比较法、动手操作法、图解法、游戏法、电教法等寓教于乐的方法,使学生在完成作业的过程中主动地探索知识。可见合理分配完成作业的时间,讲究练习方法,对减轻师生的过重负担,提高教学质量起着极其重要的作用。
三、批改作业
(一)常规批改法
常规批改法,就是留什么作业题就批改什么作业题,使学生做的每道题都得到正确与否的肯定。对于小学生的作业来说,这种批改法尤为重要,这也是教师们常用的一种批改方法。
(二)师生互查批改法
把学生的作业收上来后,先进行查阅,对画钩,错的不做任何批改,而是立即将作业发给本人,让他们再查查,查出自己的问题,找出错因,再将错题改正过来。例如:用短除法求出两个数的最大公约数:
68和102的最大公
68和102的最大公约
约数是2。
数是2×17=34。
52和104的最大公
68和102的最大公
约数是2×2=4。
约数是2×2×13=52。
有的甚至返回两三次,直至无误为止,这些同学说:52和104是倍数关系,他们的最大公约数是较小数52,此题一眼能看出谁是最大公约数,可以不用短除法。这样批改既培养了学生细心观察,认真作业的良好习惯,又培养了他们独立思考的精神,同时也发展了他们的思维能力。
(三)互查互批法
教师提出做题要求,学生之间互相检查,互相批改。例如:下面各数,哪些是合数?哪些是质数?
(四)集体与个人讨论相结合的批改方法
我们看人、看事、看物,只站在一个角度看,那就太局限了,如果多角度地去看,就会比较客观、全面地把问题看透,学习数学也是如此。
通过画图、随着看图角度的不同,学生可以发现有好几种联系从而列出不同的算式来。通过集体与个人讨论、说理、评判、批改,使学生从不同角度获取解题的方法。这种批改方法虽然占用了一定的时间,却比教师独自给学生一本本地批改收效不知高出多少倍。这样的批改方法,学生争先恐后,跃跃欲试。会解者滔滔不绝地谈着思路;不会解者,席而恭听;疑惑者,豁然开朗。这样的批改方法从不同角度培养了学生观察问题和解决问题的能力,不但使学生学会,还能使学生会学、善学。
四、讲评作业
讲评作业,是小学数学教学工作的一个重要环节,它是通过师生的双边活动共同完成的。教师使用教材,运用各种方法通过对作业的讲评活动,使学生能达到教学大纲规定的教学目的和要求。讲评作业针对的主要对象是学生,因此,讲评作业活动的整体功能最终是集中在学生取得的各方面的进步和成绩上。讲评作业的原则是:分清主次,讲评结合;控制时间,保证重点;解决疑难,力求准确。
布置的作业是多种内容形式的,因此作业讲评的方法也是多种多样的。
(一)当日讲评
学生每天上课都要做一定的作业,为了保证作业的质量,就要批改,改后应立即讲评,使错误消灭在萌芽状态。
(二)专项讲评
教师针对学生作业中某一项或某一类问题的讲评。如:数的改写与省略、通分问题、约分问题等。这种讲评,任务单一,不易混淆。错误易改,容易见成效。
(三)综合讲评
对于较复杂性的知识练习后的讲评。如较复杂的应用题、计算题、知识覆盖较大的概念问题作业,必须采取综合性讲评、使知识迁移转化。在讲评中要突破难点,使学生找到解题的思路和方法,绝对不能采取就题论题的讲评方法。
第五篇:小学教师集体备课制度
小学教师集体备课制度
一、指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。多年来,备课检查只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足,忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性,使备课成了机械的教案抄写,走入单兵作战、高耗低效的误区,无法适应新课程改革的需要。
为了加强备课管理,切实提高备课效益,我校决定进一步改进集体备课,开展备课改革。以新课程改革的精神为指导,通过开展集体备课活动,加强教师间的交流与合作,促进备课与上课的一体化,实现集体备课与教科研活动的有机结合,与校本培训的高度融合,让集体备课活动与新课程改革携手同行,使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程,从而大大提高教师的业务素质和理论水平,全面提高教学质量。
二、基本原则
集体备课的开展要遵循以下基本原则 :
1、合作性:同年级同学科教师要加强合作与交流,互相学习,共同研究,充分发挥集体的智慧和力量。
2、实效性:备课改革力求从实际出发,解决实实在在的问题,让备课真正为上课服务。
3、创新性:要解放思想,用新课程改革的新理念来指导备课,摒弃陈旧的教学结构,探索既符合教改精神又适应我校实际的教
学模式。
4、研究性:参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动,积极参与、主动研究,在研究中发现问题,解决问题,每位教师都要成为研究型教师,整个教师队伍成为研究型教师群体。
5、针对性:每次集体备课都要确定主题,针对存在的问题做作相应的研讨。
三、实施方法和步骤
集体备课的流程共分为“三段五环”。三个阶段:即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。五个环节分别为:
1、“三定”即定人、定时间、定主题。新学期初,在教导处和教研组的组织下,由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后,个人即钻研教材,进行备课准备,撰写备课发言稿及教学设计思路,以备集体议课时发言。
2、集体研讨(一次评议教学设计)。主备发言人重点发言后,组内人员根据主备人的发言情况,提出补充和修改意见,统一认识后,由主备人写出个性的教学设计方案。
3、主备人执教(二次评议课堂教学)。主备人按教师集体备课的教案执教,同时教师还可根据教师本人和班级的实际,随时调整教学设计,以求最佳效果。同学科教师跟随听课、评课,指出课堂教学中的亮点和不足,互相学习,共同改进。
4、复案补改、个人执教(三次评议教学效果)。组内人员经过集
体议课后,复案补改后同组教师要根据本班的学情,对集备教学设计进行补改,使之适应本班的教学实际。每个执教人将补改后的教学设计(复案)付诸教学实践。并及时交流教学情况。
5、反思总结提升。在教学结束后,备课组教师根据交流教学情况,反馈教学效果,对教学实践中出现的新问题进行探讨,提出改进措施。在反馈的基础上,各位教师要根据自己教学的实际情况,认真撰写教后札记,分析成与败,总结得与失,从感性经验上升到理性认识,提升自身的理论水平和教学水平。
以上共五个环节,其中第1个环节为“准备阶段”。第2、3、4、个环节为“实施阶段”。第5个环节为“总结提升阶段”。
四、管理措施
1、加强领导。教导处、教研组要做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排,灵活组织,确保活动健康、有序、高效地进行。
2、健全组织。按语、数、英学科,以教研组为单位,成立备课组,设备课组长。
语文:低段组:张春红,高段组:张金才;
数学:低段组:吴燕;高段组:张宏;
英语:王风梅。
备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动,做好相关资料的收集和整理工作。
3、完善制度。各学科集体备课活动的时间与教研活动的时间一
致,语文:星期二下午,数学:星期三下午,英语:星期四下午。每次备好课后,教学设计必须交教研组长审阅。
4、落实考评。为了使集体备课活动开展得扎实有效,学校每学期将开展相关评比活动,如:优秀教案评比、优秀教学札记评比、优质课评比,优秀备课组评比等活动,对优胜者给予表彰奖励。
五、集体备课细则
1、备课负责人要对集体备课活动负全责,认真做好教师考勤、活动组织开展等相关工作,确保活动时间和活动质量,切实发挥集体备课的作用。教师不得无故缺席,备课组长要实事求是地考勤,并及时将情况上报教导处,认真组织好本组的备课研讨、教案审查收发、材料收集整理等相关工作。教师要端正思想、提高认识,认真按时参加每次活动,并按要求及时上交主备教学设计。不能及时上交设计或设计不合格的将点名批评,两次以上者,扣除相应的量化得分。有事请假需经教导处批准,教导处将有专人进行检查。
2、为提高每一课时的备课质量,保证钻研教材时间,每次主备的课时数以单元为宜(各备课组长根据教材内容灵活地作统筹安排)。
3、主备教师于教研活动前要认真钻研课标、教材、教参,写出主讲提纲。活动时,主备教师要详细讲述自己的见解。主讲结束后,全组教师要各抒己见,主讲教师做好记录,把大家的意见融于备课之中,坚决杜绝抄袭教案的现象发生。对在集体备课活动
中消极懈怠、不能发表意见、提出建议者,视为自动退出备课组,扣除相应的分数。备课检查时,要结合活动记录,对不吸纳组员建议或抄袭参考教案的,一律视为不合格教案,不能评优。
4、主备教师要树立高度责任心,书写要认真、清晰,格式要规范,主备教案写出后,要交给备课组长审阅。备课组长要将考勤记录、钻研记录、研讨记录、等相关材料整理保存好,教导处将定期组织人员检查。备课组长要严格把关,对于书写潦草、教案过简、格式错误等不符合要求的教学设计要当即退回,限时重备。凡在县教研室备课抽查中不能被评为优秀或出现重大问题的,全组教师的备课考核成绩都将按优秀以下计算。
5、各位教师在集体评议集体备课教案后,要在认真钻研的基础上,结合本班学生实际和自己的教学特色认真复备,对原备教案进行增删调整,重在备出科学的教法、学法。学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。对原教案的修改符号要统一,复备时一律用红笔。
6、板书设计和教后笔记总量不少于总课时数的五分之一。教后笔记既要有教法学法总结,信息反馈内容,更要体现结合现代科学的教育教学理念的分析体会。
7、要加强对作业设计的教学研讨,精心设计作业,使作业设计更具科学性、实用性、新颖性,促进教学质量的提高