用心设计问题 打造高效历史课堂

第一篇：用心设计问题 打造高效历史课堂

用心设计问题 打造高效历史课堂

新的课程观强调在课堂中突出学生学习的主体地位和教师的主导作用。让学生积极主动的参与学习，通过师生的交流和互动，使学生在思考、探究和解决问题的过程中获得知识与能力，掌握解决问题的方法。要想真正实现这一点，教师的教学方法必须从填鸭式转为问题探究式，从教师的一言堂转为师生的合作互动。问题探究式最大的特点是通过问题的解决逐步完成教与学的目标。那么应该怎样设计这些问题才能最大限度的调动学生的参与意识，发挥其主体作用，从而实现课堂教学效益最大化呢？下面以《古代中国的商业经济》课堂教学问题设计为例谈谈自己的粗浅认识。

一、导入新课时问题应该引人入胜，把学生带进历史的瞬间。这样的问题需要结合生动的史料，能一下子抓住学生的注意力。例如在讲述古代中国商业这一课时，我是这样导入的：播放电视剧《走西口》中田青成立山西会馆的视频片段，然后提问，这段视频反映了什么现象？(商帮的出现)。这种现象的出现说明了什问题？（商业经济的发展），这样自然地引入新课。除了视频材料外。导入新课时，还可以用生动的故事，经典的语言，总之，提出的问题一定要牢牢抓住学生的注意力。

二、问题的设计必须紧扣课程标准。课程标准是教与学的指南，也是考试命题的依据，更是教学中必须要完成目标。无论设计什么样的问题，必须围绕这个中心。古代中国的商业经济这一课的课标要求是：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。为此我设计以下问题：（1）概述汉代商业发展的状况；(2)分析说明宋代“市”的的特点；(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会。(4)从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？(5)面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这些问题基本上包括了本课的知识目标和能力目标。

三、问题的设计还必须结合学生的实际情况，从易到难：本课内容距离现实很远，学生又没有什么基础，所以要先设计一些基础问题（围绕教材基本史实进行设问）然后在再设计一些有深度的问题。（通过对教材的进一步分析和理解而设计一些深度探究问题），本课中所设计的问题，（1）概述汉代商业发展的状况；(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会，就属于基础问题。这些问题学生在教材中很容易能够找到。问题(2)分析说明宋代“市”的的特点；（4）从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？(5)面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这些就是有深度的问题，这些问题学生必须依据材料结合前面几道问题经过认真思考才能得出答案。通过这样的设计是让学生在掌握了基本史实的基础上再培养其历史思维能力。

四、问题的设计还应注重材料的运用。材料可以是一段文字，也可以是一张图片，也可以是一段视频。文字材料较为理性，图片材料比较直观，视频材料则有一定的震撼力。这样才能既调动学生的学习积极性又培养学生分析问题解决问题的能力，从而实现能力目标。导入新课时我用的是视频材料。问题1概述汉代商业发展的状况我引用了以下文字材料：

材料

一、长安市有九，各方；百六十六步，六市在道西，三市在道东，凡四里为一市。

——《三辅黄图》

材料

二、(王莽)遂于长安及五都„„洛阳、邯郸、临淄、宛、成都市长皆为五均司市师(主管五均的官。除负责征收工商税外，还负责掌握市场物价。

——《汉书•食货志》

通过对材料的阅读以及教材，学生很容易得出答案（1)涌现出众多的商业都市；（2）商业活动有严格的区域限制；(3)官府加强对商业活动的管理。问题(2)分析说明宋代“市”的的特点；我引用了这样几段文字材料 材料

一、北宋时东京出现了“坊巷桥门及隐蔽去处，俱是铺席买卖”的现象 材料

二、东京城“夜市直至三更尽，才五更又复开张„„通晓不绝” 材料

三、陆游的诗句“今朝半醉归草市，指点青楼上酒楼。”.材料

四、（宋）陈元靓《岁时广记》卷一《售农用》记载：“同州以二月二日与八日为市，四方村民毕集，应蚕桑所用，以至车檐、椽木、果树、器用杂物皆至。” 通过对这些材料的分析，很容易总结出以下特点：宋代的市突破了时空的限制，草市具有比较完备的饮食服务设施。

在问题(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会时，我向学生出示的是一些历史的图片。特别是《清明上河图》向学生展示了宋代汴京的繁华景象。总之，材料的运用是历史课堂问题设计很重要的依托，也是让问题生动起来的有力武器，更能充分调动学生的参与意识。

五、问题的设计还应注重情境的创设。在课堂中教师借助材料创设有意义的历史问题情境，能够激发学生的学习兴趣，调动其思维的积极性，使学生在不知不觉中体验并感受历史。例如问题5面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；我创设了这样一个情境：假如你明代的一位商人，经营者一个专卖丝制品的商铺，赚钱以后你最想做的事情是什么？学生的兴致一下子提高了，纷纷发表自己的看法。有的说去吃喝玩乐，也有的说去买田置地，建造华舍„„，我时刻提醒着他们是生活在明代。这样通过他们的充分讨论，再加上我的适时点拨，学生明白最想做的不是扩大商铺而是买田置地，是因为受当时重农抑商政策的影响。从而可以得出封建统治者一直采取重农抑商的政策限制了古代商业的发展。

六、问题的设计还应该有一定的开放性、拓展性、和综合性。这指的是通过这样的设问，全面打开学生的思维空间，培养其历史思维能力。如本课中的问题(4)从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？这个问题有一定的开放性，留给学生广阔的思维空间，并不需要固定的标准的答案，只要言之有理即可；问题(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这个问题就是一个综合性的的问题，相当于对本课的总结。需要学生结合农业手工业的发展和本节课所学内容全面予以总结（中国人很早就学会经商，并且在不断地发展；中国商业和商人的命运，与政府的商业政策息息相关；受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折；与农业、手工业的发展紧密相联、相辅相成。商业发展促进了经济的进步，促使了古代都会的大量兴起。

七、问题的设计还应该留有一定的空间给学生。这指的是在完成所设计的问题时，留一点时间让学生来提出问题，从而巩固本课所学的内容，进而提出自己不明白的地方。这样做的好处是能充分调动学生学习的积极性，让学生学会思考并提出问题。进而掌握历史学习的一般方法。我一般给学生的时间是十分钟。学生用五分钟的时间来思考并提出问题，五分钟的时间来解决问题。在本课内容结束后，学生就提出了这样一个问题：古代政府一直实行重农抑商的政策，可是从本课学习中我们可以看出商业不仅没能抑制住，反而不断发展。特别是到了明清甚至促进了资本主义萌芽的出现，这是为什么呢？看来学生是认真思考了，它实际上是提出了商业在社会经济发展中的作用。这一点本课问题并没有涉及到，其他同学踊跃发言，非常完满的解决了问题。

总之，课堂教学中问题设计是实现教学目标的重要环节，与课堂教学效果过密切相关。问题设计的成功与否关系到一堂课的成败。因此在设计这些问题时，教师必须作出充分的准备，认真研读课标与考纲，研究教法，分析学生的知识水平，设计出能够打造高效课堂提高学生能力的问题来。最大限度的调动学生的积极性，使他们发现问题，进而探究问题，增强历史意识，从而最终实现历史教学的各项目标。在备课中，还应该想象到学生所能够提出的问题，这就需要充足的备课资源，对学生所提问题决不能含含糊糊，一定要准确解答。在新课改的过程中，我们每一位历史教师都要做有心人，潜心研究适合自己的课堂教学方法，打造出更多的优质课堂。

第二篇：用心打造高效课堂

用心打造高效体育课堂

中学体育组 周静

与时俱进，不断创造出适合现代学生的活动是历史赋予我们教师的使命。我国的体育课程正向综合化的思路迈进，学科之间整合研究的定向很大，教学资源丰富多彩，教学途径千姿百态，需要我们在教学过程中大胆探索、创新实践。根据学校的具体情况、学生实际存在的问题，作为教师的我应为学生营造一个轻松、欢快、自由、奔放的学习环境，利用一些学习资源，设置一些问题，借助同伴的帮助，让学生对事物、问题“尝试”和“思考”，通过学习过程体验和感知，发展和探究问题，从而获得知识。

一．任何运动皆来源于生活，来源于游戏，以学生发展为本，坚持面向全体学生。为使与主教材融会贯通，形成师生平等互动的教学氛围，激发学生活动兴趣，在体育课中多安排一些游戏，游戏最好贴近生活；也可以激发学生的想象力让学生自己来创编，从而充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高他们体育学习能力。

二．通过观察、启发、自评、探讨等，满足学生的求知欲并达成教学目标，同时在课堂中考虑到学生的个体差异，考察到学生个体的不同需求，在教学内容的安排、规则的制定、组织措施等方面，都为学生自主学习创造机会和空间，最大限度满足学生的成就感与价值观，探索“自主、合作、探究”学习的教学模式，让每位学生都能体验到成功的乐趣。例如：在《跳短绳》这个教材中，首先摆正了自己在教学中的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。在《耐久跑》教学中坚持“健康第一”的宗旨，以学生发展为中心，以同伴分组，做游戏、开发式的环境，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，让学生自主学练、自由交流，在玩中学、玩中乐、将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。既提高了学生耐久跑能力，又激发了学生参与活动的兴趣与积极性；既重视了学生在学习过程中探究与分析，又确保了学生的主体地位，使学生积极、主动地投入到教学活动中，真正成为课的主人。

三． “精讲多练”这种教学方法，最能保证学生在课堂中有更多的时间参与学习活动，每节课都让学生有1/3的时间，甚至1/2的时间参加身体练习，当然并不是密度越大越好。我认为在课堂中教师的讲解应简洁、明了，尤其是体育教学，课堂中学生的模仿应取代教师的讲解，这样既培养了学生的观察力，同时又加大了学生的活动时间。所以，我在实际教学过程中，尝试着让七年级的学生模仿一些简单的技术动作，而八年级的学生则模仿较为复杂的完整动作，通过长时间的应用，我发现学生的模仿能力大大加强了，同时也提高了课堂效率，往往需用五节课才能完成的任务，仅仅三节课就能简单的掌握。比如：七年级《健身拳》这个单元，教学进度为五节课，为了提高课堂效率，我便运用了：“认识——模仿——强化——模仿”的教学方法，我首先给学生示范了一遍规范的完整动作，以提高学生学习兴趣，然后，我对每个动作进行较慢的示范演示，并讲解其重点要领，同时，学生也模仿其动作，我边做动作边规范要领。讲解后，我再给学生们示范一遍完整动作，让学生边看边模仿，最后，通过自己的练习加上和老师的共同练习，仅仅在我的示范引导下，不到三节课就能较为规范的完成。因此，在课堂上的精讲与学生的练习，直接决定着教学的效果。四．如何高效利用狭小的场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用？例如：我在教学“耐久跑”一课时，根据教学任务和内容的要求，考虑到我校的操场小，上课班级比较多一定会影响学生奔跑能力的发挥，所以，我便用计时跳绳取代了跑的练习，这样在练习时学生不会因场地的限制，而影响其奔跑能力的发挥。并且，利用短绳来贯穿整个课堂，用其来完成踢、抛、投等多项练习，从而，既开发了学生的创造思维，又实现了节省器材、一物多用的特点。

五．如何进行讲解，什么时候进行示范，讲解、示范的时机及其使用语言的巧妙性和形体语言的规范性，都可能给学生带来极大的影响。例如：当进行武术教学时，首先我做一遍刚劲有力、非常漂亮规范的动作示范，然后在对其要领进行生动讲解，我想学生此时定会有跃跃欲试的心情，当然教学效果可想而知。相反，教师首先进行分步讲解，然后示范一套形神无力、不规范的动作，其教学效果及学生兴趣会显得枯燥无味。所以,在课堂教学中教师的讲解、示范，可以说直接影响学生的学习兴趣及学习效果。

六．运用多媒体实施体育课高效教学。在传统的体育教学中,教师往往因为教学方法简单,呆板,语言枯燥乏味,动作抽象,更有甚者,体育老师由于年龄、身体自身水平的局限,不能做或做不好示范,而使学生对体育课感到索然无味。而多媒体在这方面就有着独特的功能,它能使抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富有感染力,激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣盎然的情境中去学习,去接受知识。例如,在田径教材教学中,组织学生观看短跑(格林)、中长跑(王军霞)、跨栏(刘翔)、跑远(鲍威尔)、跳高(索托马约尔)等世界名将的昔日风采。学生通过观看骤然产生敬佩之情，在后面的学习上也会积极主动，功效显著。

初中体育课程改革实施已经几年了，在实践领域中体育课堂确实呈现出了前所未有的活力，特别是体育的人文性受到了积极有效的关注。但我们更应该清醒地看到，在课堂热热闹闹、学生异常活跃的背后是否有着不平实，尤其是展示课、公开课，不能让“花妙”的体育教学蒙住了双眼，应该引起广大体育教育工作者的关注。真实高效的课堂教学就是要正确学习理解《体育与健康标准》，充分体现《新课程标准》的精神，同时又能正视传统体育教学中的精髓，“以人为本”，让学生真正学得快乐，学得有用。

第三篇：打造历史高效课堂的途径

打造历史高效课堂的途径

系统分类：教学反思

加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。怎样改革历史教法、提高历史课堂教学效率呢？

一、功夫要下在备课上

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

二、内容要讲到点子上

中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙、全面出击，效率可想而知。教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识到半殖民地半封建社会是以鸦片战争开始为标志的。教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。

三、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高４５分钟的利用率。具有一定阅读能力的高中文科学生的复习课，应讲求质量，尤其应切忌面面俱到。

四、着力点要放在能力训练上

历史教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。我们在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚持以学生为主线，使教和学都成为为学生服务的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练。提问时多采用“为什么”，促使学生去思考，去探索，而尽量不要问“是什么”。加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。

第四篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

摘要 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自制一些教具，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透数学思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。关键词 培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培养

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足。

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。

我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。

七、教师应了解一些学生的认知规律。

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。