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人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教案
《那片绿绿的爬山虎》是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，借物喻人，感人至深。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
能理解课文中含义深刻的语句。
一、复习导入：
１、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文、邀请做客）
２、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）
二、学习“邀请做客”：
过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部分，划出相关句子。
1、交流汇报：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？
（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
（师板书：亲切、质朴）
2、补充资料，拓展文本
（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
（2）引读叶老期望的话：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
（一）尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事——
（结合板书，学生回答：修改/邀请做客）
2、尝试命题：如果让你来给取个题目，你会取什么呢？
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
（二）学习写景片段：
1、出示爬山虎的图片：
（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。
2、品味两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。
4、理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示最后两句话，生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（3）解读“绿”：指名读题
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
四、深化文本：
１、补充资料：
教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
２、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
３、阅读积累：
推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
第二篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 那片绿绿的爬山虎 2
最新版
《那片绿绿的爬山虎》教案
教学目标
1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。
2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。4．指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过查字典、联系上下文理解词语。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、课时目标
（一）初读课文，了解课文的主要内容。
（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
二、课时重点、难点
（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。
（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
三、教学过程
（一）导入新课，启发谈话。
同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。
（二）让学生初读课文，并画出生字、词。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1．指导学生读准字音。
（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）
“删”：shān是翘舌音，不要读成sān。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。2．指导学生分析字形结构。
本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。
根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“”，合起来是“诀”。在书写2017.3.1 最新版
时要注意“”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。3．查字典，联系上下文，理解词语。
（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。
以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。
②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。
③出示重点词语，让学生巩固练习。
推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。
典雅：优美不粗俗。
秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。
蕴含：包含。
受益匪浅：得到的好处不少。
堪称楷模：可以称作为榜样、模范。
（四）造句练习。1．受益匪浅—— 2．堪称楷模——
（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）
（谁）受益匪浅（为什么）。
（谁）（为什么）堪称楷模。
（五）作业。1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。
（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
二、教学重点、难点
联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想2017.3.1 最新版
感情。
三、教学过程
（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。
1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？
（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）2．画出自己不理解的语句。
3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为二段。第1段（1～5自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（6～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。
（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。
1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？
（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）2．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？
（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）
3．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？
（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，小作者知道他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）
（三）总结：
大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。2．思考课后练习题。
第三课时
一、课时目标
（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体
方法。
（二）练习有感情地朗读课文。
2017.3.1 最新版
二、课时重点、难点
学习修改作文的具体方法
三、教学过程
（一）引导学生仔细看图。
1．让学生思考，然后说一说。
“我”到叶老先生家做客，感到“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎样产生这种感觉的？
（课文中写到 “叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手”，所以小作者感到他“距离缩短不少”。）
2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：（1）说说文中语句的意思。
（做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章这样结尾的作用是什么？
（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）
（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。（从“回到家„„因为书皮可以认为是书的封面。”）
1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？
2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）
（三）总结。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．说说修改作文的具体方法。
2017.3.1
第三篇：四年级语文上册 那片绿绿的爬山虎 教案
26、那片绿绿的爬山虎
教学目标 :
１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。
２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。教学重点与难点:
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学过程:
第一课时
一、激趣导入，提示课题。
１、谈话导入：
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有（出示课题）那片绿绿的爬山虎。
２、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词。１、检查预习
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？ 出示预习目标：
⑴ 自学生字，划出词语，读准字音。⑵ 熟读课文，了解课文写了哪几件事。⑶ 查找资料，了解人物有关的信息。
２、读时既要读准字音、读顺课文，注意划住的生字和带有生字的新词，遇到生字词多读两遍。
2、检查生字词
这些生字词离开了课文，看你是否还记得？出示生字词：
推荐 融洽
黄昏 一篇 莫名其妙 翻书 眼帘 页码 删除 动词 客厅 余晖
模模糊糊 蕴含
摇曳
楷模
（指名读，开火车读，同桌检查读等）
3、同桌互读课文，看谁读得流利。
4、指名逐段读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？（重点指导4、9、10自然段的朗读）
三、整体感知课文内容
４、让我们带着这些生字词仔细读读课文，通读课文，边读边想，看看课文主要写了什么？文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
５、交流讨论、理清文章内容。课文讲了哪些内容？板书：
修改作文 邀请做客
三、学习第一段（１～４节）
１、请同学们大声朗读1 –4自然段，想想主要讲了什么？
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见。）
４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读。）
为什么会一下子愣住了呢？
（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，„„或直线、曲线。”
５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
⑴ “气候”在字典里有这样几个解释： ① 气象情况；
② 比喻动向或情势；
③ 比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
⑵ 这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。）板书：下大力气
一丝不苟
⑶ 做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。⑷ 指导朗读。
７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读。（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。” ⑴ 你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）⑵ 指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）
９、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字 １、出示生字正音。２、归类。３、指导书写。
六、作业
１、抄写词儿。２、朗读课文。【板书】
修改作文───改 一丝不苟
评 指点鼓励
那片绿绿的爬山虎
人品作品堪称楷模 邀请作客───亲切（认真、期待）
第二课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。
二、学习课文
１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力„„）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）
２、学生汇报交流：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）
哪两处呢？分别请两名同学读一读。出示课件：
⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
⑵我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；
第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。课件出示：夏日、黄昏。
４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。
⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词
句。
（学生自由读书。）
汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等； ⑵ 接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？ 第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；
⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩„„）５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？ 首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。）
我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？（再指名读。）
我们一起来读一读，好吗？（齐读。）
６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？ 请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子： ⑴ 学生自己读书，划记。
⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。⑶ 汇报： ① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。
② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 根据学生交流出示课件：
Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改──认真、平和）
Ｂ、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；
７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）
⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。⑵ 谁来读读最后一句？
（指名读，指导读──突出“绿”。）
“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
８、让我们有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受！
三、小结延伸
１、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：
肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。（课件出示）
２、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受： 我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛听到了（）。３、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。【板书】
那片绿绿的爬山虎 批改──认真、平和 交谈──亲切、质朴
教学反思：
第四篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 那片绿绿的爬山虎 6
最新版
那片绿绿的爬山虎
教学目标
1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
2017.3.1 最新版
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
5．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
6．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学的作文在北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
2017.3.1 最新版
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．教学总结。
9．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计： 那片绿绿的爬山虎
叶圣陶
修改文章
一丝不苟（改、断、删、增）作品 请我做客
平易近人人品 给我印象
堪称楷模
2017.3.1
第五篇：那片绿绿的爬山虎教案
26《那片绿绿的爬山虎》
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点：
教学难点：
教具准备：多媒体
教学设计：
同学们，今天老师带来了一组图片，你们看到了什么？前不久，我们学习和爬山虎有关的课文，叫《爬山虎的脚》，作者是我国著名作家叶圣陶老先生写的，今天我们学的这篇课文题目叫做《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文就是肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶老先生所写的一篇回忆文章。相信同学们学了这篇课文一定很受启发。
二、预习展示：
孩子们，课文已经读过了吧？现在老师来检查这几个词语
* 推荐眼帘删掉规范
* 燥热融洽黄昏客厅
* 握手春风拂面
三、自读自悟，品读交流
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，（注意读的时候，把字音读准，把句子读能通顺，难读的句子多读几遍）思考：课文讲了我和叶老的几件事？
2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？
简单的概括两件事就是：
1、修改作文
2、请我做客
3、同学们，我们先来学习第一件事，请看思考题：(出示课件）
思考：
师：拿到叶老为“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？
师：谁来回答老师，作者首先看到了什么？
生：映入眼帘的是
师：看是这句吗？（课件）
大家一块来读一读，边读边想，从这句话中体会到了什么？
生：体会到叶老修改的很认真。
生：叶老修改的地方很多。
师：让我们明白了叶老为肖复兴改动很多，很仔细，老师带来了他的修改稿。（课件）
到处是红色的修改符号，到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：叶老给他修改了作文，肖复兴同学回到家以后，又看到了什么？
生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
生：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
师：这样使句子干净了也规范了。
师：“干净”就是指句子简洁明白不逻嗦。
“规范”指语言标准、典范。
师：孩子们，叶老先生给作者修改的作文有150多处，连一个标点符号都不错过。看到叶老修改的作文，肖复兴同学又有什么感受呢？（出示课件）
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：孩子们，“春风拂面”是什么意思呢？
生：指春风从脸上轻轻擦过。
师：“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。找生再读，齐读。
不仅如此，叶老先生还给他的作文写了一则简短的评语，正是这则短短的评语树立了他写作的信心。（出示课件）（齐读）
师：孩子们，叶圣陶老爷爷批改作文时，他已经70高龄了，担任国家教育部副部长，人民教育出版社社长。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，给孩子们一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到叶老很辛苦
生：我感受到叶老对待工作很认真。
师：读到这，不只是肖复兴同学，在座的每一个同学，我们虽然未见叶老先生的面，——
师：孩子们，通过叶老先生给作者修改作文这件事，你学会了什么呢？ 生：写作文用字要准确，生：使句子简洁，不逻嗦。
生：要写具体事实。
师：老师在这给同学们总结了一下修改作文的方法（出示课件），谁来读一遍？ 师：同学们，记住了这样的修改方法，以后咱们写起作文来就会更加生动。
4、师：孩子们，现在我们来学习第二件事作者到叶老先生家做客，找出做客的句子，体会叶老是一个怎样的人？
生：叶老先生见了我，像会大人一样同我握了握手,-------黄昏的到来。
师：通过这次交谈，使作者更明白了叶老先生他是一个怎么的人？
生：是一个对人热情。
生：是一个和蔼可亲的人。
生：是一个平易近人的人。
5、咱们的课题是《那片绿绿的爬山虎》，在两件事中却没有爬山虎，你有什么疑问吗？
生：为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？
师：同学们找一找里边有几处是描写爬山虎的句子，用笔划出来。
师：这个句子写的好吗？
生：
师：透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到作者当时的心情如何？
师：可以联系上一段，一个大作家居然要见一个初中生，还请到自己家里来，假如你是肖复兴你心情怎样？
生：高兴、激动的心情
师：所以作者刚进里院，看到一墙绿绿的爬山虎。夏日的燥热——
同学们明白了吧，作者写爬山虎其实是为了写自己高兴、激动的心情，这样的描写方法就叫“借景抒情。”。
师：让我们再怀着这种高兴、激动的心情读一下吧！
师：然后我们找第二处。（出示课件）
生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：我们还是联系上文，体会作者的心情。
师：这次谈话让我第一次见到大作家，竟是一位亲切和蔼、平易近人的大作家，还让我认识到叶老先生他是一个亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的人，叶老先生不仅给我了极大的鼓舞，而且树立了我写作的信心。所以当我出门再看到这片爬山虎的时候感觉不一样，绿得--------
师：看到一墙充满种生机与活力爬山虎，也似乎感觉自己前途一片光明，对未来充满希望。
师：让我们以激励的语气再读一遍吧！
师：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）
四、总结：
最后作者没有辜负叶老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每当想起15岁时的那个夏天，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，每当想起那片绿绿的爬山虎就想起认真、平和、温暖，亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的叶老先生。
五、课文学完了，你有什么收获呀？
六：作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、和同学们交流写作文和改作文的体会。
板书设计：那片绿绿的爬山虎
修改作文─────一丝不苟
邀请做客──——─平易近人
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