第一篇:那片绿绿的爬山虎的教案
《那片绿绿的爬山虎》
第一课时
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,书写生字、词语。
2、理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
3、初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。学习重难点:
理解含义深刻的句子;初步学习修改作文的方法,认识三个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。前置作业:
1、把课文读通顺,读准字音。
2、了解课文主要讲了哪两件事。
3、查找有关叶圣陶和肖复兴的资料。自主、合作、探究:
1、放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
2、自学生字新词,小组练习读准含有生字的词语,师检查自学情况。
3、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?
4、学习课文的第一部分:
a.出示自学提示,学生自学。默读课文第一部分,思考:拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
b、学习第三、四、五自然段,体会我的情感变化。理解含义深刻的句子。
当翻到我的那篇作文时,我()。当我仔细看了叶老的修改后,我()。我看到叶老简短的评语后,我()。C叶老为我修改作文,使我感受到了叶老是一个 展示汇报:
读写结合,练习修改: a、读课后资料袋,学习三个修改符号。b、运用修改符号试着修改一句话。
奶奶买了水果,桃、苹果,还有巧克力。
数学对我很感兴趣。
少先队员要热爱祖国和公共财物。当堂测试:
1、给下列生字注音并组词。
删()昏()糊()洽()闯()租()
2、听写词语: 《那片绿绿的爬山虎》
第二课时
学习目标:
1.联系上下文体会文中含义深刻的句子,背诵喜欢的部分。2.理解课文题目和内容之间的联系。3.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理 学习重难点:
体会文中含义深刻的句子;理解课文题目和内容之间的联系。前置作业:
1、把课文读通顺,读准字音。
2、与第6课《爬山虎的脚》相对比,你觉得这两篇课文最大的区别是什么? 自主、合作、探究:
1、复习巩固,听写词语。
2、回忆上节课的内容:
a.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
b.叶老为“我”修改作文这件事,让“我”感受到了什么?
3、学习第二部分:出示自学提示,学生自学:默读课文第二部分,思考:“我”应邀做客,叶老给“我”留下了怎样的印象?
a、第8自然段:过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人,和蔼亲切。
b、第9自然段:通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容,感受叶老的亲切、质朴。
c、第10自然段:
(1)理解词语:楷模──
叶老的人品──
作品──
4、在叶老家,还有什么给“我”留下了深刻的印象?
(1)用“——”画出文中具体描写爬山虎的句子,再读一读。(2)全班交流。(过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化,前后描写不同。)交流展示:
叶老的谈话不仅给了“我”信心,还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空:作家就是_____________________。作家的作品就是______________________________ 过关测试:
1、结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。
27、乌塔
学习目标:
1、认识六生字。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
3、能对文中的人物进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
学习重、难点:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?
预习任务:
把课文读懂,读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。想想课文主要讲了一件什么事?乌塔这样做好不好?
查找欧洲地图。
自主、合作、探究:
1、根据阅读提示,用自己喜欢的方式读课文。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
3、乌塔旅游了哪些地方?还准备去哪儿旅游?(结合地图)4、领悟乌塔的独立生活能力。
a画出乌塔为了出国旅游,她做了哪些准备工作的句子。b假如是我们,我们敢独自一人出国去旅游吗?为什么? 填空了解中外文化背景的差异,中外父母教育孩子的差异: 中外父母爱孩子的不同表达方式:中国父母是百般呵护,孩子一般没有机会独立锻炼;外国父母是给孩子自由,放手让孩子去锻炼;
★中外孩子自理、自立能力的差异:中国孩子靠父母养活、资助;外国孩子靠自己打工,努力挣钱;
★认识世界的途径不同:中国孩子不出家门;外国孩子走出家门; ★中外孩子处理事情的能力:中国孩子(父母包办代替);外国孩子(自己能做的事自己做)。
5、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。a乌塔独自一人游欧洲,这样做好不好?为什么? b可不可以像乌塔一样单身外出旅游? c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式,还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式?为什么?
d们能向乌塔学习什么?
6、布置实践作业:
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、小练笔:“从《乌塔》想到的”。
28* 尺有所短
寸有所长
学习目标
1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2、学习书信的格式和写法。
3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重、难点
学习书信的格式和写法。前置作业
1、熟读课文。
2、会读会写下面词语:冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀。
3、调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。自主、合作、探究
1、教师举出生活中的实例引出课题:尺有所短寸有所长
2、学生体会,模仿举例,理解课题。自读课文,学习字词,感知内容
1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀 再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。深读课文,质疑归纳
1、读读议议。
a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。
2、读读悟悟。a.朗读课文。
b.感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。
3、读读想想。
a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。b.合作交流,教师小结。课后延伸,拓展训练
辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。
语文园地七
学习目标:
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3、发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。
4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。教学重难点:
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教学用具: 实物投影仪 教学课时:4课时
第一课时 口语交际
1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来说服人。
4、按确定的方案进行演练。
5、全班交流。
6、共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。作业:
把自己说的内容写下来。
第二课时习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。
c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。尊重同学,虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时 作文讲评
朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议: a、内容充实具体。
b.写出自己的真实感受。
c、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。d.正确使用标点,不写错别字。小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
第四课时 我的发现
1、各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。
2、指名朗读。说说自己的发现。
3、交流各自的发现。
a、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。
b.解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
4、扩展练习。
a、谈自己怎样读书的实例。
b.从自己的读书实例中总结读书方法。c.鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。日积月累
1、采取多种方式反复朗读名言。
2、小组交流各自对名言的理解。
3、全班交流,互相补充。
有志者事竟成:有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
玉不琢,不成器;人不学,不知道:人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随:学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人:时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情。
4、背诵名言。
5、说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。板报上专辟一角,每周写一句名言。
把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方,激励自己。
展示台
1、课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。
2、小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。
3、班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
4、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。作业:
背诵日积月累并抄写
掌握不好的知识:
一、积累运用
对课内的生字及四字词掌握得比较牢固,主要出现以下错别字:“幻”写成“幼”,“出乎意料”写成“出呼意料”。
对部分词语的理解不透切,把“形态各异”和“归根到底”这两个词归入神态类别当中。
3个同学未能区分“改变”“改观”的用法。
二、阅读感悟
能联系生活实际举例子,但没能把意思表达清楚,语句不通顺。大部分学生能细心读文章内容,能从文中找到正确的答案,但是仍然有5 个同学未能理解题意。
三、作文
有5个同学审错题,读题欠缺细心。
在习作过程中,能发挥自己的想象力,但是有些想象不太符合实际,过于夸张。
改进措施:
增加造句练习,加深对词语的理解。
课前进行三分钟口语交际练习,提高学生的口头表达能力,从而提高写作水平。
在阅读过程中要引导学生理解文本内涵,感受人物,事物的特点,学会评价人物及作品,品词析句,积累词语,运用语言。
第二篇:那片绿绿的爬山虎教案
【学习目标】
1.认识7个生字,会写13个生字,能正确掌握“推荐、删掉、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。
3、能联系上下文理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。【学习重难点】 重点:
理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点:
初步学习修改作文的方法
【学习过程】
一、复习导入,揭示课题。1.同学们,还记得图上的植物吗?【爬山虎】著名作家叶圣陶老爷爷就对自家庭院的爬山虎情有独钟,为此专门写了一篇文章——《爬山虎的脚》,让我们重新感受这美丽的爬山虎!(出示课件,学生齐读本册第六课描写爬山虎的文字)
2这绿绿的爬山虎不仅让叶老着迷,也让另一位当代作家肖复兴先生终身难忘,今天,老师就跟大家一起学习他写的文章——那片绿绿的爬山虎(板书课题并让学生跟写)(齐读课题)
3.就是这片爬山虎,给我们的肖复兴留下了深刻的印象,即使时间过去了很多年,他仍然说:在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着。(出示,指名读)到现在,漫长的29年过去了,肖复兴一直觉得„„(引读句子)
过渡:是啊,为什么那么多年过去了,作者总忘不了这片爬山虎?今天就让我们一起走进课文去一探究竟吧!
二、初读课文,整体感知
(一)请同学们自由朗读课文,要求字词正确,句子通顺,然后想想课文写了什么事情?
1.学习生字新词,检查预习情况
客厅
黄昏
燥热
推荐
融洽
删掉
规范 春风拂面 映入眼帘
a.男女生对读 b、提醒写字注意点,范写“删”和“燥”
重点:删(字理识字)把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题,需要用刀除掉,就有了“删”字。意思是:去掉多余或不恰当的字句。
要把删写漂亮,要注意些什么?(写字一看结构,二看大小,三看重点笔画,四看笔顺)在生字边上写一个“删”
燥(形近字比较:燥——躁)2.自由读句子。
Δ映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
Δ我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。a.自由练习,同桌读,指名读
b..释义:春风拂面(拂:轻轻擦过。像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服)。映入眼帘(某物进入视线之内)c.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
(二)理清文章脉络
莫名其妙
愣住
意外(肖复兴)
认真
平和
质朴(叶圣陶老爷爷)
(1)在文中圈出上面的两组词语,并读一读。想想第一组和第二组分别是写谁的?【板书:叶圣陶
肖复兴】并在文中圈出他们的名字。
(2)文章围绕他们,一共写了哪几件事?【板书:修改作文(1-5)
邀请做客(6-10)】
(3)围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?做上分段记号。
2、梳理两者之间的关系(出示叶圣陶先生资料)
三、细读课文,重点品味
(一)默读课文,梳理概括(教师适时板书:修改作文、邀请作客)
(二)学习第一部分
1、自学提示(课件出示):默读课文第一部分(1-5自然段),思考:叶老先生在修改作文这件事上,带给作者什么样的感受?请在文中用横线画出。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
想想“春风拂面”那会是怎样的一种感觉? 请带着这样的体会来读读这句话。
2.是呀,春风拂过我们的脸颊,是多么温暖,多么舒服。怎么会有这样的感觉呢?(因为叶老先生的批改)
(1)再次默读1—5自然段,拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?划一划相关句子,并在语句旁做些小批注,写出你的感悟。
(2)四人小组,交流学习成果。
不少同学有了学习成果,下面我们进行四人小组交流,分享我们的收获,让交流产生奇妙的思维火花,同时锻炼自己的交流能力。
(3)小组汇报交流,重点研读以下句子:
交流a:
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(出示 修改稿)这就是叶老先生为我修改过的文稿片段。
① 看到这样的修改,读了这段话,你想说什么?(叶老修改得非常认真仔细)这段文字中的哪几个词准确地表现了叶老先生的认真仔细?(“密密麻麻”“几页”“到处”),请带着这样的体会读这句话。
②小结:这么多的修改要花多少时间、多少精力呀!因此作者一看到修改稿时——愣住了:你知道作者愣住的原因吗?
说的太好了!让我们通过朗读,把自己的感受表达出来。
交流b:
《一张画像》改成《一幅画像》。
① “张”与“幅”的区别。说说你的理解。换一个量词,用字就准确了(板书:字 准确)。②句子比较:
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?
怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?
叶老删改前后的两个句子有什么不一样?(板书:句 规范)小结:这样句子就更规范了。
3.你知道吗?作者当初的文章共有一千五百多字,叶老的修改就有一百多处,你能否用一个成语来概括叶老先生对写作的态度【一丝不苟】 4.面对修改稿上反映出来的叶老先生一丝不苟的写作态度,作者从心底发出感叹(出示句子引读):
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
交流c:除了修改作文稿,叶老先生还在我的作文后面写了一则简短的评语:
这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
(1)在这句评语中,叶老先生给我们提出了什么要求?
a.要写好作文,就得写——具体事实。
b.描写得亲切自然就得自己——深受感动。先得感动自己,才能感动别人。(板书:具体 感人)
(2)同学们,这则简短的评语,写的可都是“我”的优点,它为“我”今后的成长起了什么作用呢?快读读课文第五自然段,看看最后一句话怎么说的?
(板书:树立信心)
(3)出示肖复兴的资料,默读资料,了解作者的发展。
现在作者已经是我国著名的大作家了,而且还是《人民文学》的副主编,多么了不起呀!而在他少年时代,正是叶老先生点燃了他文学的梦想。当初的感受在肖复兴的成长过程中是难以忘怀的: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(三).补充资料,升华情感
1.出示文稿:我们再次看看叶老为作者修改的文章片段。
2.配乐引读:叶老先生当时是教育部的副部长,兼人民教育出版社的社长,总编辑,他的工作可忙了,可他总是挤出时间来为我们这样的孩子一篇一篇地修改作文,所以——我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
当时的叶老已经年近七十多岁了,老人仍不肯停笔,还在牵挂着我们这些孩子的成长。所以——我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
四、回文感知,初步运用。
叶老先生为作者修改作文这件事情,让你在写作文、改作文方面学到了什么?(文章要表达自己的真情实感;用词准确、语句规范;事例要具体真实;好文章是修改出来的。)
五、课堂总结
这节课,我们感受到了叶老先生的认真、平和以及带给我们春风拂面般的温暖,还写作文、改作文方面有了新的收获。【作业布置】
1.重读叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》,感受叶老先生对文章一丝不苟的态度。
2.自己学习课文130页“资料袋”中《一幅画像》作文的改法,试着修改自己的小练笔。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶
修改作文(1-5)认真、平和
字 准确
句 规范
文 具体感人
邀请做客(6-10)
“我” 树立信心
第三篇:那片绿绿的爬山虎教案
y《那片绿绿的爬山虎》教学设计
中港中心小学
胡蓉
一、导入质疑
1、复习引入:
同学们,这节课我们来继续学习第26课,请齐读课题。(生读)上节课的生字词掌握的如何呢?我们拿出听写本检查一下, 回忆一下,这篇课文主要写了什么事?(根据汇报,板书:修改
做客)
通过这两件事,作者认识了一位怎样的作家,谁能用课文中的句子回答。(根据汇报,板书:人品
作品
楷模)
2、出示句子,读读。
3、激疑:
同学们,叶圣陶老爷爷,我国著名的教育家、文学家,一生写了大量优秀的文学作品,他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家,那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?
二、初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎,把这样的句子划下来,出声朗读,想想你从中体会到了什么?(学生读书,圈画)
2、学生汇报找到的句子。交流:从作者对爬山虎的描写中,你感受到了什么?
3、谁能把你的感受读出来,读出那种美感,读得富有生机和活力。(指导朗读)
小结:的确是一种美的景色,一幅幅美的画面。也可以说,作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?(不是)
师追问:更重要的是因为有什么?是呀,这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例,你觉得叶老先生是一个怎样的人?(板书:一丝不苟
平易真诚)
三、自读自悟,品读交流
1、默读课文,你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人,把相关语句划下来,在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
(1)学生汇报3段,自由谈体会,老师引导,重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”,引导学生读好。(2)学生汇报4段,抓住俩处修改谈体会。
老师引导:像这样的修改还有很多,我们来看130页资料袋,这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读,叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章,看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法,谈感受。老师相机引导总结:长句段成短句,表达清楚,读起来朗朗上口;增添一些词句,使表达更准确;删去重复啰唆的地方;改动了一些用词不准确的地方,使表达更确切;一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结:叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点,足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子:我虽然未见„如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。
(3)过渡:叶老不仅为我修改作文,还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服,让我受益匪浅,那么,这则短短的评语则——树立了我写作的信心。(课件出示句子,学生接读)
(4)初步感受了叶老的人品后,作者应邀去叶圣陶先生家做客,他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎,我们再来读读描写爬山虎的句子,你的感受是不是更深了,看看你能从这些描写中,体会到作者当时怎样的心情?
总结:是呀,那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊!
过渡:应邀做客这则事例中,哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报,重点引导:
我们的交谈很融洽„把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。(1)生自由谈体会后引导:融化是什么意思?由这个词你想到了什么?
总结:叶圣陶先生这种亲切质朴的为人,循循善诱的谆谆教导,平凡之中透露出的不平凡,让我也心生崇敬,倍受鼓舞,谁来再读读这段话。
(2)就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家,让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。(齐读)
(3)此时,作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎,谁来读一读,让大家都能看到那片绿绿的爬山虎,感受到作者当时的心情。
总结:作者借景抒情,那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获:齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎,出示句子:这句话有什么深刻的含义吗?
(1)学生自由谈自己的理解。
(2)叶老的风范给我留下了极为深刻的印象,在“我”的心里,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _!(3)总结:肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎,三十年过去了,但当时的情景仿佛就在眼前,一想起叶圣陶先生,就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中,浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆,再来深情的朗读课题。
四、拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人,他老人家不仅仅关心过肖复兴,他还热情关怀许许多多的文学青年,通过书信,通过娓娓的言谈,以及他创办的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上,一位作家这样说:“谈起叶老,我觉得与他相对,永远如沐春风!他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜,永远悬挂在我的面前。他的„爱护后代就是爱护祖国未来‟之类的发言,永远在我心中震颤。”
五、课后作业:
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品,课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
第四篇:那片绿绿的爬山虎教案
那片绿绿的爬山虎
1教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,品读重点词句,联系上下文,借助资料,体会课文中含义深刻的句子。
3.学习联系事情谈感受的写作方法,初步体会借景抒情的表达方式。4.通过学习课文,感受叶老堪称楷模的作品与人品。2学情分析
四年级的学生已具备一定的自学能力,因此,课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品,自学生字词,熟读课文,有利于学生理解课文,提高课堂学习兴趣。同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文,其中的一些句子饱含深意,需要细细品读。3教学重点
了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。4教学难点
理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系,理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。5教学准备
教师准备课件,学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料 6教学过程
教学活动
活动1【导入】“偶遇”导入,激发兴趣
请看大屏幕,课件出示:
一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴
1、一起轻轻读——(生读)
2、那么这是怎样的偶遇呢?这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。活动2【讲授】整体感知,把握“偶遇”
回忆一下这篇课文写了那两件事。,思考:作者围绕“偶遇”,写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事?每一件事“我”的感受是怎样的?(请用原文中的句子回答)
汇报:
1、课文写了哪两件事? 预设:学生说的较长。能用四字词语概括吗?
(相机)板书:俢改作文、请“我”做客
2、每一件事“我”的感受又是什么呢?用原文中的句子回答。预设一:叶老为我批改作业,我的 感受是:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”
1、读一读,你最喜欢哪个词?(板书:春风拂面)
2、读课文就得这样读:把长句读短,读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么?
预设:春风轻轻地抚摸着你,感觉特别舒服、温暖.预设二:叶老要我做客,我的感受又是:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读,齐读)
1、谁也把这句话读成一个四字词,就是——堪称楷模(板书)
2、理解“楷模”
过渡:看板书,同学们看左边是“事情”,右边是“感受”,我们就要联系事情体会感受。
活动3【活动】小组合作,深悟“偶遇”
出示学习提示:
(1)任选一件事读一读,哪些词句打动了你,圈画下来。
(2)小组讨论:透过这些词句,你们有什么感受?
(生小组讨论后汇报)
全班交流: 预设汇报一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
(1)你从中体会到了什么?谁有补充?
学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。
(2)师引导理解“密密麻麻”,“密密麻麻”在文中指的是什么?
联系上文,(生读)密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字,联系下文,(生读)密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。
(3)出示叶圣陶“修改后”的原文,有什么感受?
(4)是啊,密密麻麻160多处修改,难怪作者感叹:(生读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(5)打开课本是密密麻麻的160多处,细看呢: 出示:一张画像(幅)
怎么你把包几何课本的书包 这样修改有什么好处?(生说)
(6)小结:每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚
难怪叶老先生曾说过这样一句话:
一字未宜忽,语语悟其神。——叶圣陶
(生谈理解)
(7)出示叶老写作时的照片。
师总结:同学们,叶圣陶爷爷是一位了不起的作家,当时,他已经68岁了,并且担任了中央教育部部长,每天的工作十分繁忙。可是,就是在这样的忙碌中,他还对一个初中生的作文,进行了认真了批改。
(8)一起再读读这句话。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
预设汇报二:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
(3)一个是近70高龄的教育部长,一个是14、5岁的初中生;一个是赫赫有名的大作家,一个是平平凡凡的初中生,他们的第一次见面就是这样的融洽,难怪作者感叹:(生读)我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
补充资料:出示幻灯片交谈内容
(师引读)那一下午,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:“这样好!(生读)爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:(生读)“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。
小结:这就是亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待
(4)请看书上的插图,你看到了什么?
预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。
叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽,他们紧紧的搂在一起。
我看到了那片绿绿的爬山虎。
„„
在叶老先生的书房里,还有这样一幅对联呢
出示:得失塞翁马,襟怀孺子牛。
(生谈理解)
师小结:这副对联高度概括了叶老先生的人品。
(5)和这样的叶老先生交谈,作者不得不发出由衷的感叹:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。过渡:同学们,我们说标题是文章的眼睛,学到这里,我们还停留在事情和感受上面。
活动5【活动】深化情感,品味景美
那么文中有几处描写爬山虎,每次描写爬山虎又和这两件事有什么关系呢?
(出示一:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。)
1、此处你读懂了什么?谁有补充?
预设:这是一个比喻句,把
2、师小结:看到那片绿绿的爬山虎,作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多,因此,阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热,更是我(紧张的)心情。
3、这种手法就叫做“借景抒情”。
(出示二:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。)
屋内的交谈是那么的融洽,屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气,我们分角色读一读。老师读屋内,你们读屋外。(师引读)
屋内情与屋外景,融为一体。这就叫做——“情景交融”。(出示三:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。)
有了前两句的基础,你们觉得总是那么绿着的,仅仅是爬山虎吗?
“在“我”的脑海里,总是“绿”着的是(),也是()。
作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷,看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。
这种手法在搭石里面也学过,叫——(生)“借物喻人”
活动7【讲授】小结全文,怀念“偶遇”
是啊,作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生,想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为——
1、预设:时间已经过去很久,是一篇回忆性散文。
„„
2、师补充:作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年,因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以说15岁那年的偶遇对肖复兴来说是如此重要,3、一起再大声读读这句话:一次偶然的机遇,能改变一个人终生的命运。
4、师小结:抓住重点词句谈感受,理解,体会其表达的思想感情。
用这样的方法我们在来阅读一篇文章《有魔法的毛竹》 出示阅读要求:、(1)画出印象深刻的句子,写出感受。(2)从这个故事中你受到什么启发。
活动8【讲授】板书设计
那片绿绿的爬山虎
情
感受
文
春风拂面
客
堪称楷模
情
融情于景
借物喻人
事 批改作请“我”做
借景抒
第五篇:《那片绿绿的爬山虎》教案
《那片绿绿的爬山虎》
教学目标
(一)知识与技能
1.学会生字,读准字音识记字形。
2、学会运用借景抒情的写作方法
3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
(二)过程与方法
1.运用多种方法识记生字。
2.联系生活实际,在自主、合作中学习课文。
(三)情感、态度与价值观
明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
教学重点难点:
重点:学习生字新词,有感情朗读课文,联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法
难点明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
课时安排:
两课时
一、谈话导入,激发兴趣
我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文,还记得那篇课文的作者是谁吗?(叶圣陶)今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗?(肖复兴)怎么知道的?(从叶圣陶的批语中知道的)想知道肖复兴是什么人吗?放投影片,介绍肖复兴。
二、学习字词
1、交流学习生字。
2、学习理解词语。
3、检查学习情况。
三、初读课文,了解大意
1、学生自学课文。⑴读准字音 ⑵说说课文内容: ①课文主要写了什么事?
(本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文,并请我到他家做客,使“我”受益匪浅的事。)
②读后有什么初步感受?
(感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟,对人平易真诚的文品人品。)
三、细读课文,理解内容 1、提问:
课文介绍了你想知道的内容了吗?你有什么发现?(课文没有重点介绍爬山虎,而重点在写人的事。)可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题,知道为什么吗?为了弄清楚题目和内容的关系问题,我们还是先来理解课文所写的第一件事,看从这件事中我们会感受到什么。
2、学习课文1~3自然段:
⑴学生自由读这几个自然段,思考:这三个自然段主要写什么事?围绕这一件事,分别向我们介绍了哪些情况?
⑵回答以上问题。
(写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改,是怎么修改的,以及“我”的感受。)
⑶再读课文,讨论:
从这件事中,你感受到什么?是从哪些内容感受到的?(感受到叶圣陶做事一丝不苟,对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。)学生边回答问题,边进行感情朗读练习。显示投影课件:
课件1:
我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。课件2:
我真的从中受益非浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。课件3:
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。课件4:
那时我才15岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
四、拓展阅读
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》,师板书课题,生读课题。
2、回忆文章主要内容。
上节课我们初步学习了课文,请大家回忆一下:这篇课文讲了哪两件事呢?
(这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。)
(板书:修改作文
邀请做客)
3、“我”:一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文,还邀请到他家里做客,他心里想些什么?
(课件出示)“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家,居然要见一个初中生。”
4、此时,肖复兴的心里是怎么想的?并读出这种心情?
二、学习第七自然段、通过描写爬山虎的部分体会作者的心情变化
肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院,此时他看到了什么? 你们想知道吗?
1、默读课文7——10自然段思考:进入了叶老家的四合院,此时他看到了什么?
2、生交流汇报
课件出示:一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
3、看到这样的爬山虎你的心情怎样?
4、假如你是肖复兴,听说叶圣陶这样的大作家要见你,你是什么心情?
你?——(兴奋)
你?——(激动)
你?——(紧张)
5、此时肖复兴的心情如何?你是从哪里看出来的?你能读出来吗?
同学们,从你们的朗读中,我仿佛看到了一个个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来,景物描写可以衬托人物的心情啊!三:学习8——9体会第二次见到爬山虎时感受
此时此刻、老师仿佛也看到了叶老家的爬山虎,在万般紧张,万般激动的情况下肖复兴终于见到了叶老,1、出示课件(叶老和肖复兴见面的图片)
2、从这幅图中你看到了什么?
3、自读课文8---9自然段:找出叶老和肖复兴见面后的内容
“叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距
离缩短不少。“我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。”
4、如果你是肖复兴,听着叶老这谆谆的教导,面对叶老这殷殷的期待,你想说什么?
四、再次体会爬山虎象征什么?
1、(课件出示)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。” 你能读出肖复兴内心的情感吗?
2、看来在描写景物的时候,也可以表达自己的情感?你认为生活中还可以通过那些景物来表达自己的情感。生交流
3、总结写作方法————借景抒情
[让学生通过观察画面,能图文并茂的理解课文,并发挥自己的想象进行对话的补白,将课文和原文描写对比,能更好的为学习后文打下基础]
五、理解题意:
1、至此,我想同学们一定已经明白,课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞叶老的_____?
2、美的景色与美的人格完美地融合在一起了!这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
(出示课件):“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”
六、小练笔
用借景抒情的方法写一篇文章。那片绿绿的爬山虎
修改作文 邀请做客 作品 人品
板书设计
26.