《那片绿绿的爬山虎》作业

第一篇：《那片绿绿的爬山虎》作业

《那片绿绿的爬山虎》作业

练习：

课文内容我熟悉（按要求作答）

１、刚进里院，一墙（）的爬山虎（）眼帘。夏日的（）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（）的，像（）的小精灵一样在上面（）着，（）着迷离的光点。

⑴ 根据课文填空。

⑵ 如果把上面这句话改成“刚进院里，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉得一下子凉快了许多”可以吗？为什么？

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２、删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

“干净”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“规范”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、（）以及（），如春风拂面。

⑴ 根据课文内容填空。

⑵ “拂”指（），“春风拂面”指（），形容使人感到（）。作者运用了（）修辞手法，更形象地表达出了对叶老先生的感受。

４、落日的（）染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得（）。如同一片（），（）在客厅的玻璃窗上，不停地（），显得（）。

⑴ 根据课文内容填空。

⑵ 请你用“如同”写一句话。

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第二篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学过程

一、导入,揭示课题

教师板书课题，与同学们一起观看图片，了解并讨论爬山虎的脚。随之“同学们，刚才我们了解了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文《爬山虎的脚》。”同学们，读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况 1．开火车形式读词。2．自读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4．自读这两组词。想想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙愣住意外，第一组写肖复兴。认真平和质朴，第二组写叶圣陶。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

1、学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题： 拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？ 生：很认真。师：从哪儿感受到的？

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样？ 生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？

生：用字注意准确； 生：长句断成短句； 生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？

（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢？ 生：很温暖、很舒服。

师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？ 生：认真、平和以及温暖。

（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2、学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？ 学生自读课文，同桌交流。

（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？ 生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这一句你发现了什么？

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？ 生：绿的沉郁。师：为什么会有不同？ 生：心情不一样了。

师：我们往前看，找一下答案（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么？ 生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？ 生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。体会这句话的深刻含义。

（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

放学后把课文《那片绿绿的爬山虎》读给爸爸妈妈听 板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人 给我印象

堪称楷模

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》读后感

[《那片绿绿的爬山虎》读后感]

“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着，《那片绿绿的爬山虎》读后感。”这句话使我印象深刻。

叶老先生平易近人，待人真诚，修改作文一丝不苟，人品与作品堪称楷模，使我心中敬佩无比。

读了叶老的评语，让我感受到叶老的认真、平和、亲切。看了叶老的批改，使我感叹不已。和我们平时修改比起来，叶老要细致得多。我们胡乱删添，草草了事，而叶老则是每字每句，细细琢磨，使句子干净规范，读后感《《那片绿绿的爬山虎》读后感》。

以后我们修改文章，也要学习叶老的方法，这些是我悟到的：

一、用词准确，用词就要用最恰当的；

二、语句通顺，不能把词乱搭，是最起码的；

三、缩句、删词，文章中有一些不需要的词句；

四、增添需要的词句；

五、改正错别字、不恰当标点。这是很重要的。

第四篇：那片绿绿的爬山虎课堂实录

《那片绿绿的爬山虎》第一课时课堂实录

一、朗读导入，激发兴趣

1、播放PPT 师：同学们都很喜欢读诗，今天老师给同学们带来了一首小诗。请看大频幕。

全班同学朗读屏幕上的诗歌。

2、导入谈话：今天我们将学习现代作家肖复兴成长的一个小故事。

3、播放配有课本插图、写有课题的PPT 全班齐读课题：那片绿绿的爬山虎

4、师：读了课题，你最想知道什么？

生1：我最想知道课文的题目为什么叫做那片绿绿的爬山虎？ 生2：这篇课文主要讲了一件什么事？ 生3：爬山虎长在哪儿？ ……

师：这篇课文的题目为什么叫做那片绿绿的爬山虎，这个问题提得很好，是这篇课文的重点，也是一个难点的问题，我们在读课文的时候要细细思考。接下里让我们一起来认识这篇文章的作者肖复兴及文章的写作背景。请同学们看图片并快速浏览图片上的文字资料。

二、初读课文，整体感知 活动一：知文意

1、检查预习情况 师：老师提前就布置同学们预习了，看看哪些同学会读课文中的词语了？首先读一读带拼音的词语。指名读词语。

师：现在再看看去掉拼音后你还会读吗？ 全班同学齐读词语。

2、知文意

师：接下来就让我们一起走进课文，看看课文主要讲了什么内容？因为课文篇幅较长，所以我们分部分来读，坐在中间的同学读课文的1至5自然段，读完后想一想这部分内容主要讲了什么？坐在两边的小组同学读6至9自然段，思考：这部分内容主要写的是什么？ 学生按要求读课文，教师板书课题：那片绿绿的爬山虎 小组讨论：每部分内容主要写了什么？ 指名汇报交流。

生1:1至5自然段主要写了叶圣陶先生帮“我”修改作文。生2:6至9自然段主要写了叶圣陶先生邀“我”到他家做客。师：这两部分内容出现了一个人是谁？ 生：叶圣陶。

师：1至5自然段主要写了……

生：1至5自然段主要写了叶圣陶先生帮“我”修改作文。师：6至9自然段主要写了…….生：6至9自然段主要写了叶圣陶先生邀“我”到他家做客。师生：这篇课文主要写了叶圣陶先生帮“我”修改作文和邀“我”到他家做客这两件事。

师板书：叶圣陶

帮“我”修改作文

“我”到家做客

师：如果你是肖复兴同学，你得到一个大作家帮你修改作文，又被邀请到他家做客，你的心情怎样？ 生：紧张、激动、高兴。

师播放PPT：接下来让我们一起来认识一下叶圣陶先生，请看屏幕上的图片及资料。活动二：释题意 师：文章的题目叫什么？ 生：那片绿绿的爬山虎。

师：文章主要写的是叶圣陶先生帮我修改作文和邀我到他家做客的事，可是文章的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，这是写景物的题目，这是为什么呢？接下来就让我们走进课文，体会这样写课题的原因。师：接下来交换读课文的内容，坐在中间的同学读6至9自然段，坐在两边的同学读课文1至5自然段。边读边找出描写叶老帮“我”修改作文的段落，并完成相关练习。

出示练习：修改后的作文做到用字（）、（），句子（）（）。

师：描写叶老先生帮“我”修改作文的是第几自然段? 生：第3自然段。全班同学齐读第3自然段。小组汇报填空。全班齐读练习题。

师：叶圣陶先生帮“我”修改后的作文做到用字准确、确切，句子干净、规范。这是谁的功劳？ 生：叶圣陶。

师：你看出叶圣陶是个什么样的人？ 师：认真、一丝不苟。教师板书：认真、一丝不苟。师：找出描写爬山虎的句子。指名读。

师：这两件事对于15岁的肖复兴来说，有什么意义？指名朗读最后一个自然段。

师：作家为了表达对叶圣陶先生的怀念和感激之情，就以叶老先生家院里的爬山虎为题，这种写法就叫做借景抒情。师板书：借景抒情。活动三：悟方法

师：叶老先生对文章的态度是什么？对人的态度是什么？ 生：认真、一丝不苟，平易近人

师：学习了这篇课文，老师要介绍给同学们一些修改习作的方法。全班齐读修改习作的方法。

《那片绿绿的爬山虎》第一课教学反思

一、合理使用媒体辅助教学。这是人教版四年级上册语文第六组的第一篇精读课文。文章题目与景物有关，而课文内容则是叙述两件事情，一件是叶老先生帮“我”修改作文，另一件是叶老先生邀我到他家做客。所以，课堂开始，我就把单元主题内容以诗歌的形式呈现，让学生配着音乐朗读诗，了解本单元的学习内容。课前的配乐朗读激发了学习兴趣。使用PPT展示作者肖复兴，让学生不但欣赏了作家的照片，而且通过文字资料了解 了文章的写作背景。即作者以那片绿绿的爬山虎为题，是想通过爬山虎表达对叶老先生的怀念之情。即借景抒情。四年级的学生也需要了解一些表情达意的方法。这也是文章的难点。品读课文的时候播放PPT,主要是出示一些重点句子以及对句子的理解，学生在口头理解后，又朗读教师的课件上的总结，感受规范的语言表达。相关练习旨在培养学生对课文的理解能力。当中还使用电子白板做旁批。

二、把学习课文内容与学习语言表达融合在一起，始终把体会语言和理解人物融合在一起。

三、第一课时的容量比较大。本次课上的是一次公开课，所以第一课时安排的是会读生字，词语，整体感知课文。由于考虑课堂的完整性，认读生字、词语的时间过短，重难点的词语意思也没来得及指导学生理解。还有，本篇课文题目与文章的内容有些难懂，教师在备课时，认真研读了教材，弄懂了课题与文章内容的关系，但是忽略了如何引导学生了解借景抒情这种写法。课后我想，如果教师在引导学生理解借景抒情时。可以加上过渡性的导语：画家要表达自己的情感时，采用画画的方式来表达；歌唱家要表达自己的情感时，用唱歌的方式来表达；作家肖复兴表达对叶圣陶先生的怀念和感激之情时，就采用写文章的方式，写的时候，以写看到的叶老先生家的那片绿绿的爬山虎为题，很有新意。以后习作时，可以尝试借景抒情这种表达方式。我想，加了过渡性的语句后，对于四年级的学生来说，就能更好地理解为什么那绿绿的爬山虎一直在眼前亮着。

四、小组合作学习的效率不高。

第五篇：那片绿绿的爬山虎教案

26《那片绿绿的爬山虎》

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点：

教学难点：

教具准备：多媒体

教学设计：

同学们，今天老师带来了一组图片，你们看到了什么？前不久，我们学习和爬山虎有关的课文，叫《爬山虎的脚》，作者是我国著名作家叶圣陶老先生写的，今天我们学的这篇课文题目叫做《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文就是肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶老先生所写的一篇回忆文章。相信同学们学了这篇课文一定很受启发。

二、预习展示：

孩子们，课文已经读过了吧？现在老师来检查这几个词语

* 推荐眼帘删掉规范

* 燥热融洽黄昏客厅

* 握手春风拂面

三、自读自悟，品读交流

1、请同学们打开课本，大声朗读课文，（注意读的时候，把字音读准，把句子读能通顺，难读的句子多读几遍）思考：课文讲了我和叶老的几件事？

2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？

简单的概括两件事就是：

1、修改作文

2、请我做客

3、同学们，我们先来学习第一件事，请看思考题：(出示课件）

思考：

师：拿到叶老为“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

师：谁来回答老师，作者首先看到了什么？

生：映入眼帘的是

师：看是这句吗？（课件）

大家一块来读一读，边读边想，从这句话中体会到了什么？

生：体会到叶老修改的很认真。

生：叶老修改的地方很多。

师：让我们明白了叶老为肖复兴改动很多，很仔细，老师带来了他的修改稿。（课件）

到处是红色的修改符号，到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：叶老给他修改了作文，肖复兴同学回到家以后，又看到了什么？

生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

生：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

师：这样使句子干净了也规范了。

师：“干净”就是指句子简洁明白不逻嗦。

“规范”指语言标准、典范。

师：孩子们，叶老先生给作者修改的作文有150多处，连一个标点符号都不错过。看到叶老修改的作文，肖复兴同学又有什么感受呢？（出示课件）

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：孩子们，“春风拂面”是什么意思呢？

生：指春风从脸上轻轻擦过。

师：“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。找生再读，齐读。

不仅如此，叶老先生还给他的作文写了一则简短的评语，正是这则短短的评语树立了他写作的信心。（出示课件）（齐读）

师：孩子们，叶圣陶老爷爷批改作文时，他已经70高龄了，担任国家教育部副部长，人民教育出版社社长。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，给孩子们一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到叶老很辛苦

生：我感受到叶老对待工作很认真。

师：读到这，不只是肖复兴同学，在座的每一个同学，我们虽然未见叶老先生的面，——

师：孩子们，通过叶老先生给作者修改作文这件事，你学会了什么呢？ 生：写作文用字要准确，生：使句子简洁，不逻嗦。

生：要写具体事实。

师：老师在这给同学们总结了一下修改作文的方法（出示课件），谁来读一遍？ 师：同学们，记住了这样的修改方法，以后咱们写起作文来就会更加生动。

4、师：孩子们，现在我们来学习第二件事作者到叶老先生家做客，找出做客的句子，体会叶老是一个怎样的人？

生：叶老先生见了我，像会大人一样同我握了握手,-------黄昏的到来。

师：通过这次交谈，使作者更明白了叶老先生他是一个怎么的人？

生：是一个对人热情。

生：是一个和蔼可亲的人。

生：是一个平易近人的人。

5、咱们的课题是《那片绿绿的爬山虎》，在两件事中却没有爬山虎，你有什么疑问吗？

生：为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？

师：同学们找一找里边有几处是描写爬山虎的句子，用笔划出来。

师：这个句子写的好吗？

生：

师：透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到作者当时的心情如何？

师：可以联系上一段，一个大作家居然要见一个初中生，还请到自己家里来，假如你是肖复兴你心情怎样？

生：高兴、激动的心情

师：所以作者刚进里院，看到一墙绿绿的爬山虎。夏日的燥热——

同学们明白了吧，作者写爬山虎其实是为了写自己高兴、激动的心情，这样的描写方法就叫“借景抒情。”。

师：让我们再怀着这种高兴、激动的心情读一下吧！

师：然后我们找第二处。（出示课件）

生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：我们还是联系上文，体会作者的心情。

师：这次谈话让我第一次见到大作家，竟是一位亲切和蔼、平易近人的大作家，还让我认识到叶老先生他是一个亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的人，叶老先生不仅给我了极大的鼓舞，而且树立了我写作的信心。所以当我出门再看到这片爬山虎的时候感觉不一样，绿得--------

师：看到一墙充满种生机与活力爬山虎，也似乎感觉自己前途一片光明，对未来充满希望。

师：让我们以激励的语气再读一遍吧！

师：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）

四、总结：

最后作者没有辜负叶老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每当想起15岁时的那个夏天，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，每当想起那片绿绿的爬山虎就想起认真、平和、温暖，亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的叶老先生。

五、课文学完了，你有什么收获呀？

六：作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、和同学们交流写作文和改作文的体会。

板书设计：那片绿绿的爬山虎

修改作文─────一丝不苟

邀请做客──——─平易近人