我对高中政治课的教学建议

第一篇：我对高中政治课的教学建议

我对高中政治课的教学建议

中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。对高中政治课的教学建议

中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。

为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

在调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。

在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。

一、生动有趣的导入在教学中不可忽略的作用

导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。

在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。

好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。

强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。

二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。

在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。

教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治课的时代性和实用性。

三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地

许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。

教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。

“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。

这种彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。

四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。

强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。新教材政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。

当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。

五、与班会课有机结合真正使知识落到实处

既关注学生知识能力的传授培养，更关注学生情感、态度及价值观的形成。根据新课标的教育理念，思想政治课教学应该把课堂当成学生成长的乐园，为学生的健康成长提供条件和平台。在政治课教学中，有机地结合班会课，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。既使学生感到政治教育的实用性又带动了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识 的价值的知识应运的乐趣。

知识的传授本来就不仅仅是把课本的理论交给学生就完事，而是通过理论的灌输结合实践生活来解决实际问题，从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。把政治课的教学与班会课结合起来，也就是把理论知识和实践生活结合起来，就是把课本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径，让学生深刻感受到政治课并非空洞只讲理论，而是可以真真实实用来解决问题的。这样，既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观，人生观、价值观的培养，帮助中学生树立正确观念的目的，同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实，也对下阶段的教学工作做了好的铺垫。

总之，在思想政治课教学中有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第二篇：对政治课的意见和建议

对政治课的意见和建议

在思想政治课教学中我们常发现为数不少的学生存在厌学心理,很不利于思想政治课教学顺利进行。因此,采取有效措施帮助学生消除厌学心理,就变得非常重要。这里我简单说一下政治课中存在的几个问题：

(1)许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性,不注意培养学生的学习能力,一味地采用灌输式或注入式教学,教师“一灌到底”,尤其是一些教师不注重教材、教法和学生心理的研究,教学方法呆板、单调,“满堂灌”法方式,阻碍了师生情感交流,压抑了学生的求知欲和好奇心,使学生形成了对政治课的逃学、弃学、不愿学等消极行为,厌学情绪愈来愈重。

(2由于历史与传统的原因,许多学校政治学科一直处于弱势地位,是一门可有可无的“弱势学科”。这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学,久而久之导致部分学生厌学。

(3)一些学生在目前的教育下,学习之后不能充分展示自己的个性特点,没有表现自己的空间,久而久之,对政治学习产生了厌烦的心理。

(4)繁重的课业负担使学生产生了对政治科程的厌学情绪。在目前的整个就业形势严峻的影响下,各个科目的学习任务很繁重。因此许多学生不愿意把时间花在学习政治课程上面。

(5)非主流文化方面。由于学生的年龄特征决定了他们活泼好动,易接受新事物、易接受外界影响。因此,他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿。当非主流文化成了学生的追求时,他们必然会对政治学习丧失信心和兴趣。

对于以上现象，我提出我的一些建议：

（1）创新教学环境。首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽可能地创设乐学的教学环境。教师要精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。

(2)教育方法与手段的创新。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学,把音乐、FLASHF动画等多种手段结合在一起。比如,用FLASHF动画播放寓言和典故。适当引用寓言典故能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。

（3）让学生对上课老师之间形成一种亦师亦友的关系,通过这样可以消除学生的厌学情绪,提高教学效果。相反学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。为此政治教师可以收集和掌握一些幽默素材。比如利用笑话、漫画、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语等蕴含哲理性的形式传输给大家，从而激发同学们的学习兴趣。

总之,政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受,必然也能消除学生的厌学情绪。

第三篇：高中政治课教学设计

篇一：高中思想政治课教学设计

高中思想政治课教学设计

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”

教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习

（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

四、教学目标

（一）知识目标：

1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标：

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

六、教学过程：

七、教学小结与反思

本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

八、巩固练习(一)选择题

1．思想文化同政治、经济是紧密联系在一起的,它虽然受一定社会的政治、经济所制约,但又对政治、经济起反作用。一个国家和民族,没有思想文化上的独立,就不会有政治上、经济上的独立。这主要说明（）a．一定的经济决定一定的政治

篇二：高中政治课教学设计初探

龙源期刊网.cn 高中政治课教学设计初探

作者：刘帅 孟祥标

来源：《中学教学参考·语英版》2015年第06期

[摘 要]以经济常识新教材中《存款储蓄和商业银行》一课的教学为例，结合教学实践，详细地阐述了在新课程背景下如何进行新授课的教学设计。[关键词]新课程 高中政治 课堂教学设计

[中图分类号] g633.2 [文献标识码] a [文章编号] 16746058（2015）160080 新课程改革要求高中教育确立以学生发展为本的基本理念，注重培养学生的创新精神、实践能力、人文素养、环境意识，倡导自主学习、乐于探究、交流与合作的学习方式，强调学生应能主动提出问题，积极思考，相互交流，合作探究，最终发现和掌握相应的原理和结论。作为新课改背景下的教师，笔者更关注如何将这些新课改的理念贯彻到教育教学实践中。下面就结合经济常识中《储蓄存款和商业银行》一课的教学，谈谈在政治教学设计中笔者践行新课程理念的体会。

一、课堂教学设计的基本思路

新课改的课堂教学依然要落实知识、能力和情感态度价值观三方面的目标。传统教学主要以灌输为主，采用“填鸭式”教学，而新课改则倡导充分发挥学生主体作用的探究式学习。因此，设计《储蓄存款和商业银行》的教学时笔者首先摆正了师生关系，坚持“教师为主导、学生为主体”的原则，把学生的具体情况作为教学设计的出发点。其次，充分地研读课标、教材，根据学生的实际确定教学目标，将教材从教师手中的“教本”向学生手中的“学本”过渡。最后，根据教学目标和学生认知规律，将教学过程设计成两大部分。第一部分是通过创设情境、组织活动，让学生经历知识的形成过程，从而感悟知识；第二部分是让学生运用知识去分析和解决实际问题，以完成本课的教学目标。

二、课堂教学设计的基本环节 1.创设问题情境，激发探究欲望

新课程改革倡导主动学习、探究学习，如何才能使学生主动参与、积极探究呢？一是要激发学生的兴趣，使学生“想”探究；二是要有具体的话题，使学生“能”探究（话题太大太空学生无法探究）。为此，必须创设一个生动、具体、生活化的问题情境，引发学生学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛。

上课开始，笔者通过一个小品引导学生进入“家庭剧场——理财篇”。《乡村爱情》中谢永强通过开发荒山种植果树，发家致富了，面对这些钱，他提出问题：怎样才能让这些钱保值增 篇三：高二政治《文化生活》教学设计范例分析

高二政治《文化生活》教学设计范例分析

邯郸市教科所范凤菊

教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。在进行教学设计的时候，我们基本上要回答这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包括三维目标，即知识、技能和情感、态度、价值观的目标；第二就是具体方法和途径；第三就是结果和目标达成。

以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范本进行具体分析说明，供大家进行学习交流和研讨。首先，以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来把握教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教学时间。（展示李老师的教学设计）李老师在单元设计中分析了本单元的地位：处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。让学生从日常生活中去观察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的内涵和作用，目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。这样安排贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。

逻辑结构和内容结构：

本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文化力量，这样整理出来逻辑结构对教学内容就有了很好的理解。

以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情景导入：典型案例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式方法）用多媒体展示学生学过的诗歌，能够体会到作者的品质和心境；（第三步探究活动）提出所要探究的问题。

【探究】1.文化对塑造人生起什么作用？ 2.培养健全人格的重要途径是什么？ 3.我国人民精神世界的主流是什么? 4.怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展表现在哪里？ 学生看书，小组讨论，展示成果。教师点评补充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活观点：这一课理论知识其实只有三句话-----优秀的文化能丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（第五步）围绕本节课的教学重点和难点，进行知识技能的训练，加深对文化生活理论观点的理解，符合新课标的理念。

我认为：这节课的设计总体把握不错，但是如果让学生观看极具震撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的地震，在抗震救灾的过程中，应该说一次次的感人的事迹让我们留下了激动的泪水，那么这样的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的体现，我觉得应该把它很好地补充到我们的教材中来。

视频：5月19号，各界群众在三分钟默哀之后，在天安门广场呼喊中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了泪水。还有成龙的《生死不离》中，我们听到了这样的话，无论你到哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情境，感受这样几句，让人振奋的话语，让学生从中感受一下，它所含有的这种精神的力量，给学生设置这样一个问题，你能从中感受到精神的 力量吗？此外，是否还可以提出课下研究性学习要求:请你列出几个让你感到震撼的歌曲（或名言）并说明理由。这样设计效果是否会更佳、更完整，老师们可以交流，探讨多种方法更好的设计教学，提高教学效果。

第一单元《文化与生活》教学设计

邯郸外国语学校 李艳

【课程标准分析】

1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象；

2.评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义； 3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

【教材分析】

本单元在《文化生活》教材中处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。它从各具特色的文化现象入手，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导学生增强文化意识，激发他们为发展我国文化生产力、增强综合国力做出贡献。目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。

根据新课程的要求，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第二课——文化对人的影响。

第一课又分两个框题．一是体味文化；二是文化与经济、政治。主要内容包括：文化是社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会具有引导和制约作用；积极的文化生活，能够促进人的全面发展；在当代社会，文化与政治、经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是感受文化的影响；二是文化塑造人生。主要内容包括：文化对人们交往行为和交往方式的影响，对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；文化影响的特点是潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精神世界、增强人的精神力量的作用；文化对促进人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。

【学情分析】

【教学目标】

1.知识目标：认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，理解人们的生活与文化密切相关，识记文化的含义；知道文化是人类社会特有的现象；理解文化的基本内涵；理解文化的作用；知道文化是一种社会精神力量；理解文化与政治、经济的关系；理解文化是综合国力的重要标志及文化在国际竞争中的意义；理解反对文化霸权主义的必要

性和重要性。

2.能力目标：从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化密切相关，文化在社会实践中产生和发展，与经济、政治相互影响、相互交融，已经成为当前国国际竞争的重要法码，从而提高参与文化活动的自觉性和能力。结合我国当前的文化建设活动，综合各种文化现象，正确理解文化在社会生活中的作用。

3.情感态度价值观目标：认识到文化对个人成长和社会发展的重要作用，自觉参与各种有益的文化活动，并在活动中体味中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感和自信心。认识到文化竞争在国际竞争中的重要性，自觉抵制资本主义价值观念的侵蚀，在实践活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。

【重难点及确定的理由】

“文化在综合国力中的地位和作用越来越突出”是全单元的重点。因为它具有双重功能：一方面，是对文化内涵与作用的理论认识与现实生活的结合，体现生活逻辑，便于学生理解；另一方面，这一部分内容还承载着情感、态度和价值观教育的任务，是学生思想观念培养的重要内容。

对文化内涵的理解是本单元的难点。“文化”一词在实际运用中具有多义性，有广义和狭义之分，而本教材所讲“文化”既不同于广义也不同于狭义，而是指发展中国特色社会主义文化中的“文化”概念。学生在理解上会有较大难度。

【教学方法及采用的依据】 1.课堂问答的方法。教师根据学生的知识基础向学生提出问题，并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识、发展智力。这种教学形式的特点是信息是双向交流的，教师提出要求学生回答的问题，并对学生的回答作出评价或指导；学生在教师指导下进行思考，运用已有知识经验，通过判断、推理回答问题，获得或巩固一定的知识，并发展智力。

2.自主学习的方法。以预先设置的关键词默写条为载体，引导学生通读课本，形成对知识的整体了解。

3.小组讨论的方法。在教师指导和监控下，以学生集体为中心，学生间相互启发、相互学习与交流。将全班学生以4～6人一组，划分成许多小组，围绕一个主题进行讨论，教师在各小组之间走动，进行调节或监控。

第四篇：高中政治课教学反思

高中政治课教学反思

金沙高级中学

谢芳

工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

一、对教学准备的反思：

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。

三、对教学过程的反思：

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

第五篇：高中政治课教学对学生人文精神的培养初探

高中政治课教学对学生人文精神的培养初探

在曾经的教学中，一位学生问我：“老师，学习‘物质都是运动的’有何用？”我很欣喜学生问这样的问题，因为，他开始关注知识的真正营养所在——启迪心灵。之后我和学生一起探讨了很多：关于世事变迁、物是人非，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，关于调整心态、与时俱进等情感态度价值观的话题。这件事我一直记忆犹新，我终于感受到政治课育人价值的回归。

我们提倡的人文精神教育，实质上是一种人生观、世界观、价值观的教育，其核心是要关注学生本身的成长，关注学生的人生态度、心理状态、价值取向，引导我们的青少年一代更好地洞察人生、完善心智、热爱生活、是非分明、人生有志、态度积极，找到正确的生活方式和价值观。

众多的人文学科都能体现人文精神教育，其中的思想政治学科本身就具有丰富的人文知识，如《经济生活》的内容可以集中针对学生的金钱观、效率观、竞争观、发展观等进行有理有据的教育，《生活与哲学》则专门对学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育。政治教学理所当然地在基本知识教学的同时，要重点回归到“人”的教育上来，发挥人文教育的主要功能。下面我就教学中的一些实际体会来谈谈政治教学中的人文精神培育。

一、优化教学目标，重点突出人文教育目标

一般来说，教师的课堂教学有三种境界：第一种境界是教知识；第二种境界是教能力；第三种境界是教心态（情感、态度、价值观）；这是政治教学的最高境界。这三种教学的境界也符合政治课的三维目标。在长期的政治教学实践中，我们一直侧重于知识目标的达成。政治教学要实现“以人为本”，培养出具有人文精神的学生，必须更为注重学生能力的发展和情感态度价值观的转变。政治知识、观点是工具，是载体，是支持三维目标实施的基础，但并非核心，知识目标服从并服务于能力和情感态度价值观目标。所以政治教师要激活政治知识，使其转化成一种认识、一种情感、一种智慧。如在教授“量变与质变”时让学生讨论身边的‘抄作业’现象成因，追根溯源，引起反思。在讲到“文化塑造人生”时，让学生互相分享某种文化（歌曲、音乐、小说、影视等）给自己带来精神力量的事例并欣赏体会。总之是想努力用心灵感动心灵，用智慧培植智慧。

二、不断提高教师的人文素质，是贯彻人文教育的前提。俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。”要培养出具有人文精神的学生，关键在于教师。首先，政治教师要不断提升自己的文化修养，正所谓“腹有诗书气自华”，教师获取丰富的人文知识，不仅可以开阔眼界，提高自身修养，还可以在言语谈吐之间，让教学更加丰满，对学生起到潜移默化的影响。作为一名政治教师，还要与时俱进，不断更新知识，要心态年轻，多留心学生关注的许多新潮新鲜事物，拉近与学生的距离。

如果说，专业知识是教师的根本，人文精神则是其灵魂。人文精神应成为教师的一种品格，这就要求教师要有高尚的人格魅力，“学高为师，身正为范”。“身教重于言教”，教师本身就是一种活生生的教学工具，教师在为学生传播文化知识的同时，自身的理想、信念、价值取向道德品质、治学态度等都会对学生产生重要的影响。所以，教师应该严于律己，用敬业精神和科学精神，实事求是的态度，认真、耐心、踏实的工作作风进行教学，鼓励学生提出问题，反复思考，让具有深刻的人文内涵的思想政治课，根植于师生的心灵深处。

三、联系学生的实际，有针对性地进行人文教育。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，这其中既包括社会生活实际，又包括学生的思想实际。进行人文教育，也要理论联系实际，尤其是学生的思想实际，抓住学生关心的 1

问题、学习生活中的小事，针对学生在思想上的偏差，不失时机地进行人文教育。在一次哲学教学中谈到‘哲学是照亮人前行路上的一盏理性与智慧的明灯’。刚好学生才月考过，月考的作文题是《绝境与希望》。依据的寓言故事是讲一头驴子将人们埋葬它的土变成了垫脚的土，从而获得新生。我结合个别学生轻生事件，让学生探讨：人生是否有绝境？是前行路上碰到了困难，还是思维走入绝境？学生一下子被这个问题吸引住了，纷纷思考讨论。有个学生说：“当世界为你关上一扇门时，又会为你打开一扇窗。”有个学生说出这样感人的话：“当你的成绩不理想，当你的家人责骂你，当你的朋友抛弃你，别忘了成绩并不能代表一切，别忘了责骂背后的爱，别忘了会有更多的人欣赏你的可爱，换个角度，换种思维，人生没有绝境。”学生还谈到当自己遇到自认为迈不过去的“坎”时，应寻找多种途径宣泄：如写日记，听歌，哭一场，找朋友、知心老师倾诉，打热线咨询等等。所有以上这些，建立在一个哲学知识之上又超越了知识本身，这才是政治教学人文精神价值的体现。一个政治教师不但要吃透教学内容，更要心理装着学生，关注他们，塑造他们。这是一个政治教师的责任与使命，也是政治教学的至高追求。

总之，高中思想政治教学工作要注重培养学生的人文素养，使他们不仅具备优秀的知识技能，还具备健全的精神修养，促进社会的全面进步。需要我们政治教师的热情、激情和真情，需要教师的倾情付出！要不断丰富教学内容，要营造民主的教学氛围，要采用灵活的教学方法，如此，政治课教学才能适应新的课程改革要求和时代发展的要求，才是人本意义上理想的政治课堂教学。

参考文献： [1]陈旭光著：《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，中国人民大出出版社，2001年。

[2]李景华：《让课堂充满燃烧的激情》，《中学政治教学参考》，2007年第10期。[3]谢建平《人文精神与人文素养》——《思想政治课教学》，2004年6月。