全民族的抗战

第一篇：全民族的抗战

第16课 全民族的抗战

[教学目标]

1、简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

2、以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

3、讲述中国军队血战台儿庄等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强，不怕牺牲的精神。

4、通过本课学习，使学生树立把祖国建设强大以免遭外族侵略的历史责任感。[重点和难点]

1、重点：南京大屠杀、百团大战。

2、难点：理解“卢沟桥事变后的抗战是全民族的抗战”，是本课的难点。[课前引导] 九一八事变后，日本帝国主义是怎样一步一步加紧侵略中国的？学生回答后，教师指出：日本帝国主义为灭亡中国，1937年7月，发动了全面侵华战争，中国人民也随之开始了全面民族抗战。

导入新课 一、七七事变（板书）

1、七七事变（板书）

教师提示：事变爆发前，日军控制了北平的北面、南面和东面，卢沟桥成了北平通往南方和其它地区的惟一通道。日军占领了卢沟桥，北平将成为一座孤城。办要中国军队一反击，日军就有了发动全面侵华战争的借口。

引导学生阅读卢沟桥事变的经过和第29军英勇抗战的事迹。

提问：日本全面侵华战争爆发的标志，同时也是中国全民族抗战开始的事件是什么？（卢沟桥事变）

2、八一三事变（板书）

学生阅读本节内容。提问：八一三事变后，国民政府组织的淞泸会战粉碎了日军的什么“狂妄计划”？（三个月灭亡中国的狂妄计划）。

3、抗日民族统一战线的正式形成（板书）

指导学生阅读教材后，引导学生归纳“抗日民族统一战线是怎样形成的？”

（1）西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线的初步形成。

（2）七七事变后，中共发表通电，号召全国人民团结抗战。

（3）七七事变后，蒋介石在庐山表示“准备应战”。

（4）国民党正式接受中共关于国共合作抗日的主张，红军改编为八路军和新四军。

（5）1937年9月，国民党正式发表国共合作宣言。这表明抗日民族统一战线正式形成，开始了全民族的抗战。

二、南京大屠杀（板书）

引导学生阅读教材。

师生互动。

讨论：你了解南京大屠杀的史实后有什么感想？对于日本战后几任首相参拜靖国神社和日本最近的教科书事件你有什么看法？

学生自由发言后，教师强调：南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本质，中国人民应该永远记住这一笔血债。对于当前日本右翼势力企图否定历史事实的行为，我们应该时刻保持警惕。

三、血战台儿庄（板书）

1、血战台儿庄（板书）

指导学生阅读教材，明确以下重点内容：指挥——李宗仁；时间——1938年春；战果——歼敌1万多人；意义——抗战以来正面战场最大的胜利。

2、国民党正面战场的继续抗战（板书）

提问：抗日战争进入战略相持阶段后，国民党组织了哪些大的军事行动？ 学生回答后，教师总结归纳：（1）在枣宜战役中，中国军队奋起抗击，一度击退日军，第33集团军总司令张自忠将军壮烈牺牲。（2）三次长沙会战，重创日军，迫使日军北撤。（3）1942年，中国远征军入缅作战，痛击日军。

四、百团大战（板书）

1、背景

百团大战是在怎样的背景下发动的呢？引导学生阅读教材内容，教师指出：在抗日战争相持阶段，日军加紧进攻敌后抗日根据地。

2、经过

引导学生阅读教材和地图介绍百团大战的简况：发动时间——1940年秋；指挥——彭德怀；规模——八路军105个团约20万人；进攻重点——华北日军交通线和据点。

3、意义

让学生饱含激情地朗读有关百团大战历史意义的课文。[小结]

1、七七事变、八一三事变：抗日民族统一战线正式形成，国共第二次合作，开始了全民族的抗战。

2、南大屠杀：中国军民被屠杀30万人以上。

3、正面战场：台儿庄战役——抗战以来正面战场最大的胜利。

4、敌后战场：百团大战——中国军队主动出击的规模最大的一次战役。[作业布置]让学生思考“课后题”。

实践反思

本教学设计大量采用了网络自主探究的形式，学生兴趣大，课堂信息容量大，培养了学生的自主收集整理历史信息，并由历史材料中提炼形成自己观点的能力。也进一步锻炼提高了学生使用POWERPOINT软件的能力。在培养学生在学习中的合作能力、分析能力方面取得了较好的效果。整节课环节安排紧凑，使用方法得当，达到了预期的三维目标。但限于学生的水平不一的现实状况，学生的信息收集和展示能力差异较大，一小部分学生难于跟上教学进度。因此，下一阶段的尝试应该根据学生的不同情况，给予不同的指导，提高其在学习过程中获得成功的愉悦感，培养对历史学科的兴趣。

第二篇：全民族抗战课件

全民族抗战课件

一、教材分析

本课选自北师大版历史八年级上教材

本课的重点是了解日军在侵华期间所犯下的罪行，学会收集资料，整理资料;难点是如何分析历史材料，全面、客观地评价国min党在抗战初期的作用。

本课是本单元中更能充分认识日本帝国主义侵略本质的一课，同时也能看到面对日本帝国主义的步步入侵，全民族掀起了救亡运动的高潮，中国的抗战进入了全面抗战时期。

二、学情分析

学生应对日本的入侵东三省有所了解，才能在本课中看到日军侵华范围的扩大，同时了解一些相关地名所处的位置，如卢沟桥，最好能看电影《南京大屠杀》《东京审判》。

三、教学、学习目标及其对应的课程标准

知识与能力:简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义残暴的侵略本质。

过程与方法:搜集有关中国军英勇抗战、侵华日军暴行等方面的图片、文字资料等，学习收集历史材料的方法。并在时间允许的范围内，针对日本右翼分子否认南京大屠杀，展开讨论

情感态度与价值观:通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。

通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。

了解抗日战争前期，国共两党合作和配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。

四、教学理念和教学方式

在课改目标的指引下，让学生成为学习的主体。运用讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。而本课历史资料相对较多，学生有一定的感性认识，这是开展活动性的课堂学习的有利条件。引导学生参与收集资料，进行讨论，采用师生谈话交流方式，既能够调动学生的学习积极性，开启学生的思维，又能够获得“水到渠成”的教学效果。

五、教学或活动过程:

(一)教学准备阶段:教师指导学生通过上网、翻寻报刊、杂志等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文，学会思考探究，备于课堂交流。;收集卢沟桥的图片，收集影像资料《南京大屠杀》，《东京审判》。《远东际军事法庭审理南京大屠杀事件之经过》部分片断。并制成多媒体课件。让学生课下阅读《南京大屠杀》、《拉贝日记》

(二)、教学或活动过程:

1、导入新课:在北京西南郊外永定河上，横跨一座气势如虹的石桥，它就是卢沟桥。卢沟桥始建于金代，设计科学合理、雕刻精美，是中国名桥。1937年7月，这里响起了抗击日本侵略者的枪声，揭开了中华民族抗日战争的序幕。当年抗日将士那悲壮的《卢沟桥歌》仿佛在永定河上回荡。

卢沟桥、卢沟桥，男儿坟墓在此桥!最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……卢沟桥，卢沟桥，国家存亡在此桥!

下面我们来看具体内容。

2、学习新课:

一、卢沟桥事变(七七事变):

课件展示:“卢沟晓月”图片、“20世纪30年代的卢沟桥”图片，简介“卢沟桥”。

提问:卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，仅仅是因为它的美?仅仅是因为它的建筑水平很高吗?不，当然不是。美丽的卢沟晓月，可爱的石狮子，在1937年7月7日，却经历着一场血雨 腥风。它是日本帝国主义全面侵华的开始和中华民族全面抗战开始的历史见证!

鼓励学生讲一讲卢沟桥事变的大概经过。(学生观看图片;思考问题。美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。)

课件展示:《卢沟桥事变形势后日本帝国主义侵略中国形势图》

日军为什么要进攻卢沟桥呢?引导学生观察《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》，指出卢沟桥战略位置的重要性(学生观察、思考、交流、回答。这是学生根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节。提醒学生充分利用文字材料和图，教师要给予适当提示，点评学生的看法。)

教师总结并简述卢沟桥事变的经过。

面对日军的入侵，我们没有坐以待毙，数十名烈火士的鲜血染红了卢沟桥。引导学生从课文中找出中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。并让学生找出中国守军第二十九军中为国捐躯的两位将士名称。

过渡:保卫卢沟桥的战斗十分激烈，中国军人英勇奋战，但是由于日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过双方反复争夺之后，卢沟桥最终失守了。但是卢沟桥的炮声音也吹响了全民族抗日的号角。

过渡:日本帝国主义为摆脱经济危机，从1931年起就加快了侵略中国的步。1937年12月13日，日军攻陷了中国首都南京，为迫使国min党投降，在日华中派遣军司令长官松井石根和第六师团长谷寿夫的指挥下，在全城进行了灭绝人性的大屠杀，制造了震惊中外的南京大屠杀。

二、南京大屠杀:南京大屠杀，是日军攻进南京城后进行的屠杀;屠杀的是无辜的平民，是已经放下武器、没有抵抗能力的军人和军警。

课件播放《南京大屠杀》录像片段。结合课件展示“南京大屠杀”有关图片，讲述南京大屠杀惨痛的历史。(指导学生观察阅读课本两幅图片资料)

正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。让学生在动感画面中去体会日军的残无人道。同时指导学生阅读教材，记下日本人欠了我们多少条人命。

请同学们看下面的材料，这些材料没有任何的夸张、虚构，而是血淋淋的实实在在的曾经发生过的事情。这些材料都选自二战后出席远东国际军事法庭的中国法官梅汝璈的《远东国际军事法庭审理南京大屠杀事件之经过》。

远东国际法庭经过两年半漫漫长夜的审讯，(开庭共八百一十八次，审讯记录达四万八千多页)在1948年11月4日上午开始举行宣判。那个长达一千二百十八页，打破世界记录的判决书便宣读了八天之久。宣布各被告的个别刑罚是在11月12日下午(最后一庭)举行的。对松井石根，远东国际法庭判处的是绞死刑。

远东国际法庭判决书说:“1937年12月13日早晨，当日军进入市内时，完全没有遭遇到抵抗。”“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人似的来污辱这个城市。”“南京市像被捕获的饵食似的落到了日本人手中;该市不像是由有组织的战斗部队所占领的;战胜的日军捕捉他们的饵食，犯下了不胜计数的暴行;日军单独地或二、三成群地在全市游荡，任意实行杀人、抢劫和放火，当时任何纪律也没有。许多日军喝得酩酊大醉，在街上漫步，对一点也未开罪他们的中国男女和小孩毫无道理地和不分皂白地予以屠杀，终至在大街小巷都遍地横陈被杀害者的尸体。”“中国人像兔子似地被猎取着，只要看见哪个人一动就被抢杀。”“由于这种不分青红皂白的屠杀，在日方占领南京的最初的两三天功夫，至少有一万二千非战斗人员的中国男女和儿童被杀害了。”

从材料中，我们可以了解到当时的真实情况。我们可以借梅汝璈先生的话来分析:法庭的语言是慎重的，估计是保守的。以上这些认定都是根据法庭认为确凿可靠的证言而写入判决书的。然而，仅仅从以上几句话里已经可以看出日军是怎样穷凶极恶、无法无天，以及我数十万呻吟于敌人铁蹄下的南京无辜同胞其命运是何等地悲惨!判决书上这寥寥数语不啻是一幅活生生的“人间地狱写真图。”

但是，对于日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，日本政府却总是闪烁其词不敢面对。而且随着右翼势力的兴起，日本国内不断出现否定其侵略的历史，引起了亚洲各国人民的强烈不满。针对这种情况，我们应该怎么样去做?南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧真相的目的是什么?我们应该怎么办呢?

同学们可以就以上问题展开讨论。

(反对战争，珍爱和平，掩盖其对中国人民犯下的滔天罪行。是法西斯沉渣泛起的表现。我们应该时时警惕法西斯势力的复活，尽力地去维护和平。“前事不忘，后事之师”。)现在的日本政府并没有深刻地反省这段历史，并没有真诚地向亚洲各受害国人民，尤其是向中国人民道歉!提醒学生牢记国耻，奋发图强。但要区分日本政府与日本人民的态度，树立反对战争、争取和平的信念。

课件展示:“赵薇日本军旗装”图片。(学生很快认出图中人物，对此事议论发言阐述自己观点。这一话题紧扣学生的兴趣点，学生自主分析问题的能力得到锻炼。)

过渡:卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。国难当头，国min党和共产党一致对外。9月下旬，国min党公布了中共提交的国共合作宣言。抗日民族统一战线形成。中国人民万众一心，共赴国难，开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战从此开始了!

三、共赴国难:

课件展示:《救国军歌》“枪口对外，齐步前进!不伤老百姓，不打自己人!我们是铁的队伍，我们是铁的心!维护中华民族，永做自由人。枪口对外，齐步前进!维护中华民族，永做自由人!”创设氛围，唤起学生学习欲望。

根据国共两党多次谈判达成的协议，将中国工农红军改编为国民革命军第八路军。朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，叶剑英任参谋长，任弼时任政治部主任。其战斗序列如下:

课件展示:中共发表抗日通电、蒋jie石庐山讲话、“八路军、新四军臂章”图。(课件展示文字、图片时，教师走入小组，倾听、分析。提问学生并进行简明扼要总结，纠正学生偏颇的观点。)

后来，又把南方八省的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺为军长，项英为副军长。9月，国min党公布了中共中央提交的国共合作宣言。至此，抗日民族统一战线正式建立，全民族的抗战进入一个新阶段。

多媒体显示画面:《八路军挺进晋西北》《新四军召开抗日誓师大会》待场景。

最后，学生共同朗读(课件展示):

八百壮士歌

“中国不会亡，中国不会亡，你看那民族英雄谢团长。

中国一定强，中国一定强，你看那八百壮士孤军奋战东战场。

四面都是炮火，四面都是豺狼，宁愿死，不退让;宁愿死，不投降。

同胞们，快快上战场，拿八百壮士做榜样。

我们的国旗，在炮火中飘扬，飘扬。”

(学生齐读悲壮的《八百壮士歌》，受到鼓舞。在歌曲《大刀进行曲》声中结束本课的学习。)

3、课堂小结

日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”开始了它灭wang中国、称霸亚洲乃至世界的狂妄计划。在中华民族生死存亡的关键时刻，国共两党捐弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行径给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵和军国主义的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。

4、课堂练习:

选择题:

1、日本老兵东史郎来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆拜祭，向亡灵忏悔谢罪，在他所拜祭的纪念壁上赫然写着多少人遇难

A.30000 B 300000 C 220000 D 180002、1937年7月7日的卢沟桥事变发生在下列哪一个城市

A.北京 B 沈阳 C 上海 D北平

3、标志全国性的抗日战争从此爆发的事件是

A.七七事变 B 九一八事变 C 西安事变 D南京大屠杀

4、日军进攻北平中，牺牲的二十九军副军长是

A.佟麟阁 B.赵登禹 C.张自忠 D.申仲明

时政小论文:

1937年底，日本侵略军攻陷国民政府所在地，在那里进行了惨绝人寰的大屠杀，而今日本右翼势力却称之为“二十世纪最大的谎言”，请用铁的事实，驳斥这一观点

或者思维碰撞(讨论)

(1)“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的，是“子虚乌有”吗?

(2)南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧的真实目的是什么?作为中国人应当如何看待这一现象?

5、板书设计:

第三篇：《全民族的抗战》教案

《全民族的抗战》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

A、结合时政，简单回顾七七事变的过程和影响；

B、通过阅读课文及史料，了解抗日民族统一战线正式形成的过程及国共实现第二次合作的史实；

C、研读史料，讨论交流，说明国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的任务，明确中国共产党在长期的抗战中发挥了中流砥柱的作用。

2、过程与方法：

A、通过探究、分析、归纳，创设情境，分析两个战场的作用，培养学生分析历史事件的能力；

B、通过自主学习、合作学习、探究学习，指导学生学会学习，提升学习力。

3、情感、态度价值观：

A、通过本课的学习，感受中华民族英勇不屈、顽强抵抗的民族精神，学生能明白团结一致的重要性，从而培养起民族精神和社会责任感等。

B、认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利的主要原因，树立爱国意识和培养热爱和平、追求和平的情感。

二、教学重点与难点

1、重点：中国人民抗日斗争的主要史实；知道国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务。

2．难点：理解抗日民族统一战线的建立过程与国共合作的重要性；理解中国共产党在长期的抗战中发挥着中流砥柱的作用

三、教学思想和策略方法：

1、教学思想：“依标施教”、“以史导论”、以学为中心、“提升学力”“史地结合”

2、策略方法：史料化、问题化、活动化、趣味化、个别化和协作化、四、教学过程

（一）新课导入：关注现实

(ppt显示)出示《满江红》(据岳飞原作改写)怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

六十年来仇与恨，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

南京耻，犹未雪；

家国恨，何时灭！

驾长车，踏破富士山缺。

壮志饥餐东虏肉，笑谈渴饮倭奴血。

待从头，收拾小日本，雄世界。

师：这是互联网上流传的一首词。请同学们思考，对岳飞《满江红》的这一改写反映了当前中国民间对日本的一种什么态度？

学生：一部分人敌视日本，“仇日”心态。

师：“仇日”现象在当前中国并不罕见，特别是一些年轻人以“愤青”自居，编写了大量这种“仇日”作品。为什么他们会产生这种“仇日”心态呢？

生：历史上日本曾侵略中国,给中国人民造成了巨大的伤害；现实中，日本还在否认侵略事实,造成了当前中日关系的紧张。师：“前事不忘，后事之师”，今天这节课我们就来学习这样的一段历史——全民族的抗战。（板书：全民族的抗战）让我们重温历史，走进历史。

（二）民族抗争：国共合作，携手抗日

1.抗日民族统一战线的形成

◎多媒体呈现图1：1937年7月8日，中国共产党发表《抗日通电》；图2：蒋介石在庐山发表抗日演讲。教师引导学生明白：只有建立抗日民族统一战线，才能实现全民族抗战并最终取得抗日战争的胜利，是当时中华民族的唯一出路。

◎接着，教师可出示以下资料，让学生结合教材，了解“七七事变“后共产党和国民党的反应以及回应。

资料1：日本帝国主义武力侵占平津与华北的危险，已经放在每一个中国人的面前。全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！

——中共中央《为日军进占卢沟桥通电》，1937年7月8日

资料2：1937年7月17日，蒋介石发表讲话：“我们希望和平，而不求苟安；准备应战，而决不求战。我们知道全国应战以后之局势，就只有牺牲到底，无丝毫侥幸求免之理。如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”

思考：中共抗日通电和蒋介石的讲话分别是在什么形势下发出的？这能够说明什么？

（答案略，见教参P162）

◎最后，教师结合教材中的问题，并引用毛泽东的话，让学生明白国共两党实现第二次合作的意义：

2.全民族的抗战

全民族的抗战是本课的重点。教师可指导学生结合教材和图片，全面了解什么是全民族的抗战，中华民族是如何进行全民族的抗战的。教学时，可将此部分内容分为以下两个环节。

环节一：正面战场与敌后战场

◎教师可指导学生阅读图3-

17、图3-18，简单讲述平型关战斗和台儿庄战役的经过及其在抗战中的作用。

◎平型关战斗。可让学生在课前阅读一些通俗读物，增加感性认识。教学中，教师可以先请几位学生讲一讲他们知道的“平型关战斗”。同时，多媒体播放——电影《太行山上》、电视剧《八路军》或《亮剑》等选段。

◎台儿庄战役。可先向学生展示“七七事变”后日本侵略中国的情况，让学生大致了解敌我双方形势；其次，在讲血战台儿庄时，可以结合相关资料展开，让学生体会中国军人的英雄顽强、不怕牺牲、为国捐躯的精神和各阶层众志成城，一致抗击日本侵略者的爱国主义精神。

◎百团大战。让学生自主学习——P77“阅读卡”

百团大战是为了粉碎日军企图彻底摧毁抗日根据地的图谋，打破其“囚笼政策”发动的，其主要目的是破袭日军在华北的交通线。百团大战经历了两个主动进攻阶段和一个反“扫荡”阶段。图3-20表现的是百团大战的直接指挥者彭德怀在战壕里，一面观察敌情，一面指挥作战的情景。从战争全局看，百团大战牵制了日军兵力，推迟了日军南进的时间，并对支持正面战场作战，抑制国民党顽固派的投降逆流，争取时局好转起了积极作用。

思考： 国民党正面战场与共产党敌后战场在全民族抗战中分别发挥了怎样的作用？ 设计意图：平型关战斗和台儿庄战役是抗日战争期间重要战役的代表，教师可以进一步结合图3-19及相关文字资料讲解。课堂上，可以请学生展示资料，也可以用表格形式列出战役名称、时间、指挥者、结果等。知道战役的概况并不是为了让学生记住上述细节，而是通过示意图，了解国民党正面战场和共产党敌后战场的积极军事行动，体会国共两党的合作、团结抗战、为抗战胜利作出重大贡献。

环节二：众志成城与共赴国难

◎教师指导学生观察图3-

21、图3-

22、图3-23，让学生从不同角度了解全民族抗战。其中，图3-21表现的是具有“攻无不克、无坚不摧、打不垮、拖不烂的铁军”之誉的冀中回民支队，他们是全民族抗战中少数民族的杰出代表。图2-22表现的是海外华侨全力以赴支援抗日，给抗战提供物质上的援助。图3-23的杨靖宇是抗战中英雄群体的代表，它表现了中国人民不畏强暴、英勇抗争的精神。

◎多媒体出示图3：《海外华侨捐赠的救护车》；图4：华侨领袖陈嘉庚画像

说明：抗日战争期间，在华侨抗日社团和爱国华侨的影响和带动下，世界各地为捐资助战的华侨抗日筹赈运动如火如荼。在抗日战争中，凡是有华侨居住的地方，就有捐资助战的事例。抗战期间，华侨不仅在当地对祖国的抗战进行现金和物质方面的捐助，更为国内的抗日战场送上了一批批优秀儿女。抗战爆发后，海外华侨曾出现过两次大规模回国参战的热潮。

◎知识衔接：连连看（课堂活动，巩固知识）

设计意图：本环节是在讲述战场军事行动的基础上，选取抗战洪流中不同群体，从多角度展示“中华民族到了最危险的时候”，人们是如何与日本侵略者进行斗争的。教学时，利用丰富的影视资料和史料，开展形式多样的教学活动，让学生知道什么是全民族的抗战？全民族的抗战及海外华人、华侨和国际人士的援助，是抗日战争取得胜利的重要原因之一。

师过渡：我们的抗日战争把各方的力量组合在一起，团结一切可以团结的力量，而延安 就是把革命火种播撒到全国的地方。请学生朗读《延安颂》。

问题讨论：结合所学知识与课文内容，说一说为什么抗日战争是全民族的抗战？(三）民族启示（略）

五、作业布置（略）

六、板书设计：

七、教学反思：

本节课书本上内容不多，需要补充大量的课外知识，这部分内容以老师的讲解为主。我想，如果事先让学生准备，去查找资料，由学生自己讲出来，效果会更好。虽然，在课堂讨论中，同学们积极踊跃。课堂讨论是开展新课程教学的一个有效手段，课堂讨论我认为有以下好处：首先，是解放了学生的思维。有些问题，经讨论，思路一下就清晰多了，一个人的力量毕竟是有限的。其次，是新教材所提倡的学生主动参与。可以培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习。还可以调动课堂的气氛。但我也发现个别同学并没有容入讨论之中，或者依附于他人的思考，而丧失了自己的独立性。讨论是种好办法，更多的是需要教师正确的引导和学生明确的目的，不能坐享其成。在学生自主思考基础上的有效讨论才是课堂需要的，千万不能为讨论而讨论。所以在今后的课堂教学中，我要制定合适的讨论题目，更加有效的组织讨论。教学中我还十分重视培养学生正确的历史价值观。在学习过程中引导学生冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪。

第四篇：全民族抗战的开始课件

课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。，下面为大家分享了全民族抗战的开始课件，一起来看看吧！

一、教学目标的确立

1、情感态度与价值观：

通过日本帝国主义侵华史的学习，认识日本帝国主义极其反动的反人道反文明的本质，培养学生反对侵略战争、维护世界和平、关心人类发展的意识。通过现实事件与历史事件的对比，培养学生的民族危机感和责任感，明确民族精神的时代性，认识到只有增强国力才能真正维护民族独立和民族尊严。

2、过程与方法：

充分利用网络资源和现代多媒体教学技术，给学生以有声有色、形象生动的情境感受，提供跨越时空的丰富信息，极大地优化课堂教学结构。本课采用自助式“学案”教学法，再辅之以丰富的各类材料。通过对现实问题的分析，加深对历史的认识，加深对现实中日关系的理解；

3、知识与能力：

（1）知识目标：七七事变、中共发表抗日通电、淞沪会战、南京大屠杀；

（2）能力目标：概括日本侵华的阶段特征；学会运用历史事实论证时事政治中重大问题的思路和方法；

二、确定教学重点难点：

1、重点：日本侵华的过程；

2、难点：南京大屠杀反映日本侵华战争的反人道反文明的本质；

三、教学手段的利用

1、编印自助式“学案”，提前批阅，归纳问题；

2、采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性（课件制作、视频资料）；

3、教学地图；

4、中日关系拓展阅读资料；

【第四部分：教学程序】

一、课前准备：

下发“学案”，学生自助式预习（见附表）；汇总学生预习提出的问题；

二、课堂教学：

『环节1』：复习提问

设计意图：巩固前节所学知识，为本节知识的讲解进行铺垫；

问题1：20世纪30年代，日本侵华事件有哪些？

问题2：中国人民的抗日救亡事件有哪些？

『环节2』：导入新课

设计意图：利用学生角色的假设转换，激发学生情感，进入学习情境；

展示一组图片：日本05年新版历史教科书组图；（南京大屠杀）

提问：假如你是一名日本在校中学生，你会了解到怎样的历史？

展示一组图片：各国抗议日本新版教书

思考：到底历史的真相是什么？

『环节3』：历史望远镜

设计意图：利用自助式“学案学习”与互助式“小组学习”相结合的方式，解决本节课所需掌握的基本常识，并进行一定深度的问题讨论；

1、学生组内交流“学案”的基础常识部分；

2、观看视频资料《七七事变》，了解七七事件的历史背景及事件过程；

3、思考问题：西安事变的和平解决与抗日战争的全面爆发有何联系？

『环节6』：历史天平

设计意图：引导并统一认识，深化唯物历史观；

中国与日本是一衣带水的邻国。“和平与发展”是21世纪的“主旋律”。历史告诉我们，中日两国人民应该和平相处，友好往来。

古代，中国的政治、经济和文化对日本产生了很大的影响；长久以来，中日两国与两国人民进行了友好的交往与经济文化交流，促进了两国的发展。

日本对中国的侵略也是事实。日本应该正视历史、反思历史，停止错误行径；中国则应该以史为诫，避免历史悲剧的重演。

作为青少年，应该努力学习，提高国民整体素质，将来建设祖国，增强综合国力，避免历史悲剧的重演。

思考问题：日军为何大举进攻上海？日本为何提出“三个月亡华”？

小组讨论后交流；（上海是首都南京的门户；资源短缺，希望速战速决）

6、观看视频资料《南京大屠杀》，了解南京大屠杀的基本史实；

思考问题：为什么说日本制造的南京大屠杀是对中华民族犯下的滔天罪行，是人类文明史上的奇耻大辱？

小组讨论后交流；（对平民百姓的屠杀是违反国际战争法、反人道反文明的行为）

『环节4』：疑惑解析

设计意图：针对学生预习或课堂中提出的问题，进行讲解或讨论；（随机处理）

如：苏联为什么不帮中国？美国为什么不帮蒋xx？

日本人是否经过每个城市都要屠杀？

这些照片和录象是怎么保留下来的？……

『环节5』：时事之我见

设计意图：通过时事问题的分析，培养学生利用所学历史常识分析和解决现实问题的能力，并培养学生的爱国情感和正确对待中日关系的历史观念；

1、中日关系拓展阅读资料：

第一类：中日经贸合作成果，文化交流成果；

第二类：中日争端事件，如钓xx问题、东海岛礁和资源、参拜xx神社、日本05年新版历史教科书、日本入常、毒饺子事件等；

2、组内学习交流，讨论并回答问题：

（1）如何看待中日之间的经贸合作、文化交流？

（2）如何看待中日之间的摩擦、冲突？

（3）如何避免历史悲剧的重演？（中、日两个角度）

各组派代表发表意见，班内交流，教师进行引导性评价；

『环节6』：课堂小结

设计意图：归纳本节所学，强化学习印象；

概述本节课所学内容，以及该如何认识和评价现实中的中日关系；

『环节8』：随堂练习（根据教学时间调整）

设计意图：利用练习巩固所学知识，强化学习效果；

通过练习巩固课堂学习内容，对学生运用知识解答问题的能力进行随堂小测；

三、课后拓展：

1、完成“学案”思考和讨论问题；

2、预习下课“学案

第五篇：全民族抗战的兴起教案设计

一、教材分析

本课选自北师大版历史八年级上教材

本课的重点是了解日军在侵华期间所犯下的罪行,学会收集资料,整理资料;难点是如何分析历史材料,全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用。

本课是本单元中更能充分认识日本帝国主义侵略本质的一课,同时也能看到面对日本帝国主义的步步入侵,全民族掀起了救亡运动的高潮,中国的抗战进入了全面抗战时期。

二、学情分析

学生应对日本的入侵东三省有所了解,才能在本课中看到日军侵华范围的扩大,同时了解一些相关地名所处的位置,如卢沟桥，最好能看电影《南京大屠杀》《东京审判》。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力:简述七七事变的史实,知道中国全民族抗战从此开始。了解侵华日军南京大屠杀等罪行,认识日本军国主义残暴的侵略本质。

过程与方法:搜集有关中国军英勇抗战、侵华日军暴行等方面的图片、文字资料等,学习收集历史材料的方法。并在时间允许的范围内,针对日本右翼分子否认南京大屠杀,展开讨论

情感态度与价值观:通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹,激发学生的爱国情感,珍惜今天来之不易的和平生活。

通过侵华日军南京大屠杀等暴行,认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。

了解抗日战争前期,国共两党合作和配合作战,推动了抗日形势的发展,认识民族团结、合作的重要性。

四、教学理念和教学方式

在课改目标的指引下,让学生成为学习的主体。运用讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。而本课历史资料相对较多,学生有一定的感性认识,这是开展活动性的课堂学习的有利条件。引导学生参与收集资料,进行讨论,采用师生谈话交流方式,既能够调动学生的学习积极性,开启学生的思维,又能够获得“水到渠成”的教学效果。

五、教学或活动过程:

(一)教学准备阶段:教师指导学生通过上网、翻寻报刊、杂志等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文,学会思考探究,备于课堂交流。;收集卢沟桥的图片,收集影像资料《南京大屠杀》,《东京审判》。《远东际军事法庭审理南京大屠杀事件之经过》部分片断。并制成多媒体课件。让学生课下阅读《南京大屠杀》、《拉贝日记》

(二)、教学或活动过程:

1、导入新课:在北京西南郊外永定河上,横跨一座气势如虹的石桥,它就是卢沟桥。卢沟桥始建于金代,设计科学合理、雕刻精美,是中国名桥。1937年7月,这里响起了抗击日本侵略者的枪声,揭开了中华民族抗日战争的序幕。当年抗日将士那悲壮的《卢沟桥歌》仿佛在永定河上回荡。

卢沟桥、卢沟桥,男儿坟墓在此桥!最后关头已临到,牺牲到底不屈挠„„卢沟桥,卢沟桥,国家存亡在此桥!

下面我们来看具体内容。

2、学习新课:

一、卢沟桥事变(七七事变):

课件展示:“卢沟晓月”图片、“20世纪30年代的卢沟桥”图片,简介“卢沟桥”。

提问:卢沟桥确实是一座非常美丽的桥,它成为历史名桥,仅仅是因为它的美?仅仅是因为它的建筑水平很高吗?不,当然不是。美丽的卢沟晓月,可爱的石狮子,在1937年7月7日,却经历着一场血雨 腥风。它是日本帝国主义全面侵华的开始和中华民族全面抗战开始的历史见证!

鼓励学生讲一讲卢沟桥事变的大概经过。(学生观看图片;思考问题。美丽的景色引领学生走进历史,但又产生疑问。)

课件展示:《卢沟桥事变形势后日本帝国主义侵略中国形势图》

日军为什么要进攻卢沟桥呢?引导学生观察《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》,指出卢沟桥战略位置的重要性(学生观察、思考、交流、回答。这是学生根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节。提醒学生充分利用文字材料和图,教师要给予适当提示,点评学生的看法。)

教师总结并简述卢沟桥事变的经过。

面对日军的入侵,我们没有坐以待毙,数十名烈火士的鲜血染红了卢沟桥。引导学生从课文中找出中国人民,尤其是中国军人“宁为战死鬼,不作亡国奴”的史实。并让学生找出中国守军第二十九军中为国捐躯的两位将士名称。

过渡:保卫卢沟桥的战斗十分激烈,中国军人英勇奋战,但是由于日军早就做好了战争的准备,来势凶猛,经过双方反复争夺之后,卢沟桥最终失守了。但是卢沟桥的炮声音也吹响了全民族抗日的号角。

过渡:日本帝国主义为摆脱经济危机,从1931年起就加快了侵略中国的步。1937年12月13日,日军攻陷了中国首都南京,为迫使国民党投降,在日华中派遣军司令长官松井石根和第六师团长谷寿夫的指挥下,在全城进行了灭绝人性的大屠杀,制造了震惊中外的南京大屠杀。

二、南京大屠杀:南京大屠杀,是日军攻进南京城后进行的屠杀;屠杀的是无辜的平民,是已经放下武器、没有抵抗能力的军人和军警。

课件播放《南京大屠杀》录像片段。结合课件展示“南京大屠杀”有关图片,讲述南京大屠杀惨痛的历史。(指导学生观察阅读课本两幅图片资料)

正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。让学生在动感画面中去体会日军的残无人道。同时指导学生阅读教材,记下日本人欠了我们多少条人命。

请同学们看下面的材料,这些材料没有任何的夸张、虚构,而是血淋淋的实实在在的曾经发生过的事情。这些材料都选自二战后出席远东国际军事法庭的中国法官梅汝璈的《远东国际军事法庭审理南京大屠杀事件之经过》。

[投影显示]

远东国际法庭经过两年半漫漫长夜的审讯,(开庭共八百一十八次,审讯记录达四万八千多页)在1948年11月4日上午开始举行宣判。那个长达一千二百十八页,打破世界记录的判决书便宣读了八天之久。宣布各被告的个别刑罚是在11月12日下午(最后一庭)举行的。对松井石根,远东国际法庭判处的是绞死刑。

远东国际法庭判决书说“:1937年12月13日早晨,当日军进入市内时,完全没有遭遇到抵抗。”“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人似的来污辱这个城市。”“南京市像被捕获的饵食似的落到了日本人手中;该市不像是由有组织的战斗部队所占领的;战胜的日军捕捉他们的饵食,犯下了不胜计数的暴行;日军单独地或二、三成群地在全市游荡,任意实行杀人、q###j、抢劫和放火,当时任何纪律也没有。许多日军喝得酩酊大醉,在街上漫步,对一点也未开罪他们的中国男女和小孩毫无道理地和不分皂白地予以屠杀,终至在大街小巷都遍地横陈被杀害者的尸体。”“中国人像兔子似地被猎取着,只要看见哪个人一动就被抢杀。“”由于这种不分青红皂白的屠杀,在日方占领南京的最初的两三天功夫,至少有一万二千非战斗人员的中国男女和儿童被杀害了。”

从材料中,我们可以了解到当时的真实情况。我们可以借梅汝璈先生的话来分析:法庭的语言是慎重的,估计是保守的。以上这些认定都是根据法庭认为确凿可靠的证言而写入判决书的。然而,仅仅从以上几句话里已经可以看出日军是怎样穷凶极恶、无法无天,以及我数十万呻吟于敌人铁蹄下的南京无辜同胞其命运是何等地悲惨!判决书上这寥寥数语不啻是一幅活生生的“人间地狱写真图。”

但是,对于日本军国主义在中国犯下的滔天罪行,日本政府却总是闪烁其词不敢面对。而且随着右翼势力的兴起,日本国内不断出现否定其侵略的历史,引起了亚洲各国人民的强烈不满。针对这种情况,我们应该怎么样去做?南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧真相的目的是什么?我们应该怎么办呢?

同学们可以就以上问题展开讨论。

(反对战争,珍爱和平,掩盖其对中国人民犯下的滔天罪行。是法西斯沉渣泛起的表现。我们应该时时警惕法西斯势力的复活,尽力地去维护和平。“前事不忘,后事之师”。)现在的日本政府并没有深刻地反省这段历史,并没有真诚地向亚洲各受害国人民,尤其是向中国人民道歉!提醒学生牢记国耻,奋发图强。但要区分日本政府与日本人民的态度,树立反对战争、争取和平的信念。

课件展示:“赵薇日本军旗装”图片。(学生很快认出图中人物,对此事议论发言阐述自己观点。这一话题紧扣学生的兴趣点,学生自主分析问题的能力得到锻炼。)

过渡:卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界,也唤醒了一个民族。国难当头,国民党和共产党一致对外。9月下旬,国民党公布了中共提交的国共合作宣言。抗日民族统一战线形成。中国人民万众一心,共赴国难,开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战从此开始了!

三、共赴国难:

课件展示:《救国军歌》“枪口对外,齐步前进!不伤老百姓,不打自己人!我们是铁的队伍,我们是铁的心!维护中华民族,永做自由人。枪口对外,齐步前进!维护中华民族,永做自由人!”创设氛围,唤起学生学习欲望。

根据国共两党多次谈判达成的协议,将中国工农红军改编为国民革命军第八路军。朱德任总指挥,彭德怀任副总指挥,叶剑英任参谋长,任弼时任政治部主任。其战斗序列如下:

课件展示:中共发表抗日通电、蒋介石庐山讲话、“八路军、新四军臂章”图。(课件展示文字、图片时,教师走入小组,倾听、分析。提问学生并进行简明扼要总结,纠正学生偏颇的观点。)

后来,又把南方八省的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军,叶挺为军长,项英为副军长。9月,国民党公布了中共中央提交的国共合作宣言。至此,抗日民族统一战线正式建立,全民族的抗战进入一个新阶段。

多媒体显示画面:《八路军挺进晋西北》《新四军召开抗日誓师大会》待场景。

最后,学生共同朗读(课件展示):

八百壮士歌

“中国不会亡,中国不会亡,你看那民族英雄谢团长。

中国一定强,中国一定强,你看那八百壮士孤军奋战东战场。

四面都是炮火,四面都是豺狼,宁愿死,不退让;宁愿死,不投降。

同胞们,快快上战场,拿八百壮士做榜样。

我们的国旗,在炮火中飘扬,飘扬。”

(学生齐读悲壮的《八百壮士歌》,受到鼓舞。在歌曲《大刀进行曲》声中结束本课的学习。)

3、课堂小结

日本帝国主义经长期准备之后,继把东北变成它的殖民地的九一八事变后,寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”开始了它灭亡中国、称霸亚洲乃至世界的狂妄计划。在中华民族生死存亡的关键时刻,国共两党捐弃前嫌,携手合作,开始了中华民族的全面抗战,日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认,其侵略行径给亚洲各国人民带来无穷的灾难,而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘,后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵和军国主义的复活,揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相,抹杀侵略事实的险恶用心。

4、课堂练习:

选择题:

1、日本老兵东史郎来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆拜祭,向亡灵忏悔谢罪,在他所拜祭的纪念壁上赫然写着多少人遇难

a.30000 b 300000 c 220000 d 18000 2、1937年7月7日的卢沟桥事变发生在下列哪一个城市

a.北京 b 沈阳 c 上海 d北平

3、标志全国性的抗日战争从此爆发的事件是

a.七七事变 b 九一八事变 c 西安事变 d南京大屠杀

4、日军进攻北平中,牺牲的二十九军副军长是

a.佟麟阁 b.赵登禹 c.张自忠 d.申仲明

时政小论文:

1937年底,日本侵略军攻陷国民政府所在地,在那里进行了惨绝人寰的大屠杀,而今日本右翼势力却称之为“二十世纪最大的谎言”,请用铁的事实,驳斥这一观点

或者思维碰撞(讨论)(1)“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的,是“子虚乌有”吗?

(2)南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧的真实目的是什么?作为中国人应当如何看待这一现象?

5、板书设计:

第十八课 全民族抗战的兴起

一、卢沟桥事变(七七事变):1937年7月7日 全面抗日战争时期

二、南京大屠杀:1937年12月

三、共赴国难:第二次国共合作正式形成 八路军、新四军

四、评价:

如果学生通过本课的学习,在心中泛起了爱国的意识和对日本军国主义的仇恨,我就成功了。如果无所谓,我就彻底失败殖民地的九一八事变后,寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”开始了它灭亡中国、称霸亚洲乃至世界的狂妄计划。在中华民族生死存亡的关键时刻,国共两党捐弃前嫌,携手合作,开始了中华民族的全面抗战,日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认,其侵略行径给亚洲各国人民带来无穷的灾难,而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘,后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵和军国主义的复活,揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相,抹杀侵略事实的险恶用心。

4、课堂练习:

选择题:

1、日本老兵东史郎来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆拜祭,向亡灵忏悔谢罪,在他所拜祭的纪念壁上赫然写着多少人遇难

a.30000 b 300000 c 220000 d 18000 2、1937年7月7日的卢沟桥事变发生在下列哪一个城市

a.北京 b 沈阳 c 上海 d北平

3、标志全国性的抗日战争从此爆发的事件是

a.七七事变 b 九一八事变 c 西安事变 d南京大屠杀

4、日军进攻北平中,牺牲的二十九军副军长是 a.佟麟阁 b.赵登禹 c.张自忠 d.申仲明

时政小论文:

1937年底,日本侵略军攻陷国民政府所在地,在那里进行了惨绝人寰的大屠杀,而今日本右翼势力却称之为“二十世纪最大的谎言”,请用铁的事实,驳斥这一观点

或者思维碰撞(讨论)

(1)“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的,是“子虚乌有”吗?

(2)南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧的真实目的是什么?作为中国人应当如何看待这一现象?

5、板书设计:

第十八课 全民族抗战的兴起

一、卢沟桥事变(七七事变):1937年7月7日 全面抗日战争时期

二、南京大屠杀:1937年12月

三、共赴国难:第二次国共合作正式形成 八路军、新四军

四、评价:

如果学生通过本课的学习,在心中泛起了爱国的意识和对日本军国主义的仇恨,我就成功了。如果无所谓,我就彻底失败