国际记忆大师刘纲：识字趣味教学

第一篇：国际记忆大师刘纲：识字趣味教学

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。如何让小学生感受到识字的乐趣呢？

一、引用典故、故事启发

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事：“相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。还有许多类似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。”；汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。

二、创设识字情境，激发识字兴趣和欲望

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”小学生的识字教学亦是如此，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如，在教学“拉、拍、推”这三个字时，我先让学生做动作，再让学生来说这些字。

学生的兴趣一下子被提高，潜能也被发挥了出来：这三个字都要用手的动作，所以都有一个“提手旁”。一个小朋友说：小朋友摔倒了，我用手拉他，左边是个“提手旁”小朋友立起来了，所以右边是个“立”。又如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情境。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。随后让学生借助拼音自读，把字音读准，达到使他们整体感知生字的目的。

三、让学生学会观察生活，做一个有心人

语文来源与生活，同时也是为生活服务的，学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，因此，他们学习的渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，还会在社会上、在家长和同学中，在各种图书、电脑网络中，学到许许多多的知识。如果有意识地在这方面加以引导，学生是会有很大收获的。例如：让学生把班级同学的名字收集到一起，互相认一认这些字；指导学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒等在课上交流。对这些学习资源的开发与利用，将会使学生受益匪浅。其实，学习资源无所不在，这是一种客观存在。学生如果对这些视而不见、充耳不闻，不具有主动识字的意识，那么周围的环境再有利也是枉然。识字教学时，我经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字“商”后，让学生自己先认一认；对于已经认识这个字的学生，就问：“你怎么认识的？”“你在什么地方见过这个字？”学生说：“我在学校门口的小商店的招牌上认识的。”然后我就对学生的识字方法和识字成果加以赞赏。这样，受到表扬的学生识字的劲头会更足，其他学生也会因此受到鼓励。抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”、“农村信用合作社”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的广告，如“好孩子感冒冲剂”、“飘柔洗发水”、“步步高点读机”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“真果粒”、“伊利优酸乳”、“小当家干脆面”等。由于他们观察比较细致，因此，识字速度也快了，同时第二课堂学习资源也得到了有效开发和利用，学生们受益匪浅。

总的来说，小学生识字教学要“培养学生主动识字的愿望，让学生体会到识字的快乐”，这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。

第二篇：国际记忆大师刘纲的风雨历程

1、刘纲 国际记忆大师 在华南师范大学附中的演讲

2010年3月5日，国际记忆大师刘刚在华南师范大学附中礼堂进行了一次演讲，本次演讲，刘刚老师带来了他的《单词全记牢》，在场千名学子现场体验了：1分钟记牢80位无规则数字，2分钟记牢一副打乱顺序的扑克牌

这不是奇迹，而是国际大脑潜能开发技术委员会IBDC的国际记忆大师亲临广州，执教 “广州千名学生两日提升记忆力50倍”教学活动结束时，数名学生做的精彩记忆表演。“若非亲眼所见，还真不敢相信！”现场观众都为学生们惊人的记忆表演所折服。

更令人惊奇的是：在接受大师两天记忆培训后，学生们可在一天内记牢1000个单词，三天后检验，记牢率均超过85%，该项活动获得了IBDC技术认证组专项认证。

其中附中同学王小颜一天居然记牢了1446个单词，还有一位廖姓同学也记牢了1228个单词，如果非记者亲眼所见，真不敢相信。

2、刘纲 国际记忆大师 在华北师范大学第二附中的演讲

2010年4月15日，国际记忆大师刘刚在华北师范大学第二附中进行了一次演讲，本次演讲，刘刚老师带来了他的《单词全记牢》。刘刚老师鼓励同学们要积极学习，努力提高各科成绩，更好地为社会服务，他给大家讲了几个励志小故事：

《文天祥少年正气》

南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。

《陈平忍辱苦读书》

陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。《陆羽弃佛从文》

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

3、一天记牢1000个英语单词——国际记忆大师独家揭秘

2009年11月15日，广州大学城千名高校学子现场体验了： 1天记牢1000个英语单词 1分钟记牢80位无规则数字

2分钟记牢一副打乱顺序的扑克牌 7天倒背如流古文《孙子兵法》

这不是奇迹，而是国际大脑潜能开发技术委员会IBDC的国际记忆大师刘纲亲临广州，执教 “大学城百名学生两日提升记忆力50倍”教学活动结束时，数名学生做的精彩记忆表演。

“若非亲眼所见，还真不敢相信！”现场观众都为学生们惊人的记忆表演所折服。

更令人惊奇的是：在接受大师两天记忆培训后，学生们可在一天内记牢1000个单词，三天后检验，记牢率均超过85%，该项活动获得了IBDC技术认证组专项认证。

其中广外大同学张小龙一天居然记牢了1146个单词，还有一位刘姓同学也记牢了1229个单词，如果非记者亲眼所见，真不敢相信。

4、国际记忆大师独家揭秘——记忆力可快速提升50倍

最近，国际大脑潜能开发技术委员会IBDC的国际记忆大师刘纲亲临广州，在广州大学城举办了“百名学生两日提升记忆力50倍”的教学活动，近百名学生现场体验了记忆力的飞速提升。

不久前，加拿大麦克马斯特大学研究人员经过比较35名男性与50名女性后，得出结论：爱因斯坦大脑宽度显著超常，特别是大脑左右半球的顶下叶区异常发达，比普通人的大脑平均厚度多出1厘米，这使得爱因斯坦的大脑宽度超过常人大脑宽度约15％。

消息传开后，再度唤起了久蛰于我们心中的梦想：我们能否也拥有一个像爱因斯坦那般聪明的头脑？

据IBDC专家介绍：普通大脑约有1000亿个神经功能细胞，理论容量相当于藏书量1000万册的美国国会图书馆的 50倍，而大脑平均利用率为5％左右，约有95％的潜能尚待开发，即使爱因斯坦的大脑利用率也为13％左右。所以，开发大脑潜能，就能让自己变得更加聪明！

刘刚教授的最新研究成果《单词全记牢》就是在此理论基础上研发出来的，在全国推广以来，取得了非常好的反响了认可。

5、从记忆庸才到记忆天才的神话--------专访国际记忆大师刘纲

记者：刘教授您好。很多读者都想了解记忆力是否可以提升，是否有方法来提升记忆水平？ 刘教授：

“记忆”这个词，从我们开始上学到工作没有一天不会遇到它，因为有了它才有了我们的进步和成长，然而也正是因为有了它给我们也添加了很多苦恼。从上学的第一天就要记忆很多的知识：生字、词组、句子、文章、古文、历史、政治、地理、英语等等。记忆力好的人考试成绩名列前茅，工作能力被领导赏识；记忆力不好的人考试名落孙山，甚至失去了对学习的信心。记忆力的好坏直接决定了我们的学习能力和进步速度。也正因为如此，我们才会去购买提高记忆力的保健品或者辅助仪器。

通过最新科学数据表明：通过保健品、药品可提升记忆力1.6%，通过科学的记忆方法可提升记忆力10倍－50倍，并且记忆牢固，不易遗忘。记者：10倍－50倍？可能吗？

刘教授：可能！而且每天全世界都有1000人在学习这种方法。很多中国人并不相信记忆有方法，这种惯性思维导致了现在只有少部分开明、能够接受新事物的人最新接触到了这种方法，并且受益于此。

记者：我在广州听过您的演讲，看到了您的学生精彩的表演，他们可以在１分钟记住８０个随机出现的数字，２分钟记住一副洗乱的扑克牌，一天记牢１０００个英语单词并且倒背如流，不是亲眼所见真是不敢相信。您说他们只跟您学习了３个月，会有这么大的效果吗？ 刘教授：方法并不难，就像我们学习用筷子吃面条一样，当你运用筷子熟练了吃面条自然快了。我的学生当中有很多是学习成绩比较差的，他们当中有连考三次才考上大学的；有一直被大多数老师认为是一个很难有起色，学习处于中下水平并常为记忆力差而苦恼的；有职称考试屡考不过的；有５次签证因为英语差被拒签的„„

这些人现在都实现了他们的愿望，现在他们对自己的记忆力很有信心。没有接触过记忆方法的人都很怀疑，其实无论是学习好的还是学习不好的，聪明的还是不聪明的，他们的记忆潜能是一样的，只是缺乏记忆方法。再拿我刚才说的筷子来打比方，普通人不论他们智商如何，都会用筷子，记忆也一样，有了记忆方法这一工具，记忆就不再困难。多米尼克·奥布莱恩，这位连续8次获得世界记忆锦标赛总冠军的记忆天才，曾被认为是一个不可救药的学生。因为他上课时总是难以集中注意力，16岁时就离开了学校。但是，又有谁能想到，在后来，他能成为世界记忆锦标赛上获得总冠军最多的人呢？他曾说：“在学会记忆技能之前，我一直都认为自己是个不够聪明的人。” 记者：１０月２２日您要来珠海为广大市民做一次大型演讲，普及记忆教育，我们感到很荣幸，您在这里和大家说两句好吗？

刘教授：感谢珠海广大记忆爱好者的邀请，也没有什么更多的要说，送给大家一句话：相信自己，记忆天才就是你。

6、天才记忆有诀窍------专访国际记忆大师刘纲

为什么学生们的记忆那么好呢，记者采访了数百名记忆天才的导师，国际著名的记忆研究专家，拓智学的创始人刘纲教授。

原来，这些学生都经过专业的记忆培训。平常人记忆中文信息、英语单词，都是通过左半脑反复记忆。而根据俄国科学家获得诺贝尔奖的论文，右脑处理信息的速度是左脑的100万倍。所以如果我们能用右脑记忆，速度和记牢率都会大幅度提高。

因为右脑记忆的上图象，所以要先将中文、英文、数字这些无规则的信息转换为图象，这就要通过专业的方法和训练才做到，通过右脑记忆，普通人的记忆力有望提高10—50倍以上。

Bloom,花儿为什么这样记？

“bloom，b,像数字6，l像数字1，o像数字0，所以bloo可以想象成6100，m是妈妈的汉语拼音第一个声母，所以M可以想象成妈妈，母亲节的时候把6100朵花送给妈妈，所以bloom是开花的意思。”

“chill,chi是“吃”的汉语拼音，l像夏天吃的冰棒，连续吃了两根冰棒，什么感觉呢？很冷，对了，chill就是寒冷的意思。”

如果所有的单词都转换成图象用右脑来记，就会又快又牢。

经过10年的研究，刘刚老师将1万八千个单词按照中国人记忆经验编成了图象记忆，并在05年策划了《1天记牢1000个英语单词》一书，由世界图书出 版社荣誉发行，仅13个月销售20多万册，成为06年英语类图书销量冠军。

之后，又经过三年努力，两位导师又将部分高频词精心研究，2700个高频词全部做成动画版《单词全记牢》，使记单词变得更轻松有趣，更加有快又牢。

揭秘国际记忆大师导师

据悉，两位大师作为目前国际上最顶级的记忆培训大师，所培训学生已有数百人能完成三分钟内记牢一副洗匀的扑克牌，根据国际惯例，达到国际记忆大师水平。但两位导师的课程学费竟高达100美金每小时每人！

不过价格虽贵，但培训效果惊人，经过严格测试，所有学员记忆力均提升10—50倍。

广东省高考状元班主任、国家特级英语教师李健芳评价大师的记忆方法：“学生们用大师的记忆方法，记得轻松，记得牢固，简直就是amazing,可以说是学习的一次新革命。”

曾就读省实验中学初三的学生冒小雅，由于政治论述题记不牢，每次考试都排名400多位，离中考还有一个半月，冒小雅随两位大师学记忆方法，不到两周，她已经可以背下初中政治所有的问答题，最后她顺利考上了省实的高中，现在的她在重点班也名列前茅。

第三篇：趣味识字教学

小学语文低年级趣味识字的探索

涞源县燕赵小学

董艳花

【摘要】：“人生聪明识字始”,识字教学是小学语文教学的起点,是语文教学的重头戏之一。小学阶段有较重的识字任务,尤其是低年级。为了更好地激发学生识字的兴趣,提高学生识字的能力,巩固学生识字的成果,我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。【关键词】：现状分析

趣味识字的特点

趣味识字的方法

一、小学语文低年级教学中识字教学的现状

教学方式枯燥无味，在语文识字课堂上，老师总是首先把字抄在黑板上，标上拼音，然后带领学生大声朗读，待读音标准以后就是单纯的抄写。每当这时，学生只是跟着老师机械的进行生硬的记忆，并没有产生自己的理解记忆。教师重视对每个字教的过程，但通过教使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。等到下次遇见，觉得眼熟但是读不出来，或者读出来却不明白意思。这就违背了课堂教学的要求，学生对识字兴趣不浓厚，达不到课堂教学的目的。

二、小学语文低年级趣味识字教学的特点

1、符合儿童心理发展特征，具有创新性

趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动学习的积极性。

2、迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性

兴趣是激发学生学习的动力。爱因斯坦说过，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。低年级学生年龄小，喜欢模仿，喜欢表现，有意注意持续时间很短。因此，教师在教学中不断采用学生喜闻乐见的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，将游戏、谜语、歌谣引进课堂，师生互动，是课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到探索、发现的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、有利于发展学生思维，具有实效性

在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的学习兴趣，启迪他们的形象思维就显得十分重要。趣味识字法能针对儿童以形象思维为主这一认知特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。课堂中，教师抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味识字教学中，教师还可以充分利用多媒体课件、让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

三、小学语文低年级趣味识字教学的方法

（一）、猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。

如我先编出：“四四方方一个‘口’，一个‘一’字在里头”，生猜“日”生随机续编出：“四四方方一个‘口’，一个‘大’字在里头”、“四四方方一个‘口’，一个‘木’字在里头”等字谜，形成了一迷多用，学生思维活跃，在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。再如教“碧”字，我编了个谜语：“王老头，百老头，两人同坐大石头。”接着教“界”字，我让学生学着来编谜语，很快就有同学想出来了：田字头，人字中，一撇一竖成大功。这些充满诱惑力的字谜，既 能加深学生对所学汉字的记忆，又丰富了学生的语言，培养了他们发散思维能力。

（二）、故事识字法。

“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要

学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。

例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。再如“灭“，我用这样一个简短的故事完成了教学任务：”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，坐上锅。倒上油，可没有葱，她急忙去院子里拔葱，再回屋一看，糟了，油着了！怎么办？妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候——”我留下了空白，我用手比划盖锅盖的动作，让学生说出结果——火灭了。我随机板书“灭”。这

样，学生不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。

（三）、游戏识字

孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的游戏教学常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。我在低年级教学实践中经常运用的游戏识字方法有：

1．打牌游戏

学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

2．带头饰表演识字

把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

3．“抓特务”

学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

4．放大法

认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。

5．摘果子游戏

摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

6．开火车识字

方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

7．竞赛法

竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。

8．“造火车”

如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

4、演一演。

一年级的孩子活泼好动，让他（她）呆板地坐上一节课是很残酷的，更是无

效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点，结合汉字自身的特点，让他们动起来识字，效果不错。如:一年级第二册《小白兔和小灰兔》一课，我设计了有趣的演一演。在随文学习完第4、5自然段中的生字后，指着黑板上的词语“翻松、浇水、施肥”说：“同学们，这几个都是动词。接下来，由老师来演一演其中的一个词语，如果你找对了，就把你自己手中的卡片举起来。”比一比谁的反映最快，谁的脑子最灵，谁记得最牢。然后又让学生演，学生猜，最后一个词由全体同学演，边演边读。这样的师生互动，既调动了学生的多种感观，使他们处在高度兴奋之中，又加深了他们对词语的记忆和理解，并满足了他们的表演欲，正所谓一举多得。再如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

综上所述，在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。给孩子一片空间，孩子将还你一个惊喜！新课程呼唤新理念，只要我们勇于创新、大胆实践，在识字教学领域，我们会开辟出更为广阔的蓝天.我也将继续努力，为孩子搭建趣味识字的平台，让孩子快乐地走进语文识字世界。

总的来说，小学生识字教学要“培养学生主动识字的愿望，让学生体会到识字的快乐”，这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。

参考资料：

〈1〉全日制九年义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社.2001.〈2〉基础教育新课程改革纲要（试行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉钟原娣《 浅析利用生活资源让孩子趣味识字的策略》.《新课程导学》 2014年16期

〈4〉郭爱珍《谈识字教学中的趣味性》.《考试周刊》2011年48期

第四篇：《趣味识字》教学设计

《趣味识字》

教案设计

目标预设： 知识与能力: 1.学会由基本字“青”换上不同的偏旁组成的一组形声字，认识2个新偏旁。2.结合语境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养学生的观察力和思维、表达能力。3.能正确美观地书写生字“睛、情”。过程与方法：

创设情境，自主探究；互动游戏，巩固识字。情感态度价值观 ：

初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。教学重点：

自主探究，了解形声字的构字规律。教学难点：

结合具体语言环境，在生活体验的情境中识字。教具准备：

生字卡片、转盘、课件、学生习字卡

一、温故知新 认识新部首

1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）2.这两个是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）

二、故事激趣 认识形声字

1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）

你看到青娃娃和谁交朋友了？

2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读）

（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）

3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）

三、创设情境 灵活识记

1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？

今天是个大（）天。

（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？

（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。（3）范读指导：“晴——晴天——今天是个大晴天。”（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）

2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？

（2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。

（3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）

3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练）

小（）蜓长着一对大眼（）。（1）你选哪个呢？

（2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？（3）就地取材，加深理解：

我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声）4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件）

青蛙（）好朋友来做客。（1）指名交流。

（2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）（3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。

（4）结合生活，灵活运用：

老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学生口语交际训练）

5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙——（课件）

青蛙的心（）真好呀！（1）指名交流。

（2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”——所以我们应该用竖心旁的“情”。

（3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）

6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。

7如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。

（1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）（2）我做你猜——老师动作演示，生猜字说部首。8.小朋友真厉害！我们一起在来认一认，读一读。

四、发现规律，快乐识记

1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？ 生自由交流：

（1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。（2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。（3）右边都是“青”，左边的部首不同。（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。

2.师小结：

是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。

3朗读巩固

(1).现在，请小朋友把书翻到81页，把这6个字组的词语自己读一读。

(2.)六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读给同桌听，同桌仔细听，他读得准不准。

(3.)我们一起来读给老师听。4.游戏巩固:出示课件

(1).师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的生字和词。例如：生：小蜻蜓长着一对大眼睛。

师：（边转转盘边领读）我找到了“眼睛”的“睛”，领读——“睛—眼睛。”（2.）生生互动，参与游戏：

（1）谁也能像我们这样，说一句话，转动大转盘呢？先跟你的同桌玩玩这个游戏，呆会儿我请你上来。

（2）积极上台参加游戏。（指名参与游戏，师及时给予鼓励或指导。）

五、指导书写 巩固识记

1.过渡：要想把这些字记得牢，我们还得动笔写一写，我们先写两个带有新部首的字。（睛、情）

2.我们再来和他俩打声招呼，生认读。

3.说说你是怎么记“情”的？有什么温馨小提示送给大家？ 4.师范写带有新偏旁的字，讲述注意要点：

竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要紧靠着右点，右边的青，三横要靠拢。

5.请学生描一个，写三个“情”。6.同法教“睛”

7.生描红、临写，师巡视指导。

第五篇：趣味识字教学设计

“趣味识字”教学设计

教学目标：

1、运用趣味识字法激发学生的识字兴趣，让学生识记生字又快又牢。

2、培养学生独立识字的能力。

3、让识字和阅读互相促进,以提高学生学习水平教学重点：

激发学生识字的兴趣，让学生乐于识字，并能识用结合。教学难点：

1、让学生理解并掌握识字规律，知道运用规律进行识字学习。

2、愉快的完成新课标要求的识字任务。教学过程： 一，激趣导入

师：有一天，一个小女孩被一个巨大的海蚌夹住了脚，费了老大的劲也掰不开，结果抓了一把细沙放到蚌壳里面，蚌就自己打开了，因为蚌最怕的就是细沙。这个故事告诉我们，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有针对性，这样既可以减少劳动量，又可以达到事半功倍的效果。这也告诉我们，在识字这件事情上只要我们肯动脑筋，找对方法，我们一样可以将生字记得又快又牢。

今天我要给大家讲述的题目是：低年级识字方法大探究之趣味识字

二、质疑探究 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何做到主动识字快乐识字呢？

（一）激发兴趣，乐学创学。

1、猜字谜识字法 如：“十张口，一颗心”。（思）“一口咬掉牛尾巴”。（告）

2、编歌谣识字法 如：“爱”爪子头，平宝盖，小朋友真可爱

“弟”小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起。

3、编故事识字法 如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。

如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！4.创设情景法

如：一年级下册《自选商场》中教师和学生分别扮演顾客和售货员，在活动中实物跟名称相对应。

《菜园里》用多媒体出示图片，学生说物名。

5、利用游戏，开展竞赛。

如：在一年级上册《识字1》识字中请同学们一起来摘下这一个个写着生字宝宝的苹果吧，看谁摘得又快又多。

如：我们请男生和女生一起来比赛看看谁读得又好又准。

（二）发现规律，寻找诀窍

1、发现造字规律 象形：火、山

造字规律分为指事：上下中一二三 会意：好炎众休 形声：花忘情晴

在汉字的学习过程中我们不仅要知其然还要知其所以然。

2、遵循规律，识用结合

让学生用字组词，用词造句；让学生读短文、学说话、学写话。

（三）拓展资源，广泛识字

1、校园识字：校训、德育墙、黑板报、宣传栏等等都是学生识字认字的好媒介。

2、家庭识字：朗读、背诵古诗词、学习《三字经》、家长跟学生一起阅读„„

3、社会识字：广告牌、超市里琳琅满目的商品、电视、广告„„