浅谈农村小学后进生的转化

第一篇：浅谈农村小学后进生的转化

浅谈农村小学后进生的转化

“后进生”，顾名思义，指学习暂时落后的学生。农村小学的留守儿童多，教育起来比较困难，特别是班里的后进生。下面，我谈谈如何转化农村小学的后进生。

一、善于发现后进生的优点

作为班主任，要善于发现后进生的独特之处和闪光点，予以必要的肯定，给予妥当的点拨，使学生能够认识自己，增强信心，进而产生学习兴趣，萌发追求的热情。

四年级后进生陈小明同学在一次班级集体劳动中，表现得非常勤恳，非常积极，劳动结束总结时，我大力表扬了他，号召大家向他学习。在一次上课时，我发现他发高烧，便亲自带他去看医生，亲自倒开水让他服药，然后送他回家，并悉心询问他的身体情况。自那以后，他消除了对我的对立情绪，肯和我接近了。我抓住机会，多次和他谈心。俗话讲：将心比心，才能心心相印。他向我讲述了他的情况，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分调皮，不听话，经常遭到父母的打骂，得不到家庭的温暖，渐渐地形成了一副顽固的性格，谁也管不了他。我及时找他谈心，分析他这样发展下去的害处，告诉他亡羊补牢，为时未晚，也及时表扬了他的长处。最后他含泪惭愧地低下头说：“是我不好，影响了班里的荣誉，给您添了不少麻烦。”我知道他有了认识，就因势利导地教育他，鼓励他努力去学习，做一个品学兼优的学生。后来我经常接触他，辅导他，帮他解决学习上的困难，他也逐渐地向好的方面转变。

二、赋予后进生爱心

后进生需要的是真情呵护，需要的是表扬鼓励，而不是讽刺、批评式的教育。后进生的心灵很脆弱，自卑心理很重，这就需要班主任用爱去感化他们，关心他们，给他们温暖，从而启迪他们的心灵，使之“动情”，树立起他们的自信心，克服自卑心理。

去年我任教的班上有一个学生叫王俊杰，他随便缺课，经常到游戏机室里打电子游戏，到了学校，就在教室里大声喧哗，影响别人，无心向学。还爱贪小便宜，常偷别人的东西，向别的同学要钱，要物，欺压同学，颇令老师头疼，同学反感。我面对此事，心里当然感到很气愤，但我知道如果大骂他一顿是无济于事的。只有知其根，才能治其本，因而我决定，主动接近他。开始时他对我不理不睬，并对其他同学说：“看她能把我怎样！”我想，对这样的学生，必须做细的思想工作。于是我从关心他入手。他的生活有困难，兄妹多，入学交一些杂费有困难，我就先借钱给他交。在一次同学捐款美化校园活动中，我以他的名誉捐了伍元钱，让他得到学校的表扬和同学的赞许。通过点滴的爱，他被感动了，坚定了信心，从“双差”走向“双优”。

三、建立良好的师生关系

“没有爱就没有教育。”班主任的爱应犹如春风化雨，润物无声，它体现在用真诚、平等、信任的态度对待学生。班主任要与后进生建立深厚的感情，交朋友，设身处地为学生着想，消除隔阂，这样才有利于帮助后进生思想和学习的转变。

后进生李春红同学，他的父母长期外出打工，他自小跟着他外公生活，且生活比较困难，由于缺少父母的关心，他学与不学从没人说他，他也因此产生了厌学的情绪。我了解到春红的实际情况，非常着急，一次次苦口婆心地劝导他，让他感到老师和他父母一样都是在关爱他的。从此，春红改掉了不良的行为习惯，树立了努力学习的信心。这样让爱默默地渗透到后进生的心里，使他们感受到“爱”比蜜还甜，他们自然而然就收敛了以往的不良行为习惯，投向了集体的怀抱里。因此，我更坚信，师生关系良好与否，直接影响后进生转化工作。教师要在学生身上倾注自己爱的心血，以爱暖其心，以情动其容，以德动其行，以导促其学，才能感化学生。

总之，对于后进生的教育，教师要学会尊重，多一些关爱，少一些批评指责。学会发现其闪光点，注重后进生的全面发展，注重培养后进生良好的行为习惯，正确的价值观，学会因材施教。对于不同的后进生要采取不同的方法，制定合适的学习目标。转化后进生，需要倾注老师更诚挚关爱和热切胸怀，更多的爱心，才能收到理想的效果。

责任编辑邹韵文

第二篇：农村小学后进生转化

《小学生后进生自信力的培养》开题报告

我校《小学生后进生自信力的培养》课题，是经过莘县教育局标准的县级科研课题。经过有关专家的悉心指导和课题组的精心研究，今天开题，我代表课题研究组，向专家和领导回报我研究的有关情况如下：

一、课题研究的现状及意义

中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。由于这些学生长期在集体中处于后进，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；不思进取 缺少理解与信任，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了进取的信心和勇气，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……这不仅影响学生的身心发展，也影响学生良好个性的形成，因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。

通过教师的引导，改进后进生的学习方式，优化教育效果；教和学两个方面组成有机的整体，形成真正的有效学习。通过研究构建“改进学习现状，促进有效学习”的策略体系，力求全面提高后进生的学习素质。

通过研究，帮助后进生树立远大的志向，增强学习的动力，转变学习观念，培养自主学习的精神，强化自我管理意识，树立积极向上的学习风气，并在老师的指导下掌握科学的学习方法，提高学习效率。充分调动学校、家长、社会等方面的教育因素，形成合力，共同促进我校教育教学的健康发展。

二、研究课题的界定

1、后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均偏差的，可称之为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够到达的正常水平，横向比较即是是否滞后于教育目标与要求。

2、后进生心理问题的表现有以下特点：

（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，是非模糊或颠倒。易形成错误的人生观，常常表现为无政府主义的自由观、低级下流的趣味观（2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化无常。（3）表现在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进生变先进或至少能恢复正常的心理状态。

三、课题的选题依据：

为了达到转化后进生的目的，作为教师，我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。由于我们都生活在农村，多数孩子的家长都忙于农活，根本没时间和精力俩照顾和管理孩子。还有些家长认为考上大学也无法就业，受金钱观念的影响，倒不如念几年书回家种大棚挣钱来得快，所以对孩子的学习本本不重视。

2.教育方法不当。

在农村小学，由于各种原因现在小学生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化，父母素质普遍较低，大部分是初中与小学毕

业，很少有高中毕业的，给学生带来的家庭教育是很偏面的、主观的、狭窄的。他们缺乏科学的教育方法，对孩子要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

3.家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、生活平庸、言谈粗俗，如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。

4.家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。

（二）、学校方面的原因

1.教师的歧视。这是我在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的惊人发现。相当多的“后进生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果

却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。

2.教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。

3.多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“朽木”！

（三）、个人方面的原因

1.街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进生”的重要原因。

2.身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进生”。

3.智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。

四、本课题的研究目标

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的理想。（2）情感目标：有计划地做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养热爱集体的思想和爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分学生成为勤奋好学、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲文明讲礼貌的具有一定素养的人。

五、本课题的研究方法

由于本课题的研究对象为后进生，人数较多，类型较多，研究层次的不同，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：①感情转移法 ②发现激励法 ③行为矫正法④心理障碍⑤角色改变等。并作有关理论研究、调查、实验。

六、课题研究计划及措施：

（一）研究方案或研究计划

新课程理论认为：每一位学生都是金子，他们的潜力是巨大的。“一切为了每一位学生的发展”更是新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通过对农村小学数学学困生的成因及对策的研究，摸清小学数学学困生的形成原因、心理特点及有效的转化措施，使他们能够跟上全班的伙伴，也能健康、和谐发展。

研究计划如下：

(1)准备阶段（2010年10月——2011年2月）：组织课题组所有成员学习相关教育理论，撰写开题报告，研究实施方案。主要负责人：侯贵国

（2）实施阶段（2011年3月——2011年6月）：调查分析与研究，形成可行性的调查报告和分析报告。通过对策的研究，制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。主要负责人：刘云平

（3）总结阶段（2011年7月——2011年11月）撰写研究报告将研究过程中老师有价值的论文，有创新的案例加以整理，推广。主要负责人： 蔡存敬

通过这个课题的研究和实施，最后要总结出一份切实可行的转化农村数学学困生的科学方法，并以此来转化农村数学学困生，使他们也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成长。

（二）研究措施

1、明确后进生转化的目的，那就是以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

2、分析后进生成因，制定转化计划。首先，课题组成员根据本班学生学习基础、课堂表现、学习态度等综合表现确定各班后进生名单。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级后进生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。在逐个分析后进原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助后进生制定一学期进步计划。

3、组织课题教师搜集大量国内外后进生转化方面的理论成果及实践策略论文，每周以理论学习活页的形式发给老师。充分利用网络资源来指导后进生转化工作，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

4、改变评价方式，对后进生适时鼓励评价。衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对后进生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

5、加强家校合作。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的

联系使家校双方对后进生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学校召开了三次学生家长研讨会，有两次请本校教师为家长做讲座，为家长做讲座，逐步更新了家教观念，增强了家庭的民主意识，改变了后进生家长简单粗暴、压制体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育、相互沟通等方法，使后进生转化工作得到了积极的配合。

6、建立后进生成长记录袋，记录后进生转化过程，积累后进生转化经验。成长记录袋每一名后进生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

7、定期召开转化后进生经验交流会，加大课题组教师之间的合作和经验互通，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

第三篇：农村小学后进生转化的课题研究方案

“如何转化农村学校后进生”课题研究报告

——课题设计论证

一、课题提出的背景、目的和意义

“后进生”的话题，是每一所学校、每一个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。

我校实际情况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我市城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。我冬青小学地处福泉市南面，距县城27公里，交通不便，信息闭塞。属于一所三类学校，生源均来自农村，而且留守儿童比较多。从每学期的期末检测来看，从以前到现在平均分都明显低于同类学校的其他小学,从卷面分析来看，主要是低分太多所导致。所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。根据调查走访，我校 “后进生群”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打台球、进网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。

2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的问题就是，留守儿童日益增多，他们和家中的老人一起生活，老人只能管他们吃穿，根本无闲暇时间监督儿童学习，这些都给留守儿童在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：每一位教师都喜欢品学兼优的学生，对他们的成长非常关注；而忽略了那些不求进取、调皮捣蛋的学生，忽视了他们的存在，致使一些学生丧失了自信心，产生厌学情绪；另外，农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差，有条件的都转到城里的小学去上，再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，教育方法的不适应等导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。

4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦耐劳的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的习惯和心理品质。

欲改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，我校决定从2013年11月至2004年12月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。

二、课题的核心概念界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）、研究目标

1、通过一年的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

2、通过一年的研究与实践，力争为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。

3、通过一年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，促使“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。

4、促使学校与教师积累相关的教学论文、教学案例、心得体会、和反思。

（二）、研究内容

1、学生自身因素

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

（1）、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学习能力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

(2)、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

(3)、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

(1)、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

(2)、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子惧学、厌学。

（3）、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会衣食无忧，学生成绩直线下降。由此看来，这样的家长的想法是多么可笑无知啊。

（4）、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

（5）、有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

（6）、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

(7)、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

3、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

(1)、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

(2)、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

(3)、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

(4)、部分社会青年的教唆、胁持等。

4、学校因素

(1)、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

(2)、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

(3)、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

(4)、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究重点

根据“后进生群”形成的原因，确定“如何转化后进生”为本次的研究重点。

五、研究对象

按学生成绩及学生对待学习的态度，确定三年级5人、四年级7人和五年级8人的 “后进生群”为研究对象。

六、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科 “后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

七、研究思路

1、注重选题

要特别注重选题。选好题是成功的一半，选题是方向，方向错了，一切都错了，就是南辕北辙一个道理，虽然地球是圆的，但等你回到起点时，已晚了一个世纪，这也就预示着你已经浪费了一个世纪。结合我校的实际情况，通过会议讨论决定本次研究课题为《如何转化后进生》。

2、把握好研究的过程

明确研究思路。思路是一个指路明灯，指引你该往哪儿走，该怎么走，采用哪些方法方式让你以最快的速度达到目的地。我们在动手研究课题前写个课题研究实施方案也是一个目的，它有利于我们理清研究思路。需要研究什么问题，研究这个问题要达到什么结果，我们可以怎样研究，采用什么方法，分为几个步骤进行，这些都要作个通盘考虑，也只有通盘考虑好了，我们的工作才能有序前进，什么时候都不打乱仗，做到哪一步都心中有数，现在该干什么，下一步干什么，都能考虑得清清楚楚，这样，也有利于我们工作能够持续渐进，不断进取。最重要的核心就是认真，实事求是，一是一，二是二。该怎么做，就怎么做，按要求，按标准，不走样，一步步做下去，一步步地实践探索，这样，才可能有更多的收获，才能受到更多的启迪。

3、作好研究材料的搜集整理。

4、写好阶段小结和结题报告工作总结。

八、研究步骤

1、研究准备阶段（2013.11—2013.12）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段（2013.01—2014.06）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段（2014.07—2014.12）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请局领导对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

主要参考文献如下

王立英：《关于后进生转化教育的思考及对策初探》 李巨涛：《论小学后进生的教育与转化》

韩素梅：《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》

张海燕、郑传才：《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》

第四篇：浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲，课后对于第一节课上出现的词、句也经常性地模仿。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后生，简称后进生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。本文就这一问题，主要谈谈小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。

一、农村小学英语后进生形成的原因

（一）环境及思想的原因

由于学生生活在农村，涉世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再就是因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。

（二）自身原因

1、学习能力弱

学习能力有强、弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。

2、学习态度不好

除了学习能力之外，学习态度也有好、坏之分。英语学习态度不好的学生 课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。

3、意志力较薄弱。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、农村小学英语后进生转化措施

如何提高后进生的成绩一直是困扰广大英语教师的一个难题。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的学习中形成的。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，英语教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待后进生。针对造成学生落后的各种因素，在日常教学中，我在以下几个方面做了尝试：

（一）发现后进生的“闪光点”，增强其信心。

老师要善于用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在我的班中曾经有个学生英语基础较差，平时又爱捣蛋，又怕困难，这样的“双差生”令以前的老师拿他办法，由于他对学习没有兴趣，上课难免无聊，或睡觉，或找人聊天。后来我发现他智力不差，上英语课时回答问题比许多学生都大胆、准确。于是我在课堂上经常抓住他的闪光点表扬他，下课后，还常常找他谈心，鼓励他好好学习。取得了他的信任后，我给了一个他容易完成的任务——每天记5个单词。接下来的一连几天，他都主动到我那里背几个单词，这样，学生的自信心回来了，学习成绩也有了大幅提高。

（二）帮助后进生做好预习工作，使其“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就应常带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，应多花时间培养他们自学的能力。

（三）培养后进生良好的学习习惯。

（1）帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。（2）帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。（3）上课能否集中注意力是学好英语的关键所在。教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。（4）及时复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。因此教师要督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一单元，以免造成新的更大的分化。

（四）让优生帮助后进生，使其共同进步

在班级中要组成“一帮一”的队伍，让成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高英语成绩的信心。例如：我班的张璇（聪明、伶俐）和李媛（成绩差，态度好）是一对好朋友，据我发现虽然她们的英语成绩相差很大，但她们玩的很好，很投缘，于是我利用这一契机找到她们俩谈话，让她们组成“一帮一”队伍，平时交待张璇要多关心、帮助李媛的英语学习，有什么问题及时和老师沟通，这样经过一段时间后李媛的英语成绩有微小进步，实践说明这样的做法是有一定效果的，至少一方面对优秀学生来说是一种锻炼，对后进生来说是一种新的学习适应，另一方面也减轻了教师的辅导力度。

（五）问清原因，妥善处理后进生抄作业的情况。

对学生抄作业的原因要追究清楚，要区别对待，问清是真的不会还是懒于动脑。辅导前者知识上的薄弱点；启发后者多运用自己的思维。在教学过程中，有一次，我批改作业，发现有两个学生的作业错得一模一样，于是便找来这两位 学生。经询问得知，是优等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接把作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位优等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请优等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在动作的单词上，把去年所学的动作单词全忘了。于是，我把与图相关的动作单词教给他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟，而站在一旁的优生也学会了如何帮助同学学习。

后进生不是一朝一夕形成的，所以转化他们的工作也不是立刻就出现效果的。克服后进生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做一个有心人，因材施教，耐心辅导。让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功。

第五篇：转化农村小学语文后进生的研究

转化农村小学语文后进生的研究

一、课题研究的背景和意义：

在农村小学，特别是我们峡口小学地处江山市最南端，山区孩子特别多，家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足，迫使很多后进生的学习时间无法保障，特别是那些语文后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，使得我校后进生不断增加。后进生转化问题已是我校面临的一大难题，而传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识，力图缺什么就补上什么。这样，补课、做练习等补充知识的方式成了传统转差工作的绝招。在苏霍姆林斯基看来，‚补课‛是转差工作中‚赶尾巴‛的做法，其结果是差生固有差距还未被填平，新的差距又‚补‛了出来。这种补课‚补‛到毕业，差生还是转化不了。而在‚轻负高质‛的大环境背景下，如何才能使小学语文后进生在轻负担的前提下得到有效转化呢？苏霍姆林斯基指出，转差的基础工作在于让差生建立广阔的‚智力背景‛，使差生获取广阔的课外知识。这样，差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻，当其知识、智力水平走到了教材范围的前面，他掌握科学基础知识就容易了，从而也就解决了‚差距‛的根本问题。同时《语文新课程标准》指出：‚语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。‛它也指出：‚小学阶段应完成145万字的阅读量‛，孩子的学习过程不因只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过孩子未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读可为孩子的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础，而农村的小学语文后进生更是如此。故而，我们提出了‚营造书香‘氛围’转化农村小学语文后进生的研究‛课题，希望通过研究，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认知水平和作文能力，也为大面积提高语文教学质量找到一条限时、高效、低耗的成功之路，从而实现后进生的高效转化。

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国外

苏霍姆林斯基，在《给教师的建议》和《帕甫雷什中学》两本著作中，有大量的章节记述阅读在育人中的重要性，.他认为：‚如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了‛。对后进生的阅读更有着自己的真知灼见，他说：‚学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。扩大课外阅读量具有非常重要的作用：

1、阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对学生世界观的形成具有重要意义；

2、是解决学生过重负担的重要手段。他发现，学生课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。

3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。

4、书籍是学校‚精神生活‛和‚智力生活‛的基础。

（二）国内

●曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名特级教师于永正也说过：‚靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。‛而著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，更是说课内学习、课外阅读应是“三七开”。可见课外阅读对于提高学生语文能力的重要。

●大量阅读已是一条成熟的经验，同时，素质教育的今天给了学生更大的学习空间。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，课外阅读也是贯彻落实语文课程标准的需要。

随着新课程的实施，课外阅读的重要性已成为广大教师的共识，许多中小学校都开展了语文课外阅读研究活动，其中通过阅读来提升后进生能力的研究也有一些。比如在《小学教师》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后进生”更要讲究课外阅读》一文，里面说道：小学阶段是人生记忆的黄金时期，让学生多读书、读好书，能有效地提高学生的语文素养，这已成为广大教师的共识。衡量一个班级课外阅读活动开展得是否成功，当然不应该只是看它培养了多少“精英”，而应看它的全体学生的语文素养是否普遍得到提高。因此，那些学习有困难的所谓“后进生”，在课外阅读活动中需要老师更多地关注、帮助和指导。

但是综观上研究，我们发现：课外阅读作为语文学习的拓展和延伸，是提高学生语文素养的重要途径，这一点不可否认，而转化语文后进生也是我们教师长期关注和研究的主题，但是具体通过课外阅读来转化后进生方面的研究的确很少，这就是本课题所探究的新领域。

三、课题研究范围的界定

本课题范围主要是对怎样营造一个‚书香‛氛围，从而使小学语文后进生得到有效转化的研究。对此我们首先应该明确两个概念：

1、‚书香‛氛围，它是以现代教育思想为指导，整合资源营造阅读氛围，引导学生静心读好书，使阅读成为习惯，阅读成为生活。

2、语文后进生，就是语文素养和能力相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。

四、课题研究的内容：

（一）研究对象：峡口小学一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的语文后进生。

（二）课题研究的预期目标：

（1）探究能够促进后进生个性健全健康发展，改变其做人做事和学习态度的方法。

（2）探索一条减轻后进生课业负担，提高其学业成绩的有效途径。

（3）在课外阅读活动中，能够培养后进生的学习技巧，形成良好的阅读习惯和‚智力‛背景。

（4）探究有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定，有利于减轻教师的工作负担的管理模式。

（三）课题研究的内容：

1、课外阅读的现状分析：从后进生特点和认识水平出发，了解他们的阅读兴趣和其他阅读习惯，并对此做出分析。

2、‚书香‛氛围营造过程：在调查的基础上，用各种方法确保他们的阅读时间和书籍的供应，并教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。介绍不同后进生各自适合的读物，尽量让他们积极参与各种适合他们的读书活动。在语言实践中，重视加强后进生的读写结合，包括口头表达、写作、设计和资料搜集等方面的活动，提高学生的全面语文素养。

3、课题研究的效果评价：对教师在实施营造‚书香‛氛围转化后进生的工作效果作评价；对后进生在被转化过程中的不同表现、困惑以及效果作评价。

五、研究的方法

1、文献资料法：借助理论和经验，指导研究。

2、调查法：以学生问卷调查的方式了解后进生现状。

2、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。

3、个案研究法：对有代表性的学生作跟踪研究并写出个案研究报告。

六、课题研究的时间安排及步骤

本课题研究的时间定为2010年5月——2011年10月，具体分为：

1、研究准备阶段（2010年5月——2010年8月）

（1）学生问卷调查、家访等形式分析后进生课外阅读的兴趣和现状。

（2）明确人员，分工合作收集资料与文献研究。

（3）确定各班的语文后进生名单。

（4）邀请学校专家能手对课题进行可行性论证，并完成课题酝酿。

2、研究实施阶段（2010年9月——2011年6月）

（1）、推荐后进生感兴趣的读物，让学生自主地选择阅读。比如小学生必读书目（新课标），与课文相关的有关名著、名篇。

（2）、每周安排一堂课外阅读课，指导后进生练习常用的阅读方法阅读。其余时间由后进生自主安排，要求每周安排三个小时以上进行课外阅读，达到或超过阅读总量。

（3）、开展各种读书活动。例如：校级活动：如阅读能力竞赛、读书征文比赛等。班级活动：如一日一诗、故事会、读书交流会、读书笔记展等。后进生个人活动：如自编小报、写读书笔记等。

（4）、常规检查。每周抽出一定的时间组织后进生轮流阅读课外书，并及时组织交流，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化，逐步养成良好的阅读习惯。

3、研究总结阶段（2011年7月——2011年10月）

（1）召开师生座谈会，进行评价问卷，对实践结果进行测试；分析总结，深化研究。

（2）整理实践资料，总结出具有特色的经验、成果。

（3）对课题进行系统、全面的总结：撰写出结题报告，邀请有关专家指导，上报评审鉴定，将研究成果交流推广。

七、课题研究的条件分析

1、有利的课题工作环境

‚书香‛校园建设是我校的重点工作之一，因此学校对课题研究的十分重视，而且在学校教科室的带领下，我校的教科研氛转十分浓厚，教师的科研意识强，向‚科研要质量，以科研足发展‛的观点深入人心，为课题研究的开展营造了良好的环境。

2、有一定的课题研究基础：我们课题组的成员在后进生方面已作了一些研究。其中戴水燕的《让小学语文后进生在书香沐浴中起飞》获市论文比赛一等奖。吴秋琴老师的论文《激励唤醒自信 德育事半功倍》和王梅香老师的论文《浅谈如何进行小学语文阅读教学》和《让爱向特殊群体倾斜》都获了奖。

3、课题组的成员都担任语文教学工作，平时善于研究和探索，而且，工作经验相当丰富，在阅读教学方面有很深的研究。

八、研究主要成员及分工

九、课题预期研究成果

1、研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。

2、学生课外阅读情况调查问卷、调查报告、个案分析等。

3、结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。