农村数学后进生的转化

第一篇：农村数学后进生的转化

如何转化农村数学后进生

【内容摘要】农村学校数学后进生越来越多，如何对数学后进生进行有效的转化呢？我们要认真分析农村学校数学后进生形成的原因，进行针对性地转化，培养他们对数学学习的兴趣，鼓励他们积极进行探索，激发他们的学习积极性，从而得到有效转化。

【关键词】后进生、兴趣、情感、自主学习、主体地位

现阶段农村学校的教学形势非常严峻，据统计结果显示，自从实施九年义务教育全免费以来，农村学校的学生学业水平有下降的趋势，后进生逐年增多，学生的学习积极性越发低下，有些地区甚至出现大量学生流失的情况。

在现在大环境下，农村学校学生的数学学习情况也不容乐观。班级中数学后进生的比例也有增多的趋势，后进生的增多直接导致农村数学教学的成绩明显下降。数学新课程标准要求义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。根据新课标的要求，在农村数学教学中，对后进生的转化显得十分重要，这也是全面提高农村学校数学教学成绩的关键所在。那么如何转化后进生呢，下面结合本人 多年的教学经验谈谈对农村学校数学后进生的转化问题。

要转化后进生首先要找出这些后进生形成的原因。如今农村学校的数学后进生形成主要原因有以下四个：

1、社会原因，如今正是我国经济建设的高速发展时期，“拜金主义”、“享乐主义”越来越严重，特别是广大农村，“享乐主义”已经有向低龄化蔓延的趋势。许多学生受到影响，产生了“享乐主义”的消极思想，厌倦数学学习，逐渐沦为后进生。

2、家庭原因，如今农村留守儿童比较多，大人大多进城打工，将小孩留给老人照顾，小孩缺乏严格的管教和正确的引导，导致许多学生道德品行低下，厌学现象严重。

3、学校原因，在一些农村学校，由于硬件设施严重不足，教师素质比较低下，教师工作积极性不高等因素的影响，数学教学的开展很不规范，许多农村学校的数学教学还停留在应试教学上。上课如同流水作业，导致学生学习数学的积极性大打折扣。

4、学生自身的原因，农村学生的见识比较少，自学能力也较差，缺少人生目标和追求，缺乏竞争意识，不重视考试。

鉴于数学后进生形成的原因，结合本人多年的教学经验谈谈对数学后进生的转化的一些看法。

一、注重学科的基础教学，加强学生对数学基础知识的了解和掌握。许多数学后进生表现为基础非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行线的判定和性质混淆不清，对书本的基本定义、公式、定理缺乏理解和记忆，做题往往是无从下手。针对以上现象，课堂教学就必须立足课本，强调课本知识的重要性，课堂训练以基础训练为主，力求大部分学生能够熟练掌握数学的基础知识。

二、加强教学的语言艺术，提高学生课堂学习的注意力。大部分后进生课堂注意力不集中，而数学内容也相对枯燥。如果平铺直叙，很难引起学生对数学学习的兴趣。所以在课堂教学中尽量安插一些生动的例子，引起学生的注意，活跃课堂气氛。比如天文地理、奇闻异事等。当课堂气氛活跃起来后，及时转入数学课堂教学，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高学生的心理素质。

任何一个学生都有自身的优点，作为老师应善于发现他们的优点，发掘他们的潜力，而不是取笑、数落、打击他们。学生都会很注重老师对他的评价，都需要老师对他的理解和支持，都需要老师的关爱。作为后进生，自卑感和失落感严重，更需要老师的肯定和鼓励。作为老师要相信学生，相信他们只是暂时成绩落后，只要努力，他们也可做得很好。只要多投入关爱和支持，我相信再差的学生都可以转化。

四、激发兴趣，培养学生自主学习的能力。

后进生自学能力普遍较差，学习兴趣不高，对数学学习漠不关心，很多学生表现出“反正我都那么差了，也不在乎再差一点；反正我怎么学都是差，还干嘛努力”等。兴趣是学习的老师，只要有兴趣，再难的事情都会乐此不疲地去做，所以数学课堂教学要结合学生感兴趣的事例比如与书本内容相关的一些数学家、科学家的故事、事迹等，引导学生积极参与课堂讨论，发掘数学的魅力，让学生慢慢喜欢上数学。当一个学生对数学产生了兴趣，他就会主动去思考数学、探索数学，慢慢养成主动学习数学的能力。

五、练习适量，讲解详细。

练习、作业多而难，也是导致部分学生厌倦数学的原因之一，部分农村学校的数学教学还停留在应试教育上，许多教师认为要考高分就是多做练习，盲目地增加学生的练习量，加大学生的负担，令学生对数学失去兴趣，甚至感到厌恶。所以练习和作业的布置应当适量，并且要贴合书本基础为主，适当进行拓展。力求做到精做精练，熟悉课本，把握要点。教师布置的课堂练习也应该难度适中，精心讲解，尽量做到大部分学生能够熟练掌握。这样后进生就会觉得数学学习其实也并没有想象中困难，慢慢地建立起做题的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后进生就可以慢慢得到转化。

六、重视学生在学习中的主体地位。

在许多农村学校的数学教学还停留在数学课堂以教师 讲解为主的旧式教学方法上。学生自主学习积极探索的热情普遍低下。这也是农村学校后进生多的原因之一。新课标提出：有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者，教师应引导学生在积极参与学习的活动中不断得到发展。作为数学学习的组织者和引导者，教师应认清学生在学习中的主体地位，为学生提供良好的学习环境和条件。只有重视学生在学习中的主体地位，才能引导学生积极探索，自主学习。这也令后进生在被迫学习的状态转化为主动学习，从而得到转化。

随着我国经济的飞速发展，人民的生活条件不断改善，许多高科技的新事物不断进入学生的生活中，多姿多彩的活动不断地分散着学生对数学学习的注意力和积极性。旧式的单调式教学已经不适应新时代数学学习的要求。作为数学教师，我们应当不断学习，提高自己的教学水平和业绩，适应新时期的数学教学工作。数学后进生逐渐增多是一个不争的事实，我们要认清事情的本质，找出数学后进生形成的原因，有针对性地进行转化。只要方法得当，转化效果还是非常好的。教师是人类灵魂的工程师，只要我们用一百分的热情去教学，用一百分的关爱去关心学生、爱护学生，我相信我们的辛勤付出肯定会得到丰厚的回报。

2011年8月

【参考文献】

1、王昆：《关于农村中学暂困生转化的一些做法》，教育网，2006.05.11

2、义务教育数学学科课程标准2011年版

3、朱幕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年6月第一版

4、陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年8月

5、苏玉华: 数学教学中差生的转化 [J];内江科技;2006年02期

第二篇：农村小学后进生转化

《小学生后进生自信力的培养》开题报告

我校《小学生后进生自信力的培养》课题，是经过莘县教育局标准的县级科研课题。经过有关专家的悉心指导和课题组的精心研究，今天开题，我代表课题研究组，向专家和领导回报我研究的有关情况如下：

一、课题研究的现状及意义

中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。由于这些学生长期在集体中处于后进，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；不思进取 缺少理解与信任，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了进取的信心和勇气，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……这不仅影响学生的身心发展，也影响学生良好个性的形成，因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。

通过教师的引导，改进后进生的学习方式，优化教育效果；教和学两个方面组成有机的整体，形成真正的有效学习。通过研究构建“改进学习现状，促进有效学习”的策略体系，力求全面提高后进生的学习素质。

通过研究，帮助后进生树立远大的志向，增强学习的动力，转变学习观念，培养自主学习的精神，强化自我管理意识，树立积极向上的学习风气，并在老师的指导下掌握科学的学习方法，提高学习效率。充分调动学校、家长、社会等方面的教育因素，形成合力，共同促进我校教育教学的健康发展。

二、研究课题的界定

1、后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均偏差的，可称之为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够到达的正常水平，横向比较即是是否滞后于教育目标与要求。

2、后进生心理问题的表现有以下特点：

（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，是非模糊或颠倒。易形成错误的人生观，常常表现为无政府主义的自由观、低级下流的趣味观（2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化无常。（3）表现在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进生变先进或至少能恢复正常的心理状态。

三、课题的选题依据：

为了达到转化后进生的目的，作为教师，我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。由于我们都生活在农村，多数孩子的家长都忙于农活，根本没时间和精力俩照顾和管理孩子。还有些家长认为考上大学也无法就业，受金钱观念的影响，倒不如念几年书回家种大棚挣钱来得快，所以对孩子的学习本本不重视。

2.教育方法不当。

在农村小学，由于各种原因现在小学生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化，父母素质普遍较低，大部分是初中与小学毕

业，很少有高中毕业的，给学生带来的家庭教育是很偏面的、主观的、狭窄的。他们缺乏科学的教育方法，对孩子要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

3.家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、生活平庸、言谈粗俗，如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。

4.家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。

（二）、学校方面的原因

1.教师的歧视。这是我在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的惊人发现。相当多的“后进生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果

却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。

2.教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。

3.多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“朽木”！

（三）、个人方面的原因

1.街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进生”的重要原因。

2.身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进生”。

3.智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。

四、本课题的研究目标

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的理想。（2）情感目标：有计划地做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养热爱集体的思想和爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分学生成为勤奋好学、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲文明讲礼貌的具有一定素养的人。

五、本课题的研究方法

由于本课题的研究对象为后进生，人数较多，类型较多，研究层次的不同，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：①感情转移法 ②发现激励法 ③行为矫正法④心理障碍⑤角色改变等。并作有关理论研究、调查、实验。

六、课题研究计划及措施：

（一）研究方案或研究计划

新课程理论认为：每一位学生都是金子，他们的潜力是巨大的。“一切为了每一位学生的发展”更是新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通过对农村小学数学学困生的成因及对策的研究，摸清小学数学学困生的形成原因、心理特点及有效的转化措施，使他们能够跟上全班的伙伴，也能健康、和谐发展。

研究计划如下：

(1)准备阶段（2010年10月——2011年2月）：组织课题组所有成员学习相关教育理论，撰写开题报告，研究实施方案。主要负责人：侯贵国

（2）实施阶段（2011年3月——2011年6月）：调查分析与研究，形成可行性的调查报告和分析报告。通过对策的研究，制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。主要负责人：刘云平

（3）总结阶段（2011年7月——2011年11月）撰写研究报告将研究过程中老师有价值的论文，有创新的案例加以整理，推广。主要负责人： 蔡存敬

通过这个课题的研究和实施，最后要总结出一份切实可行的转化农村数学学困生的科学方法，并以此来转化农村数学学困生，使他们也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成长。

（二）研究措施

1、明确后进生转化的目的，那就是以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

2、分析后进生成因，制定转化计划。首先，课题组成员根据本班学生学习基础、课堂表现、学习态度等综合表现确定各班后进生名单。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级后进生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。在逐个分析后进原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助后进生制定一学期进步计划。

3、组织课题教师搜集大量国内外后进生转化方面的理论成果及实践策略论文，每周以理论学习活页的形式发给老师。充分利用网络资源来指导后进生转化工作，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

4、改变评价方式，对后进生适时鼓励评价。衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对后进生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

5、加强家校合作。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的

联系使家校双方对后进生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学校召开了三次学生家长研讨会，有两次请本校教师为家长做讲座，为家长做讲座，逐步更新了家教观念，增强了家庭的民主意识，改变了后进生家长简单粗暴、压制体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育、相互沟通等方法，使后进生转化工作得到了积极的配合。

6、建立后进生成长记录袋，记录后进生转化过程，积累后进生转化经验。成长记录袋每一名后进生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

7、定期召开转化后进生经验交流会，加大课题组教师之间的合作和经验互通，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

第三篇：农村数学教学中的后进生转化

农村数学教学中的后进生转化

文章摘要：在农村的中学初中生源普遍较差，数学学习成绩落后的学生比例较大。从本人实习期间和前期的观察感到，后进生学习成绩的转化，是提高整体教学水平的一大困难。更是学校和老师义不容辞的责任和挑战,如何去转化他们，引导其迷途知返，从差转优，在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，是我们工作的重点，也是一个永久的课题和难题。

关键词：数学教学、农村中学、基础差、转化、后进生

一、前言

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生数学具有基础差、知识面不广、反应能力较低、上课好动性等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此有点体会，并谈谈自己个人的粗浅见解

二、初中数学后进生形成的原因

初中数学后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表述概念、公式、定理，不看课本，不能说出概念，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：许多的学生都没有课前预习的习惯，当一堂课讲完下来，很多的学生都还在阅读课文内容，根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点，造成对于每一个知识点都是一知半解。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题漠不关心，不懂装懂。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确对待自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶这门课和所教学的老师，而后放弃，为了要应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背，或干脆放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷。

四、解决数学后进生的转化措施

1、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2、激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

（1）、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常批评他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

（2）、前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学过程中应该多运用幽默话语，不要为了教学而去教学，那样反而会使学生产生厌烦情绪，更不利于教学的实施；所以，在教学过程中教师要与学生融为一体，采用幽默教学的方式，既使学生收获知识，又使学生通过老师而爱上这门学科，增加了教学的成效。

（3）、赞可夫曾说过“对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机”，利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

（4）民族进步的关键在于提升技术创新能力和管理创新能力。

我们通常所说的知识，要么是commonly accepted rules，要么是对世界的一种认知方式，要么是解决问题的方法。而数学学科，是general rule最少（只有公理化体系的要求），解决问题方式最灵活多变的学科。我国数学教育的主要问题在于： 老师把方法都告诉了学生，学生直接去用旧方法，或者模仿，独立解决新问题的能力训练不足； 过分强调general的理论，忽视了对具体数学模型的讨论。而数学中最实用，也最难的地方，还是探讨每个具体数学模型的性质。解决这种问题没有general 的方法，需要相当强的创造力。

虽然数学在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解决数学问题的关键，是bring in new elements，例如辅助线，辅助函数，等等。

由于我们的教育过分强调general rules + deduction to obtain specific results这一部分，忽视了bring in new elements那个要素，导致两个副产品： 1 做事时喜欢找大道理做借口，其实大道理那么多，为自己找到偷懒的借口总是有的； 积累并不适当的“经验教训”，很多经验本来没有普遍性，但我们认为它们有普遍性，导致形成思维定势，滥用“经验教训”。

基于以上的分析，我认为，通过数学学习提升思维水平的具体方法是： 1 教师应该先提出问题，让学生思考，学生在思考中可能不得其解，那么教师再引入解决这个问题所需的概念和方法，重点强调解决问题过程中的创新点； 2 对于学有余力的同学，鼓励其独立解决困难问题，解决没有现成方法的非常具体的问题。

我认为改造社会必须通过教育手段走渐进式的改良道路。孩子们继承现有文明中的光明面，摒弃阴暗面。

社会需要英语的听说读写能力，那么教育就应该培养这个能力；（如果说过去是英语人才不够被迫死背单词，现在已经有了条件）

社会需要创造力，那么就应该通过数学教育培养这个能力；

社会需要动手操作能力，那么化学课生物课就应该做实验以提高这个能力；（如果说过去是没有钱做不了实验，现在已经有了条件）社会需要交朋友积累人脉以为外力，那么教育也应该培养孩子们这个能力； 社会需要主观能动性，那么教育也应该培养孩子主动学习主动完成任务主动找机会的能力；

社会需要人学有专长，那么教育也应该鼓励孩子们在自己最感兴趣的学科方面下更多的功夫，而不是强迫每位孩子必须做同样的事情，让孩子们基于自己的人生目标发挥主观能动性自己判断什么是该做的什么是不该做的； 等等。

社会目光短浅，那么孩子们不目光短浅，有远大的人生目标，就可以少走弯路； 社会人云亦云，那么孩子们不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的两类人的误导，提高判断力；

社会急功近利，那么孩子们不急功近利，就可以循序渐进逐步提高能力； 社会虚荣嫉妒，那么孩子们不虚荣嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以为外力； 等等。

在教育机构内部建立一个“乌托邦”，在这个“乌托邦”里面只保留社会的光明面，摒弃全部阴暗面；同时让孩子们略微了解阴暗面的存在性，能够见之不惊。聪明、善良、敬业、积极主动向前看、勇于探索和创新的孩子越多，这个社会也自然会缓慢却又坚定的的向美好的方向前进。

中华民族的有识之士为了拉动这个民族进步而做出的努力，特别是海归派在更多的发现问题之后为挽救民族危亡的理论探索和实践努力，日后必将通过一代又一代综合素质的提高而结出成果。这缕民族复兴的曙光虽然不可能在二三十年之后上升为太阳，但在二三百年后成为太阳，则绝非空想。

言及本开始，“数学教育”将归类于一级学科“数学”下面的二级学科。我感受到，在方老师眼里，这是“数学教育”发展的一个里程碑式的事件。我的同事李克正老师参与了其事，他曾促成首师大数学系，去年成为中国第一家授予数学教育博士的数学系（我不知记错否），今年学科建设展开到全国，应该是有好几位数学院士参加了这个申请过程。

可能对于非数学教育方面的人士，会非常讶异，哦，今年才开始啊，那以前呢。

文章中谈到的学科分类问题，确实很重要，几个小小的字词位置，如方运加老师的观点，确实就能影响到一个学科的发展前途。

记得以前读过一位博主的文章，言及自己所从事的新兴学科建立分类的事项，和他自己因此而生的反思。搜索了一阵，没找到，记得大意是，学科分类应该宽口径，否则将会大大影响科学的发展。

在我观点，数学教育，属于交叉科学，对于交叉科学，如何分类，感觉是一个问题。现有的插入式，不管是把“数学教育”插入到数学中，还是以前那种，将“数学教育”插入到教育类中，似乎都有缺陷。

那么能否在现有的科学分类中，分成两大体系，将交叉科学单另提出，原有的更偏于基础科学，仍然使用“根谱”结构（或曰分层结构），对于交叉科学，则使用矩阵结构，比如数学教育，可站在多个交叉线上，数学、教育学、心理学、计算机仿真科学，研究者必须在某条线上站稳脚跟，同时兼及其他。

学科问题，确实是当今大学发展的一个世界性问题，记得复旦大学校长杨玉良的演讲中有此重点。

《杨玉良：关于学科和学科建设有关问题的认识》 搜索即可得。

附言：其实，不管“数学教育”归于数学还是教育，前途都不乐观。让我们看一下现实，在持续多年的“妖魔化奥数”的过程中，中国数学会或中国教育学会，都未能站出来说话，既不能拿出数据，又不能拿出策略，抵消掉奥数培训中的商业化色彩。

倒是我的数论同事，两届奥数金牌得主王崧，在访问时站出来说了句话，很简单，那些真正拿奥数金牌的，其实反而未接受过奥数商业化培训。中国数学会实在应该拿出数据，按王崧的线索摸一摸。

这么不作为的数学界，将“数学教育”归于他们，又有何用。另一个现实是，在北京搞奥数很有名气的“学而思”，已经开始申请在美国上市了，大概是1亿多美元，美国市场很是看好它。

3、注意培养学生学习数学的方法

（1）、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

（2）、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

4、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程，所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

5、立足基础降低起点帮助提高

由于农村学生基础较差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，更谈不上对知识的运用。因此要想打破这个局面，教学的起点必须低，以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的重点。从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，以所教的新内容的基本作为教学的重点，通过新旧知识的对比进行教学。创造条件使学习困难的学生学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学，帮助学生树立起学习数学的自信心，培养、发展学生的学习能力。

6、降低要求，减轻作业负担

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，分层次地布置作业．注意引导学生发现解题规律，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．所以要培养学生寻找规律的能力，而不是一味地实行“多做”．

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献: 【1】赵振威：《中学数学教材教法》修订本第三分册华东师范大学出版社2003年

【2】朱慕菊：《走进新课程》北京师范大学出版社2002年6月第1版

3邓小荣．高中数学的体验教学法〔J〕．广西师范学院学报，2003（8）4黄红．浅谈高中数学概念的教学方法〔J〕．广西右江民族师专学报，2003（6）5胡中双．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕．湖南教育学院学报，2001（7）

6竺仕芳．激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，2003（4）

7杨培谊，于鸿．高中数学解题方法与技巧〔M〕．北京：北京学院出版社，1993

8、《计算机教育应用与教育革新——’97全球华人计算机教育应用大会论文集》李克东何克抗主编北京师范大学出版社 1997

9、《教育中的计算机》全国中小学计算机教育研究中心（北京部）1998

10、林建详编：《CAI的理论与实践——迎接21世纪的挑战》全国CBE 学会第六次学术会议论文集 1993 北京北京大学出版社。

第四篇：数学后进生转化工作计划

数学后进生转化工作计划

数学后进生转化工作计划1

一、班级现状分析

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我县城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。

我们新村小学从每学期的期末考试来看，从以前到现在的平均分都明显低于镇中点线，从卷面情况来看，主要是低分太多所导致。所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。

二、“后进生群”形成原因

（一）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。

（二）家庭原因：

1、农村学生的家长素质普遍要比城区的.低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。看来，这样的家长的想法是多么无知啊。

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

8、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

（三）学校教育原因：一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；再加上一部份教师对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。

（四）学生自身的原因：

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯

三、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护。

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣。

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事，从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助,齐抓共管。

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯.

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

四、辅导对象

1、40分的临界生：普鑫锐、谭肖

2、70分的临界生：张影、李春玲、何亮、谭斯慧、王志红、谭思雯、易茹

3、个位分的：罗钢常立磊谭兆宇

五、辅导时间

1、中午午休时间：12:30-1:40

2、下午：4:30-5:20

总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

数学后进生转化工作计划2

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的.重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：

（1）不定性，

（2）不歧视，

（3）不溺爱，

（4）不加压。

“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

数学后进生转化工作计划3

我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

一、主要原因：

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：

①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;

②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;

③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;

④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;

⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

二、基本情况：

二年级的的学生，活泼好动，天真可爱。每个人的.智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、补救方案：针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)

8、“帮带”活动时间定于每周星期四下午自习时间。

9、要认真做好每次活动的记录。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

数学后进生转化工作计划4

一、本班情况分析，六年级三班共有学生32人，其中男生17人，女生15人，结合五年级升上的成绩。有12名优生，7名后进生，实属差生率教高的班级。

二、存在问题分析，差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题读不懂题目的要求。

4、分数加减法不会。

5、缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的.转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师。经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境。充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到，我能行。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式，即一帮一、一带一。

8、“帮带”活动时间定于每周星期二下午第二节课。

9、科任老师要认真做好每次活动的记录。附一帮一、一带一名单李加双——赵建发、杨廷坤——王春东、段升菲——何东海李金香——何明标、何应珍——何东海张院国——杨又武总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

数学后进生转化工作计划5

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、后进生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，

总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

三、辅导后进生措施

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的`，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不

是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制后进生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到后进生，要让后进生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把后进生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对后进生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生尽快赶上来。

数学后进生转化工作计划6

针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

一、情况分析

从上学期卷面分析及平时表现发现本班后进生较多，有姚紫娟、易宏启两个同学的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少部分学生的家长不注意配合。究其原因，可归为以下几点：

1.由于纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2.缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3.在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边做作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

二、转化形式：

1.利用课堂时间相机辅导

2.利用学校午休时间

3.老师、家长相配合

4.多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

三、具体措施

1.利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2.课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3.家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

4.提供表现机会

如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

5.教师方面注意几点：

(1)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

(2)根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的.目的。

(3)经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

(4)对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

(5)不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

(6)要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

6.实践能力方面

以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系。教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。

数学后进生转化工作计划7

针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

（一）工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作，辅导要有针对性和可行性。

（二）辅导形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用学校课间和放学时间

3、老师、家长相配合

4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的'循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

（三）具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。及时通过后进生的作业反馈情况，在当天将所学的基础知识对他们进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

4、提供表现机会

如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

数学后进生转化工作计划8

一、本班学生分析：

本班共有学生43名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。学困生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：

智力较差的：贾荣鑫、陈玉伟、纪明凤、商学云、李新宇

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学困生的原因

1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长大部分外出打工，学生处于留守状态，其孩子就出现无管理的现象。因此个别学生家庭作业不能完成，或者就出去玩啦。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的'改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。

5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

7、“帮带”活动时间定于每周星期四下午第三节课。

8、科任老师要认真做好每次活动的记录。附一帮

一、一带一名单：

王天岐——陈玉伟、赵伟红——贾荣鑫、刘新玉——商学云高晨雨——李新宇

9、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

数学后进生转化工作计划9

“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、后进生情况分析情况大体如下：

缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。加上有着不良的学习习惯：

课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个

学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。

二、转化后进生工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

三、辅差目的

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。四、后进生转化工作具体措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的.，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教师的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

第五篇：如何转化数学后进生

如何转化

数学后进生

我们知道数学后进生是由于多方面的原因所致，所以对他们的转化要采取综合教育，从多方面抓起。

一、起点要低，阶梯要小

知识的缺陷是后进生存在的共同问题，也是后进生形成的重要原因。从数学落后生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题做起，根据他们的接受能力，所补知识阶梯要小，知识点要细，提倡“细嚼慢咽”，循序渐进，否则欲速则不达，还会伤害学生的学习积极性。

二、内容要精，重在基础

对数学落后的学生的知识的补习，不同于对一般学生的系统补习，关键应找准他们学习的具体的困难所在，精选内容，突出重点，抓住要点，切忌面面俱到，同时补习的内容要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题，还要把握好对教材的讲解、作业评价的方寸，主要控制例题、习题的难度。

三、练习要勤，适当重复

根据数学后进生“一放即忘，一做就错”的弱点，在他们基本掌握新知识后，仍需要不断总结和练习，尤其是重点内容，更需要适当重复，不过重复要讲究方法，要有新意，这样才能引起学生的兴趣。

四、增强信心，激发自

数学学习落后的学生，由于数学学习成绩差，往往受到家长的责难，和同学的藐视，从而对数学产生了恐惧心理，丧失了好学的信心，如果教师再埋怨，甚至奚落，那么他们就可能把当前的一点自信心也就丧失殆尽，导致学习上不断地恶性循环，因此，作为一个教师，第一，要适当降低要求与作业的难度，给他们创造成功的机会，第二，要善于扑捉闪光点，哪怕是微小的瞬间的进步，要给予及时的鼓励与表扬，三、要以他们各自的实际学习成绩前后的比较代替与班上其他同学成绩的比较，进而发现他们的进步，第四，要把他们数学学业上落后归因于努力不够，而不要怪罪他们的能力低。