幼儿园学生心理论文题目

第一篇：幼儿园学生心理论文题目

幼儿园学生心理论文题目

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儿童电视美术片在幼儿园学生心理教育中的应用研究 幼儿园学生班级生活中的儿童心理形象研究 社会转型时期的中国幼儿园学生心理发展特点 **市幼儿园学生心理存在的问题及对策

基于**族文化的幼儿园学生心理课程资源开发与利用研究 幼儿园学生心理教育中的教师角色研究 幼儿园学生心理课程实施中存在的问题及对策 幼儿园学生心理课程开发情况调查

主题教育背景下的幼儿园学生心理教育活动研究 整合教育观念下的幼儿园学生心理教育活动的现状调查 幼儿园学生自信心与家庭教养方式关系的研究 幼儿园学生总体幸福感于自我和谐的相关研究 幼儿园学生心理健康教育教材分析与研究 幼儿园学生印象管理及其影响因素 幼儿园学生问题行为多视角评估的构想效度 幼儿园学生心理契约与学习满意度的关系研究 小班化学生自信心研究

幼儿园学生亲子关系的满意度研究 幼儿园学生亲子关系的认知研究 父母教养方式对幼儿园学生自尊的影响 幼儿园学生同伴关系发展与情绪调节 幼儿园学生言语发展研究

幼儿园学生亲子游戏的现状与问题调研

农村幼儿园学生隔代教育的现状、问题与对策研究 幼儿园学生关爱行为的现状、问题与教育对策 回汉幼儿园学生心理理论发展的跨文化研究 幼儿园学生心理教学活动组织的思考与设想。幼儿园学生记忆发展的研究

幼儿园学生争抢玩具的现象及其教育策略的研究 幼儿园学生冲突行为及其干预策略的研究。幼儿园学生欺负行为及其干预策略的研究 在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策 幼儿园学生家庭早期教养现状研究 幼儿园学生早期教育指导体系中的家长教育 幼儿园学生家庭教育传统研究

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第二篇：小学生心理论文题目

小学生心理论文题目

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1.小学心理教育课教学设计（实施）的主要问题与对策研究 2.小学心理教育课教学设计（实施）策略研究 3.发展性教学在低年级小学生识字教学中的应用研究 4.团体相倚管理小学生良好行为的影响研究

5.应用元认知策略的提高小学生习作能力的教学试验研究 6.课堂提问策略对小学生阅读理解能力的影响（教学试验研究）7.合作学习对小学生阅读能力的影响（教学试验研究）8.小学生自我意识的培养研究 9.小学生常见句法错误的认知研究 10.小学生网络成瘾行为与人格特质的关系研究 11.城市小学生自尊相关因素分析 12.小学生电子游戏行为的特点研究 13.小学生生活满意感调查 14.小学生网络行为研究 15.小学生学习动机研究

16.当代小学生的自我控制发展特点 17.当代小学生的自尊发展特点

18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.小学生人格类型及发展特点研究 小学生学习动机的研究

小学心理健康教育教材分析与研究 小学生心理宣泄方式调查研究 学生学业负担调查研究

小学心理健康教师的压力及压力源的研究 小学心理健康教师职业发展的特点研究 小学心理健康教育与班主任工作的整合 浅谈小学生心理健康教育

试论关于排除小学生心理障碍的研究 浅谈小学生厌学心理

小学生心理健康论文小学生注意力不集中的表现 谈小学生心理压力的产生及应对方式 小学生厌学心理探析 塑造小学生优良的心理素质 城市小学生心理健康状况调查报告 培养小学生的心理承受能力 小学生常见心理问题及其对策 小学生常见心理问题及成因分析 当前小学生心理健康现状初探 小学生心理问题干预的探析

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第三篇：幼儿园教师的心理论文题目参考ZZ2013323

幼儿园教师的心理论文参考题目

1、试论陈鹤琴幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

2、试论陶行知幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

3、试论张雪门幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

4、论游戏是幼儿园的基本教育活动

5、传统游戏（或玩具）的教育价值探新

6、论幼儿教师个性特点对儿童心理发展的影响

7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

8、亲子沟通和儿童交往能力的培养

9、试论游戏活动和集体生活对学龄前儿童成长有何影响

10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查

11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查

12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析

13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究

15、教师对幼儿游戏的设计理论

16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查

17、幼教机构儿童意外伤害事故中应激创伤的心理援助研究

18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查与心理发展的关联度研究

19、幼儿园生活老师对儿童的行为习惯养成研究 20、幼儿户外活动与行动协调性研究

21、乡土教育资源在幼儿园心理教育中的运用

22、利用自然环境促进儿童主动发展的行动研究

23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

24、幼儿园双语教育对儿童思维发展的影响

26、托幼机构“特色教育”的调查与思考

27、现阶段幼儿教师性别组成的调查及对儿童心理发展影响的研究

28、现阶段幼儿教师心理健康的调查及对策

29、幼儿园教研活动的心理机制研究

30、行动研究与幼儿教师的心理成长

31、幼儿园对家庭心理教育指导的实践与研究

32、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

33、几例隔代教养幼儿心理特点的个案研究分析

34、浅谈环境对儿童的心理发展影响

35、幼儿教师职业倦怠及对策研究

36、赏识教育在幼儿心理发展中的积极作用研究

第四篇：心理题目

一、名词解释：4-5个

10分

二、填空：

1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。

2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。具有爆发性和从动性 ②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧” 人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感

3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块 5.思维的基本过程：分析、综合

其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化

6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。7.思维的基本特征：间接性、概括性（是指对一类事物的本质和规律性的认识）8.意志形成的两大阶段：决策阶段、执行阶段

9.气质的四大典型类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 10．能力形成的影响因素：先天素质（遗传素质），后天环境；所受教育；从事的实践活动；主观能动性

三、单选

1.知觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）详细见38-40 2.心理过程包括认知过程（感知、记忆、思维、表象、想象）、情感过程（喜怒哀乐）、意志过程（目的性、克服困难）。

四、是非题

1.智力水平与创造力水平成正比。（错）2.性格有好坏之分，其职务好坏之分（对）3.做梦是无意想象。（对）

4.个性是稳定的，所以一成不变。（错）5.学习动机越强，就越容易成功。（错）6.遗忘一定是有害的。（错）

7.人的智力水平在18-25岁达到高峰，之后慢慢下降。（错，26-36）8.一切有意志的行动都是意志行动。（错

与克服困难相联系）9.感觉和直觉都是一样的。（错）

10.心境是突然爆发的，激烈的情绪状态。（错，微弱而持久）11.激情是一种强烈的、维持时间较长的情绪状态。（错

爆发式的，为时短暂的）12.记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或重现。（对）13.第一印象是基于对人的全面了解形成的。（错，初次相见）14.学校心理健康教育的对象是有心理问题的学生。（错）15.心理卫生的实质是治疗心理疾病。（错

维护心理健康）16.教学就是教师对学生的知识传授。（错）

17.一个人的气质是先天的，后天的环境不能让其改变。（错）18.性格是后天形成的，可以改善的。（对）

四．心理现象的简单分析：10分

1.万绿丛中一点红

这句话是无意注意规律中刺激物之间的对比关系的现象，刺激物之间的对比关系主要指在刺激物强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异。这些差异越明显就越容易引起无意注意，例如，许多圆形中的一个三角形，许多连续而短促的声音中的一个长而持续的声音，在人群中特殊的高个等都会引起人们的无意注意。2.仁者见仁，智者见智

对同一事物，由于民族不同，所处的历史时代知识经验等不同，心理反映是不同如学识渊博的老文学家和一个天真少年同看一部电影后，认识和感情一定会不同，同一个对同一事物也会因时间、地点、个人当时的心理状态等不同心理反映而有所不同如唐代大诗人李白对同一座君山他就写过“淡扫明湖开玉镜，丹青画山是君山”的诗句赞美君山，在他醉酒之后又写出“铲却君山好，平铺湘水流”的诗句。对于同座君山却有两种不同的心里反映。3．情人眼里出西施

这句话是晕轮效应，当一个人对另一个人的主要品质、特征形成某种印象后，就会影响他对这个人的其他方面产生良好或不好的看法。好像一个人的头一旦被照亮了，就觉得全身都光亮一样。自1905年第一个智力测验量表即比纳-西蒙量表问世至今。

美国著名医学家心理学家韦克斯勒创新了新的智力测验表，这是一套比较完整的、具有各年龄代表性的智力量表。1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。

俄国生理学家巴铺洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。

最早对遗忘对象进行研究并发现其规律的是德国心理学家艾宾浩斯。1.一朝被蛇咬，十年怕草绳。——————联觉 2.情人眼里出西施——————晕轮 3.江山易改本性难移——————气质 4.望梅止渴——————联觉

5.看到白色感受到轻松，看到黑色感到沉重。——————联觉 6.广东人迷信————————刻板印象 7.水往低处流——————思维的概括性

8.终日不学习，期末拿大奖————幻想的空想

9.房间里充满花香，时间长了，就不香了。————————感觉的适应 10.孟子：“鱼我所求也，熊掌我亦所求也，两者不可得兼。————————动机斗争的双曲冲突 11.人才早熟，大器晚成。——————————能力表现早晚的差异 12.早上学习效果好，记忆效果好——————没有前摄干扰 13.晚上睡觉前，背单词效果好——————没有倒摄干扰

14.同产房出生的婴儿哭声大小不同————————气质的差异

15.看过的食物，一段时间后，会在脑袋里重现————————记忆表象

16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象 17.感时花溅泪，恨别鸟惊心.-————————消极的心理状态 18.自古红颜多薄命————————刻板印象

19.两足有毛称为畜，四足有毛称为兽————————思维的概括性 20.下雨，水从山上到地面，从小河到大海——————思维的概括性 21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆

22.法国人是浪漫的，热衷于追求自由权利的，美国人是遵守程序，讲究经济效益的，德国人是眼睛的，守纪的。

————————刻板印象

16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象 21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆 23万绿丛中一点红----刺激物之间的对比 仁者见仁 智者见智---客观现实的主观反映

五、简答

1、分析自己的性格（态度特征）

答：性格的态度特征

1、对社会集体他人的态度特征：爱祖国、爱集体、富有同情心、热情、公正、诚实、直率

2、对劳动、劳动成果的特征：爱劳动、勤奋、首创性、节俭

3、对自己的态度性格特征：谦虚、谨慎、自尊、自信、大方（性格的结构特征：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征）2.哪些因素会影响对问题的解决

答：影响问题解决的因素包括：问题情境、正负迁移、原型启发、定势、功能固着、动机与情绪状态、个性特征和人际关系8个

3.哪些因素会影响到学生的注意稳定性？（课堂上影响学生注意稳定性的因素）

答：影响因素：1）和对象本身的特点有关

2）和活动的内容及活动的方式有关

3）和主体的状态有关 4.需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作用 答：需要的分类包括：生理性需要和社会性需要

按照需要的对象的性质可分为：物质需要和精神需要 马洛斯需要：1）层次图（自下而上）：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要

2）在教学中的作用：在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要、成就和尊重的需要，才能调动学生听课和做作业的积极性，在思想工作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。3）在教学中的运用：1）在教学中满足学生的归属与爱的需要，创设合适的学习环境

2）关心学生基本的生理需要

3）在教学中满足学生尊重的需要

4）注意保护学生的自尊心

5）在教学中满足学生的求知需要，精心选择教学内容，巧妙组织教学内容，6)在教学中满足学生的成功需要 5.根据艾宾浩斯的遗忘规律如何组织学生进行有效的复习

答：遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在实际的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步减慢。

记忆的保持效果的制约因素：①时间因素②学习的程度③记忆任务的长久性④记忆内容的不同性质⑤识记后的复习。

科学的组织学生复习：首先，要及时复习，经常复习；其次，边复习边思考，把知识系统化；再次，在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。6.感觉与知觉的区别联系

答：共同点：他们都是客观事物直接作用于感官器官而在头脑中所产生的对于当前事物的反映，都是对客观事物的直接反映。

区别：感觉是对事物个别属性的反映；

知觉是对事物整体属性的综合反映； 7.认知过程和情绪、情感过程的联系

答：情绪和情感与认识不同，认识是对客观事物本身的反映，而情绪和情感是对客观食物与个人需要之间关系的反映 情绪和情感与认识又有密切的关系：

首先，认识是产生情绪和情感的基础，只有那些被人认识的客观事物才能引起情绪和情感，从感知来说，只有感知到了某一事物，才能产生相应的情绪情感，人们对事物的认识是逐步深入和不断发展的，这就使得人们对事物所抱的态度和所产生的情绪和情感也相应地发生变化。

其次，情绪和情感对认识也有影响，这种影响可能是积极的也可能是消极的，积极的情绪和情感可以提高认识活动的积极性，而消极的情绪和情感则会阻滞认识的发展 8.人的意志是自由的吗？为什么? 答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人对必然的认识和在行为上对必然的驾驭。如果违反客观规律，为所欲为，一意孤行，那么一定会在实践中碰得头破血流，意志和其他心理现象一样，都是人脑对客观现实的反映，最终都是要受客观规律的制约，所以，我们说意志自由是相对的、有条件的，绝对意义上的意志自由是不存在的。9.性格与气质的区别与联系。

①区别：1）气质的可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快。

2）气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面，而性格表现范围广泛。

3）气质受先天因素的影响较大，比较稳定；而性格受后天因素的影响较大，比气质容易改变。

4）气质无好坏之分，而性格有好、坏、善、恶之分。

②联系：1）气质对性格的影响：气质影响性格的表现方式；气质影响性格形成和发展的速度和动态

2）性格对气质的影响：性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。10.什么是挫折，为什么会产生挫折，如何面对挫折

答：挫折：是指个体在有目的的活动中，由于遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。产生的原因：①客观原因：自然界及社会给予个人的干扰与限制。②主观原因：个人原因与造成的干扰与限制。

对待挫折的具体做法：1）冷静地接受挫折，积极的看待挫折 2）认真分析挫折原因，有针对性地调整自己，争取新的成功，3）寻求他人的帮助，增强自我抵御挫折的力量

挫折的自我调节：1）正确认识挫折，客观分析挫折的原因。2）学习运用心理防御方式，减轻心理压力。

3）调节报复水平。4）改善挫折情境。

1．提高社会知觉能力，完成教书育人任务 A.正确对待第一印象

B.公正地对待学生，防止发生晕轮效应 C.消除刻板印象

D.重视运用近因效应 2．学习心理学的意义

A.有助于提高教学工作的质量

B.有助于提高思想教育工作的效果 C.有助于进行教育科研工作

D.有助于促进自身发展 3．学习动机的培养和激发:

1）远景性动机与近景性动机相结合 2）及时反馈与适当评价

3）以正面表扬为主 4）适当使用奖赏与奖惩

5）合理开展学习竞赛活动

6）对学业成败进行正确归因 4．影响问题解决的因素

1）知觉情景的影响

2）功能固着的影响

3）问题解决策略的影响

4）原型启发 5）定势的作用

6）情绪与动机

7）迁移的作用 5．保持良好心境的主要条件

1）消除过重的自私心理

2）保持适当的名利欲望

3）建立积极地认知模式 4）建立良好的人际关系

5）善于宽容别人和自己

6）学会宣泄不良的情绪 6．挫折的自我调节：

（1）正确认识挫折，客观分析挫折的原因

（2）学习运用心理防御方式，减轻心理压力（3）调节抱负水平

（4）改善挫折环境

（5）加强意志力的锻炼，不断进行自我激励 7．影响遗忘的因素 1）、时间因素的制约

2）、识记材料的重要性

3）、识记材料的性质

4)识记材料的数量和学习程度 5)、识记材料的系列位置 8．性格培养的主要条件

①榜样示范

②民主的教育方式

③发挥班集体的作用

④鼓励自我教育 9.记忆力的培养

①加强学习的目的性教育

②使学生掌握记忆的规律 ③教给学生科学的记忆方法

④讲究记忆卫生 10．性格与气质关系

区别:1）气质受先天因素影响较大、性格主要受后天环境因素的影响；

2）气质表现范围狭窄，局限于心理活动的速度、强度等方面，而性格表现范围广泛，几乎囊括人的社会心理特点； 3）气质可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快； 4）气质无好坏之分，性格有好坏之分。联系：相互渗透、相互影响

1）气质影响性格的动态，使性格特征涂上一种独特的色彩。2）气质影响性格的形成和发展的速度、难易。3）性格可以在一定程度上掩盖或改变气质。11.情绪与情感的主要区别与联系区别： 区别：（1）需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。

（2）稳定性不同： 情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。（３）外显性：情绪有明显的冲动性和外部表现，情感则多以内心体验的形式存在。（４）发展时间：情绪发生在先，情感发生在后 联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪

①情感在情绪的基础上发展起来的。

②情感通过情绪表现出来。

（2）情绪离不开情感，是情感的具体表现

情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。

12．动机和需要之间的关系

动机是在需要的基础上产生的，当需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要经过一个发展阶段，首先只有当需要的强度达到一定的水平后才可能转化为动机，其次必须存在满足个体需要的诱因即能够满足需要的刺激物

13．有意注意规律在教学中的应用

（1）有意注意规律：①加深对目的的任务的理解②对事物的间接兴趣③意志努力（2）①明确学习目的和任务②激发和培养间接兴趣

③正确组织课堂教学④采取方法，制止注意分散 14．无意注意规律在教学中的应用

（1）无意注意规律：1.客观刺激的特点2.人的主体状态（2）a教学环境方面：尽量避免分散学生注意因素的出现

b在教学内容方面：尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣 c在教学方法方面：教室应采取生动、活泼、多样的教学方法 d在教学语言方面：语言必须规范，既要有思想性又要有趣味性 15．气质类型与教育

1）要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们的健康人格 2）要教育学生善于正确认识自己气质的优缺点，改善自己的气质 3）要正确认识自己气质的优势与不足，了解自己气质对工作的重要性 16．感觉和知觉的关系：

感觉的定义是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉的定义是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

1、区别：反映的内容不同、产生的生理机制不同、影响因素不同

2、联系：两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映。感觉是知觉的基础，知觉并不是感觉的机械相加。

17．性格形成受的影响因素: 1）生物学因素：一个人性格的发生和发展存在生物学根源，神经系统的某些遗传特质会影响性格的形成。2）环境因素

家庭环境：家庭是人的第一个环境，也是社会生活的基本单位。一方面社会上的各种关系都通过家庭影响儿童。另一方面家庭的各种因素都会对儿童的性格的形成产生重要的影响。

学校环境：首先，教师的教育态度对学生性格特征的形成和发展具有很大影响。其次，班集体的特点、要求、舆论和评价都给学生性格的形成与发展以具体的影响。再次，知识塑造人的性格。

社会文化：社会文化塑造了社会成员的性格特征，使其朝着相似性的方向发展。社会文化对性格具有塑造功能，表现为在不同文化的民族有固有的民族性格。

3）主观因素：任何环境因素对人的性格产生影响，都必须先通过个体已有的发展水平和自我意识活动才能发生作用。自我意识对个体性格的形成和发展也有十分重要的影响。

4）可通过榜样示范、民主的教育方式、发挥班集体的作用、鼓励自我教育的方式塑造良好性格的形成。18．需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作、需要各层次之间的关系 答：需要的分类包括：生理性需要和社会性需要

按照需要的对象的性质可分为：物质需要和精神需要 马洛斯需要：（1）层次图（自下而上）：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要（2）在教学中的作用：在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要、成就和尊重的需要，才能调动学生听课和做作业的积极性，在思想工作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。3）在教学中的运用：1）在教学中满足学生的归属与爱的需要，创设合适的学习环境

2）关心学生基本的生理需要

3）在教学中满足学生尊重的需要

4）注意保护学生的自尊心

5）在教学中满足学生的求知需要，精心选择教学内容，巧妙组织教学内容，6)在教学中满足学生的成功需要（3）需要各层次之间的关系

1)马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力越大。随着需要层次的上升，其力量相应减弱。

2)高级需要的出现要以低级需要得到满足或部分得到满足为基础。但两者之间不是对立的，人的高级需要产生以前，低级需要只要部分得到满足就可以。（如虔诚的宗教信徒）。3)大多数人的需要层次是一个固定的系列（金字塔型），但人与人之间有差异，越是高层次的需要，个体差异就越大。19．情绪和情感在教学中的应用 1）要在教学中确定情感目标 2）以知促情：

A巧妙组织教学内容 B精心选择教学内容 C择优采用教学形式 3）以情促情

A教材内容的情感处理 B教师情感的自我调控 C师生情感的交流

a施爱于细微之处

b施爱于需要之时

c施爱于批评之中

d施爱于学生之间 e施爱于教学之余 f施爱于意料之外

20．师范生学习心理学的意义

答：在我国，凡是师范院校的学生都要学习心理学。在国外，学生除学习专业课程外，也必须进修包括心理学在内的教育类课程，才能应聘教师职位。一言以蔽之，心理学是未来从事教书育人工作的学生的必修课。学好心理学对于未来的人民教师具有重要的理论意义和实践意义。

第一、学习心理学有助于学好教育科学理论，心理学、教育学、学科教育学和教育实习是师范生的四门公共必修课，心理学作为先行课，要为其它三门课打好理论基础。不学好心理学基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。

第二、学好心理学有助于建立科学世界观。学好心理学有助于正确的理解科学世界观的基本命题，正确处理意识与物质的关系，使自己的思想和行动始终有一个正确的方向。

第三、学好心理学，有助于搞好教学工作。好心理学，可以运用注意、观察、记忆等规律帮助学生更好的进行学习和复习，大大的提高教学效率，产生较好的教学效果。

第四、有助于做好思想工作，学好心理学有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意识的发展，学习心理学有助于教师发展学生的自我评价等能力，提高学生学习的自主性、自觉性、独立性。

第六、有助于掌握好学习规律、学习方法、学习策略。21．请结合实际论述如何根据遗忘的规律，防止遗忘？

提高记忆力要防止遗忘。为了防止遗忘，就应针对遗忘产生的原因及遗忘发展的“先快后慢”规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，巩固所记内容。复习是增强记忆、克服遗忘最基本的方法之一。正确复习的方法是：

1）应“趁热打铁”，及时复习； 2）制定复习计划要有科学性； 3）复习要经常性和多样性； 4）经常运用识记过的材料。

22．怎样培养学生的创造性思维

①激发好奇心,求知欲.培养创造动机;②培养发散思维和集中思维相结合的能力;③培养发展学生的直觉思维的能力;④促进创造性的活动,培养创造性的个性品质.23．气质类型的基本特征： ①多血质 ：（王熙凤）在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。他们肯动脑筋主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣

②粘液质:（唐僧）这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心，刻板，内向。他们不易接受新生事物，不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度，情绪平稳。

③胆汁质:（孙悟空、张飞）这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷，在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。④抑郁质：（林黛玉）这种气质类型的人行为表现为孤僻，避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下，他们容易惶惑不安，在强烈和紧张的情形下容易疲劳，在熟悉的环境下表现很安静，动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性，情绪体验方式少，但体验深刻、强烈而持久且不显露。23.影响能力形成和发展的因素（1）遗传素质

遗传素质是指与生具来生理解剖特点，是能力形成和发展的基础，为能力形成和发展提供了可能性。（2）环境因素和教育

现代科学已经证明，胎儿的母体环境对胎儿的生长发育和出生后的智力的发展有着重要的影响。有目的、有计划、有组织的学校教育在能力的形成和发展具有特殊的意义。（3）实践活动

环境、教育对能力发展的作用是通过个人的实践活动实现的。能力是人在改造客观世界的实践活动中形成和发展起来 的。参加实践活动是能力发展的主要途径。（4）人的主观能动性

能力的提高必须有勤奋的品质和个人的主观努力。

总之，能力的发展是多因素错综复杂影响的结果，但遗传、环境、教育和主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。随着社会实际的需要，了解能力发展的规律对多出人才、早出人才、快出人才具有重要的理论意义和实践意义。

论述题（2题）

1、学习心理学的意义（师范生）

答：学好心理学对于未来的人民教师具有重要的理论意义和实践意义。

第一、学习心理学有助于学好教育科学理论，心理学、教育学、学科教育学和教育实习是师范生的四门公共必修课，心理学作为先行课，要为其它三门课打好理论基础。不学好心理学基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。

第二、学好心理学有助于建立科学世界观。学好心理学有助于正确的理解科学世界观的基本命题，正确处理意识与物质的关系，使自己的思想和行动始终有一个正确的方向。

第三、学好心理学，有助于搞好教学工作。好心理学，可以运用注意、观察、记忆等规律帮助学生更好的进行学习和复习，大大的提高教学效率，产生较好的教学效果。

第四、有助于做好思想工作，学好心理学有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意识的发展，学习心理学有助于教师发展学生的自我评价等能力，提高学生学习的自主性、自觉性、独立性。

第六、有助于掌握好学习规律、学习方法、学习策略。2.结合实际，论述怎样把握可能性

答：可能性是现实事物所包含的预示事物发展前途的种种趋势。相对于现实来说，是潜在的尚未实现的东西，当某种事物或现象还没有成为现实之前，只是某种可能。可能的情况比较复杂，一般来说，我们要首先区分可能与不可能，当我们说某以实物和现象有产生的可能是指这一事物和现象有某种客观的依据和条件，而不可能是指某一事物和现象的产生没有任何依据和条件，因而是永远不能实现的东西。当然，不可能也不是都是绝对的，有些在现在条件下不可能的东西在新的条件下会成为可能的，所以不可能又分为“绝对的和相对的”。

可能又有现实的和抽象的（非现实）之分，现实的可能是指在现实中有充分根据，因而在目前就可以实现的可能，抽象的可能是在现实缺乏充分根据，因而在当前条件下不能实现的可能。

第三区分好的可能和坏的可能，可能不明单一的，有着各种可能，其中有着两种相反的可能，这就是好的可能与坏的可能，我们要争取好的可能，避免坏的可能

可能性与现实性的关系也是对立统一的关系；两者具有确定的区别，可能着眼与未来，现实着眼于现在 辩证统一，相互依存，相互转化

可能包含于现实之中，是没有展开的，没有实现的现实，现实则是已经展开，已经实现的可能，同时又孕育着新的可能

现实的发展是产生可能性，可能性有不断变成现实的过程 因此，我们应立足现实分析可能性，树立远大的理想

第五篇：论文题目：老年人的心理护理

安徽医学高等专科学校

论文题目：老年人的心理护理

指导老师：##

姓名：####

专业：护理

班级：10级护理（学号：1111111

18）班

标题：老年人的心理护理

【摘要】随着我国老年人急剧增加，老年患者也日益增多，所以在护理过程中我们要了解老年患者的心理情况、加强与他们的沟通和联系、了解他们的心理需求。不断改善护理工作，从而提高护理质量。

【关键词】老年;个性;疾病;心理护理

Abstract: With the increase of old man in our country, elderly patients are increasing.So in nursing process we should understand of elderly patients with heart conditions, strengthen their communication and contact, and understand their psychological needs.Constantly improve the nursing work, so as to improve the quality of nursing.Key words:old, personality , disease , psychologicalnursing

当代护理工作模式是由“以疾病护理为中心”转向“以病人为中心”。随着我国人口逐渐的老龄化，老年患者日益增多，而了解他们的心理活动和情绪的变化，采取最佳的心理护理措施、调节他们的心理活动，才能更有效地促进老年患者早日康复。心理特点

随着年龄的增长，人的社会角色已经改变。退休后，他们心情失落、与子女交流存在分歧、以及与社会的脱节、都激发出他们内心的矛盾。在身体素质变差的情况下，无论是心理还是生理都发生了变化。这时候他们会出现的失落感和无力感，以及伴随出现一些症状例如自尊、固执、孤独、自卑、怀旧等。

2个性与疾病的关系

在通常情况下，很多老人都能正确地估计病情，听医生的吩咐。一般的病人，只要其精神正常、心理成熟，他们都能正确的判断自己的身体。并且基本能准确的估计自己的病情，并积极的配合医生的治疗，从而摆脱疾病的困扰。一般来说，在躯体有病时，人的个性对于身体疾病的反应也是带有病态性质的。

身体患病时神经精神的障碍一般都是由心理-躯体功能关系的失调和个性对疾病的反应造成的。在这种复杂的神经精神失调的情况下，每个人对于病情的反应亦不尽相同。个体对疾病的反应，除与个体的主观因素有关外，也还取决于疾病发展的严重程度以及发展阶段治疗的特点和心理治疗的水平。由于老年人个体的特征不同而存在着对疾病的不同态度，所以老年人对疾病的态度可以按其个性特点被分为以下五种类型：虚弱抑郁型、精神衰弱型、疑病型、歇斯底里型、漠不关心型。

2.1 虚弱抑郁类型的病人最大的特点是时刻想着自己是病人，情绪低落、愁眉不展，看到健康人之间谈笑和生活上互相关心时他们会生气。这类病人总是述说身体不适，千方

百计以此引起周围人们对自己的关注。

2.2 精神衰弱型的病人对疾病充满不安和恐惧，坚信自己的处境极坏并等待一切严重的后果。他们到处打听，找一个医生又一个医生，不管别人怎样劝解，经常会对照自己亲人或熟人曾有的症状，以为自己也害了类似的病。

2.3 疑病型的病人对于疾病的不安和怀疑情绪极少，他们更多的是坚信自己有病，这类病人的主诉有时十分逼真，把从健康杂志或书报上看到的症状想象成自己的症状对号入座。

2.4 歇斯底里型的病人最大的特点是极力夸大自己的病情。这类病人要求他人对自己要百般照顾，他们总是埋怨周围人对自己关心照顾不周，对自己的病痛同情不够。在医院里，他们总要指责医护人员冷漠。当医护人员满足了他们的愿望之后，又往往造成他们对某个医护人员的依赖和盲目崇拜。

2.5 漠不关心型的病人对自己的健康毫不关心，否认自己有病，拒绝对自己体检和实施医疗措施。针对不同的个性给予相应的心理护理

3.1 护士要举止端庄、文明礼貌，要尊重病人及其家属。对于个性不同及文化有差异的老年患者，要进行有效的沟通及护理。

3.2一个人病前的个性结构可以影响到病后的行为和反应，一个人对疾病的态度和反应也往往表现出这个人的个性特征的最真实的侧面。理智能力差的人会“一头栽在疾病之中”而老年人患病还会想到死亡的来临。对待虚弱抑郁型的患者应在轻松的环境中，使他们把心里话说出来。即不盲目乐观也不惧怕疾病，放松自己、愉悦自己、从疾病的阴霾里走出来。

3.3对待精神衰弱型的病人应是心平气和的。有目的的讲解与之疾病相关的情况，但必须详细具体的了解这类患者的病因，通过一些必要的检查手段确定诊断后给予相应的治疗和护理。

3.4对疑病型的病人从心理学角度上看要对病人耐心细致，这种耐心的表现不单是诊查方面认真负责，而且在诊治过程的开始到结束都严格按照科学规律办事。消除他们的疑虑，使他们对医护人员充满信服。

3.5 歇斯底里型的病人、如果安慰他们时说：“你的病不重，不要过分担心”等，不但不会使他们安静，反而会加重他们的歇斯底里的反应。为了适应每个患者的个性对于疾病的反应，在与病人交谈中要时刻牢记自己的职责是解除病人的痛苦，所以要把各种心理的病态当做病人的痛苦一样去给以理解和帮助，让他们正视现实，按实际情况制定生活计划。不能牵就和毫无根据的鼓励，帮助他们战胜疾病。

3.6 有些病人否认自己有病，其原因大部分是患者不能忍受现实状况和不可能认识自己已患了严重和危险的疾病。对待这类患者应该极端体贴，要从病人的兴趣出发有策略地进行治疗和护理，通过复检等手段用事实让患者及家属相信科学、摒除杂念、积极配合治疗和护理。

3.7满足患者对自身疾病及相关知识的需求，向患者讲解相关疾病的转归及注意事项。在遵守保护性医疗原则下，以通俗易懂的语言，向其解释说明，消除思想顾虑，增强战胜疾病的信心。

3.8态度决定一切，把热情对老年人多倾注一些，减轻他们的孤独感和失落感，多说几句话多几个搀扶的动作，都会使他们感到温暖。

3.9 护士必须注重护理效果，才能真正体现护理价值。要不断地找出工作中的不足，改进和完善护理工作。这需要我们日常细心的观察、不断地分析探索和努力。

4心理问题及护理原则

4.1焦虑不安

这是老年住院患者最常见的心理问题，每个患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最为明显。他们对自己所患何病，严重程度，何时才能治好等还不清楚，因此焦虑不安，表现为烦躁，食欲下降，睡眠不佳等。

护理原则:解释一支持一放松训练。针对患者提出的问题予以认真的解释，使患者了解自己的病情（特殊情况除外如癌症患者等），指出焦虑不安产生的原因及不利影响，并进行放松训练（自我按摩，简易保健操等）。患者均能接纳护士的意见，在较短的时间里消除或减轻这种心理，睡眠及饮食状况会有明显改善。

4.2孤独寂寞

主要出现在住院时间较长缺少亲人陪护的病人。这类病人多性格内向，不善交往，很少言语，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前来探视，病人感到非常孤独，十分寂寞，表现为无所事是，情绪低沉，常常卧床等。

护理原则:建立与病友进行感情交流的渠道是消除孤独寂寞的最好方法。这类病人虽表面沉寂，但内心情感丰富。在护理上要主动与病人接触，交流思想，首先成为病人交往的对象，然后帮助病人与其它病友建立交流的通道，还可引导病人参加一些切实可行的活动，如读书、下棋、打太极拳等。

4.3悲观消极

人到老年自然就有一种日落黄昏的感觉，这种脆弱的心理在患病后得到负性增强，产生悲观失望的心理，认为自己没用了，还要给别人增加负担，所以求治的主动性不高，往往被动配合治疗。主要见于平素自尊心和独立性较强且病情较重的病人。

护理原则:关心一支持一鼓励。病人这一心理产生的基础是不敢面对现实，其实是一种逃避行为。针对这种情况要取得家属的配合，主动关心病人，使病人认识到亲人们爱他（她），盼望他（她）能早日康复，讲解主动配合治疗的意义，在精神上要首先战胜自己。对病人每一点认识的提高和精神的振作都要给以肯定和鼓励.应该指出的是，家属的关心与支持是十分重要的。

4.4恐惧紧张

主要见于病情加重或癌症病人，认为病入膏育，正向死亡靠近，与求生的本能形成强烈冲突，因此产生恐惧紧张。

对这类病人要给以更多的同情，护理要更加细心，服务周到，言行要谨慎，不要让病人感觉到病情危重，尽量满足病人的要求，同时向病人讲明病情波动是常见的，可以减轻恐惧心理。

4.5疑病

在老年病人中较为多见，此类病人多具有固执、吝啬、谨慎小心和只相信自己不相信别人的性格特点。表现为过分关心自己的健康，如有一点不适，就怀疑自己是否患有何种疾病。

护理原则:有充分依据的适度保证一疏导一解释。

4.6情绪不稳

多见于具有易激惹，性格急躁，爱挑剔等特点的病人，对自身疾病所致的不适及稍不如意的事情都要发泄出来，对象常常是护士或陪护人员。

对此类病人要理解，宽容和忍让，同时进行开导，给以周到的服务去感动病人，使其改变态度。

4.7过分依赖

老年住院病人不同程度存在这一心理，但以依赖性较强和长期有人陪护的病人为明显。他们事事想让别人帮助，即使自己能做的也不想去做，完全适应了在别人的照料下生活，形成了依赖性，对康复十分有害。

护理原则:向病人讲解活动的重要性，鼓励病人做一些力所能及的事，减少不必要的帮助，根据病情制定每日活动计划。

我感觉，在新的护理模式中,护理工作已不是简单的打针、发药等技能工作,而是包括了有心理护理在内的更为复杂的,具有独立性的、创造性的活动。这些创造性活动需要通过有效的护患沟通来完成,有效沟通则是实施心身整体护理的关键,通过有效沟通来提高护理质量,使病人从身心两方面得到最满意的康复。

参考文献:

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