浅谈如何树立班主任的威信

第一篇：浅谈如何树立班主任的威信

浅谈如何树立班主任的威信

——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿

所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？

一、以爱立威――真诚的热爱学生

教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。

班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。

圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。

二、以信立威――对学生说话算数

威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。

三、以平立威――生生平等，师生平等

教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。

对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师才能得到学生的认同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正为人范 一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。

我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生是有理想、有感情、有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生爱戴，威信自然而然就建立起来了。

五、以才立威――学高为人师

班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，也是班主任在学生中树立崇高威信的重要要素。

因为学生常常把班主任看作他们的“头”，所以几乎所有的学生毫不例外地自己的班主任比别的班主任强，希望他有能力，有本事。对于一位肩负培养几十个学生的班主任，要特别注意建立自己的最佳知识结构体系，要博览群书，爱好广泛。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不但要有扎实的专业基础知识，而且还应该有广泛的兴趣爱好。可以想象，一位班主任在球场上叱咤风云时，他场外的学生是多么自豪。

六、家长协作立威――家校形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，和孩子相处的时间最多，对孩子的影响最大。班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持。

当前，由于教育体制的种种弊端导致了家长对教师工作的不理解，如果再加上学校地处偏僻，家长文化素质不高的话，一些家长将对教师和教育的消极情绪在孩子面前宣泄。这种不恰当的家庭教育，使得教师在学生心目中的形象受损，威信扫地。面对这种现状我采取了积极的应对措施，首先，用自己的实际行动来感动家长，当学生生病或者没到学校上课是积极及时与家长联系；其次，多开家长会将学生的情况及时和家长沟通，将各种教育政策及时向家长作出解释；最后，家长会上向家长提出明确要求，希望他们不要在孩子做负面的教育（如，骂老师，骂学校等）。

七、同事合作立威――团队精神是克服一切困难的法宝

共同的事业与追求使我们走到了一起形成了一个团队，所以就有了团队精神的存在。团队精神是干好一切事业的基础，是教师必备的修养与素质，一个好的班主任应该学会与配班同事形成默契。如果教同一个班的教师相互理解，团结协作，就会为班主任工作营造出一个良好的生成空间。

在对学生的教育中，教师之间要同步骤，同基调，同口风，不拆台。只有这样才有利于教师威信的生成，才能提高教育的效率。在面对家长时教师之间就是一个统一的整体，站在同一角度对家长进行解释，宣传，教育。在社会上决不搬弄学校内的是非，不诋毁诽谤同事，要多做维护同事声誉和威信的事。总之，班主任的威信是班主任自己树立的，我们没有理由怨天尤人，作为新时代的教师应该高举理想主义的大旗，理直气壮的做真善美的传播者，做一位现实主义的浪漫教师，去赢得家长的理解和学生的尊敬。

班主任工作十二忌

班主任工作具有很强的艺术性，一个班级学生的精神面貌、品质表现、成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射。在班主任工作中，有些观点、做法是有悖于班主任工作艺术的，是应加以禁忌的。

一、忌亲疏之分

由于班主任受自身性格、性别、志趣、爱好、阅历的影响，有时在不知不觉中对学生产生了亲疏之分。这种亲疏之分，无论是对亲者，还是疏者，都是十分有害的：亲者可能产生“反正老师喜欢我，犯点错误没啥”的错误观点及我行我素的不良行为；疏者可能产生“后娘身边难做人”的想法和自暴自弃的不良行为。被亲者还可能高高在上，傲视一切，被疏者则可能鄙弃这种傲视，从而造成同学之间的矛盾，以至对立。因而，作为班主任对亲疏之分的做法必须加以纠正。

二、忌奖惩不明

办事合理、公正、奖惩严明是一个班主任带好班级，取得全班学生信任、爱戴的重要条件，同时也是班主任培养良好班风、弘扬正风的首要方法之一。作为班主任对待学生应当是一碗水端平，当奖则奖、当惩则惩，奖罚分明。即便是对优秀学生也绝不能当惩不惩，对差生也绝不能当奖不奖。只有这样，才能调动起每一个学生奋发向上的积极性，树立良好的班风、学风。

三、忌伤害自尊

爱默森曾经十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。据有关资料表明，有98﹪的学生最不喜欢讽刺、挖苦、嘲弄、不尊重学生，甚至侮辱学生人格的教师，被伤害了自尊心的学生往往也会破罐子破摔，其后果是严重的。每个人都有一定的自尊心，而自尊心又是一个人健康成长的内在动力。由于学生年龄、性别、从小所受的家庭环境影响等的不同，其自尊心的表现也不尽相同。这就要求班主任在教育学生时一定要讲究方法。对犯了错误的学生既要批评教育，又要尊重人格，不伤害他们的自尊心。尊重学生可增强学生的自信心，调动起其内在的、奋发向上的动力因素，达到最佳教育效果。

四、忌松严过度

任何事物在发展、演化过程中都有一个度，如果超过了这个度，就会走向反面。教育管理也毫不例外，松严虽是相对的，但松严更是有度。过松，学生就会放任自流，自由散漫，不思进取；过严学生就会情绪压抑，胆小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最终可能导致心理畸形。因而在教育学生中要从实际出发，松严适度。松中有严，严中有松；既严又松，既松又严，易于接受，不走极端。

五、忌言而无信

班主任的威信除来自他博学的知识、强烈的事业心等外，还来自他诚实可信的言行。言而有信，有令则行；言而无信，虽令不行。班主任言而无信最易把学生导入歧途。一旦学生发现老师在说假话，说了不算数，以后既使再说真话，办真事学生也会在这真话、真事上打折扣。言而无信不仅降低了班主任的威信，而且还极大的降低了教育教学效果。言而无信在班主任工作中产生的负作用是不可低估的。

六、忌唠唠叨叨

在讲话时，有的班主任往往怕学生听不明白，尽量讲得详细点，甚至反复强调。实际上班主任翻来覆去，磨豆腐似的讲话不仅不能达到强化记忆的效果，反而有害。因为当学生知道你讲话总是唠唠叨叨时，每次听到你讲话就不会往心里去。教师的话进不了学生的心里，也就无从谈起收到什么效果，尽管你的愿望是好的，讲得口干舌燥，结果还是做了无用功。班主任语言要力求简炼、准确、条理清晰、富有逻辑性。

七、忌无的放矢

班主任在班级管理上，每做一件事情、每讲一句话都应有一定的针对性。有些班主任发现班级学生中有某些违纪行为，在心中无数的情况下，就在班内发出某些警告，结果却又无法查出谁是行为人。从而使自己的话成了空话，这就会给大多数同学产生老师言而无信的印象，使少数违纪同学认为班主任无力查处违纪事件。这对班级管理是十分有害的。无的放矢不如不放矢，班主任应在细致的工作后，作到有的放矢。

八、忌盲目热处理

班主任工作中对学生违纪行为有时需要热处理，但有时热处理还不如冷处理。有的班主任一听说自己班级出了什么问题，或者上面批评了他（她），一气之下就跑到班上，狠狠地训学生一顿，结果事后可能发现，事实并不如别人反映的那样，此时悔之不及，所造成的影响已无法挽回。因此班主任应遇事冷静，对任何事情要先做好调查研究，然后再处理。

九、忌护短揭短

无论是什么学校，班与班之间的各种竞赛、评比都是难以避免的。作为班主任一定要正确地对待，用正确的方式参与竞赛、评比。护短揭短就是不正当的竞争方式之一，持有不正当竞争观点的班主任，对自己班总是想方设法地护着，在学校发现问题，调查处理时也不例外，这样的班主任不仅不是积极地协助学校查处问题，而是设法阻碍，使问题复杂化，更难于处理；与此相反对他班则不仅自己百般挑剔、寻找不足，而且还要挖空心思地动员本班学生干部或学生挑毛病，这种做法不仅使班主任之间产生隔阂，而且使两班学生之间产生了矛盾，使自己班的学生产生了“凡事有班主任顶着”的想法，这对班级建设不仅无利，反而是十分有害。作为班主任，应该对自己班多看短处，对别班多看长处，这样才有利于班级建设。

十、忌自行其事

学校教育管理工作是一个整体，班主任工作是学校整体工作的一部分，班主任开展工作一定要紧密配合学校工作，尤其在执行学校各项规章制度时更应如此，不能自行其事，违背学校的统一要求。班主任根据本班实际，对学校制度加以分解，使之更具体可行是可以的。反之，随意或找借口不执行学校制度是不允许的，保持与学校工作目标一致性是班主任能否顺利开展工作的重要一环，欲取得工作成绩的班主任，就必须和学校保持一致。

十一、忌工作盲目

遵循教育规律办事，科学地组织学生学习、生活，安排、部署班级工作，是班主任带好班级的根本保证。相反，盲目工作，头疼医头，脚疼医脚，整天忙得不可开交，班级常会是一团糟。因而班主任在工作中要有计划，既要有长远计划，又要有近期计划、短期计划，甚至每天都要有一定的计划。无论是长期计划还是短期计划，都要有一定的目的性，并且学会组织、实施。在组织、实施中，一旦发现问题，应及时予以纠正，同时还要学会协调各方面关系，控制班级及时整改有害于目标实施的一切现象、做法。

十二、忌孤军作战

作为一名班主任，要竭尽全力地调动起全班学生的积极性。欲调动这一积极性，首先要调动起全体班干部管理班级的积极性。班干部学习、生活在学生之中，他们对同龄人最了解，最有发言权，他们的话最能引起共鸣，效果也最好。其次，要调动起任课教师的积极性，任课教师每天在不同程度的和学生交往着，教育管理着学生，其作用是不可低估的，决不能把他们当局外人。另外，还应调动 起学生家长的积极性，学生家长在教育中起着重要作用，真正得到家长的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。

初二，是学生初中三年极易分化的阶段，经过一年的初中学习生活，学生的人生观、价值观、学习观等都有了明显的变化，随之也在一些学生身上出现了某些差别，如学业成绩、行为习惯上的差异，如在这一阶段不对学生加强管理，容易使学生之间的差距越拉越大，有些学业不良、表现不好的学生也很容易走上学校教育的反向。

学生现已升入初二学习，他们精神饱满学习勤奋，呈现出良好的发展态势。但我们也应该清醒地认识到：学生的思想易波动，学业成绩不稳定，两极分化加剧，导致个别学生辍学。容易造成管理难和难管理的局面。只有摸清学生思想动态，研究学生分化的成因，才能有利于教学和管理，有利于全面提高育人水平。我们的教育教学思路是：培优扶差防分化，重点是防止学生的两极分化，提高学生学业成绩。

(一)学生分化的原因分析

学生进入初二学习后，对周围的环境熟悉了，加之部分学生的学习目的不明确，思想品质意志力差；加之部分学生基础差、底子薄，学习跟不上，极易产生分化。学生的两极分化表现为：思想和学习上的分化。

1.学生思想行为分化的分析(1)家庭的影响

大部分学生家庭条件好，吃穿住都很优越，他们中有些人怕吃苦，贪图安逸和享受，家长对他们要求也不够严，可以说，满足孩子的欲望。有的家长，早出晚归，无暇顾及孩子，对其思想状况、学习情况不了解，疏于管理；有的家庭子女多，经济状况不很好；有的是特殊家庭（父母离异的，家庭不和的，重新组合的家庭等），在这些特殊家庭中，孩子得不到爱，又没有别人正确地引导，有的家长管理方法也不对头，不尊重孩子，孩子一有错误，动辄打骂，很伤孩子的自尊心，对孩子的成长非常不利。如果教育不当，孩子极易分化。

(2)学校的影响

学校文化课程多，难度大，学生考试负担重，有思想压力，缺少必要的活动，对学习兴趣不大。

(3)社会不良风气的影响

部分学生受社会上“读书无用论”的思想影响较重，不愿学习，不想学习，上学只是为了玩，为了应付家长，对学习没有兴趣，极易形成分化。

2.学生学业成绩分化的分析

(1)部分学生学习态度不端正，初一基础没打好，现在学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大，加之有的老师帮助不够，学生极易分化。

(2)课程多，时间紧，考试多，也是造成分化的原因

(3)数学逻辑性强，外语单词多，难记难学，学生对这两科有畏难情绪，加之这两科的考试成绩不是很好，学生学习压力大，这两科是极易造成学生分化的学科。

(二)防分化，责任重大

了解学生分化的原因，针对具体情况，重在抓好落实。研究学生的思想动态，知道他们在想什么，在做什么，真心实意关学生，实实在在为学生办实事。全体教师要特别关注学生学业成绩的变化，认识到做好这项工作的重要性和紧迫性。

1.密切关注学生思想变化

学生的一言一行虽然是不经意，但只要留心就可发现一些苗头。比如：学生日记或心灵的对话中反映的问题，其他同学反映的问题，同学之间的谈话等，都可触摸到学生思想脉搏的变化。对家庭特别困难的，特殊家庭的同学，多给予温暖和关怀。对意志品质差的同学，给他以成功的喜悦，要求严，起步低，多谈话，多引导，对学习不重视，贪玩的同学，多去关注，去研究。对学习好的同学，不要放松对其教育，不要宠爱有加，对其存在的思想问题要及时解决。实施“尊重”的教育，尊重一切学生，尊重学生的一切，多表扬，多激励，多交流。

2.高度重视学生学业的提高

(1)真正坚持“低起点、小步子、快节奏、精练习、勤检查、多重复、高要求”的课堂教学原则，在夯实学生双基知识基础上适当加大教学的深、难度，注重学生能力的培养。对学习有困难的学生更要高度负责，保证做到诚心、热心、耐心。要偏爱他们，不嫌弃他们，不体罚他们，更不以种种理由赶他们离校。我们对他们要求只能是循序渐进，不能操之过急，多做学生的思想工作，保持和谐的师生关系。

(2)晓之以理，戒之以约，二者不可偏废。要晓之以理、戒之以约，要加强对学生进行青春期教育和正确处理人际关系的教育，班主任和任课教师要细心观察，耐心教育学生中出现的朦胧思想和糊涂认识，让学生逐步确立正确的人生观、价值观。

(3)采取集中和分散相结合的办法，把“培优扶差”工作抓紧抓实，抓出成效。“培优扶差”的关键是内容、对象、方法的针对性。“培优扶差”要有信心，不怕反复，以效果衡量工作成败。

(4)高度重视分化学生的出现。初二学习上的两极分化主要表现在数学、英语等学科上，任课教师要坚持以训练为主线，启发学生动脑、动口、动手，并使三者统一于同一教学过程中，经常对学生进行练、背、演等方面的方法指导，增强学生尤其是学习有困难学生学好数学、英语的信心和自觉性。

(三)以防止学生分化为重点，狠抓差生转化，不让一个学生落伍为目的，最大限度地缩小差生面，是我们教育教学工作的中心。

其实，差生之所以差，并不一定是因为智力差，成因有许多，心理因素就是其

一、要解决好后进生的心理问题，就必须依靠心理这一环节，而心理学中的归因理论，则是进行心理诱导与调适的最好方法。

1.掌握后进生归因类型，找出转变的着力点。

后进生的自我评价各不相同，具有相同问题的个体，行为归因的类型也多种多样。他可能因性格上的软弱而趋向能力归因，可能因为别人的成见而趋向定势归因，也可能因其环境因素的影响而趋向情境归因，一旦这类归因成因，成为定势，后进生也同时被这些归因所左右，使其形成“人格标签”，成为后进生转化工作中潜在的顽固的心理阴影。做好后进生心理转化，必须首先摸清他们的归因类型，了解他们的自我评价，在此基础上进行心理疏导，让他们坚定信心，打消自卑，纠正消极的自我评价、自我暗示。

2.进行不良归因类型的迁移，建立积极的心理指向。

既然归因不是逻辑上的推理，而是对行为因果关系的简单化的判断，是可控的、可变的，我们就有必要对归因类型向着可控的方向迁移。这无疑对某些后进生消除自暴自弃，建立奋发有为的自信心有益。当一名成绩差的学生，因长时间没有在成绩上有大的突破而顿生破罐子破摔的想法时，教师应怀着爱心，不批评、不指责，通过沟通、谈心，指出成绩不好并非由于脑子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的问题，妨碍了成绩的进步。这种归因指导，可以极大地消除后进生的自卑心理及逆反心理，促使他认识到自己是可变的、能行的，而绝非像人们所说的那样是“不可救药”或“朽木不可雕”的。

3.进行归因评价，创设实践机会，使其获得成功经验。

归因是一种心理评价，评价是否准确、积极，与最终的行为走势关系重大。因而，教师要有针对性地对不同问题的后进生引导出不同的归因结果。要积极地创造条件让后进生去大胆实践，去多多地体会成功的快乐。“成就感”是一副兴奋剂，当后进生通过努力取得进步与成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得自己不是不行，只是没有机会或不够努力。

当调整好学生的心态，帮助他们重拾学习的信心和兴趣，我们就可以对症下药，因人施教了

八年级是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

这一时期的学生发展具有以下特点：

12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。这段时间上，心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种感觉会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走，后在济南天桥下被人发现。便是一个典型的例子。

这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。

这一时期他们的思维具有以下两大特征：

1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。

2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度。

3.逆反心理比较重。当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，所以父母常骂他们“越长越调皮了”。实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具体表现，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。

第二篇：班主任要善于树立威信

班主任要善于树立威信

班主任是学校教育的核心力量，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍;没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。所以一个优秀的班主任总是想方设法提高自己的威信，年轻的班主任则更是经常为没有威信而苦恼。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何树立威信呢

一、用广博的知识，教学的艺术和魅力“征服”学生。

几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。对于一位班主任，他应该意识到参加工作并不意味学生的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力，用自己的本身去征服学生。如果一位班主任授课漏洞百出，是难以取信于学生的。

二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生。

教育是艰辛的劳动，它要求教师要有崇高的事业心，忠诚于人民的教育事业。同时要有高度的责任感，对工作勤勤恳恳，一丝不苟。一位对学生高度负责的教师会得到学生的爱戴。

三、用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生。

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性，主动性，增强他们的兴趣。同时应严格要求，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，严师方能出高徒。

四、以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。

总之，班主任的威信是通过班级日常工作在学生心中自觉形成的，是教师教育水平，教学水平，班级管理水平和人格魅力的综合体现。班主任的威信是在对学生潜移默化的教育中形成的。需要教师对学生和工作充满激情和爱心。

第三篇：树立班主任的威信研究

树立班主任的威信研究

摘要：古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。” 班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。而是要求自身素质高、身体力行、以身作则、乐于奉献、平易近人、家校互动形成教育合力才能顺利建构。

关键词：班主任威信教育合力

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。”保持班主任的良好威信是建立和管理好一个班级的先决条件，而班主任威信的建立往往是通过日常工作的一言一行凝聚而成。教育家赞科夫也曾说过：“如果没有威信,那就是说,师生之间没有真正的相互关系,就缺少了有效的进行教育和教学工作的要件。”本文就班主任威信的树立浅谈一些自己的认识。

所谓威信是指人们对那些有强烈精神感召力的人所持有的信赖而尊重的态度。班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。这种“冷”的管束方法不但无法建立自己的威信，反而会使一些学生玩两面派或者一些个性强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的重要要求。

一、树立班主任的威信应该增强自身素质,正所谓“学高为师，身正为范。”

班主任自身的素质提高,直接影响班集体的建设。当班主任必须加强自身素质的培养,掌握渊博的知识,具有广泛的兴趣、爱好,勇于追求、探索,不断更新自己,自我完善,掌握现代教育理论,采用科学教学的方法,取得良好的教育教学效果,才能在学生中树立较高的威信。

班主任的言行是学生最直接的典范,班主任良好的素质是学生学习的直接内容。班主任一般都任有本班的课程,如果自己教学业务不行,教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象,就会使班主任失去威信和号召力,在学生面前就无威信说起。以身作则比说大道理更加重要,能身体力行,身先士卒,事事处处做学生的榜样,敢喊响“看我的”“向我看齐”,就会对学生产生感召力,收到良好的教育效果。具备作为一名合格教师应有的教学业务水平。甚至还高于一般教师,才有树立威信的基础。

二、树立班主任的威信要乐于奉献、平易近人而又不失为榜样。教师是人类灵魂的工程师,肩负教书、育人的双重任务。担当班主任的教师应多与学生交流思想,发现他们的闪光点,教给他们做人的道理,帮助他们树立正确的人生观,点燃心灵的理想之花,要耐心开导和启发学生对知识的理解,因材施教,激发他们的学习兴趣,消除他们的自卑、失望心理。一份情使“坏学生”改过自新;一份爱能让“差生”充满信心。

“凡是教师缺乏爱的地方,学生无论是品格还是智慧,都不能充分或自由地发展”。作为班主任,要分析学生的思想、情绪,并根据其产生、发展和变化的规律,进行正面引导,以情动人,以情感人。班主任

要充当学生的慈父严母,生活上要无微不至地关怀、体贴学生,帮助学生解决实际困难,要始终坚持以激励、表扬为主。注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价来判定自己的价值,尤其是老师(班主任)所给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定,充分鼓励,对暂时后进生要留心他们的长处。只要他们有一分优点,就要热情地给予肯定和表扬。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,这能唤起巨大的精神力量。”

三、树立班主任威信要与学生家长协作，形成家校教育合力。家长是学生的第一任老师，和学生相处时间最多，对学生的健康成长影响很大，班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持和配合。当前，由于教育体制的种种弊端导致了部分家长对教师工作的不理解，特别是一些家长受文化素质和思想认识不高的局限，对教师和教育的消极情绪在学生面前宣泄。这种不恰当的做法，是的老师在学生心中的形象受损，威信扫地。所以与学生家长的沟通和交流，去除认识错误，形成家校联动对班主任威信的树立也变得尤为重要。

总之,班主任是班级的一面旗帜。一举手、一投足,可使学生心领神会,自觉规范自己的言行;一次严格的要求,可以让学生终身受益;一个爱心的奉献,可以使学生一生铭记。给学生一个关怀,会使全体学生得到温暖;给一个学生的冷漠,会刺伤众多学生的心。班主任的前提条件是当好一名合格的教师。其次,还要不断增强自身素质,包括道德素质、身心素质、业务素质等,紧跟现代教育步伐,提高教育教学质量,建设起一个良好的班集体,方能树立崇高的威信。

参考资料：

万伟《班主任兵法》华东师范大学出版社.佚名《论班主任较色》百度文库.（美）罗恩·克拉克《教育的55个细节》电子工业出版社.

第四篇：浅谈班主任树立威信的策略

浅谈班主任树立威信的策略

威信对于班主任而言相当重要。威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。可见，只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。那么，班主任如何树立威信呢？

一、给学生留下良好的第一印象

在接手一个新的班级后，班主任会有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。第一印象是不可磨灭的，至关重要。每个班主任都必须高度重视。班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多，课堂教学要高潮迭起，这样学生才会佩服。第一次班级活动要精心准备、周密安排，争取在第一次活动中取得好的名次。

二、要以身作则，给学生树立榜样

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说，当班主任自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。事实上，身教重于言教，我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。

三、不偏不倚，公正严明

学生是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。殊不知偏爱是班主任树立威信的大忌。曾经，一位朋友的孩子在我班上读书，因为他学习成绩很好，演讲等各方面才能出色，所以我很器重他。学校的很多活动我都要他参加，并且也取得了不错的成绩。有一天，学校进行学生给教师评教，很多学生给我提的意见是“偏心”。开始我还觉得自己很冤枉，反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。

四、具有很强的业务能力和渊博的知识

马卡连柯说过：“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如你处处都可以看出你不通业务，假如你所做出来的成绩都是废品和一场空……那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”班主任首先是任课教师，在初中学段据我所知以“大科”（语数外政）教师为主，也存在为少数音、体、美教师担任班主任的。无论是哪科教师担任班主任，必须做到自己应该是教学的行家里手，这是班主任树立威信的根本。（班主任论文)因此，每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己。在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成是“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？

五、要言而有信

公元前356年，商鞅拟定变法法令后，在秦国都城的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门搬到北门，就可以得“十金”的奖赏，搬一根木头不是什么难事，却能得到如此重的奖励，老百姓觉得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去动木头。商鞅提高奖励规格，宣布凡能按要求搬动木头者，给予“五十金”的奖赏。重赏之下必有勇夫，有人把木头从南门搬到了北门。商鞅立即兑现奖励。通过这件事，秦国人相信商鞅是讲信用、说话算话的人。

古语云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”可见，威信不是刻意树立的，只要班主任从每一件小事做起，把每个细节做好，班主任的威信也就树立起来了。

第五篇：新时期班主任的威信应如何树立

新时期班主任的威信应如何树立

文亨中心小学罗丽春

金秋九月，我又接手了一个毕业班——六（3）班，任这个班级的班主任兼语文老师。由于某种特殊原因，这个班是一个重新组建的班集体。在一个新的班集体里，学生之间是陌生的，我对他们来说更是陌生的，再加上他们都还非常留恋以前的语文老师，所以可想而知我的到来对他们来说简直是一个不速之客。开学之初，整个班级完全就是一盘散沙，就像所有的新班级一样没有组织，没有纪律，所有的一切都要从头来过。开学第一次班会课上我就意识到了这样的一个局面，他们首先就对我这个班主任不信任，对我很排斥；其次，就是对这个集体没自信。那么，我是如何扭转乾坤的呢？

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，做好班主任的各项工作，首先必须树立起班主任的威信。特别是随着近年来我国素质教育政策的推行，我们更多地强调尊重学生的人格与尊严，教师的传统威信进一步旁落，导致家长与学校之间、学生与老师之间出现了一些比较尖锐的矛盾，许多教师对此普遍感到非常头痛。因此，在新时期如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。而我正是通过树立威信来改变开学初我与学生之间的矛盾局面。本文仅从班主任自身的角度出发，对如何树立班主任的威信浅谈一些初步的看法，愿能起抛砖引玉的功效。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？

一、以爱立威――真诚的热爱学生

教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。

班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有

差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。

圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。开学初，有些男生经常没有完成作业，面对这种现象，我没有打也没有罚，而是找他们谈话，激发他们热爱学习的热情。让他们感受到老师的关心与爱护。渐渐的，班上再也没有出现不完成作业的现象了。

二、以信立威――对学生说话算数

威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。

三、以平立威――生生平等，师生平等

教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。

对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师

才能得到学生的认同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正为人范

一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。

总之，威信是师生关系的润滑剂，是班主任工作的屏障，是教师自身素质的重要凭证。在讲素质，重教育的今天，班主任应紧跟现代教育步伐，提高教育教学质量，树立崇高的威信，方能建设起一个良好的班集体。