浅谈年轻班主任威信的树立-班主任工作艺术（最终版）

第一篇：浅谈年轻班主任威信的树立-班主任工作艺术（最终版）

浅谈年轻班主任威信的树立

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。

那么究竟什么是威信？威信即威望和信誉，是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。一个人通过一贯的优良德行表现而受到众人的尊重与信赖，也就拥有了威信。作为一名班主任，必须有威信，无威不足以服人，无信不足以立人，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。

对于年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤其困难，因为跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，充满工作激情但又没有足够工作经验资历，尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的蓝图，但年轻班主任由于智识、经验的欠缺，同时本身人格、性格、世界观也仍处于形成期，必然要遭受到更多来自家长、学生乃至学校、同事挑剔的目光。也因此，年轻班主任对于威信的建立既有着更大的渴望，也有着更大的困惑。往往幻想多于现实，过多流于遐想之中。正因为如此，年轻班主任在班级中的树立威信尤为重要。

年轻班主任试图建立个人威信时常常会陷入两个误区。

其一是以生为敌。因为自身经验不足，怕被学生小看，担心来自学生的挑战，再加上老教师“保持威信”“保持距离”的谆谆告诫，年轻班主任便把班级当作一场战争，把学生当成“敌人”，平时在学生面前有意板着脸，不苟言笑，试图以此镇住学生，让学生怕自己，进而在学生中树立“威信”。殊不知这样一来，往往会把学生拒之于千里之外，使学生对自己敬而远之。表面上班级“风平浪静”，实际上却是毫无生气，学生只是机械的去完成班主任下达的各项任务而已，既压抑了学生的天性，也压抑了年轻教师的天性。久而久之，学生与班主任的隔膜加深，一个处理不慎，甚至会爆发“战争”，使班主任处在进退两难的境地，工作难以继续开展。这种做法实际上是教师不自信的表现，也是教师“不求有功，但求无过”的消极心理在作祟。

其二是以生为友。年轻教师无疑对学生更具有亲和力，容易沟通交流，这些都是年轻班主任的优势，也便利于班级工作的开展。但有些年轻班主任为了体现师生关系的亲切，与学生不分你我，乃至称兄道弟，又往往显得活泼有余，严肃不足。有的班主任衣着随便，谈论话题超出学生接受范围，自以为能拉进师生距离，反而适得其反，引来学生更大的疑虑。教师的身份、角色始终是多样的，年轻班主任如此作为，实际上是将自己的身份定位单一化，是教师职业意识不足的体现。

年轻是一把双刃剑，它在赋予我们冲劲、求知欲与进取心的同时，也为我们设置了经验、能力各方面的障碍。自古风光在险峰，年轻班主任只有在充分认识的基础上迎难而上，才能迎来自身发展的金光大道。具体来说，有四个方面可供参考。

年轻班主任威信的建立，首先源自于教师的专业水平。

一名优秀的班主任，首先必定是位优秀的教师。年轻教师的成长，首先也应该是专业的成长。班主任知识水平的高低，直接影响着学生对班主任的信赖感。很难想象，一个课堂教学一筹莫展、教学效果一塌糊涂的老师能赢得学生的欢迎和肯定，优良班级的打造当然也无从说起；而那些知识渊博、教学效果好的班主任显然更容易赢得学生的心悦诚服，班主任有过硬的专业知识，深厚的功底，广博的知识，优雅的谈吐，使学生们真心佩服，班主任才拥有了“不能违”的威信。对于一名年轻班主任而言，你的课堂能够受学生欢迎，你也就成功了一半，班级工作的开展自然事半功倍。因此，作为一名年轻班主任，必须努力钻研业务，使自己具有深厚广博的专业知识和扎实的教育理论、教育技能修养，当然，有广泛的知识面，并能应用于解决班级中的实际问题更佳。

年轻班主任威信的建立，需要与学生保持适度的距离。

所谓适度，就是既不疏远也不过近，道貌岸然与没大没小都有违班主任工作的本义。实际上，年轻班主任只要带着一颗平常心去面对学生，既不将学生妖魔化也不将自己矮小化，既不充老也不装嫩，以自身的一份激情与亲和力去接近、感召学生，同时尽量克制乃至掩饰自己那一份刚出大学而未脱的稚气，班主任工作就没有不成之理。冷峻与威严会让班级失去活力，活泼与嬉闹又会使班级失去秩序，只有二者的结合才是班级管理的王道。

不仅与学生的交往需要保持适度的距离，班级管理中的具体工作同样需要保持适度的距离。年轻班主任工作非常有干劲，经常一天到完猫在教室里，事无巨细，靡不尽力。敬业固然敬业，效果却未必佳。一则管得多了必然流于琐细，很容易影响自己情绪，使自己陷于倦怠；二则也容易使学生产生紧张情绪，害怕动辄得咎，乃至产生逆反心理，得不偿失。与其如此，不如把重点放在培养一套符合己意的班级组织，放手给他们。班级管理不但该出手时就出手，该放手时也当大胆放手。

年轻班主任要建立威信，尤其需要善于控制情绪，做到始终自制、温和。

班级管理非常琐碎，面对着一个班级几十个学生，每个学生又都有着自己的特点，每天自然会有着不同的问题考验着班主任，这其中固然有给你带来成就感的，也会有使你倦怠乃至心灰意懒甚至万念俱灰的，而年轻教师又很容易情绪化，设想一下，前一刻你因为学生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下脸对学生中的良好表现加以赞扬，即算可以，是否又刚好给学生留下反复无常的印象？班主任也是人，也有人的喜怒哀乐，也会因外界刺激而做出正常的反应。但是，从教育工作出发，从建立和维护教师特有尊严和威信方面考虑，班主任应比其他职业的人具有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。威信不仅需要耐心培植，还需要精心呵护。笔者曾有一回就因为对一两位姓黄的学生不满而随口说了句“姓黄的都不是什么好东西”，至今思之悔然。说出去的话就像泼出去的水，毫无回收的机会，若不慎重，伤人伤己。年轻班主任因为本身的原因，工作中有几点尤其要注意：不要遇事不顺辄倾诉怨气；不要把今日的情绪带到明日；不要把对一个学生的怨气发泄到全班同学身上；说话慎重，尤其批评的时候，宜就事论事，决不可迁怒其它乃至全盘否定。

年轻班主任威信的建立，同样需要关注细节。

这里的细节是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方给学生的第一印象就很重要。学生对每一位新任班主任总是充满了期待与好奇感，若能精心准备第一次班会课的演说内容，在最短的时间内记住学生的名字，并精心准备与每一个学生的第一次谈话话题，必然能够为自己开个好头。

再有，年轻班主任的仪态、举止、生活作风乃至习惯都可能对威信产生一定的影响。年轻班主任的衣着是否偏于学生气，言行是否稚气犹然，这些都直接体现着你的精神面貌，也会给学生直接的感官印象，更会成为学生背后议论的主要材料。这些固然都是小节，但经过全班几十位学生的注视、放大之后，又很容易产生大的影响，不可不注意。

总之，年轻班主任威信的树立是一项复杂且系统的工程。要搞好这一工程建设还需要做很多工作，例如开好家长会，让家长在孩子面前赞赏你；能够在学生面前要始终保持乐观向上的心态；做到言行如一；……只要时刻注意，努力自我提升，以漫漫求索的姿态积极进取，相信每一位年轻班主任都能走出一条最适合自己的班主任之路。

第二篇：班主任必须要树立威信-班主任工作艺术

班主任必须要树立威信

在班主任应该具备的素质中，首要的便是要树立自己的威信。“不令而行”“虽令不从”都是说明了班主任威信的重要性。

在工作中，我们经常看到一些班主任在学生违规违纪时，教育学生没有方法，学生和老师互相比耐力，教育效果不甚理想。学生不是阳奉阴违，便是当面顶撞，搞得班主任很是下不来台。班主任呢？有的丢了面子，便怒发冲冠，难以自制，大失方寸；有的抱着睁只眼闭只眼的心态，任随学生我行我素，直至无可挽回。

反观在一些有威信的班主任，学生将班主任的话奉为圣旨，对班主任的要求严格遵守。要是学生犯了错，总是小心翼翼的认错，对老师提出的意见愉快接受，并愿意去改正。且不说学生改错的时效性，单就学生对班主任的接受程度也与缺乏威信的班主任有天壤之别。

班主任的威信如此重要，那么，微信是如何树立起来的呢？

第一、有较高的教学水平。学生在学校里求学，首要的便是能够愉快的学习并取得优异的成绩，班主任如果能够在教育教学上驾轻就熟，使学生信服，那么，管理班级便具备了良好的基础。我们一些教学业绩不甚理想的班主任，尽管自己工作兢兢业业，但是学生总是不尊重、不崇拜自己的老师，管理工作付出与收获难成正比。

第二、有良好的管理水平。管理班级是一个系统而琐碎的工作，世界上最难的管理便是管理高智商的人，而学生又是这个群体中很特殊的一个群体。他们既需要我们严格管理，更需要我们关心爱护。每一个学生的成长环境的差异，决定了每一个个体都有独特的个性，班主任的管理既要形成统一的规章制度并按制度办事，又要尊重学生的个性差异。这就要求我们的班主任具备统筹全班的视野，也要具备细致入微的、良好的、灵活的处理各种问题的管理手段，让每一个学生都能在班主任的管理下得到各自的发展。

第三、有高尚的人格魅力。

班主任工作不是一朝一夕的，很多学校的班主任都是把学生接进来，送出去，勤勤恳恳的轮轴转。由于与学生相伴的时间长达几年，班主任对学生的影响是潜移默化的。有人经常说：什么样地班主任带出什么样的学生。这话绝对不假。在如此长期的师生共同相处的时间里，老师的言行举止，胸襟风度，全在学生眼中，学生对老师思想行为的内心评判，会直接影响为人师者自身的威信。

第四、有渊博丰富的知识。

班主任作为一名管理者，要解决学生之间、师生之间、学科之间、家庭与学校的方方面面的问题，要处理各式各样的矛盾，而要很好地处理这些问题，很大程度上需要班主任博学多识。加之班主任职业自身的要求，更多的是做着以理服人的教育工作，这就要求班主任具备较为广阔的视野，渊博的知识，这样分析问题才有深度，讲明道理才能让学生真正心悦诚服。

第三篇：也谈如何树立班主任威信-班主任工作艺术

也谈如何树立班主任威信

众所周知，班主任工作是一项极其重要的工作，它直接关系到学生成长速度的快慢，质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在学校教育教学工作中，学生时时处处都在接受着班主任对他们施加的教育影响，但班主任个人是否使学生从心底里感到尊重与信服，是否心悦诚服地接受班主任的教导，这就涉及到每位班主任的威信如何。当班主任以自身的威信使学生在心理上形成“向师性”，并且满腔热情地对学生的进步与成长抱以殷切的期望时，这种殷切的期望，会对学生产生一种强烈的精神召唤的内驱力，促进着学生的不断进步和发展。无数教育实例证明，教师的威信是教师完成教育教学活动的重要条件。那么什么是教师威信？

教师威信是指一个教师在学生中享有较高的威望、声誉、信任与爱戴的一种表现。一个有威信的教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，使学生心悦诚服，乐于接近。它给学生一种亲和与尊崇感应，使学生尊而亲之，亲而近之，诚而服之。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也明白的。”班主任威信是班主任具有的一种使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。顺利开展班级工作，建立班主任威信至关重要，那么如何建立班主任威信？

一、加强自身修养，做学生的榜样

身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从（孔子）”；“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光（前苏联教育家马卡连柯）”等都充分说明了这一点。身教重于言教，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、做事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。这种给学生一种明朗而愉快的感觉，可亲可敬的形象，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信和学生的精神面貌。班主任要成为学生的楷模，还要注意以下几个方面：①要注意培养自己健全、高尚的人格，要有崇高的事业心和高度的工作责任感，要有一种凛然正气和真理的感召力。②班主任首先是一个活生生的人，也有不痛快、不如意的时候，但在与学生的交流过程中，必须事事都要以高度负责的态度对待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求学生做到的，自己首先要做到。要时刻注意自己的情绪，尤其是在不痛快时切勿“踢猫”，否则这会大大降低教师在学生心目中的地位。要时刻用正气感染学生，要多向学生宣扬学校和社会上积极的、进步的、健康的事例，千万不能与学生一起发牢骚和说怪话。③班主任在班级管理中，会经常遇到意想不到的事情，怎样处理突发事件，这也是对班主任修养和能力的一种检验。不论发生任何情况，班主任都要保持冷静大脑，不简单急躁，不采取过火行动，不伤害学生的自尊，要克服“教师本位”，提高“心理换位”的能力。每当学生出现与班主任不相符合的价值观念的言行时，班主任一定要耐心地听学生说话，给学生机会，这样才容易解决问题。④班主任在工作中也会有失误的时候，而一旦发现，若一味地掩盖，或者以班主任的权威压人、知错不改，那势必会造成学生不服气，从而影响了师生的感情，久而久之，班主任的威信会逐渐降低；相反，班主任若能诚恳地反省和说明，并及时纠正工作中的失误，反而会唤起学生更多的尊重，威信会更加提高。⑤在教学中，对相关学科的哪怕是点滴知识信手拈来，也会让学生佩服、称道。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任没有真才实学，对自己的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能让学生信服和尊重呢？又怎能树立起班主任的威信呢？综上所述，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，真正体现“学高为师，身正为范”的模范作用。

二、“宽”、“严”相济

在教学过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”要有理、有度、有方，它不是严厉、严酷。严格管理班级，我认为应从以下几方面来做起。①是制定完整严格的班规班纪，做到纪律严明，“以规治班”。②是要公正公平，不要感情用事，对违纪学生要一视同仁。③是要了解违规违纪学生的具体情况，不要武断行事。④是对违纪事件处理及时。⑤老师要尊重学生犯错误的权利，切记责骂、体罚并不能树立威信。

班主任在处理学生时，一定要注意方法，将严与宽有效结合起来，灵活处理，使其在受罚过程中接受教育。学生犯错，这是很正常的，但这并不意味着宽容就是放任自流，就不批评处理。我认为，当学生犯小错时，我们一定要冷静处理，在言语上一定要把握分寸，以免伤其自尊心；学生犯大错时，一定要联系家长，请学校相关领导配合处理，达到学校、家庭齐抓共管的目的。

现在的中学生大多是独生子女或留守儿童，独立意识强，而且又处于青春期，情绪、心理都不稳定，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的学生也许就因为我们的一句话成为一个动作改变人生。所以，作为班主任，要常常换位思考，试着去揣摩他们当时的心理，尽力从思想上与他们沟通。

实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽不是迁就纵容。只有“严中有宽，宽中有严，严而不厉，”才能达到预期的教育效果。

三、关心学生，爱护学生

伟大的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心的深处。”初中阶段的学生，虽然只有12、3岁、但感情细腻、敏感。拥有关于当前中学生心理问题的知识与解决技巧，是班主任获得威信的前提。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者认为需要抓住中学生中普遍存在的心理问题，了解孩子的愿望和想法，针对心理问题，巧妙的化解，成为孩子的倾述者和“军师”。因此班主任在工作时，不论是批评学生，表扬学生还是其它工作方面，都要给学生一种真实的感受，让学生体会到你的爱无处不在，关爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生，用真诚和爱与学生交流，心与心的交流，缩短了学生与班主任之间的距离。这样学生愿意接近班主任，并愿与班主任讲心里话，班主任在与学生交住的过程中逐步赢得了学生的信赖，从而在工作中也就有了“不令而从”的威信。

四、一视同仁，没有偏见

班主任对优秀学生爱是容易的，但对后进生及调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时间后，班主任的威信就会降低。罗丹说；“生活中不是缺少美，而是确实少发现美的眼睛。”我要说：“后进生不是没有闪光的，而是我们老师缺乏发现闪光的心。”因此对待有问题的学生，要多发现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地对待他们。具体工作中要注意三点：①多关注关心后进生，他们是最需要得到师爱和帮助的。首先，不能歧视，必须尊重。其次根据各自不同的问题，帮助其树立信心，激发其进去精神；爱心感化，正确引导，善于抓住其闪光点。再次，教学中注意教学方法的改进，兼顾到后进生。②对待学生干部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常进步，同时也必然会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。③对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学生们的伤害最深，最容易降低班主任的威信。

五、以法治班，民主管理

没有规矩不能成方圆。严格要求学生，制定一定的班规、班纪，是管理好班级的需要，但如何去执行，要掌握一定的度。因此班主任要多学习一些有关教育法规，要知法、懂法，依法治班。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。权力下放，由学生自己处理一些问题，把结果告诉班主任就行。建立一支优良的班干部队伍，是班主任获得威信的保证。

综上所述，树立威信的做法可以归纳为：人格感染，宽容感化，爱心感动，制度规范，自我约束。一旦成为一个具有威信的班主任，就可以在管理班级、教育学生的过程中起到事半功倍的效果。时间是试金石，每位学生心里有杆秤。每个班主任只要有一颗爱学生的心，为人师表，爱岗敬业，那么就会在学生心中树立崇高的威信。

第四篇：班主任要善于树立威信

班主任要善于树立威信

班主任是学校教育的核心力量，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍;没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。所以一个优秀的班主任总是想方设法提高自己的威信，年轻的班主任则更是经常为没有威信而苦恼。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何树立威信呢

一、用广博的知识，教学的艺术和魅力“征服”学生。

几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。对于一位班主任，他应该意识到参加工作并不意味学生的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力，用自己的本身去征服学生。如果一位班主任授课漏洞百出，是难以取信于学生的。

二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生。

教育是艰辛的劳动，它要求教师要有崇高的事业心，忠诚于人民的教育事业。同时要有高度的责任感，对工作勤勤恳恳，一丝不苟。一位对学生高度负责的教师会得到学生的爱戴。

三、用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生。

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性，主动性，增强他们的兴趣。同时应严格要求，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，严师方能出高徒。

四、以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。

总之，班主任的威信是通过班级日常工作在学生心中自觉形成的，是教师教育水平，教学水平，班级管理水平和人格魅力的综合体现。班主任的威信是在对学生潜移默化的教育中形成的。需要教师对学生和工作充满激情和爱心。

第五篇：树立班主任的威信研究

树立班主任的威信研究

摘要：古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。” 班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。而是要求自身素质高、身体力行、以身作则、乐于奉献、平易近人、家校互动形成教育合力才能顺利建构。

关键词：班主任威信教育合力

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。”保持班主任的良好威信是建立和管理好一个班级的先决条件，而班主任威信的建立往往是通过日常工作的一言一行凝聚而成。教育家赞科夫也曾说过：“如果没有威信,那就是说,师生之间没有真正的相互关系,就缺少了有效的进行教育和教学工作的要件。”本文就班主任威信的树立浅谈一些自己的认识。

所谓威信是指人们对那些有强烈精神感召力的人所持有的信赖而尊重的态度。班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。这种“冷”的管束方法不但无法建立自己的威信，反而会使一些学生玩两面派或者一些个性强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的重要要求。

一、树立班主任的威信应该增强自身素质,正所谓“学高为师，身正为范。”

班主任自身的素质提高,直接影响班集体的建设。当班主任必须加强自身素质的培养,掌握渊博的知识,具有广泛的兴趣、爱好,勇于追求、探索,不断更新自己,自我完善,掌握现代教育理论,采用科学教学的方法,取得良好的教育教学效果,才能在学生中树立较高的威信。

班主任的言行是学生最直接的典范,班主任良好的素质是学生学习的直接内容。班主任一般都任有本班的课程,如果自己教学业务不行,教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象,就会使班主任失去威信和号召力,在学生面前就无威信说起。以身作则比说大道理更加重要,能身体力行,身先士卒,事事处处做学生的榜样,敢喊响“看我的”“向我看齐”,就会对学生产生感召力,收到良好的教育效果。具备作为一名合格教师应有的教学业务水平。甚至还高于一般教师,才有树立威信的基础。

二、树立班主任的威信要乐于奉献、平易近人而又不失为榜样。教师是人类灵魂的工程师,肩负教书、育人的双重任务。担当班主任的教师应多与学生交流思想,发现他们的闪光点,教给他们做人的道理,帮助他们树立正确的人生观,点燃心灵的理想之花,要耐心开导和启发学生对知识的理解,因材施教,激发他们的学习兴趣,消除他们的自卑、失望心理。一份情使“坏学生”改过自新;一份爱能让“差生”充满信心。

“凡是教师缺乏爱的地方,学生无论是品格还是智慧,都不能充分或自由地发展”。作为班主任,要分析学生的思想、情绪,并根据其产生、发展和变化的规律,进行正面引导,以情动人,以情感人。班主任

要充当学生的慈父严母,生活上要无微不至地关怀、体贴学生,帮助学生解决实际困难,要始终坚持以激励、表扬为主。注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价来判定自己的价值,尤其是老师(班主任)所给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定,充分鼓励,对暂时后进生要留心他们的长处。只要他们有一分优点,就要热情地给予肯定和表扬。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,这能唤起巨大的精神力量。”

三、树立班主任威信要与学生家长协作，形成家校教育合力。家长是学生的第一任老师，和学生相处时间最多，对学生的健康成长影响很大，班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持和配合。当前，由于教育体制的种种弊端导致了部分家长对教师工作的不理解，特别是一些家长受文化素质和思想认识不高的局限，对教师和教育的消极情绪在学生面前宣泄。这种不恰当的做法，是的老师在学生心中的形象受损，威信扫地。所以与学生家长的沟通和交流，去除认识错误，形成家校联动对班主任威信的树立也变得尤为重要。

总之,班主任是班级的一面旗帜。一举手、一投足,可使学生心领神会,自觉规范自己的言行;一次严格的要求,可以让学生终身受益;一个爱心的奉献,可以使学生一生铭记。给学生一个关怀,会使全体学生得到温暖;给一个学生的冷漠,会刺伤众多学生的心。班主任的前提条件是当好一名合格的教师。其次,还要不断增强自身素质,包括道德素质、身心素质、业务素质等,紧跟现代教育步伐,提高教育教学质量,建设起一个良好的班集体,方能树立崇高的威信。

参考资料：

万伟《班主任兵法》华东师范大学出版社.佚名《论班主任较色》百度文库.（美）罗恩·克拉克《教育的55个细节》电子工业出版社.