生本理念下班级管理的新尝试

第一篇：生本理念下班级管理的新尝试

生本理念下班级管理的新尝试

现时班主任工作任务重、压力大，许多班主任难以适应。生本教育作为一种全新理念，在指导教学方面取得了很大的成绩，但它同样可以应用到班级管理。生本教育理念的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。因此，一切为了学生是班级管理成功的前提，高度尊重学生是班级管理成功的基础，全面依靠学生是班级管理成功的关键。在生本理念支持下，对班级管理活动进行实践，使班级管理带来可喜的变化，师生各有所益，班主任工作也变得轻松、快乐、幸福。

生本教育理念，作为一种崭新的理念，运用在班级管理方面也可作一些新的尝试。

1、班级管理要体现一切为了学生

班级管理为了什么？当然是为了学生，为了学生能成才，为了学生能成为全面发展而不仅仅是成绩优秀的“人才”。班主任在“教书”的同时，更是担起“育人”的重责。坚持以德育为首，转变观念，重视班级工作，走出怪圈，比其他科任上一个高度，使班级管理走向成功。因此，班级管理要关注每一位学生，使全班学生健康、快乐地成长。

2.班级管理要做到高度尊重学生

尊重学生，表现在很多方面，包括：言词得当，尊重学生人的劳动成果，文明有礼，守时也是一种尊重，等等。只有在心理上有尊重学生的想法，才可能做出尊重学生的行动，能尊学生，是一个班主任有所修养的表现，是一个班主任有良好思想品德的表现。学生相对班主任是弱势群体，能对弱势群体以尊重，更能表现班主任高尚的师德，还能使弱势群体受到莫大的激励。自尊心是学生的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个学生的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来与你抗衡。因此，班主任只有高度尊重学生，才能建立和谐的师生关系，和谐的师生关系。

3.班级管理更要全面依靠学生 生本理念下的班级管理要依靠学生，推行学生自主管理。学生自主管理，就是班主任发挥全体学生的积极性，让学生都成为班级的主人，使一个班“事事有人做，时时有人管”。要让学生参与自主管理班级，找到当主人的感觉。第一，先建立了一支有较强管理能力的班委。第二，在班中设有班委干部外，根据本班学生的特点，还设有各组组长。班主任要让每个学生都有任务，班上的一般小事如风扇的开关、讲台的整理、清洁工具的摆放等，都要有具体负责的学生，任务与学校、班级的管理、评价相适应。第三，要培养小组长，小组长的职责很细很多，要负责记录组员在学校内外的不良行为以及好人好事, 检查组员回家作业、早读早操情况、课内外活动表现和纪律, 把每天违反校纪班规的组员的名字记在自己的小记事本上，严格自律和帮助同学，安排好整个小组的工作是很不容易的，所以要多下功夫培养小组长。为了使每个学生都能完成任务，班主任还要制订保障运行的制度和措施。只有在班级管理中发挥学生的自我管理才能，提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，这样才能做一个快乐轻松的班主任。

4、生本理念下班级管理带来的变化

生本教育理念指导下的班级体现着尊重生命，注重人文性的特点，学生一旦接受这种一切为了学生，尊重学生，全面依靠学生的班级管理模式。班级管理工作有可喜的转变，表现在（1）.学生的个人管理能力，学生的参与意识、合作意识，学生的表现欲望强了。（2）.学生能开展批评与自我批评。（3）.班主任对班级更了解。（4）.教育效果更好。(5).班级更有活力了，良好班集体的也形成了。(6).师生关系更和谐了。(7).班主任直接管理班务少了，压力也少了，工作效率高了，轻松多了，快乐多了，也幸福多了。

第二篇：生本教育下班级管理

生本教育下班级管理

吕彩云

从2000年9月到如今，我到奇台三小已经十二年了，在十二年的教学生涯中，我并没有完整的当过班主任，几乎从事的是教研组长工作和语文教学工作，因此缺乏班主任的管理经验，自从2010年我又重新当班主任，我认为任何工作都是相同的，教研工作要发挥教师的主动性，教师能做的事情教师自己做，我们现在的生本课堂教学也是体现了学生自己能学懂得自己学会的理念，所以我就觉得班主任工作 也应该是学生能做的事情让学生自己做。简单的认为这就是生本教育下的班级管理。过去，我们的班级管理是事无巨细的交待，细致入微的安排，重复着高耗低效的劳动。班主任老师天天忙乎的叫声连天，结果班级管理非常混乱，学生就像一台机器没有自己的思想，老师什么，学生就听什么，学生就是白纸，老师想画什么，它就应该是什么；学生是水桶，老师往里灌什么，它就装什么；„„（如同我们每个家庭一样，父母勤快了，孩子一定懒惰，父母懒惰了，孩子什么都会干，就像我似的，我的妈妈针线活干的非常漂亮，而我们姐妹三人什么都不会干，就是缝扣子也很难看），而生本教育是真正把学生当做“人”的教育，它的职责就是去

点燃、发动和激扬生命的潜能与动力，在班级管理中，我们坚持把所有能依靠学生做的事情都交给学生，放手让他们去做，去管理

下面就我生本教育下班级管理谈一点自己的管理方法。

一、制定长远的培养目标

就是让学生管理班级的事务，但是作为教育者也要制定有一套学生的发展目标。我们应该以发展的眼光去培养学生，不要只顾得眼前的短期效益。接手一年级八班的时候，我就从学生六年的发展着手，制定了一年级八班一至六年级的发展目标，而且这六年的发展目标是根据学生的年龄特点，根据学生身心发展有层次有目标的设计主题，并有计划的实施着。我的培养目标是“让八班成为你快乐的乐园”，我要让学生在六年里感到快乐，幸福。小学毕业，我尽力要把学生培养成一个具有丰富的阅读能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一个充满自信、阳刚灿烂的学生。我把总目标分解成六个小目标：

一年级学生刚入校，我要让学生感到快乐制定了“让一年级八班成为你快乐的乐园”

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们想象力丰富制定了“让二年级八班成为你快乐阅读的乐园”。

三年级学生个性差别大、情趣不稳定、自控能力差“，制定了让”三年级八班成为你自我管理的乐园”

四年级是行为习惯和学习的转折点制定了“让四年级八班成为你追求上进的乐园”

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。“让五年级八班成为你充满自信的乐园”

六年级学生独立意识和成人感增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。“让六年级八班成为你学会做人的乐园”

以上目标是在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下制定的，放手让学生自我管理中实施去完成。那么首先就要制定出班级管理的制度。

二、班级制度管理重在实用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年级学生小，还不会制定班级管理的制度，我就和家长委员会协商制定了我们班的班级制度，并经过全体家长通过，是家长也有一个明确的管理模式。让家长参与到班级管理中来。

三、培养班干部

要想有效实施生本教育下的班级管理，就要培养出一批优秀的班干部。班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在竞选演说，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。对刚入学的一年级学生来说，他们特别想当班干部，但是作为老师初期一定用心选择得力的助手，这样才能为后面的班干部的工作起到引领作用。对一年级学生来说，他们就是一张白纸，所以班主任你怎样培养他就会怎样的去管理班级。因此首先我选择了班

3长郝思嘉，体育委员马文卓，学习委员王玉建超，以及一些小组长。在两年的培养中这些班干部已经脱引而出，能够胜任班级管理。同时还让学生都来积极竞选班干部，在工作走向正规的时候，学生已经知道了怎样进行班级管理了，这时候我就让全班的学生都来竞选班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班长管理班级所有事情，学习委员负责学习情况，劳动委员负责班级卫生。体育委员负责整队、两操一课工作，每个课代表负责本学科事务，同时设立了三大学习小组，九个四人学习小组，还有五大劳动小组。大家各行其责，每天按照计划进行早读，课外阅读，打扫卫生等一系列的班级管理事项，如果发现问题有班长和值日班长解决。值日班长协助专项负责人员管理好班级当天的所有事项。比如：早读、做操，上课学习，班级的日常事情，就连在黑板上抄古诗也要由他负责。有一次刘书记说：你们班的古诗抄得太难看了，这就是值日班长写的，我想总有一天他会写好的。

四、班级日常事务管理重在每个人的参与性。

班级日常事务管理是班主任最繁琐、最头痛、最易与学生产生隔阂的工作。在生本的理念下，管理的基点，就是要充分尊重学生的立场、想法，就是要把他本身的需要还给他，倡导学生自主管理，真正做到“我的成长我做主”。班级事情做到“人人有事做，事事有人做”几乎每个小学生都有当班干部的欲望，因此我把班内的一些常规事务，如早午读，收作业本、检查卫生、擦黑板、浇花、关窗户等的一些工作具体落实到某一

4个同学，责任到人，让多一点的同学能参与到班级管理中去。今年我们班负责地下室和门口台阶的卫生区，我把劳动小组分配成五个小组，小组里的每个同学具体干什么都给他分配好（举例），这样我只是定期进行检查，通过检查地下室我发现每天都打扫得干干净净的，门口也有专人负责，细心的老师会发现，铁栏下的纸片减少了。如果卫生打扫不好的话，下一组的小组长不接受，这样他们小组重新打扫。所以同学们就尽心尽力的做好每一件事情。就连我的讲桌的收拾都指定学生来做，让学生自己来处理好整个班级的大小事务，不仅能减轻班主任的负担，而且还能培养学生的责任感，增强班集体的凝聚力，因此，在进行教室布置方面，我最注重的就是把“我们的班级我们管”这个班干部的具体分工表一定要张贴，谁的责任谁来负。比如有了早读班长的监督，学生开始养成“入校即读书”的习惯；有了卫生班长的负责，学生基本上杜绝了随地扔纸的坏习惯，保证了班级卫生的清洁。

五、量化考核

这学期我对考核进行了改革，将过去的多元评价改为量化考核评价。我制定了三张表格给值周组长，让值周组长将本组学生每周、每天、每时都可以进行考核。只要违规其中一项就减一分，表现好的就加一分，周五班会进行评价。

此外，我们班还有班级文化管理

首先是班级文化阵地建设，在生本理念下让学生自己绘制班级读书小报，自编班刊、自己编排黑板报。这些事项都有学生自己完成。

5另外，我班有自己的微型图书室，黑板文化、走廊文化，就这样通过多种方式来营造生本氛围。

还有班级学习管理：

班级学习管理重在小组帮学。在生本教育的课堂里，基本采取小组形式，学生的学习、探究、交流、讨论活动基本上都是分小组进行的，五、班主任要转变观念

我们的班主任要转变观念，真正以生本理念管理班级。生本教育下的班主任不是真正的不管不问班级了，而是要用一张无形的力统率管理班级，这就要求班主任要有磁场。

郭思乐教授说：作为教育工作者，我们心中要有一棵树，并且要明白，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它生根，而不是钻进树木中干预和代替它的生长。这话形象地解说了生本理念下的教育本质，高度尊重学生，充分相信学。把土地还给农民，农村就发生了翻天覆地的变化；把班级管理交给学生，学生就收获了自信与成长，教育就收获了价值与掌声！

当然，以上只是点粗陋的看法，生本教育在我校还刚刚起步，今后要走的路还很长很长。但我坚信，只要我们坚定了“以生为本”的理念并认真去践行，生本教育之树就会枝繁叶茂，硕果累累！

第三篇：生本理念下的数学课堂教学尝试和困惑

生本理念下的数学课堂教学尝试和困惑

张成新

刚 接触生本教育时，我对何为“生本”真的很模糊。从理论上感受得到的是：生本教育是对当前师本教育模式的一次根本性革命。听了学校请来的几位专家的讲座，观看了一些课堂实录，自己也到网上查阅了一些资料，我对生本的认识越来越清晰，感受到了新教材、新理念、新教法的魅力所在。我知道它的基本方向是“以学生为本”：一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。读了《教育走向生本》一书，我对“生本教育的若干理念”、“生本教育的课程”、“生本教育的方法论”等都有了更多的了解。在近两周的教育教学实践中，我也一直在摸索中饯行着这一教育理念。从当初的震惊到熟悉，到如今的点点感悟。下面谈谈自己这两周来在数学课堂的几点尝试：

1、为学生提供开放的活动空间

一般来说，教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。现在在课堂教学管理上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝

对服从。学生的学习方式在悄悄地发生了变化。生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。刚开始时，可能是自己还不懂怎样更好的激励、引导学生自觉成为学习的主人，也可能学生习惯了那种以教师教授为主的教学模式，课堂显得沉闷，学生有些无所适从，不知道该干什么，而我自己也很累、很没劲。但是，多次尝试、慢慢引导后，还是觉得小有成效，我逐渐把课堂的主体地位还给学生。就拿我的计算教学为例，我放手让学生先学、合作、展示，学生在课堂上的表现不仅让我欣慰，更让我惊叹。

2、设计具有使用价值的题目。

面对有差异性的学生，应当设计适合全体学生参与的题目。不是以“优”代“差”，而是要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。在设计题目的时候，必须考虑到问题的趣味性、应用性和科学性，且考虑不同年龄阶段儿童的心理特点，设计题目形式的多样化以吸引学生主动快乐的参与。

3、给学生真正的探究时间。

生本教育要求解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。让学生通过动手、动口、动脑去发现问题、研究问题。有不少问题探究过程需要经历时间长，参与人广，这样就需要我们能根据实际情况创设属于学生的探索

时间。例如：在进行“过直线外一点作这条直线的平行线“的小研究中，在课堂上首先安排四人小组第一次合作画图的机会，然后进行交流，让他们自我发现不足，教师则把他们的问题呈现出来，然后引导学生进行第二次的合作的机会，轮换监督，再次交流，改正错误，发现结果。当学生经历了这样的一个真正参与过程，就真正实现了由感性认识到理性认识的升华。

二、几点困惑

困惑之

一、“前置性研究”的时间怎样科学合理的安排？ 困惑之

二、怎样很好的把握“合作学习”与“独立思考”的关系？

困惑之

三、在课堂教学中，学生的两极分化比较明显，对于学习好的学生来说，学习起来不算难，但是对于学习比较差的学生来说，学习起来还比较困难。实践中怎样更好地做到照顾差异，面向全体学生还有待进一步探索。

第四篇：生本理念下的高中生物新课堂

生本理念下的高中生物新课堂

在生物课堂上，教师要突出以生为本的理念，全面构建生物新课堂，以加快课堂改革的步伐。那么，怎样将生本理念渗透到生物课堂教学各环节呢？

一、以生为本，引导学生主动预习

培养学生自学能力是新课改的要求之一。那么，应该如何引导学生自学呢？教师可以在生本教育基础上，以任务作为牵引，引导学生融入任务，高效完成预习。在预习中，学生主动学习，能动性得到发挥。当然，仅设计预习任务还不能将学生的积极性完全调动，教师还必须注重对预习的检查。例如：在学习“细胞分化、衰老和凋亡”一课时，教师设计了预习任务，促进学生主动预习。本课学习的主要内容是细胞分化、细胞的全能性、细胞衰老和细胞凋亡。针对这四个内容，教师依次设计不同的问题，让学生进行针对性预习：多细胞生物通过受精卵发育而来。请思考生物体内为什么会有不同形态、功能又有所不同的细胞呢？高度分化的植物细胞还能不能发育成完整的植株？为什么？人类会变老。细胞也会像人类一样变老吗？细胞会不会自杀？设计对应的问题，学生预习起来更有针对性。第二天的课堂展示上，教师以随机抽问，或是集体互动的方式检查预习效果。

二、以生为本，创新生物课堂导入

以生为本理念下的生物课堂不能像以往那样以简单问候、复习等方式来导入，教师必须在导入环节突出学生的能动性，让学生参与进来。因此教师需要思考：如何才能创新导入，真正贯彻以生为本理念？教师可以采用问题导入、对话导入、趣味导入等方式实现导入的改革与创新。例如：在学习“探索遗传物质的过程”一课时，教师以趣味导入方式成功导入新课。本节课主要学习的内容是DNA是遗传物质。为了增强生物课堂趣味性，教师利用有趣的方式导入学习。教师提问：种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。其中蕴含什么生物学知识吗？此时，学生开始有了学习的兴致。教师继续提问：种下瓜，能长出豆子吗？龙能生出凤吗？教师问完，有学生开始发笑。但是，笑过之后，学生主动思考：老师葫芦里卖着什么药？随着教师的停顿，学生开始探讨，课堂其乐融融。从这个案例中可见，教师利用熟悉的句子，引出遗传物质的学习，取得很好的效果。当然，教师在利用句子阐述时，需要融入情感，调动氛围。

三、以生为本，改革生物教学方法

以往的生物课堂教学以教师讲解为主，未能突出学生主体地位。为了突出生本教育，教师必须改革生物课堂教法。以生为本，要求教师着眼于学生探究能力、合作能力的培养。只有学生会学习，教师的教才是到位的、有效的。例如：在学习“关注癌症”一课时，教师设计与学生相关的问题，为学生的合作学习搭建平台：请探究癌是如何产生的？引起细胞癌变的致癌因子有哪些？请举例说明。在平常的生活中有哪些因素可能导致癌症的发生？如果不幸得了癌症，你会怎么办？以上探究任务的设计从癌症的产生，到致癌因子的举例，再到生活中可能导致癌症的发生因素，最后到假设患了癌症，层层深入，引导学生逐层学习。学生在合作学习时，交流自己的观点。学生相互倾听、质疑;学生相互合作、交流。当然，当有不和谐的现象产生时，教师要及时进行调控。等合作探究结束，小组再呈现学习成果。在这个案例中，教师结合教材内容，将学习要点隐藏在问题中，让学生以合作探究形式完成。

四、以生为本，搭建动手实验平台

传统的实验教学基本是教师“自演”，学生不幸沦为“观众”。以生为本理念下的生物课堂要求教师为学生搭建动手实验的平台，以让学生的实验能力得到提高为目的，深化对生物知识的理解。例如：在“细胞呼吸”一课，教师给予了学生分组动手实验的机会，实验前让学生思考：为什么在试管中加入少量石蜡油？烧杯中的水温上升。这说明了什么？将橡皮塞打开，能够闻到酒味。请问这又说明了什么？通过实验，你能说说需氧呼吸和厌氧呼吸的区别和联系吗？学生注意观察实验，认真按照实验步骤进行。一定的问题可以驱动学生认真实验，相互配合。学生在实验时，也能享受到自己操作的乐趣。给予学生动手实验的机会，让学生主动起来，学生的学习兴趣会有更大的提高。

以生为本就要给予学生参与课堂和主动学习的机会。教师可以从引导学生参与评价、设计实践活动两大方面突出生本教育。以生为本并不是要求教师“全程放手”，教师还必须做好引导工作。

（作者单位：江苏清江中学）

第五篇：初中班主任工作经验：生本教育理念下的班级管理

我的班级，学生的乐园

初中班主任工作经验：生本教育理念下的班级管理

班主任作为一个班级的管理者，他对一个班级管理的好

坏，我认为首先是他的理念的问题。有什么样的理念，就有什么样的管理措施，有什么样的管理措施，就有什么样的管理结果。

一． 在班级管理的过程中，始终坚持“立德树人”的理念：

“要成才先成人”。在班级管理的过程中，“德”是方向，在学生的思想中，让德成为他们脑中的第一件事，让德占领学生思想中最为重要的阵地。

1.开学之初，我就给学生不厌其烦地讲我们的学校、详细地解读我们学校“忠恕勤俭，学思行悟”的校训，让学生先入为主，热爱我们的老师、热爱我们的学校。

2.给学生讲我们学校的办学理念和教师的教学观念，在学生还未学习之前，转变学生的学习观念，让学生接受新的理念下的学习方式。

3.利用班会时间，教给学生学习的思路、方法和技巧，鼓励学生在学会学习上大胆地迈出勇敢的第一步。

4.利用开家长会的时间，我把给学生讲的我们学校的办学、教育理念再讲给家长，赢得家长的理解、支持和配合。

5.利用平时的时间，积极地和各科任教师交流，取得他们的配合。

6.把课改的理念写在黑板上、写在手抄报上，作为班级文化建设出现在教室内的四面墙上，为学生营造融洽的、浓烈的课改氛围。如：

用心做好每一件事，没有最好，我们会做得更好

有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。不为失败找借口，多为成功去努力。

二． 对于班级的管理，我认为重点是在过程的落实上：

我在自己的孩子和学生身上，曾经总结出三句话：有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。这三句话看起来很简单，但是真正做起来却不是一件容易的事，特别是过程的落实。想一想，我们学校有严格的规章制度，有详细的考评细则，为什么还会出那么多的问题？我想还是过程的落实问题。

在班级的管理过程中，老师们需要的不是高深的理论，而是把一条条的行为规范在学生身上落实下去。

1.用心做好每一件事，没有最好，我们会做得更好.在班级管理的过程中，把这一理念贯彻始终。在学生上的第一课告诉学生并要求学生在平时的学习过程中去落实。为此，我故意在黑板上写了几个字，用不同的方式去擦黑板，让学生去辨别哪一种是用心去做，结果，学生选择了把黑板擦净并坚持下来，养成了习惯。

2.学生就餐与路队：学生刚就餐的二个星期里，家长陆续向我反映，学生吃不饱。校长也多次开会强调路队问题。如何把问题解决好？通过观察与思考我决定，让小组成员吃饭时慢下来，即使吃完了也要等着其他人，刷完餐具后在餐厅站好路队后再走出来。对于吃饭少的学生，耐心地做工作，让他们由不吃到少吃，由少吃到吃饱。吃饭时老师给学生打饭菜，监督学生，即让学生吃饱吃好，又让学生不浪费。一个星期后、一个学期后学生家长再也没有反映学生吃不饱的问题;一个星期后，我把我们班路队的做法向周校长作了汇报，得到了周校长的肯定，于是我又把自己的做法介绍给了王主任并在年级推广，取得了较好的效果。现在，我们班的学生站路队已经养成了习惯，打扫室外卫生去、回能够自觉地站路队，到实验室、音乐教室也能够自觉地站好路队。现在，路队在我们学校已经成了一道亮丽的风景线。

3.自行车的排放：自行车的排放一直是学校领导和班主任老师头痛的问题，政教处多次要求班主任安排学生排自行车，我就想，每天早晨排自行车的学生得浪费多少时间，况且也达不到教育学生让学生养成习惯的目的。观念改变一下，让骑自行车的学生到校后直接把自行车排好不就行了吗？于是，我根据车区的位置，制定了停车的方案并告诉骑自行车的学生，能不能把自行车的排放这一小事用心做好。一开始，学生的自行车排的并不理想，时间长了就行了。到餐厅吃饭的时候路过车区，我会经常的点评一下自行车的排放，学生会根据我的点评及时地调整。

4.七年级的学生毕竟还是孩子，他们的心理和现在的九年级的学生在五年级时的心理相仿。他们具有好奇心，争胜心、具有很强的可塑性，但是，很多事情他们不会做，这就需要班主任耐心地去观察、发现、指导并进行监督。例如人走灯关的习惯，老师分到学生个人负责后，并不是让班主任去关灯，而是监督着学生让学生去做并一直养成习惯为止。管前灯的田宗林，到餐厅吃早饭时曾经有多次从教室走到了楼梯口被我叫回来，回到教室关上灯。现在行了，关灯的习惯养成了。还有负责开、关门窗的、负责讲台及垃圾桶卫生的、负责卫生工具排放的等等都已经养成了习惯。

三．学生不是因为进步而表扬，而是因为表扬而进步，而适时适度的表扬会让学生更加进步：

我曾经告诉我的学生：在我们班里，大家都是一样的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是刘翔。是牡丹，你就尽情地展现你华贵的身姿；是小草，你就勇敢地表现你的坚强！同学们都是优秀的，老师支持你，老师会随时为同学们构建自由发展的平台！

基于这一理念，我在班级里率先设立了学习小组pk台，用五星和红旗评价的方式，对学习小组整体评价，用以调动全体学生学习的积极性。别小看这一颗颗小五星，它们浸透

了同学们学习过程中的汗水；别小看这一面面小红旗，它们激励着同学们一次次去攀越高峰!

学习小组实施以来，收到了很好的效果。晨读时，在我们班的门外，你会听到朗朗的读书声;静班时，你会看到我们班的学生在阅览里如饥似渴地读书。现在，班里的学生就像喝了迷魂汤一样，在用心做好每一件事，在用心上好每一节课、在用心度过快乐的每一天。有的学生尽管感冒发烧，非得等到下午第二节课下课后再请假；有的学生感冒发烧还没有好，非得到学校来上课不行。在我和学生交流的时候，学生说在家里没有意思，还是在班级里好，在学生的言辞中，洋溢着班级给他带来的快乐和幸福!

四． 还给问题学生一片自由飞翔的蓝天：

学期初，利用班会和开家长会的时间，我就向学生和家长亮明了我的观点：既然你们选择了我和我的班级，我就会把我的学生当成自己的孩子，我希望通过家长、学生和老师三方面的努力，让我们的学生比以前做得更好！谁说我们的学生不行啊?那是因为我们缺少欣赏的眼睛；谁说我们的孩子不懂的爱呀？那是因为我们没有给他们爱的机会和激情体验！

为此，我们班第一个到图书室借阅了图书，第一个走向了阅览室，第一个完成了班级文化建设，第一个查出了上网的学生并作出了妥善的处理，第一个把问题学生吸收为团员，第一个打扫餐厅并多次受到餐厅管理人员的表扬。。。有些班主任看到我们班因为打扫餐厅加分多而羡慕，我给他们说，我们的目的不是加分，而是重在培养学生良好的习惯！

之所以这样做，因为我知道，问题学生是因为没事做才在学校里受到老师歧视的，如果我再歧视他们，那等于在他们的伤口上撒了一把盐；因为我知道，有网瘾的学生，荒废了学业，颓废了精神，最终残废了身体；因为我知道，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是奉献！我要让问题学生得到在他的父母和以前老师那里得不到的特殊的爱，让他们真正把我们的班级当成自己的乐园！