生本教育理念下的高中班级管理模式探究

第一篇：生本教育理念下的高中班级管理模式探究

生本教育理念下的高中班级管理模式探究

肇庆市第一中学陈小静

摘要：笔者为了从疲累不堪的班主任工作中和应试教育中解脱出来，解放自己，也解放学生，于2005年在自己所担任班主任的新高一（8）班中尝试生本教育。三年的实践探索，笔者不仅体验了生本教育的成功与快乐，还就生本教育理念下的高中班级管理模式探究过程进行了思考和总结。笔者用自己的实践和初步的研究成果去证明实施生本教育，可以使教育从复杂回归简单和自然，教育可以简简单单地做，而学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩，素质教育的问题就此得到解决。用事实表明生本教育是我们所要寻找的走出教育困境的出路。

关键词： 高中班级管理 生本教育

三年前，从事中学班主任工作也有十多个年头的我，对师本的、拼命三郎式的教育管理方式已经感到相当的厌倦。在这个时候，我的校长给我们全校老师推荐了一本书：郭思乐的《教育走向生本》。一读之下，竟然不忍释手；连读三遍，如沐春风。书中的一些观点方法给我留下深刻印象：

一、“高度尊重学生”与“高度依靠学生”。

二、“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”。

三、“生本”教学的目的是使学生知识意义化，使学生体验自我与他者的关系。从作者所开具的理论依据及事实依据看，生本教育确实是可行的、必要的。为了从疲累不堪的班主任工作中和应试教育中解脱出来，解放自己，也解放学生，我决定在自己所担任班主任的2005年新高一（8）班中尝试生本教育。这一想法得到了校长和科任老师的支持，于是高一（8）班就成为了学校的第一个生本实验班。在该实验班中，校长依据生本教育理念给我们定下了两个任务：1．探究生本教育理念下的高中班级管理模式；2．探究生本教育理念下的高中课堂教学模式。（实验过程的到了郭思乐教授的指导；我们的校长也对生本教育相当信赖，实验班的具体操作交给实验班的班主任和科任老师依据生本教育理念具体计划、实施，学校只是在每个学期末进行阶段了解和指导，实验效果以三年后学生的成长情况和高考成绩作为实验的终端评价。这种取消频繁考核的方式，大大的激发了实验班全体老师的实践创新热情，使实验班的生本教育探索得以解除束缚，顺利进行。在此代表实验班的师生一并感谢。）以下是实验班生本教育理念下的高中班级管理模式探究情况的一些总结。（为了方便说明，以时间顺序进行总结。）

一、第一年是立志和学习方法指导阶段。

高中教育目标：高中阶段之教育，乃是国家培育健全公民，及升大学的预备教育。笔者认为高一阶段的班级管理目标主要是学生要成才，首先要立志，形成好的学习动机及掌握好的学习方法。依据生本理念“学是教育教学的工作本质和核心，教育教学的目的是人的提升。而这一提升过程最终是通过学起作用的。儿童在学习发生时引发积极性的最重要的因素，不是外部的权威，而是学习的内容与其自身需求的密合程度，后者才是儿童学习的本质需求。儿童是教育使命完成的真正凭借，儿童生命中有丰富的因素，保证他们在得到基本的工具的和思想的启蒙之后就可以自己学习经验和知识。主要依靠学使教育和教学向学习者的整个生命活动开放，或者说容纳学生的全部生活，学习者之生命所拥有的一切，生命可以联系的一切，都成为教育的资源。”笔者对实验班进行的班级管理模式探究活动主要有：

1、组织学生与省实、华附、汕头金山中学以及本校往届考上北大等名校的优秀生交流等活动，了解同龄人的成长学习情况。组织学生到肇庆中国移动分公司、风华科技等企业参观，了解二十一世纪现代企业对人才的要求了解社会及经济发展趋势、行职业概况、未来就业机会。参加高中阶段学前教育辅导：认识新环境、新课程、新关系;把三年得高中课本发给学生，由科任老师组织学科概况学习与调查，了解学科对未来生涯发展的关联与影响，审慎规划未来高中三年生活。学生分小组进行利用网络进行调查，认识大学入学渠道及大学校系，探索自己的兴趣及能力„„以上等等的活动主要目的是激起学生要成为全面发展人才的内在动力。

2、开设学生人生规划的课程，引导学生认识自我，明确人生发展的大方向及制定高中三年发展的个人计划。谨慎的自我探索、自我评估：我的梦想是什么？我的优、缺点在那里？父母的期望？我可以做？我能够做？我想要做？我应该做？写出前我想得到的追求目标。近程目标：今年或明年我希望完成那些目标；中程目标：

二、三年后，我想达到的目标？远程目标：未来五年、十年后我想要过什么样的生活？将达到目标所必须实行的步骤一一列出来做什么？为什么做？何时开始做？在何处做？和谁一起做？如何做？

3、利用班会课组织研读《学习方法论》，让学生学习有效的学习方法和妥善运用时间，厚植自己的学科能力。科任教师也同步进行学习，依据学生的进步在课堂教学中进行教法调整，科学提升学生学习效率。

4、“拥有信息的学习者面前尽管“歧路”很多，但每一条“路”上都将会有基础知识的“羊”，而且这些路总会汇合，这时将如老子所说，“为学日益”的同时“为道日损”，即学得越丰富，所学的东西的相交集合就越精粹，得到的是对于道的越深刻的把握，从而转化为睿智、走向正确和正义。”满足儿童的学习天性，鼓励非实用性（非功利性）阅读。在班内设立书架，让同学们和老师们把自己的好书推荐给大家阅读，书本每月一换；借助家长资源，帮助学生办理市图书馆和本地大学的图书馆借书证，合理利用社会资源；引导学生在高一学习中不偏科，建立“滑翔轨道越长，飞得就越高”的观念，全面夯实基础。

5、鼓励学生积极参与研究性课程的课题研究，让学生构建开放的学习环境，让学生有综合运用知识实践的机会，学生研究成果参加省、市科技创新大赛。

6、组织《营养学》等学习，让学生学会照顾自己，组织丰富的文娱体育活动，让学生学习之余，能强健体魄，崇尚高雅，保持学生激扬的生命力。

二、高二是扩大视野，拓宽知识面的阶段。

这一阶段的探索生本教育理念下的高中班级管理模式目标有：

１．学科方面对知识进行加快、加深、拓宽。经过高一一年的准备，学生已经具有了较强的学习能力。依据生本教育的理念，教师在教学中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教。引用郭思乐教授的一句话，就是学生都不失眠了，就不必拍醒他喂他安眠药。在课堂上，老师起了什么作用呢？一是教师确定了内容和进度，二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。真正做到把课堂还给学生，把时间还给学生。在这一措施下，学生恨快就完成了高二规定课程的学习。这时我们老师就满足学生对学习的要求，允许他们加快、加深、拓宽学习。如学生的物理学科可以学习其他版本的教材，看看同一知识点、同一概念、规律的在不同版本的不同表述，以及学习相关的力学和电磁学等的大学教程，解决中学课本不能解答的疑问。所有的这些学习因为是学生自己的需求，学生不但没有负担，在解决了一个疑问或一道难题后，学生因那种“高峰体验”所带来的满足感悠然写在脸上，使我们老师也受到感染和鼓舞。

２．深化合作学习小组的合作学习和管理能力。个体的、群体的学习带来了极其丰富的生命激发方式。这时候，人与人之间摆脱了竞争状态，成为在求知面前平等的合作者——这是一种甚至无须心照不宣的共同的生命欲望，同学之间相互欣赏精神生命激扬的美，会形成高雅、向上、宽厚的人格。从高一开始实验班就实行了课堂小组的合作学习，高二开始我们深化这种学习模式，把它从课内延伸到课外。实验班是行政班管理，高二分科以后，学生就分成了理化、政史四个ｘ科。依据学生的学习要求，老师引导学生由不同学科学习各有特长的学生组成合作学习小组，如英语、语文好的文科学生就和数学、物理好的了理科同学组

成学习小组，每周交流一次，交流时间和地点自定。交流的内容可以是本周学习遇到的问题，也可以是自己读过的一编好文章，或关于某道题的好解法等，内容不限，不过每个小组要交流的情况记录，形成纸介质材料，在班上的板报张贴，以供其他小组学习。同学们也可以以跟帖的形式，参与其他小组的讨论和学习。学生们称每周一次的课外合作学习为“头脑风暴”，参与的积极性和热情极高，班上形成了一种很好的研讨氛围。

３．组织模拟高考，检查学生学科知识水平和学习能力，满足学生希望被肯定的要求。参加中学教育十多年，还是第一次看到学生主动要求考试，而且没有想到全班四十五人中有二十四人成绩达到重本以上，全班都上二本Ａ线水平。这或许就是生本教育的魅力——学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩。

４．加强心理教育，及课外研究性学习。高二了，虽然功课较多，实验班的学生依然很有兴趣地参加各种的课外活动，并没有停止课外的研究性活动，开始也有老师和家长担心学生的成绩受影响，但我们还是在依据生本教育模式以受教育者的主动发展为管理成功的标志，以学生可持续发展的利益为根本，注重长期的管理效益的理念指导下，以不压抑学生的主动性和创造性为目标，对家长做好说服工作，支持学生开展有益的课外活动。

三．高三是全面冲刺，收获成果阶段，措施有：

1、坚持在课内外以生为本的合作交流学习模式，提高复习效率，全面疏理知识的同时，师生共同提升能力。

２、定期召开阶段学法指导，让学生运用正确学习方法达到事半功的效果，提升学生的竞争力。

３、在高三学习后期注意为学生做个别心理辅导，克服学习难关及升学考试压力，持续凝聚学习动机，课业上努力不懈。实验班的学生因为更优秀，对自己的要求也更高，与一般学生相比更有憔虑感，注意心理疏导，并组织适当的文体活动，舒缓压力，强健身体，让学生以良好的身心状态迎接高考。克服学习难关及升学考试压力，持续凝聚学习动机，课业上努力不懈。

４、古人造字时就知道人之根本是身体，坚持每天30分钟锻炼，增强体质；加强心理健康培训，抱团取暖，充满信心迎高考。

５．高考后指导学生了解大学入学方式，斟酌个人之能力与兴趣，适当选择未来升学目标校系。指导学生填报高考志愿，鼓励他们敢于向名校进军，考得好也要报得好，完满收获成果。

后记：坚信著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”会实现。在郭思乐教授的生本理念指导下，经过三年的实践与探索，我们认为生本教育可以使教育从复杂回归简单和自然，教育可以简简单单地做，而学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩，素质教育的问题就此得到解决。事实表明生本教育可以是我们所要寻找的走出教育困境的出路。

附三年生本教育理念下的高中班级管理模式探究的部分成果：

一、在语、数、英、理、化、政治、历史等各科竞赛中均获得优异成绩。其中语、数、英、理、化、政治竞赛全市第一名均落在实验班。这对一所生源只能算是二类的学校是一个了不起的成绩。

二、、黎小颖等同学参加省市科技创新大赛中成绩斐然。中央电视台录制了专题片，对实验班的课外科技活动进行了专题报道。

三、在２００８年高考中，实验班高考总分650分以上共有四位同学，其中黎小颖以总分680分获全市总分第一名，全省理科总分第六名，成功考上清华大学。邹肇杰（660分）、植宝莹（654分）分别考上了浙江大学工科和社会科学试验班。曹韵秋（650分）被中国人民大学工商管理专业成功录取。全班有二十一人被录入全国前十名的大学。

四、高考中实验班有四位同学夺得全市单科状元：莫成麟（理科基础146分）、温劲辉（理科基础146分）、曹韵秋（文科基础146分）、卢旖维（文科基础146分）。

五、2008年高考赵可鋆同学以443分夺得美术类总分全市第一名。

六、实验班全班２００８年高考成绩600分以上共有27人，一本上线率83.2%；本科上线率100%。

七、实验班全体学生思想素质优秀，三年来均被评为学校文明班，班校三好率达100%，曹韵秋、区颖等同学被评为市区三好学生，黎小颖同学还被评为省优秀学生。

参考文献：郭思乐，《教育走向生本》，人民教育出版社，２００２年４月，版次１—３。

第二篇：生本教育下班级管理

生本教育下班级管理

吕彩云

从2000年9月到如今，我到奇台三小已经十二年了，在十二年的教学生涯中，我并没有完整的当过班主任，几乎从事的是教研组长工作和语文教学工作，因此缺乏班主任的管理经验，自从2010年我又重新当班主任，我认为任何工作都是相同的，教研工作要发挥教师的主动性，教师能做的事情教师自己做，我们现在的生本课堂教学也是体现了学生自己能学懂得自己学会的理念，所以我就觉得班主任工作 也应该是学生能做的事情让学生自己做。简单的认为这就是生本教育下的班级管理。过去，我们的班级管理是事无巨细的交待，细致入微的安排，重复着高耗低效的劳动。班主任老师天天忙乎的叫声连天，结果班级管理非常混乱，学生就像一台机器没有自己的思想，老师什么，学生就听什么，学生就是白纸，老师想画什么，它就应该是什么；学生是水桶，老师往里灌什么，它就装什么；„„（如同我们每个家庭一样，父母勤快了，孩子一定懒惰，父母懒惰了，孩子什么都会干，就像我似的，我的妈妈针线活干的非常漂亮，而我们姐妹三人什么都不会干，就是缝扣子也很难看），而生本教育是真正把学生当做“人”的教育，它的职责就是去

点燃、发动和激扬生命的潜能与动力，在班级管理中，我们坚持把所有能依靠学生做的事情都交给学生，放手让他们去做，去管理

下面就我生本教育下班级管理谈一点自己的管理方法。

一、制定长远的培养目标

就是让学生管理班级的事务，但是作为教育者也要制定有一套学生的发展目标。我们应该以发展的眼光去培养学生，不要只顾得眼前的短期效益。接手一年级八班的时候，我就从学生六年的发展着手，制定了一年级八班一至六年级的发展目标，而且这六年的发展目标是根据学生的年龄特点，根据学生身心发展有层次有目标的设计主题，并有计划的实施着。我的培养目标是“让八班成为你快乐的乐园”，我要让学生在六年里感到快乐，幸福。小学毕业，我尽力要把学生培养成一个具有丰富的阅读能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一个充满自信、阳刚灿烂的学生。我把总目标分解成六个小目标：

一年级学生刚入校，我要让学生感到快乐制定了“让一年级八班成为你快乐的乐园”

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们想象力丰富制定了“让二年级八班成为你快乐阅读的乐园”。

三年级学生个性差别大、情趣不稳定、自控能力差“，制定了让”三年级八班成为你自我管理的乐园”

四年级是行为习惯和学习的转折点制定了“让四年级八班成为你追求上进的乐园”

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。“让五年级八班成为你充满自信的乐园”

六年级学生独立意识和成人感增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。“让六年级八班成为你学会做人的乐园”

以上目标是在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下制定的，放手让学生自我管理中实施去完成。那么首先就要制定出班级管理的制度。

二、班级制度管理重在实用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年级学生小，还不会制定班级管理的制度，我就和家长委员会协商制定了我们班的班级制度，并经过全体家长通过，是家长也有一个明确的管理模式。让家长参与到班级管理中来。

三、培养班干部

要想有效实施生本教育下的班级管理，就要培养出一批优秀的班干部。班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在竞选演说，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。对刚入学的一年级学生来说，他们特别想当班干部，但是作为老师初期一定用心选择得力的助手，这样才能为后面的班干部的工作起到引领作用。对一年级学生来说，他们就是一张白纸，所以班主任你怎样培养他就会怎样的去管理班级。因此首先我选择了班

3长郝思嘉，体育委员马文卓，学习委员王玉建超，以及一些小组长。在两年的培养中这些班干部已经脱引而出，能够胜任班级管理。同时还让学生都来积极竞选班干部，在工作走向正规的时候，学生已经知道了怎样进行班级管理了，这时候我就让全班的学生都来竞选班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班长管理班级所有事情，学习委员负责学习情况，劳动委员负责班级卫生。体育委员负责整队、两操一课工作，每个课代表负责本学科事务，同时设立了三大学习小组，九个四人学习小组，还有五大劳动小组。大家各行其责，每天按照计划进行早读，课外阅读，打扫卫生等一系列的班级管理事项，如果发现问题有班长和值日班长解决。值日班长协助专项负责人员管理好班级当天的所有事项。比如：早读、做操，上课学习，班级的日常事情，就连在黑板上抄古诗也要由他负责。有一次刘书记说：你们班的古诗抄得太难看了，这就是值日班长写的，我想总有一天他会写好的。

四、班级日常事务管理重在每个人的参与性。

班级日常事务管理是班主任最繁琐、最头痛、最易与学生产生隔阂的工作。在生本的理念下，管理的基点，就是要充分尊重学生的立场、想法，就是要把他本身的需要还给他，倡导学生自主管理，真正做到“我的成长我做主”。班级事情做到“人人有事做，事事有人做”几乎每个小学生都有当班干部的欲望，因此我把班内的一些常规事务，如早午读，收作业本、检查卫生、擦黑板、浇花、关窗户等的一些工作具体落实到某一

4个同学，责任到人，让多一点的同学能参与到班级管理中去。今年我们班负责地下室和门口台阶的卫生区，我把劳动小组分配成五个小组，小组里的每个同学具体干什么都给他分配好（举例），这样我只是定期进行检查，通过检查地下室我发现每天都打扫得干干净净的，门口也有专人负责，细心的老师会发现，铁栏下的纸片减少了。如果卫生打扫不好的话，下一组的小组长不接受，这样他们小组重新打扫。所以同学们就尽心尽力的做好每一件事情。就连我的讲桌的收拾都指定学生来做，让学生自己来处理好整个班级的大小事务，不仅能减轻班主任的负担，而且还能培养学生的责任感，增强班集体的凝聚力，因此，在进行教室布置方面，我最注重的就是把“我们的班级我们管”这个班干部的具体分工表一定要张贴，谁的责任谁来负。比如有了早读班长的监督，学生开始养成“入校即读书”的习惯；有了卫生班长的负责，学生基本上杜绝了随地扔纸的坏习惯，保证了班级卫生的清洁。

五、量化考核

这学期我对考核进行了改革，将过去的多元评价改为量化考核评价。我制定了三张表格给值周组长，让值周组长将本组学生每周、每天、每时都可以进行考核。只要违规其中一项就减一分，表现好的就加一分，周五班会进行评价。

此外，我们班还有班级文化管理

首先是班级文化阵地建设，在生本理念下让学生自己绘制班级读书小报，自编班刊、自己编排黑板报。这些事项都有学生自己完成。

5另外，我班有自己的微型图书室，黑板文化、走廊文化，就这样通过多种方式来营造生本氛围。

还有班级学习管理：

班级学习管理重在小组帮学。在生本教育的课堂里，基本采取小组形式，学生的学习、探究、交流、讨论活动基本上都是分小组进行的，五、班主任要转变观念

我们的班主任要转变观念，真正以生本理念管理班级。生本教育下的班主任不是真正的不管不问班级了，而是要用一张无形的力统率管理班级，这就要求班主任要有磁场。

郭思乐教授说：作为教育工作者，我们心中要有一棵树，并且要明白，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它生根，而不是钻进树木中干预和代替它的生长。这话形象地解说了生本理念下的教育本质，高度尊重学生，充分相信学。把土地还给农民，农村就发生了翻天覆地的变化；把班级管理交给学生，学生就收获了自信与成长，教育就收获了价值与掌声！

当然，以上只是点粗陋的看法，生本教育在我校还刚刚起步，今后要走的路还很长很长。但我坚信，只要我们坚定了“以生为本”的理念并认真去践行，生本教育之树就会枝繁叶茂，硕果累累！

第三篇：生本教育理念下班级小组管理工作的研究

生本教育理念下班级小组管理工作的研究

摘 要：伴随素质教育改革的深化，对初中班级管理工作提出更高的要求。然而从以往班级管理与教学活动看，仍倾向于以师本化模式为主，学生主体性并未真正体现出来，难以达到全面培养学生各方面能力的目标。这就要求引入生本教育理念，通过强化小组合作，加强小组建设，提高班级管理水平与教学质量。

关键词：生本教育；班级管理；小组合作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.107

生本教育理念作为当前大多初中学科教学与管理中坚持的重要指导思想，是打破原有教育模式、提高学生各方面能力的关键。值得注意的是，尽管部分教学活动开展中引入生本教育理念下的小组合作模式，但取得的成绩并不理想，小组建设目标与组长培养目标均未真正实现，究其原因在于小组合作有效性较低。因此，本文对生本教育下班级管理活动开展中如何发挥小组合作的优势研究，具有十分重要的意义，将为当前相关人士的管理提供指导性建议，以此提高管理质量，保证初中生全面发展。

一、生本教育理念相关概述

关于生本教育，源于郭思乐教授的教育理念，其将生本教育概念界定在一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，完全对立于传统的灌注性、师本化教学。从生本教育理论体系看，主要表现为：（1）以一切为了学生作为价值观；（2）以高度尊重学生作为伦理观；（3）以全面依靠学生作为行为观；（4）以感悟致使生命作为课程观；（5）以无为而为、教少学多作为哲学理念；（6）将读与做、讨论、促进感悟、开发潜能等作为方法论。将该理念引入班级管理活动中，不仅可以将学生的个人潜能充分挖掘出来，同时与当前新课程改革目标与要求相吻合。而在此基础上提出的小组合作，强调在教学管理中，根据学生学习情况与性格特点进行小组划分，一般为4-6人，通过互助、合作、探究，提高教学管理水平，这一教学模式本身与生本教育理念吻合，被广泛用于当前班级管理活动中[1]。

二、生本教育下班级管理活动开展的路径

（一）合作学习小组组建

合作学习小组组建中，常用的方法主要以学生自由组合、教师指导分组两种模式为主。考虑到生本教育理念下强调尊重学生，充分发挥学生在课堂中的主体地位，所以采用学生自由组合模式，具体组合前，教师需根据学生学习成绩、性格等多方面因素，指定几名组长，然后由组长选组员，组员应包括学困生、中等生、优等生，由4-6名构成，对于不合理分配小组，可由教师做调配，并指导组长如何带领组员共同学习、参与班级管理。另外，小组构建中，对于组长人选的确定，也可采取学生自主选择方法，其既体现出生本教育理念，同时有助于调动学生参与小组活动的积极性，且组长选定更加合理。

（二）小组合作活动的设计与落实

小组合作活动设计一般要求班主任独立完成，班主任需充分结合个人情况以及每个小组实际情况，进行小组合作模式的确定。具体设计活动中，也可由各小组组长共同参与其中，原因在于组长对组员了解较多，且思维意识活跃，既能保证活动设计的有效性，同时对于组长能力的锻炼也可发挥重要作用。需注意，活动内容均需覆盖所有学生实际情况，如部分学生性格过于内向，通过活动调动其积极性，再如注意组内团队合作的加强，提升学生综合能力。班级管理中小组合作活动落实中，要求教师对各小组分配不同任务，或由各小组共同完成同一任务，任务模式选择竞争模式，并设定“共同进步奖”“组织默契奖”“集体贡献奖”等。这样在竞争模式引入下，对激发各小组参与班级管理、提升组长以及组员个人能力方面均能起到明显效果。

（三）课堂小组合作学习活动的评价

小组合作活动的开展要求辅以有效的评价策略，是帮助小组建设、丰富学生知识与经验的关键。具体评价中，可考虑引入学生自评、小组长他评以及教师评价共同结合方式，其中学生自评可于组内开展，组员之间相互评价，相互促进，而小组长他评，则强调对其他小组表现评价，不仅有助于小组长观察总结能力的提升，同时能够不断汲取他人长处所在。另外，教师评价方面，一般以总结性评价为主，根据各小组成绩、综合表现，给予最终评价，以此激发各小组学习的斗志。需注意，若教师评价中直接采用语言评价方法，要求选择激励性语言为主，切忌出现嘲讽、轻?等态度，其可能致使学生失去学习信心，脱离生本教育理念[2]。

三、小组合作活动开展中的相关建议

小组合作活动开展中，为真正落实生本教育理念，提高小组合作有效性，也有其他较多注意事项。具体表现为：第一，教师观念更新。教师自身应注意改变传统应试教育模式理念，还课堂主体于学生，但需注意这种以学生为主体的模式并不意味教师完全置身事外，要求其扮演调控者、策划者的角色，如某以小组探究活动中出现偏离主题，或因某一问题而使讨论受阻，教师应做好纠正点拨工作。第二，小组合理安排。具体组建小组中可坚持“组内异质，组间同质”的原则，即各小组中均有学困生、中等生与优等生的分配，且注意组员间性格方面的补充，如避免组内均为内向性格学生或均为开朗外向学生。这样在教师适当参与、小组安排合理情况下，有助于小组合作有效性的提高[3]。除此之外，小组合作模式落实下，应有配套的班级管理制度作为保障，如奖惩制度，对于积极参与班级管理学生，给予相应的奖励，以此调动学生积极性。

生本教育理念是当前初中教学与管理活动中的重要指导思想。实际开展教育与管理活动中，应正确认识生本教育理念的基本内涵与优势，以其为指导开展小组合作活动，构建合作学习小组、课前开展小组合作学习活动、注意课堂中合作学习活动的落实，并给予相应的评价。同时注意，在小组合作活动开展中，要求教师不断更新自身教育理念，确保小组合理安排，以此真正落实生本教育理念，提高教学管理水平。通过不断的实践与探索，班主任班级管理成效将更加显著。

参考文献：

[1] 赵彩琴.在生本教育理念下如何培养学生小组合作学习的能力[J].好家长，2017（32）：197.[2] 邹向春，殷德燕.生本教育理念下“小组合作学习”教学模式初探[J].生活教育，2017（1）：112.[3] 仇伟.生本教育下小学数学小组合作学习路径探索[J].科普童话，2016（48）：35.

第四篇：“生本”理念下语文阅读教学的优化探究

“生本”理念下语文阅读教学的优化探究

【摘要】新课程改革的不断推进，为中学教育教学的发展提供了理念指导，是新时期教育教学改革的重要基础。本文立足于对语文阅读教学的现状认识，以“生本”理念的践行为切入口，阐述了“生本”理念下语文阅读教学的优化策略。

【关键词】高中语文；“生本”理念；阅读教学；优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改的实施、新高考方案的出台，强调高中语文教育教学改革的必要性与紧迫性。新课程改革强调了“生本”理念为导向下，教育教学的优化与调整，而新高考方案的出台，夯实了语文在中学课程体系中的地位。无论是课程地位的夯实，还是教育教学的优化，都强调改革创新是新时期高中语文教学发展的着力点。阅读教学是高中语文教学的重要环节，“生本”理念不仅契合了阅读教学的特点，而且顺应了新课改、新高考方案的要求，对于深化高中语文阅读教学起到了重要的作用。因此，当前的语文阅读教学，应以“改革创新”为导向，在践行“生本”的过程中，夯实学生的主体地位，明确师生的关系与角色。那么，在笔者看来，“生本”理念下高中语文阅读教学的优化，应切实做好以下几个方面的工作：

一、以任务驱动为导向，丰富阅读教学内容

传统教学理念的束缚之下，高中语文教学僵化，师生缺乏教与学的互动。学生处于被动的学习状态，反而不利于有效阅读教学的构建。因此，教师在阅读教学中，应注重以任务驱动为导向，为学生自主探究、实践创造空间。学生是独立的个体，学生的个性、兴趣要在学习中得到尊重，通过任务的完成，让学生在开放的学习环境中，自主阅读，逐步培养良好的阅读习惯。以《荷塘月色》的阅读教学为例。该文的重点、难点是景色的描写。于是，在阅读教学的过程中，教师布置任务：学生扮演“导游”，根据文章的景色描写，先自主阅读课文。很快，学生在任务的驱动之下，仔细斟酌优美的字词句，并通过自我想象，赋予荷塘月色更多的感情色彩。这样，一堂课下来，学生不仅实现了有效的自主阅读，而且在自主理解与想象之下，表达自己阅读后的情感，对于构建有效阅读教学起到了重要作用。高中生厌倦阅读教学，其重要原因在于传统阅读教学的程式化和教条化，使得师生在课堂上缺乏真正的互动与活力，造成阅读教学枯燥无味。以任务驱动为导向下的阅读教学，激活了课堂教学，丰富了教学内容，契合学生的个性需求。

二、转变“角色”，发挥学生的自主性

教学是师生教与学的互动过程，单一方向的教学输送，不利于良好师生关系的建立，以及学生自主性的发挥。但是，如何发挥学生的自主性呢？就是把阅读的主动权给学生吗？在笔者看来，阅读的主动权要给学生，但前提是师生要转换好“角色”，让学生有更好的空间自主探究阅读。教师是学生学习的促进者，教学的互动性应建立在师生之间、生生之间。因此，“角色”的转换与明确，是践行“生本”理念的重要前提，也是发挥学生自主性的必要要素。学生个体的能力体现，需要教师的引导与培育。例如，在《记念刘和珍君》的阅读教学中，教师作为阅读教学的促进者，首先将学生分成若干阅读小组，并引导学生借助下文注释，以阅读主体的角色，阅读课文。学生阅读之后，以问题为导向，引导学生进一步理解文章主旨，并对文章所表达的思想感情有真切的体会与感悟。提问学生：①文中的“中国人”、“苟活者”和“真正的猛士”分别指什么人？②刘和珍、杨德群等真的猛士给了我们的人生什么样的启示？③“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”请问：这是怎样的哀痛者和幸福者？”在这些问题的引导下，学生进一步自主阅读，进一步深化对文中重难点句的认识，逐步靠近并实现教学目标。

三、关注并尊重学生，实现个性化阅读教学

中学生处于个性发展的特殊时期，自尊心强、热于探究、好动，这些都可以成为推动阅读教学的重要因素。在阅读教学中，教师要关注学生，关注学生的阅读需求；教师要尊重学生，尊重学生的思想情感。教师要善于创造开放式的教学环境，让学生在张扬个性的同时，逐步培养良好的阅读习惯。学生的阅读应以兴趣为导向，兴趣的激发是转变阅读教学枯燥无味的重要前提。因此，阅读教学方法、教学模式要优化，僵化的教学形态，既无法实现个性化阅读，也将阅读教学带入尴尬的境地。教学是一个过程中，建立在师生之间的相互尊重，生生之间的相互促进，进而实现有效阅读教学。例如，在《孔雀东南飞》的阅读教学中，教师转变“一肩挑”的教学模式，转而让学生以生活实际，畅所欲言，发表自己的见解。师生在共同探究刘兰芝被遣的原因时：有学生发言“刘兰芝被遣，其实是因为她没有为焦家生育小孩”，也有学生说“这反映了传统的婆媳矛盾不可协调”等等。学生们各抒己见，肯定都是源于学生自己的思想认识和情感领悟，哪怕有的内容已超出了诗歌内容的范围，这时，教师首先都应给予学生肯定，尊重学生的见解及情感表达。

总之，新课程改革是优化高中语文阅读教学的重要依托。通过落实新课程改革，践行“生本”理念，优化教学模式，转而以创新性的教学思维，调整教学方式方法，实现有效阅读教学。高中学生风华正茂、个性张扬，思想情感正走向独立和成熟，在阅读教学中应实现个性化阅读。在“生本”理念的指导下，夯实学生在教学中的主体地位，培养学生良好的阅读习惯，让学生真正走进无限丰富的阅读世界，去深入品尝阅读的滋味，充分感受阅读的乐趣，从而提升创造性阅读的能力。

参考文献

[1]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）.[2]张雪平.新课程改革下的高中语文阅读教学[J].学周刊，2015（08）.[3]袁延军.论高中语文个性化阅读的探究[J].学周刊，2012（08）.[4]祝来军.中学语文阅读教学问题分析及应对策略[J].新课程研究，2010（05）.作者简介：黄光海，男，重庆璧山人，中学语文一级教师。

（编辑：马梦杰）

第五篇：初中班主任工作经验：生本教育理念下的班级管理

我的班级，学生的乐园

初中班主任工作经验：生本教育理念下的班级管理

班主任作为一个班级的管理者，他对一个班级管理的好

坏，我认为首先是他的理念的问题。有什么样的理念，就有什么样的管理措施，有什么样的管理措施，就有什么样的管理结果。

一． 在班级管理的过程中，始终坚持“立德树人”的理念：

“要成才先成人”。在班级管理的过程中，“德”是方向，在学生的思想中，让德成为他们脑中的第一件事，让德占领学生思想中最为重要的阵地。

1.开学之初，我就给学生不厌其烦地讲我们的学校、详细地解读我们学校“忠恕勤俭，学思行悟”的校训，让学生先入为主，热爱我们的老师、热爱我们的学校。

2.给学生讲我们学校的办学理念和教师的教学观念，在学生还未学习之前，转变学生的学习观念，让学生接受新的理念下的学习方式。

3.利用班会时间，教给学生学习的思路、方法和技巧，鼓励学生在学会学习上大胆地迈出勇敢的第一步。

4.利用开家长会的时间，我把给学生讲的我们学校的办学、教育理念再讲给家长，赢得家长的理解、支持和配合。

5.利用平时的时间，积极地和各科任教师交流，取得他们的配合。

6.把课改的理念写在黑板上、写在手抄报上，作为班级文化建设出现在教室内的四面墙上，为学生营造融洽的、浓烈的课改氛围。如：

用心做好每一件事，没有最好，我们会做得更好

有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。不为失败找借口，多为成功去努力。

二． 对于班级的管理，我认为重点是在过程的落实上：

我在自己的孩子和学生身上，曾经总结出三句话：有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。这三句话看起来很简单，但是真正做起来却不是一件容易的事，特别是过程的落实。想一想，我们学校有严格的规章制度，有详细的考评细则，为什么还会出那么多的问题？我想还是过程的落实问题。

在班级的管理过程中，老师们需要的不是高深的理论，而是把一条条的行为规范在学生身上落实下去。

1.用心做好每一件事，没有最好，我们会做得更好.在班级管理的过程中，把这一理念贯彻始终。在学生上的第一课告诉学生并要求学生在平时的学习过程中去落实。为此，我故意在黑板上写了几个字，用不同的方式去擦黑板，让学生去辨别哪一种是用心去做，结果，学生选择了把黑板擦净并坚持下来，养成了习惯。

2.学生就餐与路队：学生刚就餐的二个星期里，家长陆续向我反映，学生吃不饱。校长也多次开会强调路队问题。如何把问题解决好？通过观察与思考我决定，让小组成员吃饭时慢下来，即使吃完了也要等着其他人，刷完餐具后在餐厅站好路队后再走出来。对于吃饭少的学生，耐心地做工作，让他们由不吃到少吃，由少吃到吃饱。吃饭时老师给学生打饭菜，监督学生，即让学生吃饱吃好，又让学生不浪费。一个星期后、一个学期后学生家长再也没有反映学生吃不饱的问题;一个星期后，我把我们班路队的做法向周校长作了汇报，得到了周校长的肯定，于是我又把自己的做法介绍给了王主任并在年级推广，取得了较好的效果。现在，我们班的学生站路队已经养成了习惯，打扫室外卫生去、回能够自觉地站路队，到实验室、音乐教室也能够自觉地站好路队。现在，路队在我们学校已经成了一道亮丽的风景线。

3.自行车的排放：自行车的排放一直是学校领导和班主任老师头痛的问题，政教处多次要求班主任安排学生排自行车，我就想，每天早晨排自行车的学生得浪费多少时间，况且也达不到教育学生让学生养成习惯的目的。观念改变一下，让骑自行车的学生到校后直接把自行车排好不就行了吗？于是，我根据车区的位置，制定了停车的方案并告诉骑自行车的学生，能不能把自行车的排放这一小事用心做好。一开始，学生的自行车排的并不理想，时间长了就行了。到餐厅吃饭的时候路过车区，我会经常的点评一下自行车的排放，学生会根据我的点评及时地调整。

4.七年级的学生毕竟还是孩子，他们的心理和现在的九年级的学生在五年级时的心理相仿。他们具有好奇心，争胜心、具有很强的可塑性，但是，很多事情他们不会做，这就需要班主任耐心地去观察、发现、指导并进行监督。例如人走灯关的习惯，老师分到学生个人负责后，并不是让班主任去关灯，而是监督着学生让学生去做并一直养成习惯为止。管前灯的田宗林，到餐厅吃早饭时曾经有多次从教室走到了楼梯口被我叫回来，回到教室关上灯。现在行了，关灯的习惯养成了。还有负责开、关门窗的、负责讲台及垃圾桶卫生的、负责卫生工具排放的等等都已经养成了习惯。

三．学生不是因为进步而表扬，而是因为表扬而进步，而适时适度的表扬会让学生更加进步：

我曾经告诉我的学生：在我们班里，大家都是一样的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是刘翔。是牡丹，你就尽情地展现你华贵的身姿；是小草，你就勇敢地表现你的坚强！同学们都是优秀的，老师支持你，老师会随时为同学们构建自由发展的平台！

基于这一理念，我在班级里率先设立了学习小组pk台，用五星和红旗评价的方式，对学习小组整体评价，用以调动全体学生学习的积极性。别小看这一颗颗小五星，它们浸透

了同学们学习过程中的汗水；别小看这一面面小红旗，它们激励着同学们一次次去攀越高峰!

学习小组实施以来，收到了很好的效果。晨读时，在我们班的门外，你会听到朗朗的读书声;静班时，你会看到我们班的学生在阅览里如饥似渴地读书。现在，班里的学生就像喝了迷魂汤一样，在用心做好每一件事，在用心上好每一节课、在用心度过快乐的每一天。有的学生尽管感冒发烧，非得等到下午第二节课下课后再请假；有的学生感冒发烧还没有好，非得到学校来上课不行。在我和学生交流的时候，学生说在家里没有意思，还是在班级里好，在学生的言辞中，洋溢着班级给他带来的快乐和幸福!

四． 还给问题学生一片自由飞翔的蓝天：

学期初，利用班会和开家长会的时间，我就向学生和家长亮明了我的观点：既然你们选择了我和我的班级，我就会把我的学生当成自己的孩子，我希望通过家长、学生和老师三方面的努力，让我们的学生比以前做得更好！谁说我们的学生不行啊?那是因为我们缺少欣赏的眼睛；谁说我们的孩子不懂的爱呀？那是因为我们没有给他们爱的机会和激情体验！

为此，我们班第一个到图书室借阅了图书，第一个走向了阅览室，第一个完成了班级文化建设，第一个查出了上网的学生并作出了妥善的处理，第一个把问题学生吸收为团员，第一个打扫餐厅并多次受到餐厅管理人员的表扬。。。有些班主任看到我们班因为打扫餐厅加分多而羡慕，我给他们说，我们的目的不是加分，而是重在培养学生良好的习惯！

之所以这样做，因为我知道，问题学生是因为没事做才在学校里受到老师歧视的，如果我再歧视他们，那等于在他们的伤口上撒了一把盐；因为我知道，有网瘾的学生，荒废了学业，颓废了精神，最终残废了身体；因为我知道，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是奉献！我要让问题学生得到在他的父母和以前老师那里得不到的特殊的爱，让他们真正把我们的班级当成自己的乐园！