班主任征文

第一篇：班主任征文

用爱给予孩子正能量

赵世佳

（邢台市立德小学）

小学班主任工作既是一门学问，更是一门艺术。作为班主任我注重培养学生养成良好的行为习惯，进而使班级形成积极向上的班风，每位同学都有强烈的集体荣誉感，充满爱心，同学间团结互助，合作学习。

我所教的年级为二年级，都是低年龄阶段的孩子，他们很在乎别人对他评价，但自我调节能力比较差，情绪不稳定容易激动、冲动，开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，开始出现竞争意识。

班主任要管理好一个班级，该用什么手段和方法呢? 对于这个问题我进行了思考。作为一个班集体，就必须有凝聚力，那如何培养凝聚力，那就得让每个孩子意识到我是这个班级的一份子，所以我根据不同学生的不同性格和特点，分配给不同学生不同的任务，并以表格的形式贴在班级公告栏里，使每个同学都清楚的知道自己的职责，并且安排了总管的委员，班里的同学差不多个个是干部。因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的，并且在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在班级管理中，我也获益颇多，我们应该相信学生，尽量民主的对待他们，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

当然如果要让班级里的每个孩子都向好的方向发展，就必须要了解学生的内心世界，其中最常用、最有效的途径就是与学生谈心，当然不能只是单一的说教，要注意方法和时机，这样才可能使师生间有真正的沟通，因此，针对不同的学生、不同的请况要采用不同的方法： 1． 循序渐进

耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于起点较低、基础较差的学生的教育，教师的耐心更加显得重要。后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果。即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求教师认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。比如：有些后进生身上有很多的习惯养成需要改正，我一般都是跟他们约定，从最容易改正的做起，一点一点慢慢来，使他们在潜移默化中向好的方向发展。2． 感同身受

教师在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经验、教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。比如，对于一些打架的孩子，他们脾气大多都比较暴躁，我一般都会给他们讲一些故事或者新闻事件：对于一些上课总是不认真听讲的同学，给他们讲述我上学时的心得体会。3．旁敲侧击

班级里有些孩子性格较为内向，或属于单亲家庭的孩子，性情比较敏感，所以在找他们谈心，我一般会采用旁敲侧击的方法，先从孩子比较容易接受的话题入手，以表扬为主，侧面点出其不足之处，希望他能主动改正。

但有时候作为教师的我们总是被一大堆事情烦着，很少会花很长时间，去静听学生的心声，去处理学生的琐碎小事。纵使是学生之间的大矛盾，老师也寥寥数语追求最快的速度把事情解决了，把学生教育了。而孩子真正满意了? 信服了吗? 我们仿佛没有那么多时间去考虑了。教育是慢艺术，尤其是班主任的育人工作。它更像是农业，而不是工业。这些祖国的花朵需要我们用心呵护，耐心灌溉，才能使他们健康成长。

1．学会尊重学生，我们应以身作则

目前，班主任把主要精力放在“规范”“约束”学生行为和校纪校纪的教育上，目的是每个学生不出乱子。班级要维持正常的教学与生活秩序，必须按校规班规进行管理，这无可厚非。但与此同时，班主任更应该善于拾起身边的小事，作为培养道德的素材。

针对学生浮躁的心理，每次晨会课，我总会找一篇短小的故事，娓娓讲给学生听，在静静的氛围中让他们慢慢用心聆听书中描绘的美好世界，心也就远离了浮躁;学生学习用品掉地上了，碰巧经过时，帮他捡起来，让学生觉得这个老师容易亲近;地上有垃圾，不是叫学生捡，而是自己弯下

腰，在学生的注视下捡起来，学生觉得这个老师以身作则;把自己当成了班级的一分子„„学生在这样一件件小事中耳濡目染，慢慢地良好的品德就在心里生根、开花、结果。2．学会尊重学生，我们应换位思考

现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、接纳。尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心很脆弱，教师更要小心呵护。班主任要用心灵去感化学生，尊重他们，把他们当作朋友在交往中教育他们。3．学会尊重学生，我们应懂的给予

作为教师的我们还得讲究“互惠”。教师在与学生交往当中应该学会给予。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。一个优秀的班主任、一个理想的教师，应能够讲一点奉献精神的。学生会在乎老师你的每一个眼神和动作。他们会在意你今天是否开心和高兴。他们会认真对待和我心平气和的每一次谈话。因为他们知道，我的话是为了帮他们打开心结，我的建议是为了帮他们挪开走向进步通道的绊脚石。于是他们会觉得我像他们的朋友，能分享他们的喜悦和悲伤，能抚平他们内心的伤痛和成长的烦恼。在看着孩子们进步、成长的同时，那份沉甸甸的喜悦又何尝不是老师的幸福呢!

第二篇：班主任论坛征文

浅谈班主任工作中的信心教育、养成教育、感恩教育

——颍上县杨湖镇沫口中学 江涛

摘要: 农村班主任老师面对的基本都是留守儿童，“捧着一颗心来，不带半根草去。”（陶行知）是对农村班主任老师的真实写照。本文从信心教育、养成教育、感恩教育三个方面探索了农村班级管理中要注意的问题,农村班主任需要的不仅是过人的专业知识，还要有非常的爱、智慧的爱，旨在与农村班主任老师交流农村教育的方法，以便更好地提升农村教育质量。

关键词: 教师爱心；教师责任；信心教育；养成教育；感恩教育； 大学毕业后，笔者成为了一名农村中学的特岗教师，在这近两年的班主任工作中，自己深深地体会到了农村班主任的不容易，也感受到了农村教师身上的担子之沉：农村班主任接触的大部分是留守儿童，他们本身是可怜的，因为长期缺少父母的关爱，亲情的缺失又造成孩子的不懂感恩，同时爷爷奶奶等老人的隔代教育和溺爱又造成了孩子行为习惯有着这样那样的问题。家庭教育如此缺失，在学校如果还得不到教育，这些孩子又是可悲的。所以，在这一年多的班主任工作中笔者感受到身上的责任重大，同时也一直在班级管理中尽可能的对学生多付出感情，以弥补学生亲情的缺失。对初中学生的爱不能是简单的爱，初中班主任对学生的爱要是有智慧的爱，睿智的爱。笔者在班级管理中一直不断通过对学生进行信心教育，养成教育，感恩教育表达一个农村班主任的深沉的爱。下面笔者想通过几个具体的实例浅谈一下自己在班级管理中的一点体会。

一、信心教育第一式：让晨跑成为一道亮丽的风景线

笔者是2010年9月进入沫口中学的，当时接手八年级一班的班主任，这是七年级两个班的合并班，一段时间后笔者发现班上很多同学因为在七年级时没好好学，到了八年级就对自己没了信心，学习积极性也不高，于是就用了一个选择题说了下面这样一段话：

有甲乙丙三位青年，你认为谁日后能够为人类做出贡献（）

甲信过巫术，有过两个情妇，有过吸烟史，而且嗜酒如命

乙战斗英雄，素食主义者，不抽烟，不喝酒

丙曾两次被赶出办公室，经常睡懒觉，每天要喝一斤白酒

全班56人几乎都选择了乙。当笔者给出甲是二战时期美国总统罗斯福、乙是德国总理希特勒、丙是英国首相丘吉尔时，全班哗然。在哗然声中笔者开始了自己的讲话：听其他老师说，我们班有些同学七年级时发展的不是很好。听到这个情况，作为大家新班主任的我心情是沉重的。你们正值青春年少，意气风发。好比雄鹰，正需练翅；好比禾苗，正在拔节。虽然有的同学荒废了七年级，但还有八年级和九年级可以把握，我们还有机会！正如前面的罗斯福、丘吉尔一样，以前只代表过去，未来却掌握在现在。只要我们能从现在开始不懈努力，成功就不会遥远，我们的进步会让全校师生刮目相看！

另外笔者在得到学校领导同意后，利用每天的早读课让学生进行晨跑。但不是简单的让学生跑步，笔者不但让学生们跑，还要喊着“八一八一，永争第一”的口号跑。每天清晨，伴着朝阳，迎着晨光，喊着“八一八一，永争第一”的口号一天天地跑了下来。让学生每天这样喊着，其实是在不断的暗示他们每一个人，1他们要做第一，喊着喊着他们还真以为自己是第一了呢。心理学上有一个期待效应，也叫罗森塔尔效应，又叫皮格玛利翁效应：罗森塔尔，美国心理学家，1966年他在一个班上进行了一项关于学生对成绩期望的试验。测验结束后将一份“最有前途者”（不是真的很有潜力的学生，名单上的名字是随便写的）名单交给了这个班的班主任。几个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩都大幅度提高。其实导致这些同学成绩提高的秘诀很简单，是老师更高的期望和更多的暗示成就了他们。说的就是期待、暗示的重要性。这里笔者是通过不断的暗示，让学生对自己充满信心。

现在，如果你有机会来到沫口中学的话，你会发现进行晨跑的不只是一个班级。在这里，每天上午第一节课课前的晨跑，已经成为这所学校一道亮丽的风景线。

二、信心教育第二式：在转弯处及时引导重塑学生信心

学生进入九年级后，不再像八年级那样叛逆，但很多中等生和中等偏下的学生会因为没有目标而失去努力前进的动力。有的干脆直接不想学了。心理学上有这么一个原理：一个人，你想让他做什么，朝什么方向发展。那就去诱导他。于是，笔者给学生开了一次班会。是在多媒体进行的，内容呢，就是放了一些照片，先放了西部地区的贫困照片、农民工打工的辛苦照片，接着放了城市的华丽照片、和一些豪华的办公室照片，重点放了笔者自己在大学时的照片：有宿舍的、教室的、校园的、同学的。

校园：大学校园面积是笔者们学校的很多倍，里面有山有水，大型运动场，体育馆等。

宿舍：四人一间，有洗澡间，卫生间，阳台，衣柜，书柜，电脑桌，网线；说到上网时笔者专门说大学课程很轻松，一天只上半天课，剩的时间可以自由支配，学生一听乐了。

教室：说到自习室时，笔者讲到，虽然大学课程很轻松，但很多大学生每天都自觉地去上自习，有的甚至学到下半夜。

同学合影：重点讲大学同学现在的发展很好。

在整个半小时中，笔者只相当于做了一次导游，解说着每一张照片。其他什么也没做，那次周记中有十几个本要放弃的学生写到要好好学习，努力考上大学，对前途又充满了信心。从那以后班级同学的学习态度也好了很多。这里笔者利用诱导让一部分学生找回了信心。鼓励他们通过自己的努力，去获得更加美好的生活。

大家应该听过这样一个故事：一个小女孩因为觉得自己长得丑而一直自卑，整天总是低着头。有一天带了一个发卡，她的母亲夸了她，她于是抬头挺胸，面带微笑地出去了，见到她的人几乎都夸了她，她以为是因为她今天带了发卡，其实她头上的发卡早已掉了，这一切是因为她今天的自信。笔者在这一年多的的班主任工作中一直不断的鼓励学生，激发、培养学生的自信心。

在学生面对挫折时，笔者告诉自己的学生要像水一样流淌：你们知道水是怎么流出大山的吗？水遇到大山，碰撞一次后，不能把它冲垮，不能越过它，就学会转弯，绕道而行，借势取径，即便流动过程中遇到了深潭，一时漫不过它，它也不会停止流淌，它会不断的积蓄活水，奔流，直到有一天漫过它，继续向前。困难的旁边就是出路，只要笔者们不停下前进的脚步，定会柳暗花明。

在引导学生树立人生观时，笔者说：这个世界上有两种人，一种人像草一样活着，他们每天也能够吸收雨露阳光，可他们总也长不高，人们可以随意的踩过

它，但人们不会因为它痛苦而产生痛苦，因为人们根本看不到它。另一种人则像树一样活着，即使你现在什么都不是，只要你拥有树的种子，就算你被人们踩到泥土之中，你也会吸收泥土的养分，最终长成参天大树，人们远远地就能够看到你，走近你，你能够给人们带来荫凉，给人以保护，活着可以给人们带来帮助，死了依然是栋梁之材。

笔者还这样对自己的学生们说过：不同的河流都有着不同的生命轨迹，但它们都有一个共同的目标，那就是流向大海，在流向大海的过程中会遇到各种障碍和磨难，也许有一天你不想走了，像沙子一样沉淀下去，日复一日，一层又一层，也许你再也不用付出努力，但同时你再也见不到阳光了。

在这样不断的激励中，学生的自信心越来越强。

三、养成教育第一式：一则寻人启事找回更好的学生

处于青春期的学生是叛逆的，到八年级下学期达到了顶峰，头发搞造型的多了，手上，脖子上带链子的多了，女生涂指甲油的，戴耳坠多了起来。笔者先知而不发，任其发展，到开学第四周的班会课，笔者走进教室，每人发了一张纸，学生开始以为是试卷呢，发到手一看：寻人启事

寻人启事

现寻找笔者的学生，男孩女孩都有，年龄在13至16岁之间。他们均相貌端庄，身体健康，学习都不错，综合素质明显高于学校其他班的学生。他们的成长和表现喜人，曾得到校长，主任，各年级老师的肯定与夸奖！八年级第一学期时，他们非常讨人喜欢，与我关系很妙！可是，自进入八年级第二学期以来，因为我的工作“失误”，没有“管理”好他们，于半个月前“走失”（“走失”含义：他们有的说一些不文明的话；有的无理顶撞家长、老师；有的上课故意捣乱；有的学会了伤害老师、同学；有的上课前、放学后去上网；有的学会了抽烟；有的和一些混混玩在一起；有的头发卷了、指甲染了；有的戴着戒指、链子；有的穿着奇装异服；他们开始放纵自己，开始作贱自己。）现不知他们在“何方”！他们曾是我的骄傲，曾是我的寄托，曾是我的希望。请知其下落者，速来告知我，并帮助你找到的学生填写好《曾经，我辉煌过；现在，我怎么了？》这一表格，让他们赶紧回到我身边。老师很着急，担心他们的明天会不怎么样。

开始学生还乱糟糟的，左右嘀咕，小班搞什么鬼？（现在的中学生都喜欢把班主任称作老班，可能因为笔者比较年轻吧，我们班学生都管我叫小班。）慢慢的班级静了下来，有的开始低头在纸上书写，有的陷入了沉思。下课收上来，写的真好，所有的学生都对自己作了深度剖析，指出了自己的毛病并表达了改正的决心。从那以后，笔者在寻人启事上说的情况几乎消失，到现在，虽然已经是九年级，班级仍然没有一个染头烫头的学生，女生也没有戴耳坠、链子的。

四、养成教育第二式：攻心战让班级卫生从此不头疼

班级是学生学习和活动的场所，良好的班级卫生对一个班至关重要。班主任也都很重视，可班级里的纸片好像总也扫不完，很头疼。笔者曾经在班级中试过一个星期不扫地，但班级中没有一片纸屑。笔者是这么做的：每天两个值日生照排，但值日生不扫地，只监督，看谁扔纸或是谁桌底下有纸，就让谁把纸捡起来并负责这一天接下来的卫生监督工作。他逮到下一位依次这么做。这样班级的卫生一直很好。一段时间后，产生了一个问题：有些同学把纸丢到其他同学桌底下。有个多次被逮到的男生说了这么一句话：我从不用面巾纸，可在笔者桌底下发现的都是面巾纸。他在变相的向笔者提意见。笔者意识到了问题的严重性，如果不妥善解决这个问题，很有可能先导致同学之间相互猜忌，最后产生矛盾。笔者想

了很久从制度上找不到好的措施，那就上升到道德高度，笔者在班级中这么说的：你不小心丢了一张纸，被发现，你只是扫一天地，这也是为了让你长记性，养成一个好习惯，这没什么，也不丢人。但如果你把纸丢到别人的桌子底下，被人发现，那就不是不小心和扫地的问题了，那是人品有问题。从那以后再也没有此类情况出现。现在不论何时教室的地面都无纸屑。

环境对人影响之大，我们都很清楚。古语有：“近朱者赤，近墨者黑，蓬生麻中，不扶自直，海沙在涅，与之俱黑”的说法，教育学上也有一个著名的故事：温水煮青蛙：把一只青蛙直接放到热水里面，青蛙就跳出来了；而把青蛙放到凉水里面慢慢加热，青蛙就不会跳出来，直到被煮死。说的是都是环境对人的潜移默化的作用。人都有这样一种心理：当事物美好时，都会珍惜呵护它；而当事物不好时，人们便也就不会太在乎它。我们在生活中都会有这样一个感受，当我们在一个干净整齐的地方，我们会自然地讲究起来，不好意思乱扔垃圾，随地吐痰；但当我们所身处的是一个本来就脏乱差的地方时，似乎自己一下子就变得不讲究起来，甚至随地吐痰，随手扔垃圾也没有什么心理负担了。自然界也有一个现象：森林中的树一般都长的很直很高，下面几乎不会发杈子。因为植物的光合作用需要阳光，当周围的树都在拼命地向上长以便获得更多的阳光的时候，如果中间的这颗树不向上长，去花杈，只会自取灭亡，所以所有的树都拼命往上长。

班级管理也是这样，班主任要不断地努力营造一种积极的良性的环境，不论是前面说到的寻人启事还是卫生监督，目的都是营造一种好的氛围，让学生在这种环境的熏陶下逐渐形成习惯。笔者在班主任工作中就是这样不断的对学生进行着养成教育。

五、感恩教育第一式：给孩子一次机会，给自己一个台阶，给学生一次教育 八年级时笔者班出了一次事故：课间休息快上课时，一个男生拿了一个女生的书，上课铃一响，这位女生找书找不到，后来发现在男生手里，因为够不到，就让坐在男生旁边的女生帮拿过来，这位女生就顺手把书抢了过来还给那位女生了。本来是很平常的一件事，到这应该结束了，可男生随口又骂了一个“贱”字，这一骂，女生哪里受得了，手里拿的笔顺手就往男生身上戳，男生用手一挡，手指被笔芯戳流血了。就这样在班里互相责骂起来。因为已经打过上课铃，学生都坐在座位上安静下来了，所以影响很大。为了消除影响，笔者对他们的处理是各写一份说明，只讲自己的错误，第二天早上当全班同学作检讨。男生的母亲却坚决不让孩子作检讨，并打电话到教育局说沫口中学教师处事不公。事情到最后家长向学校认错了，可依然坚持不让孩子作检讨，不然就不让孩子上了。笔者看到这位学生这几天夹在中间受了很多委屈，也得到了教训，最后笔者松口同意让他不做检讨进班上课了。这个男生是受到教训了，可班级中的负面影响还没消除，并且笔者曾经在班级中说过了要他作检讨，现在男孩没做检讨直接进班了，笔者既要自己给自己找台阶下，又要消除影响。苦思之中，想到了以前看到的关于“人”字的几种解说。就在班里说了这样三段话：

1.人字一撇一捺，相互扶持才能成人，人不是一个人活在世上，也不可

能一个人活在世上，我们经常需要别人的帮助，周围的人也经常需要我们的帮助，我们同学生活在八一班这个大家庭里，应该相互帮助、相互关心，不应该因为一点小事斗气，闹矛盾，甚至吵架、打架，给同学带去伤害。我们应该怀着一颗感恩的心对待我们身边的同学。

2.人字一长一短，各有所长，各有所短。人无完人，金无足赤，每个人

都有自己的长处和短处，同学之间要多看别人的优点长处，少抓别人的缺点短处。对待同学偶尔的犯错，要多一点宽容之心。

3.人字是站着写而不是躺着写或是倒着写的。人要有尊严的活着，一个

人可以没有傲气，霸气，甚至可以没有才气，但一定要有骨气。人活着是来争气的，不是来生气的。我们要努力用自己的良好表现和宽容大度去赢得别人的尊重，为自己争气，不要用自己的刻薄和针锋相对去和别人斗气。

整个过程中学生都在静静地听着，这两位同学早已埋下了头。事情就这样过去了。这样笔者通过自己的补救，给自己找了一个台阶，同时也对学生进行了一次感恩教育，学会感恩同学。（后来，那已经是第二学期女生的周记中写到：今天他主动和我说了话，和我说了对不起，希望我们依然是好朋友，我也说了我也有错，现在我们又开始讲话了，这是我这星期最高兴的事。）其实学生之间闹矛盾是正常的，这是他们那个年龄段的特征，班主任只要处理恰当，会起到很好的教育效果.六、感恩教育第二式：鸿雁传信谢师恩

另外，在学期结束前笔者都会给学生布置一项不是强制要交的作业：学期结束前，给你喜欢的老师写一封信，表达你对他（她）的感激之情。教师节、父亲节、母亲节前夕也会提醒学生给老师、父母、长辈发一条祝福信息或是打个电话。不是强制，很多学生都做得非常认真。学生慢慢的学会了感恩老师、感恩父母。笔者还组织学生观看演讲家邹越主题为《感恩祖国，感恩父母，感恩老师，感恩自己》的演讲视频，观看时很多学生哭了，思想受到了震动，得到了洗礼，学生看后都表示要做一个怀有感恩之心的人。

在这一年多的班主任工作中，笔者其实扮演着两个角色：一方面作为学生的老师，教给学生知识，做人的道理，引导学生树立正确的人生观、价值观；另一方面作为孩子的父母，对孩子的行为习惯进行塑造。这就是一位农村班主任对自己学生的深沉的爱，它的表达方式不一定都是温柔的，他呈现给学生的不一定都是慈眉善目，但他所做的却一定是为了孩子好。

“班主任苦，班主任累，班主任天天活受罪。”这是一些班主任老师对自己的解嘲，班主任在繁杂、琐碎的班级日常管理的过程中忙碌着，辛苦着，逐渐失去耐心，让一些东西蒙蔽双眼，从而迷失自己。最后笔者想用佛家一位弟子神秀做的诗与各位班主任共勉：“身是菩提树，心为明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”让我们像神秀那样时刻提醒自己身上肩负的是家长的希望，孩子的明天，祖国的未来，让我们守住这三尺讲台，不动摇，不懈怠，坚守心中的那份责任和宁静。

第三篇：班主任工作征文

班主任的故事

用智慧创造奇迹

甄建政

2009年九月份我刚刚踏入孟店小学，校领导安排我担任四年级的班主任工作，我所带的班中有个学生叫张中正，他读学前班的时候，我就耳闻他的大名—一个令老师头痛的问题学生。开学以后，通过一周的了解，我发现他确实有不少的毛病：他好动，上课时总是不听讲，要么在下面做小动作，要么总是左顾右盼，和他人讲话，扰乱他人学习；下课时，也经常在班里走动，不太爱和其他同学一起玩。他还经常不交作业，甚至不做作业。但当老师批评教育他时，他总是随意附和，根本没有放在心上，更是不会改正。但我发现他也有可取之处：他很有礼貌，头脑比较聪明，成绩一直居于中等水平。我认为他是一个可造之才，古人说：“玉不琢，不成器”，于是，我找他谈话，希望他在一年级第一学期里，能遵规守纪，以学习为重，养成好的习惯，发挥自己的优势，提高成绩，争取在班上名列前茅。然而经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。但我没有放弃努力，决心去改变他。

经过反复考虑，我决定从改变他的不良习惯入手。第一步，我决心先灭掉张中正上课不听讲的毛病。开学第二周，我告诉他我要将他的座位调到最后一组的第一排，单人单坐，因为这样有利于学习。当我要给他调位时，他非常不情愿，站在那里用手按着自己的桌子，气鼓鼓地说：“我不调，我就是不调。”我平静地对他说：“必须调。”但他还是不动。

学生们都看着我们。僵持了一会儿，我说：“我给你搬。”尽管我神态平静，但语气却不容置疑。他看到事情没有商量的余地，只好很不情愿地调了位。过了一天，他又哀求我说：“ 甄老师，我坐在那里很孤单。如果我改掉上课讲话的毛病，认真学习，您能把我调回原位吗？”我笑着对他说：“行。这要看你的表现了。”此后，他听讲果然认真多了。初战告捷。第二步，我决心灭掉张中正写作业不认真，字迹潦草的习惯。每天下课，我都会把他叫到办公室监督他写完上课没写完的语文拼音或者盘点的词语，并一个一个给他批改，指出他写得不规范的词语和拼音，让他在我面前一一修改。尽量让他把当天的内容在学校完成，并保证作业的质量。我还告诉他：上任何课时都要遵守纪律，不要扰乱课堂，我和同学们将监督他。他点头答应了。但是，没过多久，就有学生向我反映他上课不听老师讲课，扰乱课堂。当我向他询问时，他却不承认。所以我采取冷处理，给他制定了一条规定，如果上课时受到老师批评，那么下课就不允许他再进办公室并且不可以为大家擦黑板，听到这，张中正的情绪马上变得低落了。没过两节课，他主动承认错误，这令我十分欣喜。我给予了肯定，又因势利导：“人不怕犯错误，重要的是能认识错误并改正错误。你看你现在不听课的次数少多了，字迹潦草的习惯也改变了不少，这就是一个不小的进步。当然，要改掉你身上的一些毛病还需要一个过程。希望你继续努

力。老师是真心希望你进步。”当时，张中正很感动，他低着头说：“ 甄老师，我每次犯错误，您总是这么耐心的教育我，您是真心关心我。我以后会努力改正坏的习惯！争取不让老师批评我了。”听了他的话，我拍拍他的肩，高兴地对他说：“你能理解老师，我真的很高兴。老师相信你能做到。”

在我的耐心教育下，一个月后，张中正的表现发生了显著的变化，我也履行了自己的诺言，将他的座位调回原处。与此同时，我又加强了对张中正学习上的督导。我首先指出他在学习上的优势：头脑灵活，思维较敏捷，只要能勤奋学习，一定能把学习搞好。我还和他一起制定了各科的学习目标，鼓励他朝着学习目标努力。平时，他的学习只要有一点进步时我就及时给予表扬、激励。但他有时又抑制不住自己的玩性，这时，我就及时提醒他不要忘了学习。在生活上我也给予张中正无微不至的关怀，使他处处感到老师在关心他、信任他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。我还加强了同他家长的联系，我向家长介绍了张中正在学校的情况，并始终传递着这样一个信息：这个孩子很聪明，在学习上很有潜力，只要家长重视，孩子努力，一定能取得好成绩。这样家长对张中正的的学习也渐渐重视起来。

通过近一个半月的努力之后，张中正的表现逐渐趋于稳定，纪律表现不断好起来。在良好的纪律保证之下，他不仅上课学习越来越认真了，作业也能认真地完成了，而且课余

也能自觉主动地学习了，各科成绩明显提高。特别是由第一次数学考试的73分提高到近期练习卷的满分。做题速度也得到了明显的提高。

对张中正同学的成功转化，虽然是一个个案，但从中我得到一个深刻的启示：教育是一门艺术，教育的过程既是一种心灵的交融，也是一种智慧的施展。教育学生需要爱心，也需要智慧，只有真正的热爱学生，并用智慧教育引导学生，才能真正地转化问题学生，使之向良性方向发展。由此，我相信：用爱心和智慧，可以创造奇迹。因为雷夫老师为我们作出了杰出的榜样.更因为56号教室的奇迹已现！

第四篇：班主任爱心故事征文

用心和智慧去爱学生

爱是教育的前提，没有爱就没有教育，作为教师，尤其是班主任，只有热爱学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。在学生迷途的时候，我们给他们一个正确的教育机会，就能挽救他们的一辈子。

在我的管理和教育下，班里同学们的个人卫生一直做得很好，只有一个叫张伟的同学校服总是脏脏的，我多次批评他，让他回家告诉家长勤给他洗衣服。可是每次看到他的衣服还是那么脏。后来从同学口中得知他妈妈精神有些问题，经常离家出走，他爸爸自己带着两个孩子，有时上班忙根本顾不上给他洗衣服。听到这里我心里酸酸的，对他有了特别的关爱，我就经常给他买本子，买铅笔，还给他订了一身崭新的校服。在班上还号召同学们关心他，帮助他，支持他。可是他偏偏不爱学习不争气，贪玩调皮。有一次，他故意不戴红领巾，被值日生查到，班级自然扣分。同学们生气地向我告了状。我没有动怒，走到他面前平静地问：“你为什么不带红领巾？”他理直气壮地说：“我就不想戴，戴上它怪难受的。”听了他的理由，我仍然没有动怒，也没讲任何大道理。我跟他温和地说：“老师帮你戴好吗？保证你不觉得难受。”我将红领巾放在他领子里，轻柔的给他系好。我发现他的头一直很低，脸蛋红红的。脸上写满了羞愧。从此以后，张伟同学再也没犯类似的错误，各方面都有很大的进步。我平时鼓励他参加学校的各项活动，比如学校组织的跳绳比赛活动，兴趣小组活动我都让他报名参加，有的同学不理解，说我偏心。我说：“同学们，多给他一个机会吧，他是真的在努力，相信他。”之后张伟同学总是在课间练习跳绳。果然不负众望，他在男子跳绳比赛中取得年级第二的好成绩。他手捧奖状的时候，脸上露出了幸福的笑容，我和同学们也都替他高兴。

在我们班里还有一个好动的学生，他叫李明，上课的时候他总管不住自己的手，手里总喜欢摆弄东西玩，他不但自己玩，还总影响周围的同学，总爱跟同桌说话，他的同桌换了又换，同学们都不喜欢跟他做同桌。自习课上，同学们都在写作业，他自己坐在座位上自言自语地说话，严重影响了周围同学的学习。任课老师也多次向我反映他平时的上课情况。除了这些，课下他还喜欢和同学追打，劳动不积极，就更别提学习成绩了。

我知道他是典型的“问题”学生。我就经常利用课间找他谈话，我跟他晓之以理，动之以情。他嘴上答应的很好说一定改，态度很诚恳，而且还掉下了悔过的眼泪。我心里暗自高兴。心想：这回他肯定能改了。可是好不了两天，他好动爱说话的毛病又犯了。我找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。我只有想办法慢慢改变他了。

有一天在我的课上，讲完课我给同学们留了十分钟做习题的时间，我发现李明在那很认真的画画，我走到他跟前，他看到我发现了他，就赶紧把画收起来，这次我没有批评他，我微笑着看着他，让他把画放在桌子上，他露出很惊讶的表情。我发现他的画画得相当不错。我借机表扬了他，他看我表扬他，就很兴奋得讲解他画得画。原来他需要一个倾听者。我就让他向同学们展示自己的画。同学们都夸他画得不错。紧跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。从那以后，他每天都认真的做作业，我总是及时表扬他，我发现原来他是很喜欢大家夸奖他的。知道这一点以后我总是借机会表扬他，他课上爱说话爱做小动作的毛病好了很多，课间也不和同学追打了，组长也不再反映他不做值日了，看到他的这些变化，我真是打心眼里高兴。

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他。还有多表扬他，学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬。这会激发学生强大的学习动力，增强他们的学习信心。从而获得了心理和学习上的更大进步。

作为一名班主任，我深深地体会到，要教育好学生，就要用爱心和智慧去关爱他们。学生没有绝对的好坏，他们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们，不让一个孩子掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“优秀学生”。让我们一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！

第五篇：班主任征文方案

东营市实验学校

关于开展班主任德育故事征文活动实施方案 班主任是班级的组织者、教育者和领导者，是学校管理中的最基础的管理者，是学校发展最重要的依靠力量。班主任的素质和管理能力体现了学校的管理水平，班主任的管理水平直接影响着学生的成长和发展水平。为进一步加强和改进我校德育工作，提高德育工作的科学性、针对性和实效性，提升班主任的管理水平和管理能力，加强班级管理理念，培养班主任自身素质，提高班主任队伍建设，现开展班主任德育论文评选活动，现将方案制定如下：

一、主题要求

1、通过教育故事或案例，总结自身或团队开展教育的成功经验和失败教训，并通过对案例的反思得到一定的启示，体现自身进步和专业成长

2、案例真实感人，观点鲜明有新意，理论联系实际，体现工作中的日常点滴积累与实践经验。

二、参加人员

全体班主任、副班主任。

三、格式要求

题目自拟，字数在1000字左右。排好版后上传至120服务器学生发展部相应文件夹。

文章要求原创，严禁抄袭、下载他人文章，一经查实将不予参评。

四、征文截止、上传时间

2014年5月15日,上传电子版于120服务器学生发展部“班主任征文”文件夹中，同时上交纸质征文材料。

五、征文格式

征文首页左上角编排文件框“班主任德育故事征文”字样，首页正上方为征文题目，下方为作者姓名、所在级部，次页开始征文内容不再出现级部及作者姓名。整页文档采取A4纸张编排，页边距上2.5、下2.5，左右3，首行缩进2个字符，行距28，征文标题为小二标宋，一级标题为黑体三号、二级标题为楷体三号、内容为宋体三号。

六、评选办法

本次德育征文，由学校组织有关专家进行评选，评选方式首先按照级部评选，评出一等奖2名，二等奖4名、三等奖若干；复评按整合级部前两名，分为一类和二类两个等级，人数不限。

七、征文后续工作

1.邀请有关专家、杂志社进行评选，争取多篇发表。

2.编印成册。

东营市实验学校 学生发展部

2014年3月20日