唯一的听众说课高Microsoft Word 文档5篇

第一篇：唯一的听众说课高Microsoft Word 文档

六年级《唯一的听众》说课稿

李园小学

薛德华

一、说教材

本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、说教学目标：

本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、通过对人物心理变化的描写，抒发人物的情感。

三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

四、说教学难点：

环境描写、人物心理描写的作用。

五、说教法

本课在做好预习的基础上，以读为主、以读代讲、以读促悟。

六、说学法

与教法相适应，本课我采起通过预习理解课文主要内容，掌握新字新词;根据本单元“通过对人物的语言、行动、心理活动等描写，抒发情感的”要求，知道本课中这种写作方法的运用。

七、说教学过程

本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。二预习展示。三写法探究。四读文体会。五读写结合，拓展延伸。）

（一）、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

（二）、预习展示

1、写出自己理解和掌握的新词。

2、课文的主要内容。

3、文章结构特点。

4、朗读感兴趣的部分。

（三）、写法探究

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、画出描写人物心理、神态、语言、行动变化的语句。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）体会绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明的文章结构。

（四）、朗读课文，体会情感

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了„„”

（五）、读写结合，拓展延伸

1、教师出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

3、交流所写的内容，简单评议。

板书设计：

11唯一的听众

鼓

音乐白痴————→真正的小提琴手

我沮丧—充满了神圣感—沮丧—羞愧

兴奋

第二篇：高旺小学听评课、安全教育大会

高旺小学听评课活动

为更好的促进青年教师快速成长，提高课堂教学效益，结合我校实际，我校于本周开展了听评课活动。本周由来自日照市实验小学支教的王亮老师主讲。2013年9月16日上午王老师执教了《减法》一课，全校数学老师和部分其他学科老师参加了听评课活动。王老师新颖独特的教学方法让大家耳目一新，引起了很大的反响。课后的评课活动由秦校长主持。

图为王老师在讲授《减法》一课。

高旺小学安全教育大会

为做好安全工作，加强小学生在节假日期间和日常学习的安全保障，2013年9月17日下午，日照市国际海洋城高旺小学召开全校师生安全教育大会。大会共分为交通安全、防火安全、用电安全、校园安全小常识和小学生饮食安全小常识几个模块，对全校师生进行了针对性的教育，取得了良好的效果。引起了广大师生和家长的好评。图为高旺小学安全教育大会现场。

第三篇：听高纪良教授培训课有感

听高纪良教授培训课有感

四川省德阳市广汉市松林镇学校 赵胤淞

2017年10月21日上午参加“名师大讲堂”全国中小学家校合作共育策略研究暨教师专业技能提升高峰论坛，有节课互动环节一位学员站起来问了培训的教授一个问题，“我们仅是农村学校一名学科老师，我们农村小学怎样将理论用于实践呢？”现在部分培训大道理，大理论，受培训老师都懂，但是学了怎么用于实践中去？却是我们想要得到的东西。

记得刚拿到日程安排表时，激动不已。看到有高纪良教授的课，马上跑到前排第一桌坐下，拿出笔记本认真听课。我很喜欢听高纪良教授的课，他自述：“我是一个有料的人。”听他的课，你不会觉得枯燥，他的课接地气，理论联系实际，课的实用性强。给我们小小的学科老师指明方向。让我们知道该怎么去做。认识高教授是在2015年6月12至6月21日参加第364期希望工程全国教师培训班暨第11期克丽缇娜班培训，他是我们学员们最喜欢的一个教授。

特别是高纪良教授的一句话，“别人与我比父母，我与别人比明天。”深深的印在我的脑海里。我们学校的孩子，生活在农村，大部分属于留守儿童，由于长期没有家长的陪同及约束，又缺乏好的学习环境及家庭教育。学习兴趣偏低，导致学习成绩不好，没有进取心。又加之学校评价标准是教学成绩。教师的教学任务和家务负担都很繁重，他们没有更多的精力和时间去特别关照这些留守儿童。从而导致学习成绩不好的留守儿童形成了破罐子破摔的心理，学生学习兴趣低下，学风不浓。老师教学激情不高。面对这样的形式“孩子你明天拿什么与别人比？”

从上海回到学校以后，我在学校宣传如何消除教师职业倦怠，把高老师的课件及理念在全校推广，起到了很好的效果。

以前我们的学生不知道怎样学，不好学。教师不知道怎样教，不乐教。矛盾的中国式西部教育改革，在高考的大背景下，实行素质教育。在农村推行素质教育，各学校八仙过海——各显神通，尝试了多种教学改革，却没有对症下药。学校、家长还是看分数，追求高效课堂。到底社会需要什么样的人？学校为高考送人，还是为社会培养人？

现在教育生态环境不容乐观、教育效率没那么乐观、课堂教学不容乐观。在这样的一个教育背景下应该怎样做老师？如何消除职业倦怠？高纪良老师为我们很好的分析了怎样打造“幸福型”教师。让我明白了“认真做人，踏实做事，认真是地球上永远的通行证。”这句话的道理。教师的“生命、精彩、幸福”就应该在讲台上，对于从事教育事业的我们，“要将要求变成追求，把心动变行动，将行为变作为。向40分钟要质量，让学生一课有一得。让学生喜欢你你就成功了”。我还在青年教师中推行“高氏评课法——透、瘦、漏、秀、修、皱”。青年教师按照高老师的方法，结合自己的方法。也有了自己的一套评课方法。提高了教学效率。

对于孩子我从孩子的实际出发，培养兴趣爱好。虽然我们的学生来自农村，但是他们的喜好、创造力与城里孩子是没有区别的。我在全校大力推行艺体教育（建篮球队、武术队、阅读小组、舞蹈队等等都由高年级学生担任队长。由队长带领学生活动，教师每周最多一次去布置任务指导学生），培养学生的能力，兴趣。让学生作秀、敢秀、能秀、会秀（丰富的校园文化生活。运动会、六一文娱演出。“校园达人秀”“校园金话筒”美术比赛、球类比赛等）。充分相信学生各有所长，尊重学生个性发展、特长发展，让老师走到幕后，学生走到前台，相信学生有这样的能力。当学生有了自己的追求，有了目标，他们各方面成绩都有所提高。学生也更加喜欢我们的老师，更加喜欢我们的课堂。

这次有幸又听了高教授一节课《家校联手，合作共赢——家校互动平台的构建与实施》高教授从三个方面给我们介绍怎样家校互动，受益匪浅。这次培训让我知道了当今孩子背负沉重的情感负担、对话语权要求很高、知识面广、很善良、现实感非常弱。对于当今孩子我们要重新认识。把握孩子的心理特征，高教授重点强调活动育人，能力在于活动。我准备在学校以“果园文化”为起点，结合实地考察、种树、育苗、收获等等体验，设置一门地方课程将体验、书法、绘画、摄影、音乐、朗诵、体育等等融入到课程中，做好、做细。将桃花节、柚子花节等结合起来，打造校园文化。从活动中培养孩子各方面的能力。

高教授说“可视化、故事化、情趣化的课堂更有吸引力。”传统的课堂远远满足不了学生的需要，死板的课堂没人喜欢，要想吸引学生注意力，让学生喜欢你的课。就必须改革，必须变，让课堂可视化、故事化、情趣化。还有完善自己的知识结构。

高教授是一个阳光充满活力的老师。听他的课很轻松愉快，他的精神也在感染着我。我也要像他一样充满活力。

第四篇：唯一的听众评课稿

《唯一的听众》评课稿

李 娜

孔霞老师执教的公开课《唯一的听众》，给我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分调动了学生的积极性，进行了扎实的语言文字的训练，展示了语文教学的魅力。

纵观整节课，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、线索明朗，层层深入。

孔老师这节课，教学流程简洁流畅，教学思路清晰。这篇文章有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化；二是老妇人的语言、神态变化。通过这两条线，表现出老妇人对我的爱护和鼓励。在教学过程中，孔老师紧紧围绕这两条主线组织教学。她先让学生根据“课后导读思考题”来自读自悟，学生很快地理清“我”的心理变化过程：从“沮丧—自信——感激”；紧接着，孔老师紧扣老妇人的语言、神态，让学生进行深入地品读，引导学生对文本进行感悟。线索明朗，层次井然，省时高效。

二、以“读”为主线，贯穿课堂。

朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。整节课，学生的默读、自由读、个别读、齐读；老师的引导读等多样化的朗读形式交替使用；学生在读中思考，读中感悟；受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受；整节课，书声琅琅。

三、关注细节，突破难点。这是本课的一大亮点。

语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。孔老师独具匠心，以关键词“平静”为抓手，让学生通过品读“平静地望着我”这三个句子，目的是让学生知道：平静的眼神包含着老教授的期待、关爱、鼓励、称赞等等，这是老教授的良苦用心。不过，我想如果能再花一点时间，引导学生反复品读这三句话，学生的体会会更深切一些。

总之，孔老师富有激情的教学语言，扎实有序的语言训练，为学生打开了一个美的窗口，给我们以美的享受，希望她的课，能拥有越来越多的听众！

第五篇：唯一的听众 说课

《唯一的听众》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！音乐是流动的语言，不仅需要用耳倾听，更需要用心去感悟。这是我从《唯一的听众》中的得到的感悟。接下来我就从教材解读、设计理念、教学目标以及教学的设计构想等方面来阐述我的观点。

（一）我对教材的解读

《唯一的听众》是一篇精读课文，文本讲述了一位自称“耳聋”的老人鼓励、帮助一个琴艺糟糕，缺乏自信的小提琴爱好者成长的故事。语言质朴、清新，却自有一种打动人心的魅力。细读文本，我感动于老一辈音乐人对年轻的音乐爱好者的呵护与帮助；感动于年轻人对音乐的执着；更感动于人与人之间的这种美好的情感。

（二）我的设计理念

在教学中，我希望做到以下“坚持”：

1、坚持以学生的发展为中心。《新课程标准》指出：学生是学习的主体。教学中要积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，改变传统教学模式中的“填鸭式”，“满堂灌”，激发学生“想学”的兴趣，“要学”的欲望，让学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人。

2、坚持以阅读训练为主线。阅读是学生的个性化行为。教学中应留有充裕的时间让学生阅读，让学生在读中悟，在悟中读，读出感情，读出快乐，读出一颗热爱语文的心。

（三）我的教学目标

基于以上对教材的解读和我力求所要体现的设计理念，我设定了以下教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写“蹑手蹑脚”、“抱歉”、“羞愧”等词语。

2、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写表现人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会老教授对“我”的关爱以及“我”对她的感激之情。

（四）教学的设计构想

基于以上分析，我预设了这样四个教学板块：

板块一：创设情境，揭示课题 板块二：问题引导，整体感知 板块三：品味语言，感受真情 板块四：课后练笔，拓展迁移

“创设情境，揭示课题”板块

上课开始后，我让学生欣赏一小段小提琴曲。并设计了这样的导入语：“一段美妙的音乐，倾注了他多少的汗水和努力；他的音乐之路绽放光彩，离不开一位用心倾听，用爱鼓励他的听众。同学们，这节课我们不妨一起来认识一下这位‘唯一的听众’。”

（板书课题：唯一的听众）

【设计意图】用音乐吸引学生的注意力，创设一种“未成曲调先有情”的氛围，激发学生学习的兴趣，有利于学生更好地融入课堂学习。

“问题引导，整体感知”板块

本板块的教学重点是学生自读自悟，自主探究，加之教师的引导，理清文章的脉络。环节一：探究“唯一的听众”

我让学生在自读课文的基础上，思考问题：

1、文中“唯一的听众”指的是谁？

2、“我”和这位“唯一的听众”是怎么认识的？

学生通过朗读不难发现：“唯一的听众”指的是老妇人（细心的同学可能还会提出这是一位假装“耳聋”的老妇人，她其实是个音乐教授）；“我”和她的相识是在林子里，而“我”之所以会到林子里，是因为家人反映“我”拉琴的声音难听，“我”心情沮丧，想找一个安静的环境练琴。

环节二：感受“一切景语皆情语”

通过上述问题的解答，我引导：“同学们，文章的第二自然段有这样一句话‘沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令’，这句话可以看出‘我’的心情是怎样的？”

学生可能会想到“轻松”、“欢快”、“兴奋”等词语，我再加以引导，这是作者借助景物的欢快来表达主人公的欢快，这就是“一切景语皆情语”的表现。

我再通过一个例子让学生更好地理解，创设了这样一个情境：小红，你今天语文考试得了满分，心情特别激动。走在路上的时候，你看见远处的小花儿因为微风的轻拂而有摇动的表现，你可以怎么说？（例子：远处的小花儿在风儿的轻拂下，跳着轻快的舞蹈）

“品味语言，感受真情”板块

本板块的教学重点是引导学生朗读并感受老妇人的话语，探究老妇人的形象。我让学生自由朗读课文，小组交流探讨，划出描写老妇人语言的句子，并加以分析。句子1：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 我引导学生有感情地朗读这个句子，读出小心翼翼的感觉，感受老妇人的谦逊、亲切。句子2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 我引导学生思考： 老人的耳朵真的聋了吗？

学生通过课文的朗读在倒数第二自然段找到证据——“我”与妹妹的对话中看出，老人不仅不聋，还是位德高望重的音乐教授。

我再引导：

那老人为什么要假装耳聋？

学生通过老人富有亲和力的话语能看出，这是老人在不动声色中编织的一个善意的谎言，目的是给“我”信心和鼓励。结合刚才学生提出的关于老人真实身份的答案，我引导：老人作为最有声望的音乐教授，富有音乐上的敏锐性，她明白这个年轻人不敢在人前拉琴的心理障碍，唯有一个会“听”的听众，唯有一个让他感到安全的心理环境，唯有合理地肯定，才能让他坚持他的小提琴梦想。而“耳聋”是唯一的最好的理由，因而老人是心甘情愿地为年轻人而“聋”。

句子3：“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

引导学生朗读，读出老人的富有亲切感的征询意见的语气。引导学生关注“每天早晨”这四个字，这是老人对年轻人沉甸甸的一份约定，更是一个慎重的承诺。这样的话给了年轻人无法言语的心灵触动。因而年轻人将老人的话称为“诗一般的语言”。

引导学生小结：从以上3个句子中，可以看出老妇人是一个善良、富有教育智慧的人，她真诚，慈爱，给了年轻音乐爱好者无私的帮助，这是一份可贵的真情。

【设计意图】我让学生品读老妇人朴实而真挚的话语，深层次地感受；老妇人的品质，有助于学生在理解语言文字的基础上感知文本。

“课后练笔，拓展迁移”板块

文章中有三处省略号的设置，这是编者的智慧之处。我着重选择一处，即“我”在与妹妹的对话中了解了老妇人的真实身份后有什么感触？省略号省略了哪些内容，由学生思考，并根据自己的理解将它补充完整。

该板块主要是考查学生是否真正理解了文本，能否走进人物内心感受情感变化。【设计意图】语文是学习语言文字应用的综合性、实践性课程。工具性和人文性是语文课程的本质特点。让学生在练笔中学会“用语文”，这才是语文教育的根本目的。

板书设计：

唯一的听众 “聋子”

真情