特殊学生的管理

第一篇：特殊学生的管理

特殊学生的管理

随着时代的发展，我们赖以生存的物质环境和文化背景都在发生着不可逆转的变化，置于其中的教育也无可避免地进行着具有时代烙印的蜕变。然而，随着教育教学改革的发展与深入，学校教学中的许多问题都凸现出来，其中，部分孩子就成了教师管理中的特殊学生。

所谓的特殊学生．就是给教师工作带来特殊挑战的。概括地说，就是学习成绩高于或低于年级平均水平的学生，面临身体和情感因素挑战的学生及家庭带来潜在问题的学生。面对这些学生，我们作为教师的不能歧视更不能放弃，于是，我翻阅了有关心理学方面的书籍，并结合自己十年班级管理进行了归纳整理与探究。

一、学习能力低的学生

尽管我们似乎无法精确地界定“特殊性”，但是我们从被认定是特殊学生的身上发现一些共同特征。在某些学科上，他们的学习成绩低于他们的一般水平，缺乏条理性、健忘、灰心丧气，他们几乎没有自我意识，容易恼怒，感觉没有希望。为了帮助他们，教师应该做到：

1、按照有预见性的日常教学程序和教学结构上课。

2、对可接受的适当行为作出示范。

3、多强调他们做对的地方，并给予肯定与鼓励，少提他们的错误。

二、学习能力强的学生

给学习能力强的学生上课是教师面临的另一种挑战。学习能力强的学生有时又被称为有天赋的学生。他们在学习活动中需要不断地创新，不断地面临挑战。

这些学生在学习中会取得非常好的成绩，他们自觉性高，有毅力，能独立学习。天资聪颖有自己的学习目标和方向，只需稍加指导就能深入钻研。因此，在对这些学生进行管理时，教师应着重明确学生自己的学习目标，实现目标的计划以及评估他们进步的方法手段。另外，更重要的是他们具有创造性，发散性思维强。从没有固定答案的开放式活动中受益。这

种活动会使他们能够根据自己的独特性、能力、兴趣对问题或问题情境进行调整。激励他们完成高质量的作业和有出色的行为表现。

这些优异的学生，虽然他们有能力帮助其他同学，但教师不能让他们过于繁忙，也不能把他们当成教师的助手协助老师上课或改作业。换言之，应该给这些学生提供另类的活动，而不是更多的活动。要让这些学生感到老师很重视，很赏识他们，这一点尤为重要。

三、有交际障碍的学生

当一个人的言语明显与他人不同，以致于影响意义的表达，使听话对方都感到难堪，并引起人们对言语本身的注意，他就患有交际障碍症。如结巴，发音不清，嗓音受损等。它分为语言障碍和言语障碍，言语障碍与口头语言符号的表达有关，而语言障碍指运用语言规则或习惯表达法对语言符号进行排序出现困难。

这种言语或语言障碍潜在的消极后果是它可能会影响本人与其他同学之间的人际关系和自我概念的形成。为避免这种消极后果的发生，教师应该：

1、为所有孩子作出榜样，并接受这些学生。

2、多次示范正确的语言。（词、短语、发音)

3、鼓励孩子讲述他们在校外参加的活动。

4、经常给孩子提供讲话的机会，鼓励他们大胆发言，更不要给他们施加压力。

5、提出一些无固定答案的开放式问题．耐心等待他们的回答。

6、注意倾听孩子们不得不讲的话，必要时用肢体语言或用目光语言暗示，给子赞许。

四、有行为障碍的学生

有行为障碍的学生经常表现出严重的行为不当，造成冲突，给他本人带来不利，也影响教育的实施。行为障碍可分为行为过分和行为不足两种类型。行为过分指大吵大闹的行为，这种明显的行为容易引起教室里同学

们的注意。然而，具有行为不足特征的学生(女口羞怯，内向的学生，他们不交朋友也很少参加班级活动)也需要教师的关注。这两种极端行为在某种程度上与教师有关，一位教师认定的干扰行为对另一位教师来说可能不足以构成干扰，记住这一点非常重要。

(一)注意力缺乏和注意力缺乏性亢奋的学生

在小学一二年级，这样的孩子注意力集中的时间短，容易分心；三四年级的学生常做白日梦，很难把精力集中到学习上。患有注意力缺乏性亢奋症的学生常难以集中精力，他们的行为亢奋，难以控制冲动，情感不稳定或几种症状兼而有之。

最使教师焦虑濒恼的是那些明显的令人恼火的行为：注意力分散持续时间短，冲动、缺乏条理，不停地乱动，教师应全面考察孩子，而不要就某些行为特征草率定性。我这里提一些办法使教师们能够帮助那些儿童或表现出某些类似特征的儿童：

l、在口头讲解时，确保每位学生都注意听讲。

2、准备过渡到其他内容时，给学生以清晰地指令和提醒。

3、当学生开始新的学习活动或步骤时要仔细观察他们的活动。

4、把学习时间调整到符合学生注意力的时段上，提供休息时间。

5、建立暗号系统，提醒上课走神的学生。

6、告诉学生重要的是学习的效果，而不是速度。

7、允许学生阅读时用手指字，以防漏洞、漏行，每隔几分钟让他们活动一下。

8、教学生放松的技巧，如深呼吸或在座位上做肢体活动。(二)、情感不稳定的学生

作为教师应该了解他们的情况。记录他们的建议，与有关的心理学者、同事进行磋商探讨，就能使与这些学生最佳的相处。需要耐心帮助易受挫折或易发脾气的学生学会自我控制。老师通过下列方式帮助他们：

1、了解引发学生情感波动的行为线索，以便对他们的情感失控有所

准备。

2、容忍学生一些小的不当行为，强化可接受行为、减少压力因素。

3、随时为学生提供一些合理选择。如；你现在是想在自己座位上集中精力学习还是愿意到学习区。(教室后面已有布置的学习区)

4、避免谈过去的事，因为学生自己常常也不理解，当时为什么情绪会失控。教师应当帮助学生从当前的事件中吸取教训，以防情绪失控再次发生。

五、父母分居、离异及混合家庭的学生

每个学生特别是那些父母分居，离异的学生，引导他们永远向着阳光奔跑，是我们教师责无旁贷的责任。父母分居、离异，家庭变故给孩子的心灵会造成很大的创伤。面对父母离异或分居的学生，教师要注意他们心理的调整和监护问题，这两方面都会影响孩子的行为习惯和学习成绩。作为孩子长期可以依靠的人，教师应该：

1、意识到并接受孩子的情绪变化。

2、热情耐心地与他们交谈并倾听他们的诉说，鼓励他们以健康的方式表达心里的感受。

3、在举行活动和讨论时，对涉及家庭的问题要谨慎。

4、在最大程度上和孩子的父母双方保持联系。

总之，以上是我对特殊学生管理的一点建议和经验，在今后的教学路上我还会不断摸索，不断总结。

第二篇：特殊学生管理之我见

特殊学生管理之我见

——浅谈我的班级管理策略

济南市甸柳第一小学 毛晓君 有人说我们用什么态度对待孩子，明天孩子就已什么态度对待社会。这句话很值得为师者深思。小学班主任对自己的学生影响非常大。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用。

“严师出高徒”千百年来被人们奉为圭臬，这一策略当然是非常重要的——严于律己，平等待人，规则细致，奖惩严明，班风班纪自然没的说。但是在力倡以人为本的今天，在我们的教育对象以独生子女学生为主，单亲家庭学生、心理问题学生呈现上升趋势的今天，教育之道已经不能仅停留在“严师”这一教育层面上。今天我想从特殊学生的教育引导这个方面与大家交流。

一、爱学生，你的学生感受到了吗

《学记》中载“亲其师，信其道”。如果我们说哪位老师没有爱学生之心，那肯定是有失公道的。教师对学生的爱出自于责任感，而非个人情感。我们有时候真是希望学生好，做的一切也都是为学生好，但是学生不见得能够体会得到我们是爱他的。有时候，因为我们小小的失误还会使学生完全感受不到我们的爱。有一段时间，班里一个胖胖的小女孩听讲不认真，回答问题也不积极，作业也是丢三落四，成绩下降了不少。跟家长多次沟通后才知道了真相——原因仅仅就是一次班里搞活动，我给孩子们照了几十张照片，不知怎么，就没照上这个胖胖的小女孩。她认为我不喜欢她了，就失去了学习的动力。这一发现让我吃惊不小。我们不但要做到热爱学生，还要让学生感受到你的爱。《做最好的老师》一书中说：在教学中，我们常常用成人的眼光来看待事物，看待孩子的行为，对他们做出的一些“小事”不以为然，甚至是不屑一顾，岂不知“他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么的悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈a加没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一下儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。所以，老师对每个孩子的爱都是不可忽视的，必须做到让每个孩子都觉得“老师是爱我的”。只有当孩子们都有这种感觉的时候，老师的教育才能真正起作用。

二、给特殊学生以特殊的爱

所谓特殊学生，就是它的情况特殊，比如有生理心理机能障碍的学生，单亲家庭的学生，特别淘气或学习特别吃力的学生等等。这样的孩子在人际交往与学习过程中几乎都存在比较严重的问题或者说困难，而这些原因不应该归罪于孩子。老师对这些孩子的态度是至关重要的。你关心他，同学们就会关心他；你嫌弃他，大家都会瞧不起他。当然这样的孩子总会给我们的工作带来一些麻烦，需要我们付出更多的时间和精力，但是想到他们的家庭，想到孩子的未来，我们的付出是值得的。

我班里有个单亲家庭的孩子，他的爸爸和别的女人有了孩子就抛弃了她和妈妈，是妈妈一手把他抚养长大。他聪明能干但沉默寡言，学习成绩优秀但总好像心事重重。老师表扬看似对他不太起作用，但是批评他他对自己就更加放松。平时好脾气能忍让的他一旦发作起来就像一头发疯的小狮子，让大家心惊。或许是妈妈因为婚姻的失败就把生活的全部希望寄托在他的身上，从而给了他太大的压力，他被妈妈苛刻的要求压得喘不过气，几次跟妈妈大吵，刚上三年级就在一次和妈妈大闹之后打好了包准备离家出走，幸好因为年龄太小胆量不足没走成。如果再把他推向了老师的对立面，后果不堪设想。我和她的妈妈商定让表现优秀的他在班级中担任一定的职务，平时尽量多表扬少批评，实在要批评就找个单独的机会不让他在同学间感到难堪，让他体验成功与被重视，帮他确立自己在班级中的位置，找到自己存在的价值，随着他表现越来越好，心境越来越阳光，妈妈对他的批评也逐渐减少，与妈妈的矛盾也逐渐缓和了，最近半年再没有闹过离家出走。

三、尊重的力量

尊重是人的高层次的心理需要，是对他人人格和价值的充分肯定。从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。被人尊重的孩子也会去尊重别人。

我们班有这样一个学生，他从小在胶东农村长大，普通话说得不太好，而且从小养成了口吃的毛病。但是他思维活跃，上课特别愿意举手回答问题，刚开始他经常为此被同学们笑话。每次哄堂大笑后他都会从脸蛋一直红到脖子根，一节课都不敢再举手回答问题。我对学生们批评教育了许多次，但效果都不理想。可是作为班主任，我一定要保护他。我在等待机会„„终于让我等到了！有一次，一个比较艰深的问题，全班没几个人举手回答，但是他举起了手。他回答的内容很有针对性和个人见解，遗憾的是孩子们没有关注这些，大家只注意到他口吃的表现而发笑，并有学生偷偷学他说话。这时，我默默地走到他面前，大声告诉学生们我要奖励他5张表扬卡。教室里安静下来啦，都在疑惑我为什么要奖励。接下来我引导引导大家分析刚才他的回答，发现他的优点是答题中个人思考的深入和见解的独特以及在大家都不说话的时候勇敢地说出自己的想法，然后再告诉学生们他不是真正的口吃，而只是思维太快而嘴巴跟不上思维的节奏，长久以来养成这种不良习惯，只要多加注意，改起来并不困难。为了证明这一点，我让他把刚才的内容想好了慢慢的再说一遍，果然说得好多了。有了我对他的赏识和鼓励，同学们渐渐地不再笑话他口吃了，他也变得越来越自信了，对班级的事务也非常关心，每换一个新教室，他都主动帮班级配钥匙，打扫卫生，主动要求帮我记录小组成绩，记录迟到学生名单，帮我催交作业，并主动承担了多媒体的每日开关工作，经常提醒我某某事还没做，某某的表扬卡还没发，今年六一节，他还主编主演，带领小组的同学表演了幽默歌舞剧，让大家刮目相看。今年的班干部改选中他还当上了生活委员。

为了让这样的孩子们抬起头走路，仅仅做到保护他还是不够的，的千方百计的发现他的才能，让同学们从心眼里佩服他，给他应有的尊重。不能让生理上的小小缺陷影响到他的心理健康。

面对一个孩子，一个有着丰富内心世界的孩子，我们作为教师必须理解他，设身处地地想想孩子的需求是什么，帮助他们解决问题，保护他们的心灵不受伤害。只有先做到这一点，才能谈到对他们的教育。人不可能是尽善尽美的，我们没有理由去苛求他人不犯错误。尤其是教师，面对正在成长的，需要教育和引导的学生，他们在人格上与教师是平等的，他们更需要关怀理解和尊重。

老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；老师的一次赏识，也许就能引发出他创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。

四、保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异

苏霍姆林斯基认为：“宽容能触及儿童自尊心的最敏感的角落，是儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”当然，老师对学生的宽容绝对不是对学生无原则的迁就和让步，它是以学生认识错误为前提的。对已经认识到自己错误的学生的宽容是启发孩子自我教育的有效方法。我们的教育最好能够引发孩子的自我教育。如果不考虑这一点，对犯错误的学生一味的进行批评和惩罚，非常容易造成师生关系的对立，切断教育学生的后路。其实，当教师声嘶力竭的批评学生的时刻，当教师态度激动地向家长控诉学生的种种不良行为的时候，也正是破坏自己的教师形象和教师威信，表现出自己无助无力无能的时刻。

孩子是在不断地犯错中成长起来的。这就要求我们要有一个对待“婴儿学走路、学说话”时所持有的心态——不厌其烦地鼓励、引导，希望他继续学习走路、说话。但在我们的教育现实中，如果一个学生犯了错误，我们总是尽力找他的不是，总是责备他的过错，总是在一番批评指责之后忘不了说一句：这都是为了你好。但是认真地思考一下，这样的批评指责有用吗?如果我们不能帮他找到犯错的原因，他能从错误中总结教训从而改正吗？

我就曾经做过一件让我至今后悔的事情。大家都知道我们班有一个学生一年级入学后曾经有一个半月不肯进入班级，严重扰乱了班级和学校秩序，后来在学校、老师、家长的共同配合下终于回到了班级体中。可是因为欠账太多，成绩比以前下降了很多，对自己的要求也是一低又低，我行我素。后来很长一段时间，我都能够牢记他的过去，调动我所有的教育心理学知识储备，对他的种种不良表现区别对待，对他的成绩看得比较理性，对他所犯的种种错误也都能心平气和的面对和处理。可是随着时间的推移和他的表现逐步走入正轨，我也就逐渐淡忘了他的与众不同，放松了警惕。接下来的第二学期临近期末，他的综合试卷考得很不理想，我当众宣布要和几位学生的家长见面聊一聊，这其中也包括小宇的妈妈。不知是倒数的成绩刺激了他还是我要请家长刺激了他，又或者两方面的原因都有，在放学点上他又一次激动地甩掉书包，头也不回的大哭着跑开了，边哭边喊“我不上学了，我讨厌学校，我再也不喜欢毛老师了！”此时此刻，我才意识到我的处理方式太过简单了，没有顾及到他的个人感受和他特殊的性格背景，如果我能不当众宣读他的成绩，不当众点名说请他的家长，又或者不是在放学点上当着许多他的小伙伴和他的妈妈谈论这个问题，可能这一切就不会发生，但说什么都晚了，对他的教育工作又要从零开始了。对于这种特别敏感的孩子，我们的言行稍有不慎，就可能深深的触动他敏感的神经，是我们的教育陷于被动。每一个学生都是一个独立的生命，他有他独特的生活背景，独立的思维方式和独一无二的性格特点，还有他个人的尊严和人格。只有尊重孩子的独特性，我们的教育才能有的放矢。

五、做学生永远的欣赏者

台南师院林正文教授在他的《儿童行为的塑造与矫正》一书中，非常强调“正增强”的作用。他指出：“身为成人的父母、师长，假如能设身处地为孩子想想，当你整日被人批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩的孩童。因此，一般人，特别是孩子，对于旁人给予的肯定和重视，都会心中暗喜，表现得更好。因此作为老师，特别是班主任老师，要具有一双明察秋毫的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行，乃至奇思妙想，还要毫不吝啬的向学生表达你由衷的欣赏，以激励他们不断进步，走向成功。但是由于来自各个方面的压力，我们总是恨铁不成钢，希望学生能变得更加聪明、乖巧、可爱„„可我们总是失望。我们眼中看到的多是学生的缺点，嘴里说得多是对学生的指责。对于学生的进步，我们很少关注或简单的认为顺理成章本该如此，学生的心里该是怎样的失望啊！

其实，只要用心去发现，学生们都是很可爱的。调皮的孩子上课时随便下位可能只是想帮同桌捡起一块掉落的橡皮，胆小的孩子在路上遇到你要鼓起多大的勇气向你问好，倔强的孩子和你顶嘴之后很快又会来和你“套近乎”„„

因为一直高高在上，缺少尽心的发现，所以我们的赞美显得那样的吝啬。殊不知，在学生成长的道理上，知识的传授固然少不了，但更重要的是老师要不多的激励他们，赞美他们，使他们满怀信心的走向美好的未来。著名教育专家孙蒲远老师曾今说过“如果你是真诚的热爱学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地不断发现孩子身上迸发出的可爱的火花。” 对待好学生，做到这一点并不难。但是对待一个后进生，做到这一点实属不易。一个班里总是有各方面都让老师不省心的学生，似乎在这样的孩子身上找不到一点优点。其实不尽然，为了孩子的进步，也为了给自己一点信心，必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。肯定有，这是客观存在！课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天接着找；一个人找不到，发动全班同学一起找„„一定能找到！找到一点，就要如获至宝，要让这星星之火燃烧进而燎原。

我坚信：只要我们带着一颗爱心走近孩子，真诚地赏识孩子，无私地热爱孩子，一定能看到孩子敞开的心灵，听到孩子发自内心深处的声音。

第三篇：特殊学生文档

把关爱献给特殊家庭里的孩子

---对于特殊家庭孩子教育的几点思考

齐齐哈尔市第21中学李鑫

现实生活中存在着各种类型的特殊家庭，例如：单亲家庭、离异家庭、留守家庭、流动家庭、家长常年患病、经济极度困难等。这些特殊家庭的孩子过早的失去了正常的父母之爱，过早的承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、品质和世界观、人生观、价值观的形成和发展受到了压制和扭曲，造成了一部分学生学习成绩下降，思想道德品质下滑，严重者甚至导致了行为的异常和心理的偏差。我们都知道：父母是孩子最好的老师，家庭是孩子最好的学校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影响着孩子的一生。面对现在这些复杂的状况，我结合自己的班主任工作实践，通过对我班特殊家庭学生情况的调研，谈谈如何充分发挥班主任在沟通学校教育与特殊家庭教育中的桥梁作用，以促进特殊家庭学生的健康发展。

我班的孙良就是一个特殊学生—不完整家庭的孩子。孙良，父亲过世早，从小跟随母亲，学习成绩较差，上课喜欢做小动作，学习无积极性。课间活动其他同学都有意的躲开他，也没人和他做游戏，更谈不上跟他交朋友。他自己也好像和班集体隔绝了似的，不合群、从不参加集体活动。为了让孙良和一般家庭学生一样健康成长。作为班主任，我是这样做的：尊重了解特殊学生，给予爱的弥补。特殊家庭儿童因家庭情况特殊，心理相应的受到一定伤害，所以我们要了解其家庭的具体情况。这些学生平时很在乎人们对家庭的态度，甚至会做出违反纪律的事情来检验人们对他的看法。因此我很慎重对待其家庭，不得议论或贬低，理智地看待其家庭实际，找寻办法帮助学生、了解学生实际情况，找到给予爱的机会。例如：在学生中间大力提倡友爱互助精神，形成良好的教育氛围，引导学生主动和这个同学交朋友，课余时间和他在一起活动，对他的处境要理解和同情，帮助他解决各种困难，关心、爱护他，给他以精神上的慰藉和友谊，使他忘却痛苦，感受到学校大家庭的温暖和同学之间纯洁的友谊。久而久之，孙良融入了充满温情的集体，乐于成为这个集体的一员。

鼓励特殊学生积极参加集体活动，发挥特长，多给他们成功的体验。家庭离异，越来越严重的社会问题。国家统计局九七年有数字表示：90~96年，中国的离婚案从每年80万件升到每年130万件，每年净增40%，至1996年底，中国的离婚案已累计近700万件，差不多每7个家庭中就有一个家庭裂变。继解放初，文化大革命后，世纪末的大中国正面临又一轮离婚高峰。甚至稍加留神就会发现，关于这一社会问题的小说及影视文学也空前“繁荣”起来：《大撒把》、《懒得离婚》、《离婚了，就别再来找我》、《能不离，最好还是别离》······每一个故事都演绎得那么凄美曲折，催人泪下。离来离去，真正的受害者并不是那一双双男女，而是他们最初感情融洽时的结晶――孩子。一旦孩子入学，其害端便在学校――这一最为脆弱的神经元上凸现出来。特殊家庭的学生一般比其他学生受到的压力更大，需要我们提供一定的途径使其发泄出来。因此，我在平时的工作中经常开展一定的集体活动，鼓励特殊学生参与，使其融入到集体中；在活动中，我善于发现他们的闪光点，发挥他们的特长，让他们更多地体验成功。对

他们的成绩给予及时的肯定和评价。几年的工作实践证明，只要我们班主任要充满信心，善于发现和挖掘，并对他们的特长、爱好或点滴进步，能及时给予肯定、表扬和鼓励，他们一定会对自己充满信心。.学习上多给他们一些帮助。

为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。

运用科学干预机制，纠正特殊家庭孩子的不良行为。在日常活动中老师们发现，特殊家庭的孩子在遇到问题时常会出现一些偏激的行为，有的打架骂人，有的躲起来不理人，有的撒谎，这就要采取多种方法，帮助调节孩子的心理。例：让学生学习一些进行自我心理调节的方法。比如听歌，练书法等。还针对问题行为，采取干预方法。比如：张X常常要说谎，及时发现苗头并予以纠正非常重要。所以就了解她说谎的成因并采取具体措施：其一是增强自我认识：当孩子为否认某事而说谎时，老师帮助她复述事件的整个过程，并认清她自己所起的作用。其二是灌输正确的道德观：教育孩子认识任何的不诚实都是不道德的行为，对自己和别人都是有害的。其三是运用奖惩手段：在她撒谎时，给以小小的惩罚，以强调这一事件的错误性。同时不断地教育孩子要诚实，孩子有了诚实的行为时就及时给予鼓励和奖励。这样，逐渐减少说谎的次数到不再说谎。

对表现出一定“毛病”的特殊家庭学生决不能责备他们，我们

要有足够的耐心去宽容、理解他们。在一定范围内，不要怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启发。如果我们认定某个学生已无可救药，那么他真的就会逐渐走向更糟糕的地步；相反，如果认为某个学生尽管有某些缺点，但是可以改变，学生会越来越优秀的，那么很可能会促使他主动约束自己，并会自我激励，逐步提高。当特殊学生出现或多或少、或轻或重的错误行为时，我没要用一颗宽容的心对待他们，并且允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训，树立信心，循循善诱，以理智的方式教导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展。

认识到特殊家庭的孩子心理活动和行为习惯比较复杂，正确的引导教育尤为重要。在教育过程中必须掌握更多的心理学知识，提高运用科学理论解决问题的方法，只有灵活运用相关的原则，采取合理的干预策略才能取得有效的措施。教实际工作中深深地感到这些特殊家庭的孩子需要我们教师付出更多的爱，花费更多的心血与精力，去教育、感化他们，让他们在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖与关爱。

 纸张要求：

页边距：上、下2.54CM左3.17CM右2.5CM

字间距：标准行间距：单倍行距

第四篇：特殊(患病)学生安全管理责任书

特殊疾病学生安全管理责任书

针对 同学患有 病的情况，现就他在我校就读期间家庭和学校各自应承担的安全教育管理工作和相应的责任进行明确如下：

1、学生应服从学校的管理，遵守《正安县第二完全小学学生安全管理制度》及其它各种规章制度。

2、该生每天上学、放学必须由家长按时接送，不得让孩子独自上学、回家，家长有事必须委托亲属接送，否则发生一切事故，学校不承担任何责任。

3、学生因病或有事不能及时上学时，家长要在学校教师上班之前与班主任老师取得联系，以免影响学校正常的教学秩序。

4、学生经检查得了传染病以后，家长务必及时通知学校，学校在了解情况后，及时采取安全措施，如果因家长通知不及时所发生的一切安全事故，传染病源学生家长将承担一切责任。学生若有先天性疾病，如癫痫病等必须告知学校，学校登记并做好保密。

5、学生有严重疾病影响正常学习活动的，家长在与学校和班主任联系后，可请假进行治疗，不要让学生带病坚持上学；学生上学之前如有身体不适或生病及其他情况时，家长要将相关情况提前如实告诉班主任老师，否则发生事故，家长承担一切责任。学校和教师概不负责。

6、学生除了带齐必备的学习用品外，不得携带其他任何与学习无关的物品，家长要检查好学生学生所带物品（特别是危险物品）。

7、在学校中，凡因该生犯病而出现的任何事故，学校和教师不承担任何责任。

8、此责任书一式两份，学校和家长各执一份，自签订之日起生效。

家长签字： 班主任签字：

学校主管领导签字：

正安县第二完全小学

年 月 日

特殊疾病学生安全管理责任书

针对 同学患有 病的情况，现就他在我校就读期间家庭和学校各自应承担的安全教育管理工作和相应的责任进行明确如下：

1、学生应服从学校的管理，遵守《正安县第二完全小学学生安全管理制度》及其它各种规章制度。

2、该生每天上学、放学必须由家长按时接送，不得让孩子独自上学、回家，家长有事必须委托亲属接送，否则发生一切事故，学校不承担任何责任。

3、学生因病或有事不能及时上学时，家长要在学校教师上班之前与班主任老师取得联系，以免影响学校正常的教学秩序。

4、学生经检查得了传染病以后，家长务必及时通知学校，学校在了解情况后，及时采取安全措施，如果因家长通知不及时所发生的一切安全事故，传染病源学生家长将承担一切责任。学生若有先天性疾病，如癫痫病等必须告知学校，学校登记并做好保密。

5、学生有严重疾病影响正常学习活动的，家长在与学校和班主任联系后，可请假进行治疗，不要让学生带病坚持上学；学生上学之前如有身体不适或生病及其他情况时，家长要将相关情况提前如实告诉班主任老师，否则发生事故，家长承担一切责任。学校和教师概不负责。

6、学生除了带齐必备的学习用品外，不得携带其他任何与学习无关的物品，家长要检查好学生学生所带物品（特别是危险物品）。

7、在学校中，凡因该生犯病而出现的任何事故，学校和教师不承担任何责任。

8、此责任书一式两份，学校和家长各执一份，自签订之日起生效。

家长签字： 班主任签字：

学校主管领导签字：

正安县第二完全小学

年 月 日

第五篇：特殊学生计划

留守儿童帮扶计划

指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

于集镇第二中心小学

特殊学生帮教计划

一、指导思想

以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的特殊学生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二、工作任务

1、确定特殊学生名单，并分析具体情况。

2、针对各类特殊学生，采取相应的办法、措施使其提高。

3、认真做好特殊学生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学生情况，确定特殊学生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。． 根据特殊学生的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

8.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶特殊学生工作收到实效。

9．对于各类特殊学生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，特殊学生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来.一、检查内容

1、校舍及教育教学设施安全隐患排查和整改情况；

2、学校周边环境治理及安全隐患排查整改情况；

3、学校安全工作制度修订完善情况及层层签订安全工作责任书情况；

4、安全工作形势分析研究及学期安全工作计划制定情况；

5、学校应急预案修订及演练情况（演练计划）；

6、学校安全培训计划制定情况及开学安全教育记录；

7、接送学生车辆排查和备案情况；

8、孤儿、单亲家庭、留守儿童、学困生等特殊学生档案建立及帮扶工作计划制订情况。

于集镇第二中心小学

安 全 工 作 计 划

（2012--2013第一学期）

少年儿童的成长是全社会关注的焦点，基础教育是家长们希望的寄托。为孩子们创造一个安全和谐的教育环境便成了基础教育工作中的重中之重。2011学校安全工作要紧紧围绕构建和谐校园工作目标，全面加强学校安全工作，健全制度，明确责任，加强教育，严格检查和监督，切实推进“平安校园”建设。

一、切实提高对学校安全工作重要性的认识

学校安全工作事关师生的生命安全，关系到千万个家庭的幸福，关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐稳定。全校教师要从贯彻以人为本的科学发展观和构建和谐社会的高度，本着对人民利益高度负责的精神，充分认识学校安全工作的重要性，要牢固树立“珍爱生命、安全第一，责任重于泰山”的思想，以构建“和谐校园”为目标，扎实开展“平安校园”创建活动，确保师生和校园安全。

二、全面落实学校安全工作责任制

明确校长为学校安全工作第一责任人和学校安全工作的责任和要求。学校也逐级签订学校安全工作管理目标责任书，明确学校安全工作的职责和要求，每学年进行安全工作专项考核，并将履行安全工作职责的情况列入教职工考核范围，使学校各项安全制度、安全措施落到实处。

三、贯彻完善学校安全管理制度

学校要根据上级的安全文件精神，结合学校实际，进一步完善学校安全工作各项规章制度和安全应急预案，同时将安全工作各项规章制度落到实处。定期召开安全工作分析会，严格校门进出登记制度，坚持和完善安全事故的报告制度，发生师生伤亡事故，以及关系到社会稳定、青少年身心健康的重大事故，必须在第一时间内逐级上报区教体局。

四、扎实开展“平安校园”创建活动

以构建和谐校园为目标，继续扎实开展“平安校园”创建活动，努力消除各种安全隐患。

1、检查校舍和教育教学设备。学校要严格执行安全工作检查制度，做到定期、不定期对校舍、教室和校园周边情况进行检查，特别是梅雨、台风季节，发现隐患及时排除。检查要有记录，排除隐患要有“台帐”。切实加强校产安全管理，贵重物品和设施要加强人防、物防和技防，加强校园网、学校特种设备的维护和安全管理。

2、切实加强安全教育和安全防范。全体教师要充分利用教育网上的教育资源，加强对师生的安全知识教育，提高师生的安全防范和自救能力。继续加强对学生交通安全法规教育，教育学生自觉遵守交通规章，严禁12周岁以下学生骑自行车，严禁学生乘坐无证无牌车，在学生中开展“拒超载”、“文明乘车”等教育。在学生中扎实开展防溺水、防触电、防煤气中毒、防意外事故等教育，使学生熟悉相关安全知识，掌握救护的基本知识和技能。加强师生自救自护基础知识教育和学生日常行为习惯养成教育，做好紧急疏散安全演练。

3、加强消防安全和消防演练工作。重视学校校舍消防安全，尤其是用电线路等人群集聚地和火源地的消防安全，要加强火源、通道、消防设施等方面的检查，发现问题，立即整改。对易燃、易爆、剧毒药品要按规定严格管理，禁止学生携带烟花、爆竹等易燃、易爆物品进校，同时，加强防火安全教育，进行消防安全演练，使学生掌握消防安全知识和基本技能。一旦发现火警，立即向有关部门报告，严禁组织中小学生参加火灾扑救。

4、严格学生集体外出活动的管理。

组织学生集体外出活动，要制订切实可行的安全防范措施和应急预案，确定安全责任人。外出活动坚持安全、就近、徒步的原则，同时加强各个环节的安全教育，务必做到层层落实，责任到人。执行外出活动审批制度，在外出活动前15天将活动方案（其中包括活动时间、活动人数、活动线路、活动地点、安全保卫措施、安全责任人、应急方案等）交校长室报区教体局审批。

5、食品卫生，防疫把关。

学校严格执行《传染病防治法》、《食品卫生法》等有关法律和规章制度，切实加强食品卫生，卫生防疫的管理，对进入学校的食品进行严格控制。建立供应索证、定期检查制度。学校要积极开展食品卫生安全宣传教育，让学生掌握食品卫生知识提高自我保护能力。要加强校园饮用水和课间奶的管理。学校实行因病缺勤、传染病早期症状、疑似传染病病人患病病因排查登记制度。患有传染性疾病的人员坚决不允许上岗。

6、加强对学生的心理健康教育和辅导。

学校要积极开展心理健康教育和心理问题咨询、辅导，使学生能正确认识自我，增强自我调控和承受挫折的能力，提高学生的心理健康水平，消除学生心理障碍，保障学生心理健康。教师要关心爱护每一位学生，要重视和加强对行为偏差学生的教育、引导和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，引导学生健康成长。

五、主动营造良好的校园周边安全环境

学校要主动配合，争取各方支持，充分发挥法制副校长作用,深入开展“警校共建”活动，积极主动与公安、工商、文化、卫生、安全监管等部门的配合，健全学校和所在地公安机关、家长、社区的学生安全联防制度，进一步加强校园周边环境治理，同时要净化校园文化环境，营造全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围。学校要重视信访工作的领导，及时掌握本校安全稳定动态，协调处理好发生的来信来访问题，确保学校稳定、师生平安。

学校要对照上级部门关于安全工作要求，认真开展自查工作，发现问题及时整改。对疏于管理发生事故造成后果的，将视情节轻重给予有关责任人以严肃处理。学校要重视安全工作过程管理和台帐建设，规范学校安全工作台帐，对学校安全领导小组成员名单、安全责任制度、安全管理制度，安全检查记录、安全隐患及整改记录、安全教育记录、安全会议记录等学校安全工作资料要及时收集、整理、归档。