第一篇：班主任工作培训学习报告
班主任工作培训
学习报告
为了贯彻教育部《中小学班主任工作规定》（教基一［2009］12号）和《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号），落实教育部关于“加强教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划，有组织地开展中小学教师岗位培训工作”的精神，帮助广大一线班主任进一步适应新形势、明确新要求和迎接新挑战、及时改进班主任工作思路和工作方法、切实提高班主任自身素质和工作能力、充分发挥班主任在学校德育中的重要作用、全面推进素质教育。2011年3月25—27日，中国教育学会中小学德育研究分会班主任工作学术委员会在湖北省宜昌市举办了“中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流”暨“著名教育专家(湖北••宜昌)教育思想报告会”。受特区教育局的委派，我们一行四人有幸参与了这次学习交流活动。本次活动紧贴班主任日常工作环节，围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，邀请了全国优秀教师、全国优秀班主任介绍自己的工作方法及班级管理经验。通过培训，让我们呼吸了新鲜空气，丰富了我们的班级管理视野。
活动中，我们聆听了武汉市第十一中学特级教师、全国优秀教师、全国优秀中小学德育课教师、全国十佳高中班主任、武汉市有突出贡献中青年专家华林飞老师的《新时期，关爱学生需要教育智慧》；聆听了浙江省苍南县教育科学研究所副所长，心理健康教育高级教师林甲针老师的《学校心理健康教育之我见》；还聆听了中国教育学会中小学德育研究分会常务理事、全国班主任工作学术委员会主任、原《班主任》杂志社主编苏学恕老师的《努力提高专业素质——讲求班主任工作艺术》的报告。三位专家结合自己的教育教学，高屋建瓴的从智慧、爱心、师德、能力、魅力等多角度的为我们讲述着如何做好班主任工作的方法和经验，如何当一个受学生欢迎的老师，听后真是受益匪浅。
41岁的华林飞教了22年书，也当了22年班主任。他认为，对学生仅有慈母般的爱是远远不够的，教育更需要智慧。华林飞认为，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”才是教育的核心——教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关心和发展。他说：没有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。”如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。
华老师说，由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。在他精彩的演讲中让我获益良多，让我紧记：一是要以柔克刚，学会宽容与忍耐。关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。二是要鼓励期许，掌握有效的励志方式。对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。他特别强调，你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人；好孩子是夸出来的；数子十过不如奖子一长。三是要制度创新，变人治为法治。他说，不靠制度管人，累死没人同情。制度创新，才能还原教育活动是智力活动的本来面目。制度设计好之后，人就是最为关键的因素。在执行制度的时候一定要有情操作，使我们的教育是一个充满温情和理性的历程，让我们每个班主任老师变得温柔而坚定。四是温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒。老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验——这正是老师教育感化学生的妙招。五是以善致善，让学生心灵接受洗礼。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。六是沟通交往，捕捉时机走进学生的心灵。作为教书育人的班主任，要扮演“唤醒者”的角色，一旦学生遭遇挫折、发生危机，必须千方百计帮助他们振作起来，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，代替学生去承受困难，也不是用客观原因去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员起来，去应对危机。
我们知道：从人的自然情感来说，喜欢“白天鹅”不是老师的错，那是一种情不自禁的“爱”。但是，从教师的职业特点又要求教师必须也喜欢“丑小鸭”，这是一种职业情感。如果说一下子“喜欢”非常困难的话，至少要尊重他、关心他、帮助他。实际上，在帮助“丑小鸭”成长的过程中我们也会不断发现他们的优点，也会被他们感动的。如果我们肯努力、肯坚持，“丑小鸭”一旦自己想进步了，他们的成长速度是非常惊人的，他们也是最知道感恩的。他们一旦被感化了，老师就是他们生命的航标。
华老师结合个人工作和生活经历，阐述了自己的四点教育理念：回归生活、凸显体验、关爱生命、交往互动。他指出，教学的最终目的是要回归生活，而不是停留在空洞的说教上；他主张带领和引导学生在对生活的体验中获取知识，培养良好的行为和学习习惯；他重视对学生的关爱，对个体的尊重，充分与学生沟通交流，满足学生的内心需求。华老师是个稳重、智慧、幽默的人，他用幽默的语言把他与学生的事例展现在我们面前，生动，有参考价值。华老师讲究实在，他的话都说到我们的心坎上，话语精辟精彩，那种幽默风趣是从骨子里发出的。
林甲针老师的讲座内容是《学校心理健康教育之我见》，他一开始说明要讲这个话题时，我就非常的高兴。因为我发现“心理”是非常神奇的领域，了解了人的心理，往往就知道一个人为什么有这样的行为。同时，在班级管理中我也发现那些所谓“双差生”，问题可能也就出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。即使是优等生，他们在成长的过程中也会有各种各样的心理问题，需要我们帮助解决。作为班主任，我需要学习更多的心理健康教育方面的知识。这次能听到这方面的专题讲座，非常感谢教育局领导给了我们这样的学习机会。
林老师从两个部分来谈学校心理健康教育的。第一，问题和出路；第二，心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价。林老师的整个讲座穿插了许多鲜活的案例，有学生中的，有社会上的，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而幽默惹人发笑。给老师们带来了一顿丰盛的精神大餐。
林老师首先对当前社会不同人群的心理健康状况做了简单介绍。如学生群体：近几年学生自杀事件屡见报端，曾经浙江一个县一个星期就有5名学生从高楼做自由落体运动，是什么原因导致他们的自杀呢？有课业的负担、升学的压力、人际关系、家庭因素等等因素。有一张这样的照片，某个重点高中班教室的后面悬挂的字幅“生时何必久睡，死后自会长眠”，这应该是某个非常负责任的老师对学生的“激励”，用这个方式来鞭策他的学生；教师群体，有数据调查，小学教师的心理问题、压力问题比中学老师要高，女教师的心理压力又比男教师的压力大，这里有传统的因素、家庭的因素的影响。其中问题最大的是31-40岁这个年龄段。有个笑话，幼儿园老师问一个小女孩，你爸爸干什么的啊？我爸爸是看报纸的。妈妈呢？妈妈是擦地板的。这个笑话反映的是现在很多家庭里家务还是主要由妈妈来完成这样的现实。就是一些官员，也是有压力的，比如去年5月份以来，全国各地发生了几起针对校园的安全事故，于是在江苏一家幼儿园外就有家长贴着这样的横幅：冤有头债有主，前面右转是政府。意思就是说小孩是没有错的，你要怪你就怪政府。就这样，林老师通过一些数据、图片、笑话，让我们深刻体验到了进行心理健康教育的必要性。
学校心理健康教育的对象是健康、正常的人，形式主要是心理健康辅导活动课、心理咨询等。那么，什么是心理健康辅导活动课呢？它与班会课有什么区别呢？心理辅导课的主题应该是孩子成长中的问题，它更强调体验成分，教师在这个过程中保持价值中立，更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧；而主题班会课却是主流社会价值观的体现，认知成分多一些训导成分多一些。在进行心理辅导活动时，我们应抱着这样的理念：重感受不重认知，重引导不重教导，重真话，不重有无错话，重氛围不重理性探讨的完美。也就是要特别注意活动、体验、分享这三个要素。心理辅导活动课的组织形式主要是以活动为中介。设计活动时要注意主动性、目的性。活动的内容丰富，可以有世事图解、童话故事、影视世界、心灵视窗、生活案例、游戏天地等。
有人说“在班级管理中渗透心理辅导是建立良好班集体，发挥班集体功能，形成良好班级人际关系的有效手段”。那么，如何来渗透呢？林老师给了我启发。我觉得就可以从活动入手。如他要说明“换个角度看问题，柳岸花明又一村”。林老师采用“故事接龙”的活动：古时候有一位国王，梦见山倒了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。王后说：“大势不好。山倒了指江山要倒；水枯了指民众离心，君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了；花谢了指好景不长了。”国王惊出一身冷汗，从此患病，且愈来愈重。后来，有一位大臣参见国王，他做了另外一番解释，国王听了全身轻松，很快痊愈。假如你是这位大臣，你将如何向国王解释？当时，他们班很多学生大致都是这样说的“山倒了把敌人压在那，水枯了敌人不会再来犯，花谢了有果子吃了”，也一个学生这么说“山倒了水枯了我都不说，花谢了嘛，国王啊，王后老了，要换个王后了！”又如，学生中有传话传错了打架的事情，他通过组织学生玩游戏“口传句子”，让他们去体验传一句这样的话“嫂子背着孩子，提着篮子，拿着勾子去山上采着果子”，让学生不断传，传到最后有可能就变成了“一个孩子在山上没穿裤子”意思完全不一样的话。
听完林老师整个讲座，我发现教师要与时俱进，用心学习；在林老师身上我知道了原来用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习；我们要善于寻找各种素材，更要能捕捉学生生活中的鲜明事例然后把它变成教育学生能量。心理健康教育应该渗透在班主任工作的全过程中。林老师的讲座让我感到意犹未尽，受益匪浅。
苏学恕老师以《努力提高专业素质——讲求班主任工作艺术》为题，从班主任工作的复杂性、挑战性、实效性、前瞻性等方面谈了自己关于班主任工作实践与创新的思考。他从班级常规管理的基本内容阐述了班主任工作的复杂性，从班主任工作中存在的问题及原因讲解了班主任工作的挑战性，从提高班主任有效性和搞好班集体建设建议大家如何提高班主任工作的实效性，从重视学生对班主任的评价做学生喜欢的班主任指明班主任工作要有前瞻性。
让我感受最深的是树立正确的学生观，把学生当“人”看，当独特的人、发展中的人。学生是有潜能潜力的、以学习为主的、未成熟的因而可塑性强的人。苏教授特别推崇吕型伟的学生观：天生其人必有才；天生其才必有用；人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才。作为一名班主任，直接影响着学生的将来，说得夸张点儿，孩子的命运、孩子的人生价值观的形成都与班主任是有很大关系的：有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的一生；有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情„„善待他们吧！因为他们还是孩子。我们得用发展的眼光去看待学生，去评价学生；用一颗诚挚的爱心去关爱学生，去呵护他们的稚嫩的心灵，去启迪他们的智慧，从而做一个智慧型的班主任。
苏老师用大量案例做了一堂理论深刻、内容丰富、生动易懂的专题报告，令全场教师深受教育，信心百倍。他重点对当前教师在对学生心理健康教育方面存在的误区进行了分析，他提出关爱学生，需要走进学生的心灵。这就要求我们多对学生进行个别的心理疏导，多走进学生的心灵，和学生面对面，敞开心扉，近距离的接触交流。只有这样我们才能读懂学生的内心世界，才能找到有效的解决班级管理工的方法。他指出中学应该开设心理辅导课，这些课是有别于我们平时的主题班会的，心理辅导课的主题应该是孩子成长中的问题。强调体验成分，保持价值中立，更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧，并自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧，在组织时往往则重于让学生在活动中获得成长中所必须的经验。
苏老师还给我们介绍了开设心理辅导课要注意的问题：一是重感受，不重认知。是“不重”，不是“不要”。辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。二是重引导，不重教导。班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。三是重目标，不重手段。班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。四是重真话，不重有无错话。信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。五是重氛围，不重理性探讨的完美。班级辅导是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。因此，催化出温暖、安全的团体氛围远比完美的理性探讨重要得多。
此次班主任培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教育技艺的增长。三位专家的教育经验丰富，教育思想紧跟时代发展，教育方法灵活多样且恰到好处，收到了很好的教育效果；他们的报告朴实幽默，如行云流水，句句牢记我心；他们的案例个个鲜活生动，处理方式更是巧妙自然，不留痕迹，时刻充满着班主任的智慧。我暗暗下定决心，在今后的教育教学工作中，我们要满怀一颗爱心，运用教育教学智慧，在实践中不断锤炼、不断完善自己，使自己迅速成长起来，更好地为学生服务。我们应不断地学习，努力提高自己。正如有句诗吟：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。让我们共同来关心爱护学生，为学生的未来负责，为祖国培养更多的栋梁之才。
2011年4月1日
第二篇：班主任工作培训材料
一、班主任教育是一门艺术。
班主任教育是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。班主任工作艺术的根本——真诚，班主任工作艺术的基础——爱心，班主任工作艺术的策略——耐心，班主任工作艺术的技巧——匠心。
班主任工作方法：1.以良好的师德感染学生；2.以博大的爱心打动学生；3.以和谐的氛围凝聚学生；4.以心灵的沟通转化学生；5.以常新的知识带动学生。
二、学会欣赏·关爱——带着微笑善待每一个学生。
在经济学家眼里，微笑是一笔巨大的财富；在心理学家眼里，微笑是最能说服人的武器。每一个孩子的本性中都具有求真、崇善、向美的潜质，只要教师善于运用美丽的情感智慧，以人为本，道德教育就会在每个孩子的心灵深处植入美好，这种美好就像春天的种子在爱的土壤内生根、发芽、开花、结果！
作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
三、班主任应善于激励学生。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个学生受到表扬多，则这个学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个学生经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的表扬要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性表扬不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级。
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福、快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
第三篇：班主任培训工作
首先祝贺大家成为我们班主任管理队伍的一员，升级为主任级别，成为一名领导。一直以为学校领导对班主任建设都非常的重视。因为班主任是班集体领导者、组织者，全面负责班级的各项工作，一个学校校风好与坏，与大家每个班集管理好与坏是息息相关的。
小家管好，大家自然就好！（派出所、拘留所、戒毒所、近年来,随着中等职业学校的不断扩招,学生素质参差不齐并呈逐年下降的趋势，学生文化基础普遍较差、不良习惯多、纪律涣散,给我们中职班主任提出了更高的要求,如何管好，教好这些学生，成为当前职业教育一个重要难题，也是很多教师不愿意承担这个班主任的重要原因，但工作还是要做，如何做好班主任工作，也成为我们当前中职教育需要研究一个课题，那么，今天在这里我就谈几点我的看法，希望对我们年轻班主任起到一定帮助作用。
1.班主任教师要以身作则,率先垂范。有什么样的班主任,就会有什么样的学生。前苏联教育家马卡连柯说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”可见,班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
多年的班主任工作,我体会最深是:
（1）要求学生做到的班主任首先要做到。
（2）班主任说过的话，必须执行
（3）新班主任要虑心一点，多向一些有经验的班主任请教一些管理班级的经验。
（4）班主任工作一个很重要就“勤”，常下班，常下宿舍，与学生多沟通。
（5）班方任要关心学生，爱护学生，切实帮学生解决学习，生活存在的问题。
（6）班主任要尽快溶入学生的生活，开展多点班级活动，增强班级荣誉感（篮球，排球等体育活动）
2、学技能、学做人，帮助学生确立正确的“人生观”
学生在职业学校里，学习知识重要，学习技能更重要，而学会做人最重要。班主任的最主要工作就是帮助学生学会做人，而树立正确的人生观，简单地讲，就是如何做人。帮助学生学会做人，学会做好人，班主任在平时班会课要进行多方面的引导。
（1）礼仪礼貌、接人待物，处理人际关系等都是有很多学问的（接电话，吃饭座位，喝酒、怎样理好与同学，与老师的关系）
3.采用温和、鼓励的方法开展教育工作。职校学生以前学习成绩较差,没有自信，比较自我，自我为中心，性格也多样化、逆反心理很强。班主任应善于捕捉学生的每一处优点,发现其闪光之处,并不失时机地在全班学生面前进行表扬,不要抓住学生的错误不放。这样,才能使学生自尊心得到极大的满足,帮助他们重新树立信心,于不知不觉中弥补自身的缺欠。
（1）在教育中多表杨、多鼓励，少批评，所以,往往教师的一句表扬,就可能收到意想不到的效果。
（2）班主任在工作中，要讲究方法和技巧。也就是学会怎样
处理问题，解决问题。
如：学生发生予盾（要详细调查），调床位
4.积极与家长沟通,掌握学生思想动向。形成学校、家庭、社会三位一体的教育,任何一方的缺失,都会造成教育的失败。现在学生很多都是很多是单亲家庭，造就他们多样化的性格，掌握每位学生的第一手资料,如家庭基本状况、性格特征、心理特点、兴趣爱好,等等建立信息档案,并长期保持和家长的联系,对学生成长过程中出现的问题及时反馈。同时,也要注意倾听家长的意见,教师与家长共商育人良策。
（1）班主任要多关注单亲学生的学习和生活,用爱心融化心灵的坚冰。
（2）班主任要积极与家长联系，取得家长的主持，更有利开展工作。（好的，差的都要说）
5.以搞好专业技能作为突破口,激发学生学习兴趣。中职学生学习成绩差并不是智力问题,而是学习态度问题。由于诸多的原因,他们在中小学的学习过程中逐渐失去了对学习的兴趣,丧失了学习的信心。培养中职学生的学习兴趣,应该从专业技能实训出发,培养实践动手能力。在实训中让他们感悟、领会专业理论,比单
一、空洞的理论教学效果要明显得多。
（1）关注这些学生，帮助学生树立自信，重新定位自己的人生。
（2）鼓励学生多参与学校、班级活动、社团活动，发挥自己
专长，分解他们的注意力，全面发展。
（3）学好技能，（和以前的成绩关系不大），多参与学校、社团，省市竞赛。
6、培养强有力的班团干部，班干部是集体的骨干力量，在创建班集体中他们是组织者、领导者和实施者。所以要建立良好的班集体，必须有一支称职的班级干部队伍，这支队伍的建设需要经过班主任的精心挑选和培养。
（1）在入学初，就要善于观察学生，发现学生，看是否适合做干部。
（2）要经常召开班主干部会议，对他们进行培养，指导，成为班主任得务助手。
第四篇：班主任工作培训
班主任工作培训
一 时间
1． 周一至周五每天17﹕00﹍﹍18﹕30须有老师在班级值班（班主任自己排班）。
2． 周一至周五每天18﹕40还没有来的学生须给家长打电话（有课除外）
3． 学生来到班级的第一时间班主任或者在班级的老师督促签到，离开时候签退，有学生
本人签字。（最好把学生送出去与家长简单沟通学习情况，如果学生自己打车回家在条件允许情况把车牌号告知家长，家长会很感激你）
4． 各科教师把作业单准备好，监督孩子填写作业单（班主任与家长沟通了解孩子作业）
5． 督促各科教师及时作答案，班主任监督学生各科作业完成情况。
6． 班主任安排好学生的辅导时间（时间一定具体一些）。
7． 班主任安排好学生的背诵时间（包括古诗，单词等，各科教师提前准备好相应材料及
时与班主任沟通）
8． 在合理时间班主任与各科教师及时测验学生（班主任把学生测验内容及时张贴在墙的醒目位置）。
9． 月考等一些重要考试前几天对课本一些重难点进行讲解（每科老师都必须去完成）
10.考试前给家长打回访，说清楚孩子的情况，还有我们为孩子付出的努力，并给家长一
些小建议（例如吃什么水果好，那种水果能减压等）
11考试之后与家长沟通，尤其成绩不理想时候安抚家长情绪（一定多说自己的不足）如
果孩子成绩考得好（一定说是孩子自己努力的结果，她的进步与你没有任何关系，不要往自己脸上贴金，只有别人肯定你）给学生写一个卷面分析，卷纸自己最好复印两份（前台一份自己留一份）
二沟通（学生家长）
1.自习第一天要有自我介绍还有介绍其他老师（重点为所教科目）。
2.平等对待每一个学生，没有个人情绪在自己的工作中，不能因为他是你的一对一就花
费更多的时间去帮助（其他学生没有来的时候或者离开之后可以）。
3.经常与孩子交流，经常谈论一些他们喜欢的话题（所以你要学习很多东西例如一些运动明星，网络游戏，汽车等），侧面了解孩子心理方面的一些问题，并及时帮助孩子解决一些生活中的困扰。（他们会很喜欢你的）
4.因为你是老师所以你会的东西一定要比他们多，最重要的是他们学的科目，还有其他一些益智游戏等，他们会很佩服你的。相信我5.在班级里不要与其他老师经常说闹，一定严格要求自己，因为你是他们的表率。
6.经常与家长沟通（电话或者面谈都可以，最好每一天都沟通一些不然周末你会忙不过来的），会说孩子的十个优点，与家长沟通时一定夸到实处，但是一定要在侧面反映孩子的问题。（不要在孩子面前说孩子的不好）
7.沟通过程中学会倾听，不要对此反感，但是你们沟通过程中不要超过十分钟，这样显得你时间会很宝贵，面谈的时候如果家长不下车说明她不尊重你，所以你要尽早结束你们的通话。
8.平常的时候科任老师也经常打回访，把我们所付出的简单与家长沟通，也要赞美其他的老师。
9.在与学生交往过程中要学会示弱，这样他会很有信心的，但是自己一定要把握尺度哦（特别注意一对一时不要与学生离得太近。）
10.班主任可以适时的调节班级气氛（可以组织游戏与学生拉近关系）但是你一定要控制好不能影响其他班级（最好在周末孩子作业不多的情况下）。
*琐碎﹕（1）周三教研周四交，（2）请假和上课安排好工作
第五篇：班主任培训报告（定稿）
培训学习心得
尊敬的领导、各位老师大家好
3月31日~4月1日，我和学校的老师、老师、老师一行四人，参加了在举行的2018年“’’全国中小学中职学校班级创新管理与班主任核心素养提升高级研修班”，经过两日的系统培训学习，收获颇丰，此次培训分为四大模块，每个模块对应一个主题。
模块一：核心素养与教育智慧之班主任能力内涵与发展动力。对应的主题是班主任履新亮剑六式 ； 模块二：班主任的班级智慧、艺术的经营与建构。对应的主题是卓越班级的打造；
模块三：班主任的班级智慧、艺术的经营与建构。对应的主题是班主任的专业智慧与非专业魅力； 模块四：核心素养与教育智慧之班主任专业魅力与经典案例分析。对应的主题是班主任的发展能力。两天的培训结束，我们四位老师总结交流的时候一致认为模块一和模块四的授课老师讲解的内容，有部分是值得我们借鉴的。所以今天我和大家分享交流一下。这里我长话短说，主要说说让我感悟比较深的地方。
模块一由全国知名德育专家涂俊礼，从权力运用、制度建构、教育过程、角色定位、价值取向、家校互动六个层面进行了启发式追问与讲解。
一、权力运用：学校设置班主任是为了管理学生，“管”是管理，是服务，不是控制，老师应以专家权、典范权为价值取向，兼顾报酬权和强制权。专家权指个人技能专长而形成的权力；典范权就是人格魅力，都知道精神领袖的典范权是最大的；报酬权指在组织授权范围内，给予利益引诱的权力，班主任制定出严格的量化评分标准，然后结合学生的各种表现，进行奖励、评价、考核，初中可以发个奖状，高中可以发点奖品；强制权指在组织授权范围内，给予惩罚、威胁的权力。比如像迟到，男同学可以做做俯卧撑，女同学做做深蹲，涂老师说这些都是体育要求的，能够锻炼身体，是可以执行的。再犯，可以当着同学们唱歌，然后再犯可以跳舞等等。
二、制度建构：一切不利于学生发展的制度都是需要反思的制度。这一点很好，一切为了学生。这里讲了两个小案例，有的班级不学习的人数较多，黑板报通报各班不学习人数，人数不减反增，效果不如公布各班学习的人数。另一个是学生放小假，可以提前一个小时上学放学，有的学生要坐汽车，需要提前赶车。急急忙忙赶车存在一定的危险。然后，“禁止性制度”的设立不是为了禁止某种行为，而是为了让学生明白行为的后果或者意义，从而讲规矩、懂担当。这里说了一下学生犯了错怎么办，一般情况是写检查，这样不可取，老师是让学生写说明书，说说学生当时的想法，可能对学生管理来说会有不一样的效果。
三、教育过程：成长是一个过程，“好学生”和“差学生” 可以相互转化，教育过程中不要怕学生犯错，要让学生明确行动的后果或者意义，在担当中成长。管是不管，不管是管；工业化的培养孩子，很难有创新，所以要帮助孩子成为TA 自己。
四、角色定位：师生都是具有独立自主、主观能动性的主体，师生之间不是支配与被支配、控制与被控制的关系。师生关系定位--亦师、亦父（亦母、亦兄、亦姐）、亦友、亦生。亦生--学生由于娴熟地掌握信息网络技术，在网络 上获取信息的快捷和数量方面已经远远地走在了部分老师的前面，老师已经逐渐丧失知识权威的优势，所以老师应该学习信息技术前沿实用知识。
五、价值取向：只关注成绩，不关注培养孩子正确的世界观、人生观、价值观，注定是一个悲剧。培养学生既要成器，更要成人。成人重于成器，成人先于成器。
六、家校互动：家校之间如何沟通：面对问题，多些指导少些指责，面对未来，多些规划少些规劝。好老师应该如何与孩子沟通“相信每一个孩子都想把学习搞上去的，有的只不过还没有找到方法。” “相信每一个孩子的明天都会比今天好，他们都会过上自己理想的生活。”相信孩子犯的都是无心之错，他们都是愿意 改正错误的。
以上就是我这次培训的收获与感想，谢谢大家！
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