高中地理..《昼夜长短和正午太阳高度变化》教学反思解析（五篇范文）

第一篇：高中地理..《昼夜长短和正午太阳高度变化》教学反思解析

《昼夜长短和正午太阳高度变化》

一、拓展思路、寻找生活中的地理常识

由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：（1）对于地球自转产生的昼夜长短变化，利用动画演示、教具演示，很直观地展现了不同地区昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。（2）自己影长变化，生动的展示了太阳高度的变化，同时也提起了学生学习的积极性，培养了学生观察生活中的地理知识的良好习惯。

本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。

二、动起手来，让抽象知识找到载体。

虽然使用导学案、教具制作、模拟等一系列活动，但是难点内容较多，需要教师讲解，所以学生自主学习的时间总体较少，课堂设计过于紧凑，需要进一步优化教学流程，提高教学效率。

第二篇：《正午太阳高度的变化》教学反思（范文）

《正午太阳高度的变化》是中图版高中地理必修一第三节《地球公转的地理意义》中的第一个问题。在引入新课时，首先出示某一小区照片，然后举出现实生活中的实际例子，目的在于将学生置身于生动、直观、具体的生活实际中，激发大家的学习兴趣，导入学习课题，体现了学习对生活有用的地理的新课标的要求。

这节课基本上使学生达到了课标要求的学习目标，但是同样有很多方面值得深思。首先是这节课虽然有创新但是还是一堂传统意义的地理课，没有真正的把课堂交给学生，没有从根本上使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。其次感觉自己的语言丰富性不够，不能够很好地表达自己的所思所想，没有真正地有的放矢。最后是细节处理有待提高，比如板书板画的规范性，这个需要在今后的教学过程中不断累积和提升。

通过这节课的教学，我对新课改有了更加深刻的认识。地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想，树立现代地理教学基本理念，即树立以人为本的教学观，以教给学生们终身发展受用的地理知识和技能、方法为己任，同时要变革教学方式，在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的教学模式，要通过好的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。让学生从 “要我学” 到“我要学”再到“我乐学”，教师要注意引导学生，让其产生兴趣，再深入讲解使学生从被动接受知识转为主动探求，进而到自主学习、探索学习的境界。教师的作用主要是引导和调控，教师成功引导和调控学生的学习兴趣。

第三篇：高中地理-正午太阳高度的应用

正午太阳高度的应用

高考频度：★★★☆☆

难易程度：★★★☆☆

﹝2018届天津市部分区高三质量调查（一）﹞下图为谷歌地球提供的我国北方某城市居民区（40°N，117°E）卫星遥感影像，拍摄日期为某年的9月23日。读图回答1—2题。

1．判断该图拍摄的当地时间可能为

A．5：30

B．9：30

C．13：30

D．17：30

2．为开发利用清洁能源，小区居民计划在楼顶铺设光伏发电设备，若光伏发电板可通过前后转动调节来提高发电效率，则发电板和水平地面的夹角最小约为

A．13.5°

B．16.5°

C．23.5°

D．26.5°

【参考答案】1．B

2．B

正午太阳高度的应用

1．确定地方时

当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。

2．确定房屋的朝向

确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。

3．确定当地的地理纬度

当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日（二分二至日）正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。

4．判断日影长短及方向

太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。

日影永远朝向背离太阳的方向，北回归线以北的地区，正午的日影全年朝向正北（北极点除外），冬至日日影最长，夏至日日影最短；南回归线以南的地区，正午的日影全年朝向正南（南极点除外），夏至日日影最长，冬至日日影最短；南北回归线之间的地区，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射时日影最短（等于0）。

5．确定楼间距、楼高

为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例，南楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：L＝hcotH。如下图。

6．计算太阳能热水器的安装角度

为了更好地利用太阳能，应不断调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角，使太阳光与集热板成直角。

集热板与地面之间的夹角（α）和当天的正午太阳高度角（H）互余，即α＋H＝90°时效果最佳。如下图。

7．判断山地自然带在南坡和北坡的分布高度

一般情况下，由于阳坡正午太阳高度大，得到的光热多，阴坡得到的太阳光热少；因此在相同高度，阳坡温度较高，阴坡温度较低，从而影响到自然带在阳坡和阴坡的分布高度。学*科网

（2018年江苏卷）下图为“某地二分二至日太阳视运动示意图”。读图回答1—2题。

1．线①所示太阳视运动轨迹出现时的节气为

A．春分

B．夏至

C．秋分

D．冬至

2．该地所属省级行政区可能是

A．琼

B．新

C．苏

D．赣

（2018届江西省高三六校联考）某太阳能设备生产公司，测试新研发的“追日型”太阳能发电设备。聚热板可沿水平方向和竖直方向旋转，使聚热板始终正对太阳，从而提高太阳能利用率。据图回答3—5题。

3．为更好的开发销售市场，对主要销售目标城市进行测试，下列城市不适合作为测试地的城市是

A．海口

B．上海

C．成都

D．乌鲁木齐

4．在各城市中，经一年测试，下列测试结论正确的是

A．纬度越高的城市，水平旋转角度越大

B．纬度越高的城市，水平旋转角度越小

C．纬度越高的城市，水平旋转角度的化幅度越大

D．纬度越高的城市，水平旋转角度的化幅度越小

5．在北京测试时，聚热板追日旋转时，下列记录正确的是

A．水平旋转速度，夏至日大于冬至日

B．水平旋转速度，夏至日小于冬至日

C．竖直旋转速度，夏至日大于冬至日

D．竖直旋转速度，夏至日小于冬至日

【答案】1．D

2．B

【答案】3．D

4．C

5．C

【解析】3．由材料分析可知，该设备主要是增加太阳能的利用率，测试的场地多为主要的销售市场，即多为能源缺乏、且需求量较大的城市。乌鲁木齐位于我国的西北地区，太阳能资源丰富，由于需求量较小，不是主要的消费市场，因此不适合作为测试地。故选D。

4．由材料分析可知，该太阳能设备为“追日型”，聚热板的水平方向转动主要与太阳的转动有关系，纬度越高，昼夜长短的变化幅度越大，太阳在天空中划过的弧度变化越大，水平旋转角度的化幅度越大；纬度越低，昼夜长短的变化幅度越小，太阳在天空中划过的弧度越小，水平旋转角度的化幅度越小，C正确。故选C。

第四篇：《正午太阳高度的应用》的教学反思

一、导入要简洁，且具吸引力

好的导入要像电影的片头一样，能一下吸引住观众的眼球，这样才能将学生引入到课堂学习的情景中来，让他们有一种探索的欲望。我本以为用买房时采光的话题导入新课，能激起学生的兴趣，但是由于没给同学们补充光照的重要性，同学们对这个话题，反应冷淡，兴趣不浓，甚至有同学觉得采不到光还凉快。在导入新课这方面我还要继续改进。

二、问题设计不能太大要有梯度性

有一个老师曾说过，在课堂教学中，老师通过设计问题不断地下套子，挖陷阱，引诱学生去钻，去跳。给学生设计问题会使我们的课堂充满生机。但在我这次课上，提出的好几个问题都太大，指向不明，容易“ 误导”学生。学生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有时还超出了我自己的掌控。因此在设计问题时，问题要简洁明了，突出主题并且问题要层层深入，循序渐进。

三、要让学生动起来，激发他们学习的主动性和积极性。

在这次课上，同学们的活动时间估计只有五分之一左右，学生活动量太少，整节课表现的死气沉沉的，并且也不利于学生能力的培养。在课堂上，学生才是主角，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。在上课前老师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计。

四，合理利用多媒体

成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处。过多的多媒体演示，不仅起不到好作用，反而使学生只陶醉于ppt的欣赏之中，根本无心思考问题，也抓不住重点。在地理教学中，通过板画和板书展现出来的过程和方法是无法单用几张ppt就能代替的。例如，我在讲赤道地区的正午太阳高度的季节变化时，直接用ppt给同学们展示出了结果，然后让同学们照着画北纬30度正午太阳高度的季节变化，结果班上估计只有几个同学能画。所以，在后面的几个班里，我都是让同学到黑板上来画，我纠正。

五、要提高自身的素养和教学技能

整堂课我就用了一个语调讲完了，完全没有抑扬顿挫和节奏感，让学生听起来很难受，上课时怎能不睡觉，不分心。当我是学生的时候我讨厌这样的老师，没想到我却成了这样的老师。不过也不是无药可救，我还可以通过听广播和不断的锻炼提高我这一方面的能力。还有就是，在某些细节处理上不到位，比如喜欢在课堂上问“ 是不是，对不对，就是说，什么”等简单、低层次问题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维，这些都急需要改正。

总之，要成为一名好教师，我还有很多的不足，要学习的东西还非常的多。万丈高楼平地起，我相信通过我的努力和老师们的帮助，我能够当好一名教师。

第五篇：昼夜长短的变化教学设计

《昼夜长短的变化》教学设计 ——高三地理备课组 吴盈利老师

【教学设计思想】：本着以学生为主体的教育理念，结合认知规律及学生的实际，引导学生进行观察、归纳，相互交流。通过合作探究，分析其成因及变化规律。在教学过程中，倡导自主学习、合作探究的学习方式。

【教学内容分析】：本节内容主要讲述昼夜长短变化的原因和变化规律。本节内容既是本单元教学的重点又是本教材的难点内容，是学习后面内容的基础。这部分内容学生能从周围环境中切身的体会到，学生有较强的感性认识，但对其形成原理搞不清，感到抽象。

【重难点分析】：昼夜长短随纬度和季节的变化规律既是这节课的重点又是难点。

【学情分析】：刚升入高中，学生的学习习惯及思维方式仍停留在感性思维及对地理现象的观察上，缺乏对地理现象的理性分析。学生对这部分内容从身边环境中有感性的认识，可以概括出昼夜长短随纬度的变化规律和昼夜长短随季节的变化规律，但很难弄清其成因。所以这部分内容的学习必须借助教学工具，让学生观察、合作探究，概括出两大规律，教师然后加以指导使学生明确其成因。【教学方法】：学案导学、自主探究、合作探究、启发式、多媒体演示、比较法等方法。

【学习方法】：昼夜长短的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。各种地理事物的规律，都是通过观察、比较得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，【学习目标】：

1、学生通过观察昼夜长短变化示意图能够说出昼夜长短变化的原因。

2、学生通过观察昼夜长短的变化示意图能够概括出昼夜长短随纬度的变化规律和昼夜长短随季节的变化规律。

【教学过程】：

（导入新课）从九月开学到现在白天越来越短，夜越来越长，昼夜长短不断变化。昼夜长短为什么会变？变化有什么规律？（学习新课）学生对照课本17页第一段内容完成学案1、2两题。（教师板书）

三、昼夜长短的变化

1、变化原因

2、变化规律

（多媒体演示）观察昼弧、夜弧，明确昼夜长短状况，分析昼夜长短变化原因。

分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律。

（然后全班交流，师生共同总结规律；根据北半球规律，学生自己表述南半球昼夜长短变化规律，教师注意学生语言表达的准确性。）

（教师带领学生总结规律）

（1）昼夜长短状况与太阳直射点位置的关系： 直射点所在的半球昼长夜短，且纬度越高昼越长。（2）昼夜长短的变化与太阳直射点移动的关系：

直射点移向的半球昼增长 直射点向北移，北半球昼增长。直射点向南移，南半球昼增长。

（3）春、秋分全球昼夜等长，赤道永远昼夜等长。（课堂小结）以框架形式 地球自转 地球公转 赤道平面 黄道平面

黄赤交角

太阳直射点的回归运动 正午太阳高度的变化 昼夜长短的变化

四季 五带